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一、目前初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1、以往在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，大部分的學(xué)生是沒有參與到課堂教學(xué)的交流與討論中來，他們并不是不想?yún)⑴c討論，而是不知道討論的具體方法以及到底圍繞哪個(gè)主題進(jìn)行討論，這些問題的出現(xiàn)就是在提醒教師要注意課堂引導(dǎo)與指導(dǎo)。另外，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體間也是存在競(jìng)爭(zhēng)的，他們心里有顧慮，故而不愿意與其他學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這些都是平時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問題。

2、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)和指導(dǎo)者，那么在合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂上要求的合作既是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，也是老師和學(xué)生之間的合作。但是目前大部分的情況是教師缺少與學(xué)生的有效溝通，尤其是在討論某個(gè)問題的時(shí)候，教師沒有給與學(xué)生正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的討論只是在小組之間進(jìn)行，教學(xué)效果不是很好。另外，教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的時(shí)候往往把自己放在一個(gè)旁觀者的位置上，這是非常錯(cuò)誤的做法，這樣一來教學(xué)過程的合作教學(xué)的特性根本沒有發(fā)揮出來。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以把學(xué)生一直以來習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，全面的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的教學(xué)模式中可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到交流和碰撞，產(chǎn)生出異想不到的效果。學(xué)生通過彼此之間的交流和溝通，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且使每一個(gè)學(xué)生的信息量得到增加。與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還能夠提高學(xué)生的人際交往能力，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，懂得接納別人的不同意見和想法，同時(shí)可以幫助學(xué)生理解和懂得如何與他人進(jìn)行有效的溝通。

三、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效措施

1、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行的，所以教師應(yīng)該科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)小組。因?yàn)榭茖W(xué)合理的對(duì)小組的劃分才能夠更好地保證學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。通常教師會(huì)按照就近原則劃分學(xué)習(xí)小組，這樣劃分顯然是帶有盲目性的，不能夠確保學(xué)習(xí)的有效性。教師在進(jìn)行分組前應(yīng)該清晰的了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)、成績(jī)、個(gè)性以及能力等各方面，按照這樣的條件分組，爭(zhēng)取使每一組成員內(nèi)是有差異的，組與組之間要保證相對(duì)的平衡。這樣既有利于組內(nèi)學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，組與組之間又可以展開公平的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)外有專家針對(duì)這一問題也有相關(guān)的闡述，認(rèn)為合作小組的創(chuàng)建是以完成的任務(wù)為依據(jù)的，如果完成的任務(wù)條件高，小組的成員應(yīng)該越多，反之亦然；也可以按照小組成員的能力大小來劃分，如果能力越差，小組成員要越少。所以，剛開始我們可以采用兩人一組的形式，隨著合作的開展以及完成任務(wù)的難度不斷加大，可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大小組的成員人數(shù)。

2、教師要努力營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式要求教師要在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，積極營(yíng)造有利于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在平等、民主、和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師在課堂上的正確引導(dǎo)也是非常重要的，教師也要對(duì)學(xué)生多給與鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的看法和意見，積極的思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)，這樣才能更好的把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好。

3、教師在合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂中是做了一定的準(zhǔn)備工作，但是光有理論上的準(zhǔn)備是不行的，當(dāng)真正面對(duì)學(xué)生、面對(duì)課堂的時(shí)候，有很多地方是達(dá)不到理論的效果的，原因是學(xué)生還沒有能夠進(jìn)行良好的小組合作的能力，這就需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)。綜上所述，通過以上內(nèi)容我們了解到，在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，還能夠增強(qiáng)生生之間、師生之間的交流與互動(dòng)，不斷提高學(xué)生合作解決數(shù)學(xué)問題的能力，從而提高課堂教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。

作者：陳國(guó)權(quán)單位：廣東省龍川縣培英學(xué)校