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摘要：當前在國家實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，許多高職院校都進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的積極探索，雖然取得一定成效，但仍存在很多問題亟待解決。本文旨在分析當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的問題，探討實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑，以期為高職院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供借鑒和參考。

關鍵詞：高職院校；“雙創(chuàng)”教育；路徑

黨的報告指出，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經濟體系的戰(zhàn)略支撐。2019年政府工作報告中也提出要堅持創(chuàng)新引領發(fā)展，培育壯大新動能。因此深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，實現(xiàn)國家創(chuàng)新發(fā)展，是時代賦予高等教育的歷史使命。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，高職院校肩負著重要使命，本文將從從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學內涵、課程體系、保障體系三個方面，探討高職院校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑。

1當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2015年以來，在國家社會發(fā)展的驅動及相關政策的引導下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了顯著成績，但很多高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在以下問題：

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵有待厘清

當前，很多高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解仍停留在表面和枝節(jié)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵有待厘清。部分高職院校仍認為高職教育應以專業(yè)教育為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不過是“錦上添花”，可有可無的附屬品，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未引起足夠重視；也有部分高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于“創(chuàng)辦企業(yè)”，認為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是讓學生學會如何創(chuàng)辦、經營企業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效以學生創(chuàng)辦企業(yè)數(shù)量和質量來衡量，更多關注學生項目孵化數(shù)量和成功創(chuàng)業(yè)典型，帶有很強的功利性；有的高職院校則認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于學校就業(yè)指導的一部分，誤認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是拓展就業(yè)渠道和提高就業(yè)率的途徑之一。高職院校頂層設計上缺乏對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認識，很大程度上制約了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有待優(yōu)化

根據(jù)相關要求，高職院校均開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，課程普遍仍以理論性教學為主，實踐性不強，沒有形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。課程的師資大多數(shù)由經濟管理相關專業(yè)的教師、就業(yè)、團委部門行政人員、輔導員組成，無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資需具備的理論基礎和實踐經驗的要求，課程普遍以單獨課程模塊實施，沒有結合專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互相脫離，幾乎為兩條平行線。

1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍尚未形成

為營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，雖然很多地方政府設置了創(chuàng)客周，例如黑龍江省將每年9月第3周設為“高校創(chuàng)客周”，但是受傳統(tǒng)思維的影響，社會很多人對于大學生創(chuàng)業(yè)持懷疑態(tài)度，認為創(chuàng)業(yè)成功是小概率事件，高職院校學生及家長更是認為只有找不到工作的學生才會去創(chuàng)業(yè)，沒有形成鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑

2.1準確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵

準確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵，才能真正激發(fā)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內在動力，使高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲得實質性的發(fā)展。1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織認為是21世紀青年需要擁有的與學術教育、職業(yè)教育并列的“第三本護照”。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本質上是一種素質教育，應該意識到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才不僅符合國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要，也是提升高職業(yè)院校自身競爭力的需要，對高效優(yōu)化高職大學生的自身綜合素質與可持續(xù)發(fā)展能力具有重要意義。

2.2完善課程體系，促進專創(chuàng)融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，形成面向全體、依次遞進、專創(chuàng)融合、理實并重，能真正滿足高職院校學生需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，大一期間可以開設面向全體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，側重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)思維的激發(fā)，同時針對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生進一步開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班進行深化訓練，大二期間可以開設專業(yè)創(chuàng)新課促進專業(yè)思維和創(chuàng)新思維的有機融合，同時利用專業(yè)的社團、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式將專創(chuàng)學習成果進行固化、輸出，促進將學生所學的理論知識在實踐中進行檢驗。

2.3健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系

2.3.1完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分的積累與轉換，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容，將課內外教育有機結合，允許學生通過選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、聽取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動、社會實踐等方式累計獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分給予認定，并允許轉換專業(yè)相關課程學分。同時制定相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵措施，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或實踐中做表現(xiàn)突出的教師和學生給予一定獎勵，對于參加研修交流、指導比賽、企業(yè)項目等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的教師給予一定工作量認定，鼓勵全體教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.3.2搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能坐而論道，要起而行之。沒有實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是紙上談兵，因此為保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，應該積極開拓、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，充分利用學校專業(yè)實訓室或大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地，引入企業(yè)導師，開展真實的企業(yè)項目，增強學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供場地、資金、管理、咨詢等支持與保障，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)項目轉化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的孵化的無縫銜接。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校教學的一個重要組成部分，探索高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效路徑，可以切實提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，進而培養(yǎng)出適應時展需求的高素質人才，具有重要的現(xiàn)實意義。

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作者:徐曉毅 單位:黑龍江生物科技職業(yè)學院