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一、什么是素質(zhì)教育？

所謂素質(zhì)教育，是我國教育工作者在全面深入理解國家的教育方針的基礎上，針對社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢，為深化教育改革推進教育持續(xù)發(fā)展而努力的一個組成部分，它是同志提出的“要使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為社會主義覺悟的有文化的勞動者”和鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針指導下形成的，是根據(jù)全面貫徹國家的教育方針，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高國民素質(zhì)的要求創(chuàng)造出來的教育學概念。

二、體育教學的重要意義

體育教育還可以通過體育對學生進行有效的思想品德教育開發(fā)學生的智力，陶冶學生的情操，發(fā)展學生的個性，促進學生的社會化。

1、體育教學是指導學生提高體育素質(zhì)的根本途徑。體育教學具有明確的教育目的、既定的教學內(nèi)容和嚴密的組織體系，它是唯一從小學到大學連續(xù)設置的課程，因而更具有教學的連續(xù)性和實踐的層次性。由學生大量身體活動和教師適時知識點撥為特征的體育教學，能促進學生身體機能的健康發(fā)展，提高學生基本活動能力，增強學生機體的免疫能力和對環(huán)境的自我調(diào)控能力，幫助學生在實踐中掌握科學鍛煉的方法。良好的體育素質(zhì)無疑對學生適應未來快速多變的社會具有積極作用。

2、體育教學是學生思想品德素質(zhì)發(fā)展的重要載體。體育教學有著豐富的思想教育內(nèi)容和生動的教學活動，在體育教學活動中，要承受一定的生理負荷（如練習密度、運動強度等）和心理負荷（如緊張與輕松、獨斷與協(xié)作等），要克服物體條件和自然條件的困難，要調(diào)適人與人之間、人與物之間、人與時空之間的種種關(guān)系，這些體育中的社會化屬性有利于培養(yǎng)和提高學生集體意識、協(xié)作意識、進取意識、創(chuàng)新意識、守法意識等人類優(yōu)良的思想道德素質(zhì)。

三、素質(zhì)教育下體育教學的改革

全面實施素質(zhì)教育，是迎接21世紀的挑戰(zhàn)、培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略措施，更是現(xiàn)階段我國基礎教育發(fā)展和改革的總趨勢。如何克服現(xiàn)行的學校體育教學弊端，迅速實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌已成為學校體育界討論的熱點。作為一線的體育教師，首先要進行以下幾個方面的改革嘗試。

1、更新體育評價觀念，實現(xiàn)素質(zhì)教育。首先要建立全新的評價觀，建立科學評價機制。按照課程標準的設計思路力求突破過去注重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發(fā)展功能而淡化其甄別、選拔功能，從根本上建立全新的體育評價指導思想。從單一的評價視角轉(zhuǎn)向多角度、多方法的綜合質(zhì)量評價。

在體育教學中要注重定性與定量評價相結(jié)合。要培養(yǎng)健全的人格、良好的心理素質(zhì)。對于思想品德、心理素質(zhì)、鍛煉能力等并不容易量化，單靠定量的方法無法認清評價對象的本質(zhì)特征，所以，必須將定性評價與定量評價相結(jié)合。建立自評和他評的評價方式。這樣才能使評價順利的進行，得出正確的評價結(jié)論。對教師教學質(zhì)量的評價離不開任課教師的自我評價。但由于任課教師的自我評價時的心理壓力及主觀因素往往過高估計自己的教學工作，因此還需他評，由同行教師評價，結(jié)合任課教師提供的信息，按評價標準進行，能較全面、客觀地反映任課教師的教學水平。

對于學生來說，只有親身體驗的內(nèi)容才能正確的評價。為了使學生能更好地實現(xiàn)自我評價，根據(jù)課程標準所設定的各學習領域的水平目標，制定學生自己的學習目標，這將有利于學生養(yǎng)成正確自我評價的能力，樹立終生體育的思想。

建立重在激勵的科學評價。青少年喜歡從事體育運動，但隨著年齡的增長厭倦情緒與日俱增，其主要原因之一是在教學中錯誤的運用了評價手段，使學生看不到自己的成效和鍛煉效果，挫傷了他們的學習主動性。針對上述問題，改變評價內(nèi)容和方式，充分運用評價結(jié)果來激勵學生，使學生看到自己的進步至關(guān)重要。例如，在評價過程中，對各層次學生做自身縱向比較，設立各種能激勵學生投身體育鍛煉的表格，使每一位學生都能看到自己的進步和提高等等。

2、創(chuàng)造素質(zhì)教育觀下的新型體育教學模式

（1）把出發(fā)點轉(zhuǎn)移到提高學生的身心潛能和智能水平上。要實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力，就必須從體育教學模式入手，改變體育教學僅僅將學生的發(fā)展局限在生理學的范疇之內(nèi)的模式，把出發(fā)點轉(zhuǎn)移到提高學生的身心潛能和智能水平上，這將有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造的精神。

（2）在創(chuàng)新性體育教學模式中體現(xiàn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求體育教學以發(fā)展學生為本、以“健康第一”為指導思想。也就是說，要創(chuàng)新體育教學模式，在特定的體育教學情境中，制定為實現(xiàn)體育教學的整體目標，并在實施過程中不斷調(diào)試教學程序設計、方法手段、組織形式和步驟以及教學技術(shù)、技巧、藝術(shù)、謀略。研究與控制創(chuàng)新教學，應以指導學生自主活動、增強教學的情境性、學習的探索性為中心。改革教學方法和手段，構(gòu)建具有代表性和典型性的創(chuàng)新性體育教學模式群，要將“上級與下級”“命令與接受”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W生是知心朋友、平等和諧的伙伴關(guān)系，以便在組織練習中通過頻繁的師生接觸，形成寬松的教學環(huán)境，使學生愉快地、積極地體驗體育的樂趣。

總之，在當今的體育教學中應適應向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的需要而致力于提高學生的整體素質(zhì)，因此，研究素質(zhì)教育下的體育教學改革，具有十分重要的意義。