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一、思想品德課教師在教學中如何對學生進行心理健康教育

教師要以思想品德課為陣地，以留守學生心理健康為目標，灌輸、培養(yǎng)、潛移默化地影響學生的行為，使之最終積極參與、上好思想品德課，并促進學生心理健康發(fā)展。我認為，在思想品德教學中滲透心理健康的教育，要做到以下幾個方面。

（一）創(chuàng)設良好的課堂氣氛

營造和諧、健康的課堂環(huán)境，展示美好的心理良好的課堂環(huán)境是進行正常學習的必備條件，而民主、和諧的師生關系是學生心理健康的保障。因此，教師要在課堂上把學生當成朋友，并真正放下架子和學生做朋友，把學生看成是學習的合作者、參與者，是學習的主人。這樣，學生就破除了教師的權威，把教師看成是學習的引導者，認為教師如同導游一樣，即怎么游覽美景那是學生自己的事情，教師只是引導學生，把景色介紹給學生。學生與教師親近了，自然就消除了緊張、消極的心理，不但成績有所提高，而且心理也非常的健康。學生體驗到受教育是快樂的，從而主動參與學習、敢于爭辯，最終學生的思維得到內(nèi)化，潛能得到發(fā)展，情感更加豐富，心理更加健康。

（二）挖掘教材中心理健康教育的內(nèi)容進行思想品德教學

思想品德課本中有很多東西就是心理健康教育的資源，如《豐富多樣的情緒》《善于調(diào)控情緒》《追尋高雅的生活情趣》《怎樣做個自尊自信的人》等不勝枚舉。例如，在教《善于調(diào)控情緒》一節(jié)時，我先通過幻燈片讓學生明確情緒是可以調(diào)控的，我們每一個人都可以調(diào)控自己的情緒。然后，我讓學生結合實際生活回答，在生活中怎樣調(diào)控自己的情緒？通過這個問題，學生自己總結出調(diào)控情緒的方法。接著，我提問：“能夠控制自己的情緒并且能夠用合理、合法的方法調(diào)控自己情緒的人是心理不健康的嗎？”這樣，我們就通過教材自然而然地對學生進行了心理健康教育，并通過細心挖掘教材的心理教學因素，逐步培養(yǎng)了學生積極健康的心理素質。

（三）改進教學策略，滿足學生心理體驗

促進學生心理健康在課堂教學中，注重引導、啟發(fā)、合作等方法的應用，滿足學生健康成才的需求。我在思想品德教學中，根據(jù)本學科的內(nèi)容特點，改進教學策略和方法，使學生能夠愉快地、興趣盎然地學習。對于能夠給出正確結果的學生，我會給予充分的肯定，讓他們體會到成功的喜悅，增強他們學習的積極性。對于通過思考但解答中仍有不足之處的學生，我會先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵性的語言，如“你可以從某某方面來繼續(xù)考慮”“請你再……你一定會想出來的”等，而不是輕易地否決他們。這樣，學生就能享受到成功的快樂，從而培養(yǎng)了學生健康的心理。

（四）在教學中注重探究的教學方式

培育學生堅韌的道德品質堅韌的道德品質是心理健康的總鑰匙。心理不健康的人，他們總是在日常生活中表現(xiàn)為急躁、冒進。在思想品德教學中滲透心理健康教育，必須改變原有的教育教學方式，盡可能多地采用探究教學模式，使整個教學過程在培養(yǎng)學生良好的個性心理方面起到積極作用。例如，在教學《自我新形象》的內(nèi)容時，我就采用探究的教學方式，讓學生在討論和交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己是什么樣的，自己對自己了解多少。這樣，就能使學生逐漸懂得待人接物要平等、真誠，要理解、寬容。學生受教學內(nèi)容的影響，必將在探究的過程中更注意自己的言行，培育自身的心理自覺性。這不僅使學生加深了對內(nèi)容的理解，掌握了自己的新形象，更為重要的是，還協(xié)調(diào)了同學之間的人際關系，豐富了學生的情感。這無疑對健全學生的心理品質起到了積極的作用。

二總結

總之，留守學生的心理健康已經(jīng)成為嚴重的社會問題，它需要教師、父母、社會的共同關注，并把更多的關愛和呵護給予這些心靈脆弱的孩子，培養(yǎng)他們的健康心理，促進他們健康成長。

作者：郭智 單位：甘肅省定西市安定區(qū)柏林學校