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【摘要】高職院校教師需要具備充分的理論知識和過硬的專業(yè)技能。這不僅僅適用于專業(yè)課教師，對文化課教師亦是如此。通過學(xué)校和企業(yè)的橫向聯(lián)系和實踐，高職英語教師為學(xué)生專業(yè)技能、就業(yè)能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】高職英語；企業(yè)實踐；人文素質(zhì)

目前，高職教育大力提倡教師到企業(yè)實踐，其目的是為了將課堂教學(xué)與實際運用相結(jié)合，有助于教師專業(yè)知識的更新，建立高素質(zhì)的“雙師”隊伍。這也是職業(yè)教育改革發(fā)展的新趨勢。但下企業(yè)實踐不應(yīng)是專業(yè)課教師的“專利”，企業(yè)實踐對文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師也有諸多裨益，對促進職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變都具有十分積極的意義。本文將以重慶城市管理職業(yè)學(xué)院外語教研室教師到企業(yè)實踐為例，分析企業(yè)實踐對高職英語教學(xué)的啟示。

1企業(yè)實踐的內(nèi)容及形式

重慶城市管理職業(yè)學(xué)院外語教研室的英語教師承擔(dān)了全校公共英語課程的教學(xué)工作。他們實踐的企業(yè)是重慶一家生產(chǎn)汽車用品的外資企業(yè)。教師分為三個小組，通過在該企業(yè)人事部、技術(shù)部和銷售部的實踐調(diào)研外資企業(yè)對高職學(xué)生的專業(yè)英語與日常英語的要求，以尋求公共英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的途徑以及英語教師應(yīng)對不斷變化的企業(yè)需求的方法。

1．1人事部的調(diào)研在人事部的調(diào)研分為個人訪談和現(xiàn)場觀摩兩部分。第一小組的教師首先對人事部的總監(jiān)進行了個人訪談，了解外資公司領(lǐng)導(dǎo)層對招聘人員英語水平的總體要求，總結(jié)公司對英語聽說讀寫能力的重視程度。其次，教師作為旁聽者，現(xiàn)場觀摩了該公司的一場求職面試，了解在面試過程中英語的運用頻率和難度。面試過程中，求職者需要用英語進行自我介紹，對公司的企業(yè)文化有所了解，接受應(yīng)聘部門主管的英語問答。

1．2技術(shù)部的實踐在技術(shù)部的實踐分為筆譯實踐和口譯實踐。第二小組的一部分教師和技術(shù)部的外籍專家合作將該公司的英文技術(shù)資料翻譯成中文，另一部分教師在外籍專家和中方顧問的討論會上擔(dān)當(dāng)現(xiàn)場翻譯。整個翻譯過程要求教師要熟悉常用的行業(yè)英語術(shù)語、專業(yè)的翻譯技巧，這對教師自身的英語能力也是一種挑戰(zhàn)。在筆譯和口譯的過程中教師體會到行業(yè)英語的專業(yè)性和挑戰(zhàn)性。

1．3市場部的座談在市場部的教師分別對外籍員工和中方員工進行了座談。和外籍員工的座談中，外籍員工分享了在中國工作的經(jīng)歷，特別談到了對中國文化的體驗。中方員工在座談中對外資企業(yè)的企業(yè)文化進行了介紹，總結(jié)了對外貿(mào)易中英語的運用情況。教師們發(fā)現(xiàn)由于文化差異的不同，外籍和中方員工在遇到相同問題時會采取不同的解決方式。而且因為語言不同，雙方的溝通和交流也有待改善。

2通過企業(yè)實踐對高職外語教學(xué)的反思

通過在外資企業(yè)的實踐，教師們對英語在企業(yè)中的實際運用有了進一步的了解，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)科研幾個方面進行了反思。

2．1對教學(xué)內(nèi)容的反思通過在企業(yè)的實踐，三個小組的教師都發(fā)現(xiàn)英語日常用語在企業(yè)的使用頻率很高，在選擇教材時要注意實用性和學(xué)習(xí)性相結(jié)合。其次，目前的高職英語教學(xué)主要以通用英語為主。為了讓學(xué)生適應(yīng)將來的企業(yè)工作，在以后的英語教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)補充一定數(shù)量的專業(yè)英語詞匯。第三，在推進綜合英語教學(xué)的前提下，應(yīng)重視學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，以更好地與工作團隊進行交流。另外，素質(zhì)教育也是英語教學(xué)的一個重要組成部分。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意英語國家文化的普及，讓學(xué)生學(xué)會如何與外籍員工相處，適應(yīng)不同的企業(yè)文化，避免文化沖擊帶來的負面影響。

2．2對教學(xué)模式的反思教學(xué)模式對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。通過實踐和調(diào)研，教師們發(fā)現(xiàn)在外資企業(yè)工作需要學(xué)生有較強的英語應(yīng)用能力，對此在教學(xué)模式方面應(yīng)該做出如下改進:首先，高職英語應(yīng)該盡量單班教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上有更多的發(fā)言機會，增加對英語運用能力的訓(xùn)練。第二，強調(diào)情景教學(xué)的重要性。在課堂上為學(xué)生設(shè)置不同場景，如面試、會議、咨詢及談判等等，讓學(xué)生有機會將英語日常用語和英語專業(yè)術(shù)語相結(jié)合，同時提高學(xué)生適應(yīng)不同場景的能力。第三，重視學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。企業(yè)對學(xué)生英語水平的要求是在不斷提高，為了讓學(xué)生能更好的適應(yīng)未來的工作并具有一定的晉升空間，課堂要以學(xué)生主體，專業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

2．3對教學(xué)科研的反思在企業(yè)不同部門的實踐讓教師發(fā)現(xiàn)今后的教育科研要更注重細節(jié)問題。譬如人事部的調(diào)研重點是英語教育如何與學(xué)生應(yīng)變能力培養(yǎng)相結(jié)合;技術(shù)部的實踐聚焦于行業(yè)英語與通用英語的結(jié)合;市場部的座談探討了英語教學(xué)在人文教育方面的任務(wù)。這些問題的發(fā)現(xiàn)讓教師們找準今后研究的目標和方向，讓研究更實用更有意義。

2．4對英語教師培養(yǎng)機制的反思英語教師在高職高專主要承擔(dān)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，面向全校學(xué)生授課，其專業(yè)意識不強，向“雙師型”和“雙能力型”教師發(fā)展的意愿還需加強。在向“雙師型”和“雙能力型”教師發(fā)展的過程中，英語教師會考取不同的職業(yè)資格證書，就會對英語外的其他行業(yè)有更多的理解，具備該行業(yè)的一些基礎(chǔ)知識，有助于他們到不同的企業(yè)開展企業(yè)實踐，從而針對于更多的不同專業(yè)的學(xué)生對英語教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整。高職院校教師的成長需要兼顧充分的理論知識和過硬的專業(yè)技能。這不僅僅適用于專業(yè)課教師，對文化課教師亦是如此。通過學(xué)校和企業(yè)的橫向聯(lián)系和實踐，文化課教師將為學(xué)生專業(yè)技能、就業(yè)能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。

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［4］趙偉寧．談高職院校外語教師社會服務(wù)能力的提升［J］．遼寧高職學(xué)報，2012(02)．

作者：彭燕 單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院人文教育學(xué)院