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一、精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂的導(dǎo)入也是一門藝術(shù)，地理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對導(dǎo)入內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓地理導(dǎo)入具有趣味性、知識性、概括性等多方面的優(yōu)勢，在上課之初就緊緊抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生緊緊跟著教師的授課進(jìn)度進(jìn)行思考。當(dāng)然，導(dǎo)入的方式是多種多樣的，教師應(yīng)該讓自己的導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容密切的結(jié)合，這樣的導(dǎo)入語才是真正有生命的導(dǎo)入語。例如，筆者在講解《海陸的變遷》這一部分知識時，沒有采用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語言導(dǎo)入，而是給學(xué)生播放了一個精心剪裁的火山噴發(fā)與地殼巨變的視頻短片，讓學(xué)生通過視頻資料，感受歷經(jīng)千年的滄海桑田的變遷。通過畫面感十足，有一定氣勢的視頻資料，讓學(xué)生進(jìn)入到一種渴求知識的意境中，從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的前期效果。

二、積極鼓勵學(xué)生自主參與

構(gòu)建高效的地理課堂教學(xué)，不能忽視的第一要素就是學(xué)生。隨著課程改革的不斷深入，廣大一線教師已經(jīng)達(dá)成一個共識，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。但是長期以來，學(xué)生的主體地位并未受到應(yīng)有的重視，許多教師習(xí)慣于自顧自地進(jìn)行授課，學(xué)生的參與度是比較低的，這樣的教學(xué)模式不符合課程改革的要求，也不可能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。例如，筆者在講解《世界的語言與宗教》的時候，考慮到班里有一些外地的同學(xué)，他們肯定也會一些家鄉(xiāng)語言，然后讓外地的同學(xué)說一些家鄉(xiāng)話，讓班里的同學(xué)感受一下不同地區(qū)不同語言的形式。然后再引入新課，這樣學(xué)生對語言就有了一定的感性認(rèn)識。構(gòu)建高效地理課堂教學(xué)的一個有效的措施，就是讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生的思維會一直處于活躍的狀態(tài)，不僅不會走神，而且會自主的進(jìn)行探究合作，最終有效落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。

三、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

隨著課程改革的推進(jìn)，教師在課堂教學(xué)中的角色也應(yīng)該發(fā)揮相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂中，一些教師習(xí)慣于自己的講解，而不太重視學(xué)生的參與。這種較為落后的教學(xué)方式，已經(jīng)不適應(yīng)新改革大形勢的要求。首先，教師應(yīng)該進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該從課堂教學(xué)的主宰者，逐漸向教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)行為，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。其次，教師要和學(xué)生構(gòu)建一種全新和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生關(guān)系往往是不對等的，教師處在高高在上的地位，學(xué)生往往處在被動接受知識的地位。至少在教學(xué)關(guān)系上，師生之間是不對等的。但是在課程改革不斷推進(jìn)的今天，師生關(guān)系已經(jīng)不僅僅局限在課堂教學(xué)中了，在教學(xué)之余，教師應(yīng)該利用一些課下的時間了解學(xué)生，建立朋友式的師生之間平等的友好關(guān)系。

四、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

在構(gòu)建地理高效課堂教學(xué)的過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是地理教學(xué)的一個行之有效的方法。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到更好地發(fā)揮。若想構(gòu)建高效的地理課堂，必須重視學(xué)生的積極性與主動性，努力構(gòu)建寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。而小組合作學(xué)習(xí)是一個很好的選擇。這種學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生自主性和自由性的發(fā)揮，有利于開放性的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，能夠結(jié)合自身的特點(diǎn)，在小組中發(fā)揮積極的作用。小組合作學(xué)習(xí)是把不同水平，不同性格的學(xué)生集中在一個小組中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。雖然兼顧了不同同學(xué)的差異，但是也必然會有考慮不全面的地方。因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中，應(yīng)該給學(xué)生留有一定的空間。雖然教師在地理教學(xué)過程中，要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)安排，但是也應(yīng)該留給學(xué)生一定的自由空間，讓不同層次的學(xué)生有一個查漏補(bǔ)缺的機(jī)會。

五、結(jié)語

總之，地理教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容，做好課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣才能更有利于高效課堂的構(gòu)建。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，地理課堂也做出了相應(yīng)的變化，每個地理教師也不斷結(jié)合課改理念進(jìn)行自身教學(xué)模式的調(diào)整。每個教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，積極投入到課程改革的進(jìn)程中去，相信在全體師生的共同努力下，地理課堂的教學(xué)效率必然大大提高，素質(zhì)教育也必然一步步落實(shí)。

作者：王英春 單位：河北省唐山市開灤第十中學(xué)