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摘要：中職教育以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才為主要目的。美術(shù)教育是培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與審美能力的美術(shù)人才的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)結(jié)合新的教學(xué)理念與學(xué)生的發(fā)展方向，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中合理滲透美學(xué)意義，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞能力。該文結(jié)合中職美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，分析教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，并提出相對(duì)應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);審美能力;培養(yǎng)策略

美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科不同，教師要在傳授學(xué)生基本美學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其善于觀(guān)察身邊事物、發(fā)現(xiàn)周?chē)挛镏赖牧?xí)慣，以此引導(dǎo)其逐步建立一定的審美意識(shí)與情操。這樣不僅能夠陶冶學(xué)生的身心，而且有利于學(xué)生形成積極、良好的價(jià)值觀(guān)念。中職學(xué)生的個(gè)性化特征較為突出，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，基于個(gè)性化發(fā)展的理念逐步提升審美能力，通過(guò)合理的引導(dǎo)使其有效地感知、體驗(yàn)生活中的美，并融入自身的情感與思想。

一、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，夯實(shí)審美鑒賞基礎(chǔ)

扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能是學(xué)生鑒賞、評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的重要前提，也是提升學(xué)生審美能力的關(guān)鍵。然而，在中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀中，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)過(guò)程往往被忽視，教師的教學(xué)中心往往集中在能力的提升與發(fā)展方面。殊不知，這樣的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，而且容易導(dǎo)致其缺乏藝術(shù)創(chuàng)新精神，機(jī)械化地進(jìn)行臨摹和創(chuàng)作。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的講解，保證學(xué)生在美術(shù)學(xué)科知識(shí)體系下提升與發(fā)展能力，從而取得進(jìn)步。以美術(shù)的構(gòu)圖方法為例，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生詳細(xì)解釋其中的專(zhuān)業(yè)名詞，如橫三角形構(gòu)圖、豎c形、s形構(gòu)圖等，使學(xué)生對(duì)基本的構(gòu)圖方法建立起理論知識(shí)層面的了解。隨后，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生展示不同的美術(shù)作品，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的構(gòu)圖方法分析與評(píng)價(jià)作品，了解使用橫三角形構(gòu)圖的作品相比于其他形狀構(gòu)圖的作品，具有更加平穩(wěn)等優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)生分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)予以專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，基于學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，逐步提出不同構(gòu)圖方法在使用細(xì)節(jié)方面的注意事項(xiàng)，如點(diǎn)的定位、物體位置的擺放、大關(guān)系的處理等，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象更加深刻。

二、結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)，忽視了不同學(xué)生之間的差異，致使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單調(diào)、模式化，從而影響了學(xué)生的創(chuàng)造性。針對(duì)以上問(wèn)題，教師應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理優(yōu)化教學(xué)策略，在教學(xué)實(shí)踐中從學(xué)生角度出發(fā)思考問(wèn)題，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，了解他們的興趣愛(ài)好，從而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有針對(duì)性地融入學(xué)生喜歡的內(nèi)容，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性。如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以先安排興趣培養(yǎng)課，為學(xué)生介紹美術(shù)的發(fā)展歷史，以此提高學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)，使其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇與興趣。又如，設(shè)計(jì)體現(xiàn)美術(shù)基本意義的課程活動(dòng)（如臨摹、速寫(xiě)），通過(guò)簡(jiǎn)單的線(xiàn)條與抽象，使學(xué)生感受美術(shù)創(chuàng)造出的新形象，在獲得感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高課堂的主動(dòng)參與度與主觀(guān)能動(dòng)性。再如，教師按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)置由簡(jiǎn)到難的美術(shù)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生在每一階段的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提出相應(yīng)的建議，使其在體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)接受專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下逐步提升自身的美術(shù)欣賞能力。

三、創(chuàng)設(shè)相關(guān)美術(shù)鑒賞情境，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知

良好的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段，在啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感、理解藝術(shù)形象與分析美術(shù)作品等方面發(fā)揮著積極的作用。在中職美術(shù)教育中，單一的美術(shù)知識(shí)講解與賞析難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，不利于其了解美術(shù)作品的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以合理借助先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，結(jié)合美術(shù)作品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的鑒賞情境，從根本上激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣，并使其獲得非凡的藝術(shù)感知體驗(yàn)，提高美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。如，在賞析荷蘭后期印象派畫(huà)家凡•高的作品《向日葵》時(shí)，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，以此鞏固所學(xué)的美術(shù)學(xué)科知識(shí)，為之后的進(jìn)一步賞析做好準(zhǔn)備。其次，學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的鑒賞不僅要充分觀(guān)察其線(xiàn)條、手法、色彩等，而且應(yīng)通過(guò)美術(shù)作品真正了解作品表達(dá)的內(nèi)涵?；诖耍佬g(shù)教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一段講述凡•高生前經(jīng)歷及其在美術(shù)領(lǐng)域的地位與貢獻(xiàn)的視頻，使學(xué)生通過(guò)視頻了解作者通過(guò)美術(shù)作品傳達(dá)的主觀(guān)情感與思想。此外，教師還可以利用多媒體為學(xué)生展示向日葵的真實(shí)圖片，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)仔細(xì)分析揣摩細(xì)節(jié)與技巧，認(rèn)識(shí)后期印象派的畫(huà)風(fēng)，積累美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。凡•高是后期印象派的先驅(qū)，并深深影響了20世紀(jì)的現(xiàn)代藝術(shù)，他的作品如《星月夜》《向日葵》等，現(xiàn)是全球知名的藝術(shù)作品。

四、合理聯(lián)系實(shí)際生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

美不僅存在于美術(shù)課堂之中，而且是人們生活中的常態(tài)。教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力滲透到生活中，合理利用社會(huì)資源與學(xué)生日常的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在以往的中職美術(shù)教學(xué)中，課堂授課往往以教材中的美術(shù)作品作為鑒賞、分析的主要對(duì)象，一些教師與學(xué)生往往忽視了日常生活環(huán)境中具有藝術(shù)鑒賞價(jià)值的事物。久而久之，學(xué)生的審美意識(shí)就會(huì)被束縛在課堂中，不利于他們從生活中感知、發(fā)現(xiàn)美，導(dǎo)致其缺乏美術(shù)創(chuàng)作的靈感與激情。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)優(yōu)化時(shí)應(yīng)重視對(duì)日常生活資源的充分利用，這樣一方面能夠拓寬學(xué)生的審美范圍，另一方面能夠?qū)徝滥芰Φ奶嵘c發(fā)展?jié)B透到學(xué)生的日常生活之中，使學(xué)生收獲不同的藝術(shù)欣賞體驗(yàn)。如，教師可以將學(xué)校的校園環(huán)境作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體為學(xué)生展示不同角度的校園風(fēng)光圖片與視頻，如園林、藝術(shù)雕塑、假山等，讓學(xué)生基于日常生活中的所見(jiàn)與所聞，從美術(shù)專(zhuān)業(yè)鑒賞的角度觀(guān)察、感知校園風(fēng)光，從而加深其學(xué)習(xí)印象。又如，教師可以校園風(fēng)光為主題，讓學(xué)生基于本節(jié)課所學(xué)的專(zhuān)業(yè)美術(shù)知識(shí)，選取校園中合適的景象進(jìn)行美術(shù)寫(xiě)生和創(chuàng)作，使學(xué)生從日常生活環(huán)境中取材，激發(fā)靈感，用審美的眼光看待身邊的美好景物，逐步提升審美能力。

五、組織參觀(guān)美術(shù)作品展覽，開(kāi)闊學(xué)生的審美眼界

參觀(guān)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)作品展覽無(wú)疑是提高學(xué)生審美能力、陶冶其藝術(shù)情操的有效方法之一，可以在一定程度上拓寬學(xué)生在美術(shù)方面的思維，幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、賞析優(yōu)秀的美術(shù)作品學(xué)習(xí)其中的構(gòu)圖技巧、色彩搭配與空間安排等。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，中職美術(shù)教師可以通過(guò)學(xué)校與當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)展覽館取得聯(lián)系，組織學(xué)生參觀(guān)，或利用多媒體為學(xué)生展示圖片，以鑒賞的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，而且能夠有效拓展其思維、開(kāi)闊其視野，使學(xué)生能在觀(guān)摩美術(shù)作品展覽的過(guò)程中感受美的氣息，真正領(lǐng)悟?qū)徝纼r(jià)值。如，學(xué)校可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)赜忻臅?shū)畫(huà)藝術(shù)家，舉辦校園藝術(shù)名師名家講座和名家書(shū)畫(huà)邀請(qǐng)展，并以此為主題舉辦藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作座談會(huì)，鼓勵(lì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參與，并與美術(shù)大師進(jìn)行交流溝通。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠收獲課堂之外的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并通過(guò)名師名家的書(shū)畫(huà)作品的影響堅(jiān)定自己進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，結(jié)合藝術(shù)家的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)提升自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師還可以組織課外美術(shù)興趣小組或俱樂(lè)部，定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)書(shū)畫(huà)作品展，使學(xué)生通過(guò)展覽作品進(jìn)一步感受藝術(shù)的真諦，并將自身融入書(shū)畫(huà)作品的海洋之中，用心體驗(yàn)、感受作品，結(jié)合自身情感進(jìn)行審美鑒賞。

六、鼓勵(lì)學(xué)生參加美術(shù)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)審美能力的應(yīng)用

新的教學(xué)理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，中職美術(shù)教學(xué)也不例外。要想有效提升學(xué)生的審美能力，僅靠課堂上的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)生眼高手低，對(duì)美術(shù)作品鑒賞不足，一知半解個(gè)別學(xué)生雖然能說(shuō)會(huì)道，但真正落實(shí)到繪畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，往往就會(huì)不知所措，這反映了學(xué)生沒(méi)有從根本意義上理解藝術(shù)審美的價(jià)值理念。因此，在中職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前部分學(xué)生實(shí)踐能力有待加強(qiáng)的狀況，合理安排美術(shù)設(shè)計(jì)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，一方面檢驗(yàn)學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，另一方面為其藝術(shù)創(chuàng)作拓展審美鑒賞的空間。如，教師可以不斷拓展展示學(xué)生能力的空間，以學(xué)校為平臺(tái)，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)舉辦美術(shù)設(shè)計(jì)大賽，邀請(qǐng)企業(yè)、單位共同參與設(shè)計(jì)作品的評(píng)選，為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)品，以此激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。另外，教師要根據(jù)當(dāng)前階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立主題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)內(nèi)容自由選取創(chuàng)作素材，并運(yùn)用個(gè)性化的審美意識(shí)自主評(píng)價(jià)、分析自己的設(shè)計(jì)作品，從中選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生以探究學(xué)習(xí)的方式講解自身的設(shè)計(jì)理念與創(chuàng)作過(guò)程，以此在美術(shù)教學(xué)中形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美感知能力，提高審美綜合素養(yǎng)。

七、開(kāi)展主題審美探究活動(dòng)，提高學(xué)生的審美積極性

相比于教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察、賞析美術(shù)作品的教學(xué)模式，學(xué)生以藝術(shù)鑒賞為主題開(kāi)展的自主探究活動(dòng)更符合其學(xué)習(xí)階段的發(fā)展規(guī)律。在交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)審美思維層面的相互碰撞，有利于學(xué)生開(kāi)闊學(xué)科視野，提高參與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和美術(shù)作品鑒賞的積極性。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容合理開(kāi)展主題審美探究活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造充分的自主探究空間，使其專(zhuān)業(yè)能力和審美能力獲得有效鍛煉與發(fā)展。以賞析繪畫(huà)大師齊白石的作品《蝦》為例。首先，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生展示相關(guān)圖片，并介紹齊白石的生平背景，使學(xué)生提前了解作者的繪畫(huà)風(fēng)格，做好探究鋪墊。隨后，在學(xué)生自主討論的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體給予相關(guān)提示，如“作品的美術(shù)理念基礎(chǔ)是什么？”“色彩空間安排是否合理？”“如何體現(xiàn)傳統(tǒng)水墨畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值？”，為學(xué)生提供引導(dǎo)，使學(xué)生的探究過(guò)程更具有方向性與目的性。這不僅有利于活躍美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能夠使學(xué)生結(jié)合自身的主觀(guān)意愿進(jìn)行個(gè)性化分析，提高個(gè)性化審美能力。

八、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生的思想、情感較之前發(fā)生了比較大的變化，對(duì)世界的認(rèn)知也存在一定的變化。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)合理把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將個(gè)性化教育理念融入審美教育策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，推動(dòng)其審美能力的綜合發(fā)展。

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作者:苗經(jīng)緯 單位:江蘇模特藝術(shù)學(xué)校