前言：本站為你精心整理了項(xiàng)目教學(xué)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的運(yùn)用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

以課堂為中心，不利于學(xué)生發(fā)散思維學(xué)習(xí)以課堂為中心的教學(xué)模式，讓教師與學(xué)生的思維受到一定的限制。由于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)涉及知識(shí)面廣泛、內(nèi)容較多:美工圖的設(shè)計(jì)、圖片處理、色彩的搭配、代碼的使用、動(dòng)畫(huà)制作、數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)用等，而僅僅依賴(lài)課堂時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課堂只是一個(gè)導(dǎo)向，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把目光看得更長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，更多的利用互聯(lián)網(wǎng)，更多的參與社會(huì)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐，利用更多課堂以外的資源，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生接觸的知識(shí)面就不僅僅在于課堂上了，學(xué)習(xí)適用貼近企業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)技能，更能適應(yīng)社會(huì)需求。

以個(gè)體為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常是獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，學(xué)生相互間交流太少，而且學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題更多的依賴(lài)教師，讓教師把更多的時(shí)間花在去解決問(wèn)題上面，缺乏對(duì)學(xué)生協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師上課很累，學(xué)生學(xué)習(xí)很辛苦，沒(méi)有形成創(chuàng)造能力和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式[5]。此種方法的運(yùn)用從本質(zhì)上推動(dòng)了課堂上一對(duì)多的角色變化，其意義在于：①使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式徹底的變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；②使教師由原來(lái)的封閉式教學(xué)方式向現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，更多的起到了為學(xué)生提供服務(wù)、指導(dǎo)和牽引的作用。這種教學(xué)模式的關(guān)鍵是可以避開(kāi)傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，從以邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向以形象思維方式為主，所關(guān)注的是項(xiàng)目能否按期完成，對(duì)知訓(xùn)結(jié)構(gòu)是以“夠用”為準(zhǔn)則的，主要是為了鍛煉學(xué)生勤動(dòng)手的技能，不僅可以獨(dú)立收集信息還可以自行分析知識(shí)，從一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力[3]。

項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中的實(shí)施

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的主要內(nèi)容是教和學(xué)相結(jié)合的綜合性學(xué)習(xí)方法，學(xué)校在實(shí)際教學(xué)時(shí)，采用軟件工程和管理中經(jīng)常使用的“項(xiàng)目式”開(kāi)發(fā)及管理，使傳統(tǒng)教學(xué)有了極大的提高。同時(shí)，教師的作用也從授課者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，更多的是引導(dǎo)督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)模式設(shè)計(jì)1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)：科學(xué)合理的項(xiàng)目在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，是項(xiàng)目能發(fā)長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)行的關(guān)鍵。教師應(yīng)從專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要和現(xiàn)實(shí)社會(huì)企業(yè)需要出發(fā)，圍繞任務(wù)去選擇專(zhuān)業(yè)性項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的研究，或精心設(shè)計(jì)、移植、改造或簡(jiǎn)化專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目，形成教學(xué)需要的項(xiàng)目。在教學(xué)中，通過(guò)與學(xué)生的交流，了解他們的興趣點(diǎn)，以及瀏覽各類(lèi)網(wǎng)站素材，最終確定教學(xué)項(xiàng)目以“班級(jí)主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)”。2）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置：將《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目劃分為若干個(gè)模塊項(xiàng)目，每個(gè)模塊項(xiàng)目又劃分為一系列的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)成課程項(xiàng)目所需的能力模塊中要包含學(xué)生通用能力模塊。3）學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)模式應(yīng)多樣化，自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)價(jià)，一是項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)，二是項(xiàng)目過(guò)程評(píng)價(jià)，三是工作態(tài)度與能力評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成項(xiàng)目后，通過(guò)成果展示，相互評(píng)價(jià)、相互交流，相互學(xué)習(xí)[4]。對(duì)于設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品，可以入選作為教學(xué)案例。

教學(xué)模式實(shí)施按照建立項(xiàng)目組織框架、明確項(xiàng)目要求、項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目展示五個(gè)部分展開(kāi)實(shí)施。1）建立項(xiàng)目組織架構(gòu)：針對(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)分組，以自愿為原則，但同時(shí)考慮各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)，有助于團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力的培養(yǎng)。組長(zhǎng)由組員推舉產(chǎn)生，按照企業(yè)模式，確立各條目相應(yīng)的責(zé)任負(fù)責(zé)，并承擔(dān)相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，具體情況如圖3所示。2）明確項(xiàng)目要求：教師要以教學(xué)要求和已經(jīng)確定好的項(xiàng)目為依據(jù)，認(rèn)真講解網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的細(xì)節(jié)，相關(guān)內(nèi)容主要是：需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)測(cè)試以及等方面，構(gòu)建一個(gè)大致的輪廓給學(xué)生做參照物。另外，應(yīng)該選一個(gè)師范場(chǎng)地讓學(xué)生親自操作網(wǎng)站源代碼，以此來(lái)真正了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中頁(yè)面布局、美工圖設(shè)計(jì)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、網(wǎng)站元素設(shè)計(jì)、內(nèi)容排版、色彩組合、CSS的應(yīng)用、Flash動(dòng)畫(huà)、JavaScript的好處，幫助學(xué)生構(gòu)建和設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，自主創(chuàng)新。3）項(xiàng)目準(zhǔn)備：設(shè)置小組就網(wǎng)站的具體規(guī)劃，例如：風(fēng)格和功能等并有專(zhuān)人組織設(shè)計(jì)策劃做相關(guān)筆錄,聽(tīng)取老師及同學(xué)的建議進(jìn)行修正，制作詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施統(tǒng)計(jì)表,有計(jì)劃有目的的進(jìn)行最周落實(shí)到每一個(gè)人身上。4）項(xiàng)目開(kāi)發(fā)：各個(gè)小組的設(shè)計(jì)主題和模式各不相同，再加上項(xiàng)目人員的水平參差不齊、觀點(diǎn)不一致在實(shí)際操作過(guò)程中最應(yīng)該做到交流和溝通不能一意孤行。應(yīng)該以項(xiàng)目經(jīng)理為核心實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。在項(xiàng)目調(diào)整時(shí)，每一個(gè)人都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際問(wèn)題獲取相關(guān)資料,做進(jìn)一步的調(diào)適，確保網(wǎng)站設(shè)計(jì)的完整性。5）項(xiàng)目展示：小組全體成員上臺(tái)，將項(xiàng)目成果通過(guò)PPT方式，將整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)每個(gè)成員的貢獻(xiàn)及心得,以PPT的方式播放給大家。6）項(xiàng)目評(píng)價(jià)：學(xué)生在完成項(xiàng)目后，首先是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)項(xiàng)目成果自評(píng)和互評(píng)，并加以改進(jìn)。二是組織小組之間的互評(píng)。以組為單位，全班對(duì)各小組項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)分。三是組織有關(guān)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)。教師以評(píng)分的方式對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查、并在檢查的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式去解決項(xiàng)目設(shè)計(jì)中所遇到的相關(guān)問(wèn)題。再根據(jù)大家不同的評(píng)價(jià)結(jié)果尋找出曹成結(jié)果差異的原因。讓學(xué)生展開(kāi)自由式討論，從中總結(jié)知識(shí)、技能的收獲并通過(guò)小組間交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生自主分析并解決問(wèn)題的技巧。

項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施，重點(diǎn)在于項(xiàng)目的選擇項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)中，選擇上必須要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，實(shí)際與知識(shí)相結(jié)合，在選擇項(xiàng)目對(duì)象方面，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生去學(xué)生的主觀能動(dòng)性，選取正確的項(xiàng)目，挖掘具備一定應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)站。

項(xiàng)目教學(xué)法，需要提高教師自身的綜合能力項(xiàng)目教學(xué)法需求教師具備企業(yè)項(xiàng)目管理知識(shí)，以學(xué)生為中心，教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧墙M織者的角色，整個(gè)過(guò)程中以點(diǎn)撥引導(dǎo)為主，要有一定的層次性，讓學(xué)生更主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，提高技能。教師在不同章節(jié)的教學(xué)過(guò)程前，要根據(jù)學(xué)生的情況制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同的分層學(xué)習(xí)任務(wù)，在滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，讓項(xiàng)目經(jīng)理去統(tǒng)籌安排本組網(wǎng)站計(jì)劃的實(shí)施。此外，項(xiàng)目教學(xué)法引入課堂，在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生在通過(guò)實(shí)踐教學(xué)時(shí)一方面掌握了課本的基礎(chǔ)知識(shí)、和相關(guān)技能，另一方面通過(guò)自主參與實(shí)踐還學(xué)到了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，從客觀上完善了學(xué)校和社會(huì)生活之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生以后的各方面發(fā)展帶來(lái)了很大的幫助。

作者：鐘澤友單位：深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校