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基于CDIO的課程體系的實(shí)施

(一)可行性分析

網(wǎng)頁設(shè)計課程涉及的軟件較多，且操作性較強(qiáng)。在這門課程中運(yùn)用CDIO教育理念實(shí)施教學(xué)是可行的，因為課程的最終目的是讓學(xué)生掌握一門技術(shù)，并能熟練運(yùn)用這門技術(shù)。而現(xiàn)在很多老師在教學(xué)中都是以教師講授為主，學(xué)生重復(fù)老師的操作，這樣的教學(xué)結(jié)果只能是學(xué)生會操作軟件，卻不能在自己的思維下靈活運(yùn)用這些軟件，完成實(shí)際項目。因此，應(yīng)該在實(shí)施過程中引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。運(yùn)用CDIO教育理念組織教學(xué)，將完整項目轉(zhuǎn)化為具體學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，教學(xué)的整個過程和所有的內(nèi)容都要以各個小環(huán)節(jié)來貫徹，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動。學(xué)生在實(shí)踐過程中，理解和把握項目要求的知識與技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊精神與合作能力。

(二)實(shí)施過程

1．項目選定CDIO教育理念的關(guān)鍵是設(shè)置具體項目，項目的設(shè)置是考驗老師對課程的理解程度和對學(xué)生的了解程度。如果教師對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)沒有很好把握的話，那么給學(xué)生設(shè)置的任務(wù)可能偏難或偏易;而且老師如果對學(xué)生不夠了解的話，那么學(xué)生在理解任務(wù)時可能會出現(xiàn)各種各樣的問題。設(shè)置一個好的項目就是將教學(xué)的整個過程以各個任務(wù)的方式確定下來，學(xué)生的參與是一個帶有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，它關(guān)注的是學(xué)生的參與過程及學(xué)生得到的體會。因此，在設(shè)置好項目后，向?qū)W生介紹任務(wù)，讓學(xué)生更好地理解項目并能寫出具體的規(guī)劃書。

2．人員分組CDIO教育理念是模擬具體的項目形式組織教學(xué)，那么在模擬過程中應(yīng)認(rèn)識到項目是一個團(tuán)隊工作，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊精神，因此，當(dāng)同學(xué)們選擇好感興趣的任務(wù)之后就應(yīng)該進(jìn)行人員分組，組成一個團(tuán)隊。在教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)所選項目分組，每組6人左右，在此基礎(chǔ)上由老師進(jìn)行調(diào)配，每組設(shè)立一個組長，組長由組員選出。在各小組成員及小組項目確定之后，教師要對每個小組進(jìn)行任務(wù)的了解，了解學(xué)生對項目的理解及設(shè)計思路，指導(dǎo)學(xué)生寫出網(wǎng)站規(guī)劃書，確定網(wǎng)頁設(shè)計風(fēng)格等，組長再具體分配各個子模塊(網(wǎng)頁)給每個組員。

3．項目實(shí)施在每個組員接到具體的任務(wù)時，根據(jù)整個網(wǎng)站的設(shè)計風(fēng)格開始自己的工作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中提高技能，學(xué)生是在完成項目的過程主動獲取，因此對知識和技能的掌握也更加牢固。因此，基于CDIO理念的課程在實(shí)施過程中，教師只講解重點(diǎn)環(huán)節(jié)所需的知識點(diǎn)，通過簡單的實(shí)例，學(xué)生理解之后就可以用自己的理解來設(shè)計網(wǎng)頁了。在每個分組中組員按細(xì)化的任務(wù)具體實(shí)施，教師在旁邊簡單指導(dǎo)。在學(xué)生將整個網(wǎng)站制作完后，教師可以將每一組的成果向全班同學(xué)進(jìn)行展示，在展示過程中由學(xué)生自己按以下幾個標(biāo)準(zhǔn)打分。

4．項目點(diǎn)評一個項目的總結(jié)和點(diǎn)評十分必要，包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生了解項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足;技巧總結(jié)可以讓學(xué)生明白方法可以多種多樣。在項目展示中的作品可以由學(xué)生來評價每一種方法的使用優(yōu)缺點(diǎn)，這樣可以有利于教師和學(xué)生共同提高。最后可以由教師根據(jù)每組學(xué)生的平時表現(xiàn)及參與狀態(tài)，并結(jié)合學(xué)生自己的評價表進(jìn)行綜合打分，給出網(wǎng)頁設(shè)計這門課程的綜合成績。

運(yùn)用CDIO教育理念的思考

(一)對于課程體系的構(gòu)建基于CDIO教育理念的網(wǎng)頁設(shè)計課程體系構(gòu)建，是將幾個軟件知識點(diǎn)進(jìn)行了分解并進(jìn)行了重組。在這個過程中教師將知識點(diǎn)分散在各個項目中進(jìn)行，因此，需要教師對整個課程的脈絡(luò)有充分的把握，對教師要求較高，才能更好地在課程實(shí)施過程中組織開展課程教學(xué)。

(二)對于課程的實(shí)施在CDIO理念課程的實(shí)施過程中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在項目完成中學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生是主動獲取知識。也不能忽視教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，學(xué)生的任務(wù)實(shí)踐是在教師設(shè)置的環(huán)境下進(jìn)行的，并且在實(shí)踐過程中，教師一直在起著指導(dǎo)協(xié)助作用，教師要隨時關(guān)注學(xué)習(xí)小組的進(jìn)度。在實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在老師的提點(diǎn)下找到知識點(diǎn)并通過自己的努力將項目完成時，他的成就感就越強(qiáng)烈，掌握的知識也越牢固。

作者：劉曉才單位：嘉興技師學(xué)院