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一教學(xué)改革措施——小組協(xié)同式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1課程目標與定位網(wǎng)頁設(shè)計與制作

課程是軟件技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程從高等職業(yè)技術(shù)教育的特點出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力為目標，主要任務(wù)是講授靜態(tài)網(wǎng)頁制作的基本方法、網(wǎng)頁制作工具的使用以及企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的能力，為今后從事網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)打下基礎(chǔ)，同時為后續(xù)課程PHP網(wǎng)站設(shè)計的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解網(wǎng)頁的基礎(chǔ)知識以及網(wǎng)站開發(fā)的基本流程，較好地掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的基本理論，并能應(yīng)用于實踐，熟練運用常用的網(wǎng)頁制作工具，能夠進行企業(yè)網(wǎng)站、電子商務(wù)網(wǎng)站、個人網(wǎng)站的設(shè)計與制作。

2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)真實項目為載體

教師與企業(yè)工程技術(shù)人員按照網(wǎng)站的開發(fā)流程（用戶需求分析→網(wǎng)站規(guī)劃→網(wǎng)頁效果圖設(shè)計→制作靜態(tài)站點→編寫后臺代碼→網(wǎng)站測試→與運行）精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中，引進企業(yè)管理規(guī)范和開發(fā)流程，充分體現(xiàn)基于網(wǎng)站產(chǎn)品開發(fā)工作過程的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化的軟件應(yīng)用與網(wǎng)站開發(fā)能力，通過模式創(chuàng)新，將專業(yè)教學(xué)過程、技能訓(xùn)練過程、企業(yè)工作過程有機結(jié)合起來，將職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力訓(xùn)練有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3改革課堂教學(xué)組織模式

⑴分階段引入項目，動態(tài)調(diào)整學(xué)生分組。課程將整個教學(xué)過程分為兩個階段，即“企業(yè)項目實戰(zhàn)階段”和“競標式項目階段”。以軟件技術(shù)專業(yè)為例，網(wǎng)頁課程一般開設(shè)在新生入學(xué)的第一個學(xué)期，共14周，我們將整個學(xué)期分成兩個階段。第一個階段“企業(yè)項目實戰(zhàn)階段”安排在前10周，在該階段學(xué)生按照項目開發(fā)的需要以及自身優(yōu)勢組成項目開發(fā)小組，形成以“項目為中心”的協(xié)同學(xué)習(xí)小組——項目開發(fā)小組，小組成員輪流完成任務(wù)；第二個階段“競標式項目階段”安排在最后4周，此時，學(xué)生需要確定一個崗位方向，形成以“工作崗位為中心”的協(xié)同學(xué)習(xí)小組，如美工組、網(wǎng)頁設(shè)計組、交互程序開發(fā)組等，各個小組通過競標組成新的開發(fā)團隊，協(xié)同完成競標項目的開發(fā)。分階段引入項目以及動態(tài)調(diào)整學(xué)生分組，可以打破常規(guī)分組，使學(xué)生有了新的合作伙伴，有利于形成更加多元化的協(xié)同學(xué)習(xí)小組，同時對于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢、挖掘潛能、明確就業(yè)方向有著重要的引導(dǎo)作用。

⑵成立項目開發(fā)小組，協(xié)同完成項目整體開發(fā)，促進小組協(xié)同式學(xué)習(xí)。在“企業(yè)項目實戰(zhàn)”階段，學(xué)生按照項目開發(fā)需要形成優(yōu)勢互補的項目開發(fā)團隊，營造真實的企業(yè)開發(fā)氛圍。項目開發(fā)團隊一般由下列角色組成：項目經(jīng)理（ProjectManager）、項目組組長（TeamLeader）、項目組成員（TeamMember）。項目經(jīng)理，一般由我們聘請一位有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的軟件企業(yè)項目經(jīng)理或由教師擔(dān)當(dāng)，負責(zé)該教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)場指導(dǎo)。將3-5個學(xué)生分成一個學(xué)習(xí)小組（即項目開發(fā)小組），每個小組推選一位動手能力強的項目組組長，組長向上直接對項目經(jīng)理負責(zé)，向下是全體組員的直接領(lǐng)導(dǎo)，項目經(jīng)理要求組長對自己的組員進行考核，這樣構(gòu)成一個虛擬的企業(yè)項目開發(fā)環(huán)境。全體組員以項目組為單位進行學(xué)習(xí)與實踐，協(xié)同完成項目整體開發(fā)。項目驅(qū)動的小組協(xié)同式學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生相互督促、相互勉勵、相互討論，相互學(xué)習(xí)，而且能培養(yǎng)他們的組織管理能力和協(xié)作開發(fā)能力。

⑶引入競標式項目，形成競爭與合作交叉并舉的協(xié)同式學(xué)習(xí)小組。在分階段引入項目過程中，第一階段的項目每個項目開發(fā)小組完成后進入第二階段，在第二階段，引入了競標式項目，通過競標，從美工組、網(wǎng)頁設(shè)計組、交互程序開發(fā)組各選出一組，成立重點項目開發(fā)組，共同完成競標項目的整體開發(fā)。一般根據(jù)崗位的不同，美工、網(wǎng)頁設(shè)計、交互程序開發(fā)各成立三個組，每一組成員3-5人。對于落選的小組，則需要輔助中標的小組完成任務(wù)，同時，通過自由搭配或者教師指定的方式，再成立兩個普通項目開發(fā)小組，根據(jù)學(xué)生選題或教師選題的形式，完成其他項目的開發(fā)。競標式項目的引入使得各個學(xué)習(xí)小組既有競爭，又有合作，是一種競爭與合作交叉并舉的學(xué)習(xí)方式，具體表現(xiàn)為在競爭學(xué)習(xí)中有合作，在合作學(xué)習(xí)中有競爭。競爭學(xué)習(xí)不僅促進了合作學(xué)習(xí)，還為合作學(xué)習(xí)的發(fā)展和鞏固提供了堅實的基礎(chǔ)和動力。缺乏競爭的合作學(xué)習(xí)是沒有活力和生命力的，是脫離實際和低效的。競標式項目使得競爭學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)得到很好的結(jié)合。

4強化跟蹤課外學(xué)習(xí)成果課堂只是課程學(xué)習(xí)的一部分

如何對課堂教學(xué)進行延伸，將課堂學(xué)習(xí)過渡到課外學(xué)習(xí)，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的一項重要內(nèi)容，課外學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)水平有著重要的促進作用?！皩I(yè)學(xué)生社團”和“工作室平臺”是學(xué)生完成課外學(xué)習(xí)的兩個有效的切入點。專業(yè)學(xué)生社團和工作室為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)和實踐機會，給每一位成員提供了良好的展示自我、相互學(xué)習(xí)與相互交流的平臺。在課堂以外，利用工作室平臺讓學(xué)生參加到實際項目開發(fā)中，利用專業(yè)的學(xué)生社團定期開展技術(shù)交流和技術(shù)研討，通過項目實踐與合作交流，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、合作探究精神與創(chuàng)新能力。

5改革考核方法

傳統(tǒng)的考核方式采用卷面考試，以一次考試的成績?yōu)樽罱K成績。這種方式往往不利于全面真實地考核學(xué)生的知識、技能和能力。因此，對考核方式的改革勢在必行。改變課程考核方式，必須對考核指標做進一步的量化和細化，注重過程化跟蹤管理，加強課內(nèi)學(xué)習(xí)效果的考核以及課外學(xué)習(xí)效果考核，將學(xué)生是否參加專業(yè)學(xué)生社團、是否參加技術(shù)研討、是否實際參與項目的開發(fā)、是否參加學(xué)生技能競賽等課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)納入到課程考核指標中，促進建立學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，讓考核標準強調(diào)“知識、技能、素質(zhì)”三方面的要求，突出整體的綜合能力培養(yǎng)目標。

二結(jié)束語

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是決定培養(yǎng)規(guī)格和達到培養(yǎng)目標的基本環(huán)節(jié)。要提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，就必須把注意力放在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上。課程立足浙江軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為突破口，積極探索“崗位引領(lǐng)，項目驅(qū)動”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，堅持以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計理念，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，采用“小組協(xié)同式學(xué)習(xí)”教學(xué)方法，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升團隊協(xié)作水平，使學(xué)生不僅具有較強的專業(yè)水平，而且具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)發(fā)展需要的網(wǎng)站開發(fā)人才。在課程的改革實施過程中我們發(fā)現(xiàn)，在美工、網(wǎng)頁設(shè)計、交互程序開發(fā)三類崗位中，最欠缺的是美工和交互程序開發(fā)能力，因此，下一步將重點強化這兩類崗位能力的培養(yǎng)，相應(yīng)地增加課程內(nèi)容的比重，加強實踐訓(xùn)練。

作者：錢麗丹單位：浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系