實踐課教學動畫專業(yè)論文
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（一）模式單一
目標指向不明高職院校的學生文化知識基礎水平普遍較為薄弱，以致很多學生的聽課效果大打折扣。部分學生甚至對于專業(yè)知識沒有很強的渴求欲望，而且網絡時代學生上課玩手機、上網等一系列的負面現(xiàn)象也普遍存在。但造成學生聽課不良狀態(tài)的除了其自身原因，還與學校的教學方式方法及內容有很大的關系。比如老師的教學方式及教學內容尚且存在不足，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣。近些年，全國各高等職業(yè)院校在教育理念、教學內容、教學方法等宏觀與微觀方面均開展了嘗試性改革，然而縱觀上下，動畫專業(yè)培養(yǎng)模式仍然比較傳統(tǒng)，甚至灌輸式教學方式依舊占據(jù)主導地位，學生的主觀能動性發(fā)揮不夠。在一些動畫實踐課中，許多教師習慣把制作的步驟、流程、方法，甚至下一步將得到什么結果都寫得清清楚楚，學生完全是在教師設定的范圍內，機械地操作完成，一旦離開教師，學生就不知所措。而且，這種“照葫蘆畫瓢”的形式，雖然表面上看起來的確學會了一個軟件或一些流程，但其實學生缺少大量的練習創(chuàng)新時間，因此一旦面對真正的項目制作時，往往很難達到期待值。另外，動畫制作是一個非常要求團隊分工的流程，它有著明確的分工，并且對每一道工序都有著比較嚴格的標準和要求。因此，對于三年制為主的高職院校來說，要求學生在短短三年內學會并且達到每一項分工的要求，是幾乎不可能實現(xiàn)的。
（二）實踐內容的局限性
動畫專業(yè)是一個與市場結合很密切的專業(yè)，它對畢業(yè)生的實踐能力要求較高。但是由于我國動畫教育起步較晚，教學模式很是借鑒其他設計專業(yè)現(xiàn)有的套路。同時因為動畫技術日新月異的高速發(fā)展，時刻保持不斷更新的狀態(tài)，所以有些高職動畫院校，則依靠與某企業(yè)的合作來應對這一問題。當然，如果能夠將學生有目的、有計劃地送到企業(yè)進行學習實踐，這是非常好的一種培養(yǎng)方式，但是目前很多院校與企業(yè)的合作有一些盲目，甚至偏離了原本制定的培養(yǎng)目標。比如，部分企業(yè)在與院校合作的過程中，并沒有投入相應的技術人員對所有學生進行全面的訓練，而只是看重的是學生的“廉價”，只讓學生參與制作大量繁瑣但是技術要求很低的操作，很大程度的存在“剝削”的現(xiàn)象。學生能力不能得到全面的發(fā)展，一些在某方面有天賦的學生也難以被挖掘，甚至會逐漸磨滅學生對于專業(yè)學習的熱情。此外，與企業(yè)合作也具有一定不持續(xù)性的風險。有的企業(yè)項目來源得不到穩(wěn)定持續(xù)的保證，如果企業(yè)的項目來源中斷，那么學生的實踐也容易出現(xiàn)隨之中斷的現(xiàn)象。
二、高職動畫實踐課教學的策略
（一）以實訓為主體的“雙軌制”培養(yǎng)模式
在中國，因為高等學校入學考試的機制，藝術類高職院校對高考的文化成績要求特別低，而專業(yè)類考試一般都是考基礎美術繪畫技法。因此，高職動畫專業(yè)的學生的平均文化水平偏低，并且缺乏自我控制力，但是這類藝術考生往往有較高的創(chuàng)造力和對專業(yè)學習的熱情。但是，動畫創(chuàng)作是融合了美術、音樂、編劇、攝影等多種藝術要素。所以，除了平時的教學過程中，老師不僅僅需要多給學生開拓人文和社科等全方位的知識，而且在安排教學活動時，需要更加關注于因材施教，發(fā)揮每名學生的優(yōu)勢并且將他們進行合理的分工協(xié)作；另外一方面，老師要盡可能通過各種辦法來激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作靈感。高等職業(yè)院校需要提高學生的能力主要有四個方面：實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。對于高職動畫實踐課而言，這四種能力的關鍵則是實踐能力。動畫產業(yè)對人才的需求是多元化的，然而目前國內院校動畫專業(yè)教學雖然注意到了學生個體的差異，但是由于受到傳統(tǒng)教學體系的影響，并真正做到因材施教。所有學生不論興趣愛好特長如何，都要求學習一樣的東西，并按照統(tǒng)一標準進行考核評價，最終導致學生泛而不精，畢業(yè)之后還要進行二次培訓?！半p軌制教學”是指通過模擬實訓室與正常教室授課的方式對學生進行實踐培訓。正常教室授課主要是針對傳授學生基礎知識，比如動畫軟件使用方法、運動規(guī)律基礎等課程。通過這些基礎知識，為接下來的實踐訓練打下良好的基礎。而模擬實訓室實訓模擬了企業(yè)的實際工作環(huán)境并且按照行業(yè)的制作流程進行工種劃分。因此，教師可以根據(jù)學生各自的優(yōu)點特長進行工作分配，發(fā)揮每一名學生的特點。這樣一是學生能夠更好的按照自己的興趣選擇崗位，并且在團隊協(xié)作中發(fā)揮更大的作用；二是學生在一個模擬的企業(yè)環(huán)境中進行訓練，可以幫助學生更好的鍛煉相應的職業(yè)能力，比如團隊協(xié)作能力、責任心、問題解決能力、創(chuàng)新力和自我管理能力等。這些都是企業(yè)對畢業(yè)生的幾項核心能力要求。三是通過實訓室的模擬，可以問學生提供更多的訓練時間和更好的場地，因為實訓室可以模擬企業(yè)的工作時間模式，以“項目”要求來制定實訓時間。從而打破傳統(tǒng)教學的學時概念，也避免了學生課后不能自學練習的問題。而這種“模塊化教學”將崗位所需的各種能力分解成相對獨立的單元模塊，然后根據(jù)不同崗位職業(yè)操作技能的需要形成教學模塊組合，并依此進行教學。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好特長有所側重地學習某一方面的技能，這樣不僅有利于教學工作真正做到因材施教，同時又能培養(yǎng)出動畫制作各個不同部分的專門人才，同時還可以減少因需求錯位而導致的就業(yè)風險。同時，模擬行業(yè)分工進行實戰(zhàn)式教學,也符合了國家教育部《關于全面提高高職職業(yè)教育教學質量的若干意見》的相關要求。現(xiàn)代動畫專業(yè)的特點是實踐性、流程化、無紙化，學習的過程就是實踐過程。要提高動畫領域教學的質量，關鍵在于從政策環(huán)境到管理體制、老師的專業(yè)知識儲備到教學模式等諸多方面的合理化、科學化、人文化，在培養(yǎng)學生過程中做到加強實訓室的環(huán)境與制度建設。真正地向學生幵放，讓學生使用，這才能從根本上保障動畫教育實踐的硬件需求。當然，由于動畫專業(yè)的特性決定了校外實訓基地也非常重要。一方面學生能夠第一時間了解到市場的發(fā)展動向，另一方面教師也能在校企合作中提升自己，更新自己的知識，以便更好的培養(yǎng)學生。
（二）有效的激發(fā)學生的主觀能動性
在任何階段的教育中，“激發(fā)”都是不可缺少的部分,如果能夠很好的激發(fā)學生的主觀能動性，那么教學過程往往能夠事半功倍。近年來，教育界有許多關于學生的激發(fā)與目標的理論。Lin.Y.G.Mackeachie.W.J.Kim.Y.C等專家在《大學生內在或外在的動機和學習及個體差異》的調查研究中提出的兩種目標激發(fā)：“表現(xiàn)指向激發(fā)即（PO）與“掌握指向激發(fā)”（MO）。PO是通過外在鼓勵刺激學生的學習熱情，主要側重于學生的表現(xiàn)激發(fā)，如課堂表現(xiàn)、考試分數(shù)等，而MO則是激發(fā)學生內在驅動力，是嘗試關注與激發(fā)學生從學習中體會到成就感、興趣、熱情和滿足等內在感受。這兩者是相輔相成，互相影響的。通過上述國外多名專家在2003年的調查，得出了兩者關系的一個結論：中等強度的外在刺激要優(yōu)于高強度的外在刺激；最有效的外在刺激是建立在有較高級別的內在刺激的前提下。當學生內在驅動力被激發(fā)出來時，往往能夠極大激發(fā)學生的潛能和自我意識。但是在教學過程中，外在刺激是作為教師比較好利用的一種方式，因為這種激發(fā)能夠轉化為一些具體的措施。比如及時的作業(yè)反饋、合理的獎勵措施等。但是也需要注意尺度，不能完全讓學生進入一個“過度競爭模式”。
（三）建立項目進課堂及“以賽代練”的教學模式
建立項目進課堂及“以賽代練”的教學模式，是可以促使學生真正做到學以致用，通過動手實踐，牢固掌握數(shù)字動畫制作技術，為將來走出校門從事動畫相關領域的技術工作打下堅實的基礎，并在人才市場上具有競爭優(yōu)勢。動畫教育可以與產業(yè)內的企業(yè)建立聯(lián)系，聘請有豐富經驗的業(yè)界人士擔任客座教授，引入業(yè)界的實戰(zhàn)經驗和新的創(chuàng)作理念，也解決目前院校動畫專業(yè)與行業(yè)一線技術更新不同步的問題。另外，與行業(yè)當中比較規(guī)范的企業(yè)進行項目合作也是一個有效教學策略，因為在與一些企業(yè)合作的同時，往往企業(yè)將會派送一線制作人員對學生進行相應培訓。企業(yè)人員雖然有自身技術優(yōu)勢，但并沒有教學經驗，所以如何能夠保證課程質量、將寶貴的經驗傾囊而授，指導和安排好學生參與企業(yè)的項目制作則需要與專職老師進行分工協(xié)作。也可以采取建立校外實訓基地的模式。通過安排學生到動畫公司實習，由企業(yè)美術師或技工傳授動畫設計制作技能?？梢越Y合學生掌握情況的不同，將學生分為基礎層和提高層，并分別為其設立學習目標。而針對不同的層次與工種，教學目標也應為每一個個體進行設計調整。院校也應派教師跟蹤管理學習，作為教學與行業(yè)一線制作的橋梁。另外，在沒有合適的項目來源或者企業(yè)合作的情況下，以教師帶領學生制作短片并且選送參加各類行業(yè)院校賽事也是一種有效的手段。通過動畫大賽，可以讓教師和學生看到本院校所處的水平。這也是一個與其他院校交流溝通的平臺。如果能夠獲獎，那么無論對于提高學生的學習熱情，還是將來的就業(yè)競爭力都有很大的積極作用。在動畫實踐課程的項目教學中，教師與學生承擔著更多的教與學的責任，要求有更多的投入和參與。教師作為總的技術指導，選擇的制作內容要易于理解，難度要適中，項目能夠將所學知識點覆蓋。因此在項目教學過程中，教師在選擇項目時應綜合考慮以下幾方面的因素：緊扣教學大綱和教學目標，結合本門課程的特點制定項目任務。項目的設計，既要根據(jù)教師的自身能力，也要針對學生的實際水平，這樣學生才會有興趣去做項目。項目應以實用性為基礎，以社會服務為原則，主題也應符合社會主義道德價值觀。在項目教學過程中，為了項目的順利開展，教師必須對所教班的學生進行合理的分組。
在分組時，教師要綜合分析學生的智力因素和非智力因素、內部因素和外部因素，即對學生的學習成績、測試成績、學習態(tài)度、學習目的、學習興趣、個性特點、能力水平、發(fā)散思維等做出綜合分析與評估。教師根據(jù)自己對學生的了解和分析，可以把學生分為三個層次：即“優(yōu)秀、中等、一般”。“優(yōu)秀”的學生必須是基礎知識扎實，學習自覺性強，分析問題解決問題的能力以及協(xié)作溝通能力強，成績優(yōu)秀，這部分學生是班級的學，可以帶領其他學生學習；“中等”的學生擁有的基礎知識較牢，學習較自覺，分析問題解決問題的能力以及協(xié)作溝通能力一般，有一定的上進心，成績中等，這部分學生在班上占大多數(shù)；“一般”的學生其基礎知識不牢固，學習缺乏自覺性，分析問題解決問題的能力以及協(xié)作溝通能力一般較差，成績不好，這部分學生雖然人數(shù)少，但由于其學習的滯后性會對其他同學產生不良的影響，從而會對項目教學產生一定的干擾。教師有了劃分“優(yōu)秀、中等、一般”的依據(jù)，就可以對所教班的學生進行分組。如2012年下學期筆者在實施項目教學時，由于所教班的學生有40人，就是按以上要求把班里的同學分成8個項目小組，每組5名同學，其中每一組中必須有由三個等級的學生組成，并且安排了優(yōu)秀的學生擔任項目組長，在項目教學的幾個階段中，項目實施是最重要階段。在這個階段中，教師根據(jù)課程的時間安排恰當?shù)貙W生進行指導，監(jiān)督每一組學生必須根據(jù)自己這組編寫的項目開發(fā)計劃書，按照計劃執(zhí)行，保證項目順利進行，實現(xiàn)課程教學目標。留給學生充足的操作時間，讓學生大膽去試，使他們在使用中體會、感受和領悟。讓每一組學生利用自己所掌握的與開發(fā)項目相關的知識來開發(fā)項目，并嚴格按照自己組所制定的項目計劃進行。這是項目整個開發(fā)階段中最重要的步驟。在此步驟中，教師對每一組學生認真、及時地指導，耐心地為學生講解疑問：對學生存在的共性問題，筆者統(tǒng)一示范，集體解決；對個別學生的個別問題筆者進行單獨輔導。因為這是學生消化和吸收知識的階段，是學生由不會到會，由初識到熟練掌握的階段，也是學生充分調動各種感官，發(fā)揮各種能力的階段。同時監(jiān)督學生必須按計劃執(zhí)行，從而保證教學任務的順利完成。學?？梢詫で笈c其相應的數(shù)字媒體公司簽約，推廣這種企校合作模式，讓數(shù)字媒體專業(yè)各個培養(yǎng)方向都能有一個企業(yè)內部的“教學區(qū)”。企業(yè)由向學校下訂單到全程參與，由外延發(fā)展向內核滲透，將會使得學校數(shù)字動畫教育具有更加強大的生命力。數(shù)字動畫教育的發(fā)展離不開定期參與全國性高校數(shù)字動畫教育教學論壇和會議，對當前數(shù)字動畫教學及藝術教育的現(xiàn)狀和發(fā)展前景作深入的探討。深刻領會教育部門、文化部門等有關領導與專家圍繞數(shù)字媒體教育學科建設、人才培養(yǎng)、文化市場需求等方面的指示精神，了解國內外動畫教育最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，與國內外行業(yè)領域的專家、學者展開卓有成效的交流與互動。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好特長有所側重地學習某一方面的技能，這樣不僅有利于教學工作真正做到因材施教，同時又能培養(yǎng)出動畫制作各個不同部分的專門人才，同時還可以減少因需求錯位而導致的就業(yè)風險。
（四）加強教師的專業(yè)素養(yǎng)
從古至今師風師德都是排在教師基本素養(yǎng)的第一位的。一位優(yōu)秀的教師，一定有著良好的師德以及獨特的個人魅力。另外需要鍛煉扎實教學基本功，并將教學基本功轉化為課堂教學能力；著重提高專業(yè)技術及教學水平。準確掌握教學大綱、正確處理教材和靈活運用教法的能力。加強自身修養(yǎng)建設，晉升學歷。不放松思想建設、理論素質建設，倡導青年教師投身教育事業(yè)，提高事業(yè)心、責任心、師德水平，展現(xiàn)蓬勃向上的精神風貌、形成積極互助的學習氛圍。一位優(yōu)秀的教師必須具備科研的能力，并且能將科研與教育教學結合，實現(xiàn)有針對性地、有意義的教研研討。建議采用青年教師定期聽課，由專家、名師講座輔導等方式進行交流研討、參與互動、合作學習、案例分析、示范摹仿、反思構建等方法，有效地提高教師的科研水平和課堂教學水平。教師必須培養(yǎng)反思教學的能力。波斯納提出教師的成長=經驗+反思。可見，教師的反思的意義是多么大。教師要養(yǎng)成善于總結、認真寫課后反思日記的習慣。隨著時間的積累，會有質的變化的。
三、結語
“教師是教育過程中的核心。教育事業(yè)作為整個社會的重要組成，肩負著社會責任、公正與人類發(fā)展的重任。所以教師的責任感對于整個教育事業(yè)來說有著至關重要的意義”“經合組織”（1989）巴黎《教學的條件：綜合報告》（草案）,1989布里斯托《教育改革的發(fā)展系列之發(fā)展中教師：終身學習的挑戰(zhàn)》(1999)指出：教師除了教書育人，也應該把自己當成是一名學習者，不斷的獲取新的知識。選擇教師職業(yè)就選擇了終身學習。特別是對于動畫專業(yè)這樣一個技術更新?lián)Q代非常迅速的新興的專業(yè)。教學中，只有針對課程實際并結合教學對象的特點，選擇適用得當?shù)慕虒W方法并合理搭配，才能優(yōu)勢互補，從而培養(yǎng)出專業(yè)素質較高，適應社會發(fā)展需要的專業(yè)技術人才，為實現(xiàn)我國動畫的振興做出自己的貢獻。
作者：田園單位：上海電影藝術學院
