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實(shí)踐教育管理范文第1篇

關(guān)鍵字：小學(xué)；教育理念；教育管理

小學(xué)教育作為教育事業(yè)的起點(diǎn)與基石，也是決定教育改革成敗的重要因素，因此小學(xué)教育管理就成為教育管理工作的重中之重。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深入，如何協(xié)調(diào)組織教育隊(duì)伍，整合各種教育資源，如何充分發(fā)揮學(xué)校人力、物力、財(cái)力的作用，提高教學(xué)水平，成為每個(gè)教育教育管理者必須面對的問題。本文中，筆者將結(jié)合自己多年從事小學(xué)教育管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺析目前我國小學(xué)教育管理中存在的問題，并針對上述問題提出幾點(diǎn)改善小學(xué)教育管理現(xiàn)狀的建議。

1. 目前我國小學(xué)教育管理中存在的問題

（1）教育管理隊(duì)伍建設(shè)不完善。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的創(chuàng)新發(fā)展，這就要求學(xué)校要擁有一大批高素質(zhì)的教育者和管理者。在教育方面，目前好多學(xué)校都選用來了大批受過高等教育的教師，然而在教育管理這方面卻沒有拿出足夠的重視，首先表現(xiàn)在教育管理人員的文化水平普遍較低，綜合素質(zhì)不高；其次，存在個(gè)別小學(xué)，特別是中國西部地區(qū)的小學(xué)，將行政管理工作與教育管理工作混為一談，遏制了管理層職工的主動(dòng)意識(shí)；最后，部分學(xué)校的用人機(jī)制和淘汰機(jī)制不完善，甚至出現(xiàn)專業(yè)與崗位不符的現(xiàn)象。

（2）教育管理觀念落后，過分的依賴既定制度，教師與學(xué)生均不能突出個(gè)性。教育管理觀念對學(xué)校開展教學(xué)管理工作起著重要的指導(dǎo)作用，隨著小學(xué)課改和素質(zhì)教育的推行，教育管理觀念也在不斷的更新，然而我國大部分小學(xué)卻沒有建立適合自身發(fā)展的先進(jìn)教育理念，仍然繼續(xù)沿用陳舊的教育管理經(jīng)驗(yàn)。例如，傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，在其教學(xué)過程中航不能與這一原則出現(xiàn)一點(diǎn)的偏差，教師的獨(dú)樹一幟會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)譴責(zé)和壓力，學(xué)生的離經(jīng)叛道會(huì)被教師制止，長此以往，教師和學(xué)生的個(gè)性都得不到發(fā)揮，更談不上任何教學(xué)創(chuàng)新。這樣就會(huì)造成很多有利改進(jìn)工作無法進(jìn)行。

（3）過分重視文化知識(shí)的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生德智體美全面發(fā)展。盡管我國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)改革，提倡素質(zhì)教育多年，但是目前大多數(shù)學(xué)校僅僅以學(xué)生成績的好壞來評價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)水平，仍沒有完全拋棄應(yīng)試教育觀念。小學(xué)教育時(shí)期作為一個(gè)小孩最為重要的成長階段，完成了從兒童到青少年的蛻變，衡量一所小學(xué)提供的小學(xué)教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是保證每一個(gè)小孩德智體美得到全面發(fā)展。然而，目前我國大部分小學(xué)都沒有做到這一點(diǎn)，只是過分的重視文化課培養(yǎng)。

2. 改善目前小學(xué)教育管理現(xiàn)狀的建議。

（1）重視對人的管理，完善教育管理隊(duì)伍的建設(shè)。建立高素質(zhì)的教育管理隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理科學(xué)化、現(xiàn)代化的必備條件。學(xué)校應(yīng)該本著“以人為本”的觀念，加強(qiáng)對人的管理，在學(xué)校的日常管理中，要以客觀的、長遠(yuǎn)的、發(fā)展的角度考慮學(xué)校的發(fā)展，不能將教師看做簡單的教學(xué)工具和管理對象，而要將其看做有發(fā)展需求的人，所以應(yīng)該定期對教師、學(xué)校教育管理人員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該設(shè)法提高教師和教育管理人員的職業(yè)道德和工作效率，多招收一些高學(xué)歷、高素質(zhì)人才，不斷完善教育管理隊(duì)伍的建設(shè)。

（2）轉(zhuǎn)變陳舊觀念，開放管理模式，樹立新型的教育管理意識(shí)。開放管理模式的理念在于將原本以管理為主的管理方法轉(zhuǎn)化為不斷解放和發(fā)展思想，尊重和鼓勵(lì)老師，堅(jiān)持以人為本的一種側(cè)面促進(jìn)型管理方式。改變單一的監(jiān)督方式，將民主化、自主化的觀念引入教育管理領(lǐng)域，改革相應(yīng)制度，同時(shí)也要加強(qiáng)和改進(jìn)教師的工作評價(jià)體系，促進(jìn)校方和教師的溝通，協(xié)調(diào)學(xué)校和老師的關(guān)系，鼓勵(lì)教師在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新，不斷促進(jìn)教師的能力和提高教師的工作效果。

（3）建立科學(xué)合理的課程管理體系。小學(xué)時(shí)期作為一個(gè)人科學(xué)觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，因?yàn)檎n程教育的選擇決定了學(xué)生接受知識(shí)的內(nèi)容，因此，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就必須科學(xué)合理的設(shè)置小學(xué)課程。因?yàn)槲磥斫逃陌l(fā)展方向是創(chuàng)造性和多元性，所以學(xué)校應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)過分重視文化課的觀念，根據(jù)課程改革和素質(zhì)教育的管理要求，從兒童階段的生理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，積極構(gòu)建適合小學(xué)生的新課程管理體制，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。

（4）學(xué)校教育管理者要善于走進(jìn)課堂。聽課、評課是教育管理者一項(xiàng)極為重要的工作，因?yàn)橥ㄟ^親自去教室聽課，管理者通過聽課、評課可以挖掘其背后潛在的管理問題，可以發(fā)現(xiàn)人才，優(yōu)化教室隊(duì)伍。例如，學(xué)校教育管理者只有通過走進(jìn)課堂才能清楚的看到哪些教師適合哪些興趣小組的活動(dòng)、哪些教師適合哪些年級(jí)的教學(xué)、哪些教師適合哪些科目的教學(xué)，進(jìn)而分析每位教師的專業(yè)能力和個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)教師的特點(diǎn)做到知人善任調(diào)整工作崗位。因此，小學(xué)教育管理者必須堅(jiān)持用主要的精力和時(shí)間去聽課，并設(shè)立相應(yīng)的聽課評課制度，實(shí)現(xiàn)對課程改革的前沿領(lǐng)導(dǎo)。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)教育管理關(guān)系到我國啟蒙教育的最終成敗，關(guān)乎到國家未來的發(fā)展。作為小學(xué)教育管理者必須積極探討改革的新途徑，摒棄原有錯(cuò)誤的管理觀念，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，力爭早日建立完成高效的教育管理體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]李振國.探析新課程下的小學(xué)教育管理[J].教育與管理，2000（3）.

[2]張延松.小學(xué)教育存在的問題及解決辦法[J].考試周刊，2008.

實(shí)踐教育管理范文第2篇

一、幼兒園教育管理工作者要做好領(lǐng)導(dǎo)者的角色

（一）把握管理方向，綜觀管理局勢

1、管理工作者要有正確科學(xué)的管理思想，把握好幼兒園管理的發(fā)展方向。

幼兒園管理工作者要精通幼兒園管理工作的行政法規(guī)和規(guī)章制度，保證黨的教育方針的實(shí)施，并樹立起好的指導(dǎo)思想辦好幼兒園。幼兒園要注重教育，提升幼兒的全面的素質(zhì)，牢固保證有正確科學(xué)規(guī)范的辦園的方向，并注重長遠(yuǎn)的教育大計(jì)，照顧到幼兒的全面發(fā)展的要求，并全面追求幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的提升。

2、管理工作者要綜觀全局，建立起各種規(guī)章制度，并具備制度的可行性。幼兒園管理工作者要強(qiáng)化制度教育，并樹立起遵守制度的觀念，并形成科學(xué)的管理制度，按照管理制度辦事，按照制度規(guī)范管理，形成長效的管理機(jī)制。管理工作者要提高管理策略，不能埋頭在日常的管理工作中，并善于抓好管理的大事，抓好方向性的事情，并積極發(fā)揮管理集體的智慧和力量，并科學(xué)制定出規(guī)范的工作計(jì)劃，對幼兒園管理過程做好檢查、督促工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，并積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)管理方式的規(guī)范化，并不斷提高管理水平。

（二）樹立威信，增加團(tuán)體團(tuán)結(jié)力

幼兒園管理工作者要樹立威信，并實(shí)現(xiàn)大多數(shù)人的響應(yīng)，不斷采取積極有效的策略。幼兒管理工作者要獲得管理的威信，并融洽人際關(guān)系，產(chǎn)生積極的解決矛盾和管理工作中的分歧，及時(shí)有效地解決管理工作中的問題。

幼兒園管理工作者要提高自身的威信，提高工作效率，提高管理工作的質(zhì)量。幼兒園管理工作者要發(fā)揮艱苦努力工作的品質(zhì)，具備過硬的專業(yè)能力，具備多謀善斷的領(lǐng)導(dǎo)和決策能力，具備領(lǐng)導(dǎo)者的氣魄和坦蕩的胸懷，并在執(zhí)行決定的過程中實(shí)現(xiàn)以身作則，當(dāng)好模范表率，讓學(xué)生和家長認(rèn)可幼兒園管理工作者的工作水平，尊重并服從幼兒園管理工作者的領(lǐng)導(dǎo)，并提高幼兒園管理工作者的工作水平和能力，形成工作成績。

（三）積極開拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

決策的目的是為了創(chuàng)新，創(chuàng)新是幼兒園管理工作者所必須具備的精神和能力，幼兒園管理工作者要實(shí)現(xiàn)教育面向未來的需求，重視幼兒教育，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，保證教育事業(yè)在教育改革中前進(jìn)。幼兒園要實(shí)現(xiàn)全面的和諧的發(fā)展，幼兒教育要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就要注重教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，并積極發(fā)揮教育決策能力，目光要更加敏銳，思路要更加開闊，要能按照規(guī)律進(jìn)行教育，要能積極采取教育行動(dòng)，按照教育科學(xué)研究的路徑進(jìn)行探索，并在實(shí)踐中不斷探索，積極創(chuàng)新。幼兒園管理工作者還要收獲新的信息，接受新的事物，吸取新的經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新的能力，不斷積累知識(shí)，奠定知識(shí)基礎(chǔ)，并結(jié)合幼兒園的管理實(shí)際，組織并指導(dǎo)教師開展好多種形式的幼兒園管理活動(dòng)，保證教師在不斷的實(shí)踐、探索和提高過程中獲得管理工作的進(jìn)步和發(fā)展。

二、幼兒園管理工作者要當(dāng)好朋友

1、情感因素在幼兒園管理工作中的作用

（1）自身需要

教師要把握好自身情感，疏通人際關(guān)系，并維護(hù)幼兒園管理工作者的工作水平，處理好教育工作者的方方面面的工作，積極運(yùn)用情感，加強(qiáng)聯(lián)系，成為學(xué)生的知心朋友，并獲得教育工作者的情感效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)感情的交流和行動(dòng)的優(yōu)化，在實(shí)際教育工作中，還要不斷滿足教育工作者的精神需要，獲得學(xué)生的信任，受到人們的尊重和認(rèn)同。

（2）社會(huì)需求

幼兒園就像是小的社會(huì)，在這樣的社會(huì)里，每天都在發(fā)生著很多的事情，在實(shí)際教育工作中，要重視幼兒園教育工作質(zhì)量的提升，滿足學(xué)生的需要，參加社交的活動(dòng)，獲得全面的友誼，實(shí)現(xiàn)上下級(jí)的積極交往等。

（3）物質(zhì)需要

幼兒園管理工作者工作的時(shí)候，肯定和自身的薪資待遇水平是緊密關(guān)聯(lián)的，在實(shí)際工作中，幼兒園教育管理工作者要關(guān)注幼兒園教育管理工作的需要，并改進(jìn)吃穿住行的生活條件，改進(jìn)園內(nèi)的辦學(xué)條件，提高辦園的福利待遇，獲得管理水平的積極提升。

因此，幼兒園管理工作者要發(fā)揮積極的情感因素，重視發(fā)揮幼兒園管理工作者的教育作用，積極發(fā)揮教育職能，并及時(shí)向有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)反映，積極創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的需求。教師要教育學(xué)生在幼兒園管理過程中逐漸建立起優(yōu)良的人際關(guān)系，并促進(jìn)幼兒園職工個(gè)人的相互協(xié)調(diào)和合作，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)共事，團(tuán)結(jié)合作，相互榮辱與共，積極合作，提高工作水平。

2、不斷鑄造自己的個(gè)性品質(zhì)

幼兒園管理工作者要熱愛工作，清正廉潔，平和正直，和同學(xué)親近，要具備真才實(shí)學(xué)，具有周密的思考能力和正確的判斷能力，積極的開拓能力和均衡的協(xié)調(diào)能力，具有積極開朗的個(gè)性和樂觀向上的情感。榜樣的力量很巨大，要發(fā)揮幼兒園教育管理工作者在工作中的潛移默化的作用，并發(fā)揮行政手段和物質(zhì)力量，提高工作水平。

三、進(jìn)行教育管理工作的思考和建議

1、要不斷完善幼兒園的規(guī)章管理的制度

要制定規(guī)矩，形成規(guī)范，保證正常教育工作的秩序，明確教職工的職責(zé)，讓規(guī)章制度更加細(xì)致，責(zé)任更加明確，措施更加可行，并提高管理水平。

2、要積極通過各個(gè)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高幼兒園工作水平

要提高幼兒園管理者的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升幼兒園的工作狀態(tài)，利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)以人為本，開拓創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)，提高教職工的思想認(rèn)識(shí)水平，提升教職工的思想認(rèn)識(shí)水平，重視教會(huì)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)的進(jìn)步。

實(shí)踐教育管理范文第3篇

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵事件 校外教育

在研究專業(yè)發(fā)展的過程中，英國東盎格利亞大學(xué)（The University of East Anglia）的教授羅博·沃克（Rob Walker）提出了“關(guān)鍵事件”（Critical Incidents）的概念，他認(rèn)為職業(yè)生活中總存在著一些重要事件，從業(yè)者往往要圍繞這些事件做出關(guān)鍵性決策，這些事件就是“關(guān)鍵事件”，并認(rèn)為針對這些關(guān)鍵事件的處理對專業(yè)發(fā)展起著非常重要的作用。

2005年，我國教育界開始關(guān)注關(guān)鍵教育事件，但系統(tǒng)研究不多，之后，上海市教科院大力倡導(dǎo)對關(guān)鍵教育事件的研究。但基本上針對的是學(xué)校教育過程中的關(guān)鍵事件，目前對校外教育關(guān)鍵事件的關(guān)注不多。校外教育發(fā)展61年來，校外教育工作者從校外教育的定義、名分、發(fā)展等很多方面一直進(jìn)行著探討和研究。本文從校外教育管理的角度淺談關(guān)鍵事件的創(chuàng)建及其實(shí)踐思考。

一、關(guān)鍵事件的創(chuàng)造

校外教育中的關(guān)鍵事件并不是指課堂上或課后發(fā)生的事件本身是關(guān)鍵的，而是把事件看成是在更寬廣的一般社會(huì)情景范疇里的例子，通過分析、判斷、研究這些看似普通的、一般的、習(xí)以為常的案例來改變管理者或教師的意識(shí)、觀念和行動(dòng)，尋找?guī)в幸?guī)律性的普遍意義，使教育教學(xué)和管理活動(dòng)更好地促進(jìn)學(xué)員和諧發(fā)展。

當(dāng)許多校外教育工作者剛開始學(xué)習(xí)如何分析自己的管理工作時(shí)，他們很難決定記錄什么事件，用在何處進(jìn)行進(jìn)一步分析。因?yàn)楹芏嗍录Э雌饋碇皇恰皞€(gè)別的”，甚至是“普通的”，發(fā)生時(shí)完全未引起我們注意。但通過記錄下來，經(jīng)過后續(xù)的觀察、質(zhì)疑和分析，這些事件被創(chuàng)造成了關(guān)鍵事件。絕大多數(shù)關(guān)鍵事件主要是對普通的事件的直白敘述，這些事件發(fā)生在常規(guī)的實(shí)踐過程中。它們的關(guān)鍵之處在于這些事件具有潛在的普遍意義。

因此，要把事件變成“關(guān)鍵”，就必須凸顯更普遍的意義，質(zhì)疑事情通常運(yùn)作的方式，并在更寬廣的社會(huì)情景范疇中表明某種重要的東西。比如：

（一）創(chuàng)造1

1.事件描述

某一校外教育機(jī)構(gòu)舞蹈老師，為了使誤幾周課的學(xué)生更好的學(xué)到誤課時(shí)老師所教的舞蹈動(dòng)作，讓其站在最后一排上課，但其家長不理解老師用意，課后指責(zé)老師，對老師動(dòng)手的同時(shí)告到領(lǐng)導(dǎo)處。領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真傾聽事情經(jīng)過后，向該家長解釋老師用意的同時(shí)，給予老師、家長不同程度的批評，并把該學(xué)員調(diào)到另外一名老師同程度的舞蹈班，此問題解決得很圓滿。

2.事件本質(zhì)

（1）老師讓誤課的學(xué)生臨時(shí)站在最后一排是為了讓她更容易地學(xué)會(huì)錯(cuò)過的動(dòng)作；

（2）老師缺乏跟學(xué)生及家長的溝通，沒把她的用意交代清楚，產(chǎn)生誤會(huì)；

（3）管理者缺乏對老師的培訓(xùn)及管理，有細(xì)節(jié)忽略問題。

3.改進(jìn)方向

（1）管理者加強(qiáng)對教師的管理。每學(xué)期集中召開教師會(huì)議，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中發(fā)生過的問題及有可能發(fā)生的問題及其處理方式方法。

（2）對新聘用的教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，特別強(qiáng)調(diào)能力本位培訓(xùn)，舉一反三，從一件典型例子引出多種可能性，培訓(xùn)強(qiáng)化老師周全及圓滿解決事件的能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一名大學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)，只相當(dāng)于其一生中所需知識(shí)的10%左右，而其余的90%則需要職后的學(xué)習(xí)來補(bǔ)充。

（3）強(qiáng)調(diào)教師親和力意義和必要性，教好知識(shí)的同時(shí)一定要有活躍的氛圍，讓學(xué)生從內(nèi)心接納教師，認(rèn)同教師的教學(xué)方式及安排。

（4）加強(qiáng)教師與學(xué)生、家長的溝通，讓家長認(rèn)同老師的同時(shí)，接受現(xiàn)實(shí)。知道并相信老師對所有學(xué)生一視同仁的優(yōu)良師德。所有校外機(jī)構(gòu)聘用的老師都是優(yōu)中選優(yōu)的，一般情況下老師的人品、為人師表、親和力、人際溝通能力都毋庸置疑，但也需要不時(shí)的與老師進(jìn)行溝通和強(qiáng)調(diào)，盡量做到無遺漏，無意外發(fā)生。

（二）創(chuàng)造2

1.事件描述

某一校外教育機(jī)構(gòu)英語班學(xué)生從上一學(xué)期29人減少到8人，該班老師是上學(xué)期聘用的，第二學(xué)期學(xué)生人數(shù)直減21人，該機(jī)構(gòu)更換老師的同時(shí)還要向家長做解釋。上一學(xué)期開學(xué)報(bào)名時(shí)，家長及學(xué)生試聽課后，覺得滿意才報(bào)名參加此老師英語班的。

2.事件本質(zhì)

（1）通過幾次課沒有看出老師的優(yōu)秀與否；

（2）管理者沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，造成無法彌補(bǔ)的后果；

（3）老師沒有做好教學(xué)組織工作和溝通工作；

（4）頻繁換老師，會(huì)造成不良影響。

3.改進(jìn)方向

（1）管理者需要對教師的任用、評價(jià)等現(xiàn)代教師管理基本內(nèi)容更加熟悉，并認(rèn)真科學(xué)地加以運(yùn)用。

校外教育機(jī)構(gòu)對應(yīng)聘教師的任用可以試用以下幾種方法：專門成立試教評估小組，對應(yīng)聘老師的專業(yè)水平、組織課堂能力、課堂氣氛、教學(xué)方式方法、未來發(fā)展?jié)撡|(zhì)等多方面進(jìn)行綜合評估，然后決定取舍。評估里不僅有校外教育機(jī)構(gòu)管理者的意見，還必須有家長及學(xué)生的反饋意見，試用數(shù)周。對比較滿意的老師進(jìn)行試用，通過數(shù)周的教育教學(xué)活動(dòng)，作出更為全面準(zhǔn)確的評估。

校外教育教師評價(jià)不僅要考慮到教師出勤、所教班級(jí)成績、每學(xué)期穩(wěn)定率，還要考慮課堂教學(xué)中對學(xué)生開展的安全教育和家長及學(xué)生的反饋情況等。

（2）需改善對教師的專業(yè)要求。時(shí)展對教師職業(yè)的專業(yè)要求，不僅僅體現(xiàn)在教師的學(xué)歷水平上，而且還體現(xiàn)在教師的專業(yè)修養(yǎng)的內(nèi)涵上。新時(shí)期教師職業(yè)的專業(yè)化要求可以歸結(jié)為專業(yè)精神、教育理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)智慧等五個(gè)方面。具體可以用以下表格進(jìn)行概括。

而且必須認(rèn)識(shí)到校外教育與學(xué)校教育的不同之處，要更加靈活，尤其要強(qiáng)調(diào)專業(yè)智慧，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)獨(dú)立思考、動(dòng)手動(dòng)腦、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新，全面發(fā)展，健康成長的少年兒童的校外教育目標(biāo)。

（3）完善教學(xué)管理，把教學(xué)管理作為教育管理的主體部分來抓，充分運(yùn)用教學(xué)管理職能，采取行之有效的措施和方法，對教學(xué)工作實(shí)施科學(xué)良好的管理。

（4）合理運(yùn)用教師激勵(lì)策略，包括物質(zhì)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、民主激勵(lì)、情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)和信息激勵(lì)。要“關(guān)愛人才，珍惜人才，理解人才，善待人才”。我們堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，努力為人才成長搭建一個(gè)廣闊的發(fā)展平臺(tái)，讓教師們感覺到在事業(yè)上創(chuàng)新有機(jī)會(huì)，干事有舞臺(tái)，發(fā)展有空間，盡量調(diào)動(dòng)老師積極性的同時(shí)留住好老師。

二、關(guān)鍵事件實(shí)踐意義

（一）管理者要學(xué)會(huì)敘述，學(xué)會(huì)記錄下管理實(shí)踐中發(fā)生的、引起注意的事件，無論大小，主動(dòng)觀察、記錄、收集，使之成為今后發(fā)展中值得深刻反思研究案卷的素材依據(jù)。

（二）管理者要學(xué)會(huì)分析、發(fā)現(xiàn)問題。平時(shí)搜集素材的同時(shí)，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)管理經(jīng)驗(yàn)為思考對象，分析問題從中發(fā)現(xiàn)問題所在、矛盾所在及規(guī)律所在，反思、支撐和改善不斷發(fā)展的校外教育事業(yè)。

（三） 找到解決的方法和方向。提高管理者自身理論水平的同時(shí)學(xué)會(huì)與實(shí)踐相結(jié)合靈活運(yùn)用，提高教師管理實(shí)效性。寓理于例，深入淺出，事半功倍。

（四）提高管理者教育管理水平，掌握教師管理重點(diǎn)。可以反思老師是校外教育個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵，老師的任用、評價(jià)、培訓(xùn)和激勵(lì)是命脈意識(shí)的重視度。

（五）借鑒好的經(jīng)驗(yàn)及理論，抓住自己的特色，把校外教育教學(xué)和管理與學(xué)校教育教學(xué)和管理有效區(qū)分開，充實(shí)校外教育獨(dú)立存在的支柱。

（六）管理者要具有“愛才、惜才、用才”的觀念，努力形成廣納群賢，人盡其才，能上能下，充滿活力的人才引進(jìn)渠道和用人機(jī)制。 “引進(jìn)源頭活水，注入新鮮血液”，奠定師資隊(duì)伍的人才基礎(chǔ)。管理者應(yīng)“重人之才，驚人之過，頌人之功，容人之短，用人之長”，真正做到事業(yè)留人、環(huán)境留人、制度留人、待遇留人和感情留人。

管理者的最大價(jià)值不在于自己做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人才和培養(yǎng)了多少人才。

（七）關(guān)鍵事件的創(chuàng)建是實(shí)現(xiàn)校外教育總目標(biāo)的重要條件。校外教育管理要發(fā)揮現(xiàn)代管理工作的智能，通過計(jì)劃、組織、控制、指導(dǎo)關(guān)鍵事件為校外教育服務(wù)。

總之，分析、創(chuàng)造校外教育管理中的關(guān)鍵事件，有助于校外教育管理者把理論、實(shí)踐、技巧能力和思想意識(shí)緊密聯(lián)系在一起，提高積極進(jìn)取的態(tài)度意識(shí)和高度的敏感性，解決實(shí)際問題，這就是創(chuàng)造關(guān)鍵事件的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉瀾.創(chuàng)建上海中小學(xué)新型師資隊(duì)伍決策性研究總報(bào)告. 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），1997（1）

實(shí)踐教育管理范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；教育管理；信息技術(shù)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)中的管理應(yīng)用也越來越普遍?；ヂ?lián)網(wǎng)新技術(shù)的運(yùn)用，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化管理平臺(tái)的推廣已經(jīng)漸漸的改變著人們的生活方式。高職院校在日常的教育管理中進(jìn)行信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，大大提高了教育管理的水平，為學(xué)校進(jìn)行有效的教育管理提供了幫助，促進(jìn)了學(xué)校的長足發(fā)展。但是通過高職院校在教育管理信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在高職院校的教育管理中也存在著一些問題。本文將對這一技術(shù)在高職院校教育管理的實(shí)踐進(jìn)行研究分析，并針對其問題提供相關(guān)的解決措施。

1.信息技g在高職院校管理中應(yīng)用的意義

1.1教育管理信息化是現(xiàn)代高職院校發(fā)展的必然趨勢

教育管理信息化是現(xiàn)代高職院校發(fā)展的必然趨勢。我國已經(jīng)處于信息化管理的背景之下，國家各個(gè)方面的建設(shè)都朝著信息化的方向發(fā)展，高職院校教育管理信息化已經(jīng)成為高職院校教育發(fā)展的重要內(nèi)容。高職院校的主要目的是為國家和社會(huì)建設(shè)提供所需的人才，在信息化背景之下，高職院校教育管理信息化有利于為社會(huì)提供與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)人才。

1.2高職院校教育管理信息化是評估學(xué)校教育管理水平的一個(gè)重要依據(jù)

信息化的時(shí)代下，教育管理信息化建設(shè)已經(jīng)是衡量一個(gè)學(xué)校教育管理綜合水平的一個(gè)重要依據(jù)。由于高職院校的特點(diǎn)，高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生是針對社會(huì)對相關(guān)人才的需求而進(jìn)行專業(yè)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，這類院校的畢業(yè)生是直接針對有關(guān)企業(yè)進(jìn)行人才輸送的，所以在對這些人才進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)時(shí)要緊跟時(shí)代的潮流。加強(qiáng)高職院校教育管理的信息化建設(shè)，其目的是為學(xué)校培育的人才創(chuàng)造良好的教育管理環(huán)境，為人才的培養(yǎng)提供有利的環(huán)境保障，也是提高學(xué)校教育管理水平和質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

1.3高職院校信息化的教育管理有利于降低學(xué)校的教育成本

目前，高職院校的發(fā)展越來越迅速，需要投入的教育成本也越來越大，但是我國關(guān)于高職院校的財(cái)政支持相對較少，實(shí)際狀況下，高職院校要想取得長足有效的發(fā)展其教育經(jīng)費(fèi)還是相對緊張的。但是，通過加強(qiáng)學(xué)校教育管理信息化，可以有效的降低高職院校的教育成本。學(xué)校通過信息化建設(shè)可以將學(xué)校的教育資源進(jìn)行信息資源共享，避免學(xué)校相關(guān)資源的復(fù)購，科學(xué)有效的降低學(xué)校的發(fā)展成本，同時(shí)，提高學(xué)校的教育發(fā)展水平。

2.高職院校教育管理中信息技術(shù)的實(shí)踐現(xiàn)狀

2.1具備教育管理信息化的硬件條件

大多數(shù)高職院校已經(jīng)具備了教育管理信息化建設(shè)所需的硬件條件，并已經(jīng)開始注重信息技術(shù)的應(yīng)用，初步形成基本的校園信息化環(huán)境。例如，學(xué)校校園進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)；建立多媒體互聯(lián)網(wǎng)教室；教育教學(xué)一體化教室、機(jī)房、語音實(shí)驗(yàn)室等。

2.2初步建立信息化的軟件平臺(tái)

高職院校教育管理信息化技術(shù)的應(yīng)用需要依靠全面的、功能強(qiáng)大的軟件應(yīng)用平臺(tái)。高職院校中大多學(xué)校已經(jīng)建立了自己學(xué)院的辦公系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)平臺(tái)、校園一卡通等相關(guān)的信息技術(shù)平臺(tái)。其中在學(xué)院網(wǎng)站的教務(wù)管理中有網(wǎng)上選課、網(wǎng)上評教、成績的錄入以及查詢等多種功能。在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中有網(wǎng)絡(luò)課程制作、教師在線解答等多種功能。

2.3數(shù)字化管理資源建設(shè)取得一定的成果

數(shù)字化管理資源是高職院校教育管理中信息技術(shù)應(yīng)用的重要內(nèi)容，它也是學(xué)校教育管理水平信息化的重要體現(xiàn)。大多數(shù)高職院校建立有自己的學(xué)生信息管理系統(tǒng)，對學(xué)生的相關(guān)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；在學(xué)院網(wǎng)站中教師所教授專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程；同時(shí)網(wǎng)站中也有教師的相關(guān)信息、專業(yè)筆記以及推薦課程等等。在高職院校的信息化教育管理中數(shù)字化管理取得了一定的成果。

3.高職院校教育管理中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題

3.1院校教育管理信息技術(shù)硬件條件和軟件平臺(tái)建設(shè)的不平衡

在高職院校的教育管理信息技術(shù)的建設(shè)中，大多數(shù)學(xué)校仍舊只注重硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，常常忽略軟件的平臺(tái)建設(shè)。一些院校往往只是關(guān)注在相關(guān)的硬件設(shè)施上加大投資，之后剩余的資金才會(huì)用于軟件平臺(tái)的建設(shè)上。

3.2軟件平臺(tái)設(shè)施相對落后跟不上信息化發(fā)展的方向，缺乏創(chuàng)新

高職院校的信息化管理平臺(tái)，大多是相關(guān)的專業(yè)公司所建設(shè)的。這些軟件公司大多數(shù)只是負(fù)責(zé)軟件的前期開發(fā)工作，軟件開發(fā)完畢后，交給學(xué)校的相關(guān)部門和人員進(jìn)行日常的軟件運(yùn)行，但是軟件后期的擴(kuò)展開發(fā)常常沒有專業(yè)的人員負(fù)責(zé)，造成軟件應(yīng)用的落后。院校缺乏相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才是造成這一問題出現(xiàn)的主要原因。缺少相關(guān)的技術(shù)人才，軟件創(chuàng)新不能進(jìn)行。

3.3信息技術(shù)及資源利用效率低，缺乏整合優(yōu)化

高職院校教育管理中信息技術(shù)的運(yùn)用不單單是指教學(xué)設(shè)備上的科技數(shù)字化先進(jìn)，主要是指在高職院校的教育管理中要有效的提高信息技術(shù)的利用率以及管理資源的利用力度。目前，教育管理信息化在許多高職院校已初具規(guī)模，但是大多只限制在課程的教育方面。在實(shí)際操作中，并不是所有的教師和學(xué)生都將信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了有效的利用，還有一些教師受自身技術(shù)條件的限制，不去或者是很少使用信息技術(shù)。

4.針對所面臨的問題，主要的解決對策

4.1建立健全學(xué)校的信息化管理機(jī)構(gòu)

在進(jìn)行學(xué)院的教育管理信息化的建設(shè)中，組建完善的信息化管理機(jī)構(gòu)是推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行教育管理信息化的重要保障。在建設(shè)智能化校園中，教育管理信息化是重要的組成部分。建立健全學(xué)校的信息化管理機(jī)構(gòu)需要學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組織成立信息化建設(shè)小組，對學(xué)校教育管理信息化進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

4.2加大資金投入，培養(yǎng)或引進(jìn)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才

發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)就是資金，充足的資金是高職院校進(jìn)行教育信息化建設(shè)的保障。政府和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對高職院校的財(cái)政資金支持，重視院校智能化、信息化的建設(shè)，使高校為社會(huì)提供高質(zhì)量專業(yè)化的技術(shù)人才，促進(jìn)國家建設(shè)。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極的培養(yǎng)或引進(jìn)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才，對學(xué)校的軟件平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)的維修和創(chuàng)新，為教育管理信息化提供技術(shù)保障。

4.3開創(chuàng)強(qiáng)大的信息化管理平臺(tái)

高職院校加強(qiáng)信息化管理平臺(tái)的建設(shè)，積極開創(chuàng)具有新功能的強(qiáng)大的信息化交流運(yùn)作平臺(tái)。強(qiáng)大高效的信息化管理平臺(tái)，能夠?qū)W(xué)校的大數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的管理，為學(xué)校教育管理的信息化提供良好的平臺(tái)基礎(chǔ)，促進(jìn)高職院校教育管理中信息技術(shù)的有效運(yùn)用，推動(dòng)高職院校教育的長足發(fā)展。

結(jié)語：

高職院校教育管理中信息技術(shù)的有效利用不僅僅可以有效的利用學(xué)校的各種信息資源，減少相關(guān)資源和經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)，提高資源的有效利用率，而且有助于學(xué)校教育管理水平的提高，為社會(huì)發(fā)展提供高質(zhì)量的人才資源。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙德良， 鎮(zhèn)咸輝. 高職院校教育信息化管理存在的問題及對策分析[J]. 武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016， 26（2）：58-59.

實(shí)踐教育管理范文第5篇

【關(guān)鍵詞】生本管理視角高職院校教育管理

一、當(dāng)前高職院校教育管理過程中的問題

（一）學(xué)生教育管理模式脫離時(shí)展

高職院校中的傳統(tǒng)學(xué)生教育管理模式嚴(yán)重脫離當(dāng)前的時(shí)展，其主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。首先，就管理主體而言，一方面，高職院校長期認(rèn)為對學(xué)生開展的教育管理工作應(yīng)該僅由班主任或者學(xué)生輔導(dǎo)員著手，和學(xué)校的其他部門沒有任何聯(lián)系。實(shí)際上，對學(xué)生開展教育工作絕不能限制于某一層面之內(nèi)，其不僅需要班主任所給予的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有些時(shí)候如果學(xué)生心理方面出現(xiàn)問題，還需要由心理老師為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。當(dāng)學(xué)生的物質(zhì)層面以及心靈層面均獲得學(xué)校的關(guān)注之后，學(xué)生才能從本質(zhì)上感受到學(xué)校對自己的幫助，在潛移默化之中配合管理人員的管理，大幅提高管理質(zhì)量以及管理效率。除此以外，高職院校的管理人員通常生本管理視角下高職院校學(xué)生教育管理工作實(shí)踐研究都是由本科畢業(yè)學(xué)生擔(dān)任，雖然管理人員年輕化能夠有效拉近學(xué)生與管理隊(duì)伍之間的距離，但是由于過于年輕，管理人員以及輔導(dǎo)員尚且不具備充足的工作經(jīng)驗(yàn)，后續(xù)的管理工作沒有辦法正常展開，這使得學(xué)校內(nèi)部的教育管理工作嚴(yán)重脫離社會(huì)正軌。其次，就管理體制而言，高職院校內(nèi)部通常會(huì)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，要求學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都能夠按照學(xué)校制定的規(guī)章制度執(zhí)行。規(guī)章制度是保證學(xué)生參與到教育管理工作之中的前提要素，但實(shí)際上，這種制度存在一種缺點(diǎn)，即存在巨大的壓力，嚴(yán)重違背了學(xué)生的成長需要。甚至一些固定的規(guī)章制度會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的天性以及個(gè)性發(fā)展，致使學(xué)生的后續(xù)成長進(jìn)程完全違背當(dāng)前的時(shí)展。同時(shí)，在規(guī)章制度的引導(dǎo)之下，教育管理人員所開展的管理工作在一定程度上會(huì)疏遠(yuǎn)學(xué)生與他們之間的聯(lián)系。

（二）學(xué)生教育管理理念落后

現(xiàn)階段，雖然大多高職院校都會(huì)選派班干部來協(xié)助管理班級(jí)，看似是從學(xué)生角度出發(fā)來執(zhí)行教育管理，但這實(shí)際上只是對生本理念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)罷了。之所以會(huì)出現(xiàn)這種問題，是因?yàn)楫?dāng)前我國教育體制尚存漏洞，高職院校所開展的教育工作無法切實(shí)有效地貼合學(xué)生需求；其次則是因?yàn)楦呗氃盒?nèi)部的管理人員的工作經(jīng)驗(yàn)、能力、專業(yè)性還存在不足，在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及交互溝通能力的過程中并無過多幫助，實(shí)際的管理工作質(zhì)量因此嚴(yán)重下降。用班干部輔助學(xué)校之中的管理人員，強(qiáng)調(diào)了班干部的重要地位，但是卻有忽略了其他學(xué)生的主體地位，這使得班干部與普通學(xué)生之間的距離被間接性疏遠(yuǎn)。除此以外，由于高職院校對生本理念的認(rèn)識(shí)尚存在差異，因此常常會(huì)過度培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而忽略了教育的本源觀念，長此以往，校園內(nèi)部的管理狀態(tài)必然會(huì)嚴(yán)重混亂，這也是生本理念無法被正確應(yīng)用的重要原因。

二、生本管理視角下的高職教育管理模式創(chuàng)新

（一）正確認(rèn)識(shí)生本理念

生本理念作為新時(shí)代下的教育產(chǎn)物之一，主要內(nèi)容就是要求教育單位能夠?qū)W(xué)生的利益置于第一位，尊重學(xué)生，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及其主觀能動(dòng)性。在生本理念指引下的學(xué)生不再是被管理者，而是自主探究者。首先，管理人員必須充分重視學(xué)生地位，尊重學(xué)生的基本意愿，絕對不能隨心所欲地批評學(xué)生；要充分尊重學(xué)生的個(gè)人想法，有些情況下，學(xué)生的想法可能與教師的想法有所差距，管理者需要對學(xué)生的看法進(jìn)行有效對比，尋找其中的亮點(diǎn)，絕對不能隨隨便便批評學(xué)生。只有教師足夠尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愿意同教師一起完成教學(xué)任務(wù)。其次，生本理念下的管理人員主要是為學(xué)生提供指引的作用。在生本理念的引導(dǎo)之下，管理人員以及教師之間的角色將會(huì)產(chǎn)生變動(dòng)，學(xué)生不再是被教師所管理的被動(dòng)人員，而更像是一個(gè)孩子。管理人員需要重視這一點(diǎn)，尊重每個(gè)學(xué)生的意愿，用心去呵護(hù)關(guān)愛學(xué)生，對于其不正當(dāng)?shù)男袨樾枰皶r(shí)制止，幫助其排憂解難，做好今后的人生規(guī)劃。最后，學(xué)生需要明確自身的不足之處，在自我學(xué)習(xí)的過程中不斷彌補(bǔ)，以此來充分體現(xiàn)出自身的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，學(xué)生還需要合理規(guī)范自己的行為舉止，能夠進(jìn)行良好的自我評價(jià)工作。

（二）強(qiáng)化管理人員以及輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)

管理者以及輔導(dǎo)員是高職院校中實(shí)現(xiàn)生本教育管理理念的重要推進(jìn)力，其與學(xué)生之間的聯(lián)系頗為緊密。廣大高職院校在進(jìn)行輔導(dǎo)員或者管理者招聘的時(shí)候，需要建立出更加完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)出一支符合時(shí)展并且擁有高水平、高素質(zhì)的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。首先，全面規(guī)范考核機(jī)制，筆試與面試相互穿插，不僅僅考驗(yàn)應(yīng)聘者的基本功底，而且還考驗(yàn)其溝通能力以及情感交流能力，根據(jù)應(yīng)聘者的具體特征來為其安排崗位。其次，創(chuàng)設(shè)出適用機(jī)制。通過考核的應(yīng)聘者在正式進(jìn)入到工作之前，需要擁有一段試用期，主要是為了考察工作者的實(shí)際水準(zhǔn)，只有其真正進(jìn)入到崗位之中，才能明確生本管理理念應(yīng)該如何有效開展，為學(xué)生提供更為充實(shí)的教育幫助。最后，管理人員需要建設(shè)出相對完善的學(xué)習(xí)機(jī)制。各個(gè)管理人員必須每隔一段時(shí)間就開展一次經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，取長補(bǔ)短，以此來全面深化自身成長，加強(qiáng)自己的管理水準(zhǔn)。除此以外，高職院校還必須建立相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，每隔一段時(shí)間就邀請專業(yè)人士深入到校園之中，為廣大管理人員提供相應(yīng)的培訓(xùn)幫助，提高其對于當(dāng)前的時(shí)代特色的理解，有效加強(qiáng)管理人員的工作水準(zhǔn)。

（三）全方位關(guān)注學(xué)生

生本理念的核心要素就是學(xué)生。一方面，管理人員需要滲透到學(xué)生群體之中，了解每個(gè)學(xué)生的具體家庭狀況以及其學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于管理者而言，這項(xiàng)工作雖然較為困難，但是卻能夠有效提高生本理念所帶來的成效。這是更好地開展教育管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容，只有這樣才能為學(xué)生帶來更為優(yōu)質(zhì)的心理幫助，解決其平時(shí)生活以及學(xué)習(xí)中所遇到的困難，促進(jìn)學(xué)生成長，保證其能夠與管理人員之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系。另一方面，管理人員必須要充分關(guān)注特殊群體。高職院校的生源質(zhì)量不一，學(xué)生的家庭情況以及心理水準(zhǔn)存在的差異較大，對于那些經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生，教師需要做到公平對待，根據(jù)學(xué)生的貧困等級(jí)發(fā)放相應(yīng)的助學(xué)補(bǔ)助。對于那些心理水準(zhǔn)交叉的學(xué)生，管理人員需要從學(xué)生的角度出發(fā)，明確學(xué)生的心理變動(dòng)狀態(tài)，及時(shí)為其提供相應(yīng)的心理幫助，有效深化學(xué)生成長，促使學(xué)生能夠調(diào)整自己的心態(tài)，加入到學(xué)習(xí)的過程中。