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誠(chéng)信實(shí)踐教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生 誠(chéng)信教育 存在問(wèn)題 實(shí)踐與探索 實(shí)效

中圖分類號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）01-211-02

在大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的背景下，為了更好、更扎實(shí)地做好高校學(xué)生思想政治教育工作，推進(jìn)高校學(xué)生日常管理事務(wù)的水平，力圖破解高校學(xué)生誠(chéng)信缺失的現(xiàn)狀，僅依靠傳統(tǒng)的政策宣講、說(shuō)服倡導(dǎo)等難以起到“治本”的作用，必建立長(zhǎng)效機(jī)制，依托學(xué)生管理與學(xué)生“自理”的方式相結(jié)合，提高學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

一、高校學(xué)生日常事務(wù)管理中“誠(chéng)信教育”存在的問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)高校存在的學(xué)生誠(chéng)信缺失現(xiàn)狀主要有：其一，國(guó)內(nèi)部分高校在學(xué)生日常管理事務(wù)的體制中缺少“誠(chéng)信教育機(jī)制”，僅憑借教育部以及各級(jí)政府部門要求的“誠(chéng)信教育”活動(dòng)的開展，難以將“誠(chéng)信教育”的精神內(nèi)核貫徹到底。其二，目前高校主要通過(guò)開展思想政治理論課與思政教育實(shí)踐課的形式進(jìn)行“誠(chéng)信教育”，其用思想道德教育代替“誠(chéng)信教育”的做法，對(duì)專門的誠(chéng)信教育實(shí)施效力來(lái)說(shuō)是不夠的。其三，我國(guó)高校中對(duì)于大學(xué)生日常管理事務(wù)中體現(xiàn)的“誠(chéng)信”、“不誠(chéng)信”，沒有搭建一個(gè)平臺(tái)、沒有一個(gè)明晰的標(biāo)準(zhǔn)、沒有具備“約束力”的獎(jiǎng)懲規(guī)定。所以，在突破現(xiàn)有大學(xué)生誠(chéng)信缺失困局的需求下，建立“誠(chéng)信教育機(jī)制”，搭建一個(gè)行之有效的平臺(tái)，是至關(guān)重要的。

二、高校學(xué)生誠(chéng)信教育管理建設(shè)的實(shí)踐與探索――以天津師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院為例

根據(jù)天津師范大學(xué)學(xué)生處關(guān)于深入開展“天津師范大學(xué)誠(chéng)信教育宣傳月”主題活動(dòng)的要求，并積極結(jié)合我院實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，我們首創(chuàng)“誠(chéng)信銀行”概念，致力于通過(guò)搭建這一平臺(tái)，將學(xué)生日常管理事務(wù)、學(xué)生誠(chéng)信教育、學(xué)生日常獎(jiǎng)懲、學(xué)生黨團(tuán)開展實(shí)施情況、師生互動(dòng)、學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信推薦等多方面有機(jī)地聯(lián)系、融合起來(lái)，按照金融業(yè)界的“銀行”組織架構(gòu)模式，建立誠(chéng)信銀行ceo等學(xué)生自助管理團(tuán)隊(duì)，以“管理學(xué)生”和“學(xué)生自理”相結(jié)合，通過(guò)電子銀行隨時(shí)查閱“誠(chéng)信因子”、評(píng)選“星級(jí)會(huì)員”、生成“誠(chéng)信銀行”電子對(duì)賬單、開具“誠(chéng)信銀行”就業(yè)推薦信等方式推進(jìn)“誠(chéng)信教育”實(shí)效。我院開展了主題鮮明、形式多樣的主題教育實(shí)踐與探索，取得了較為豐碩的教育成果，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳與踐行?，F(xiàn)將具體內(nèi)容歸納總結(jié)如下：

實(shí)踐探索之一：塑造誠(chéng)信典型，參評(píng)“感動(dòng)師大”人物。2015年5月我校開展第三屆感動(dòng)師大人物評(píng)選、表彰活動(dòng)。我院力推學(xué)院學(xué)術(shù)誠(chéng)信典型房啟明、道德誠(chéng)信典型劉志方參評(píng)，并成功被評(píng)為第三屆感動(dòng)師大人物，我們將把他們的誠(chéng)信故事拍攝成DV，展現(xiàn)給全校學(xué)生。他們震撼心靈的精神力量，進(jìn)一步擴(kuò)大了他們的校園影響力，更好地弘揚(yáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

實(shí)踐探索之二：數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院“誠(chéng)信宣傳月”精品活動(dòng)。

1.號(hào)召學(xué)院各班以“誠(chéng)信在我身邊”為主題，組織各班開展形式多樣的申請(qǐng)人活動(dòng)，更好地弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。大一的同學(xué)們主要采用招貼畫的形式來(lái)展示自己心中對(duì)誠(chéng)信的理解，共上交43份優(yōu)秀作品，同學(xué)們用五彩的畫筆表達(dá)誠(chéng)信應(yīng)該時(shí)刻伴我行，要爭(zhēng)做誠(chéng)信大學(xué)生。大二的同學(xué)們提起筆，將自己身邊的誠(chéng)信用征文的形式表達(dá)出來(lái)，37份作品，雖沒有用華麗的辭藻解讀誠(chéng)信，但真真切切地讓我們感受到每一位同學(xué)踐行誠(chéng)信的決心。大三的同學(xué)們將自己三年的生活體驗(yàn)和對(duì)誠(chéng)信的理解通過(guò)話劇的形式展示出來(lái)，他們身體力行，時(shí)刻守信的誠(chéng)信言行。

2.制作“誠(chéng)信特刊”，宣揚(yáng)誠(chéng)信之風(fēng)。學(xué)院組織各班制作一期反映班級(jí)特色、貼近大學(xué)生生活的“誠(chéng)信特刊”，進(jìn)行評(píng)比，從中選出了三個(gè)優(yōu)秀作品在院內(nèi)進(jìn)行宣傳交流；同時(shí)制作一期院級(jí)層面的“誠(chéng)信特刊”，讓誠(chéng)信之風(fēng)吹遍學(xué)院每一個(gè)角落。

3.學(xué)院官方微信平臺(tái)，及各班騰訊微博，宣傳誠(chéng)信，開展“誠(chéng)信論壇”。2015年4月各支部微博誠(chéng)信楷模優(yōu)秀事跡，支部成員積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，各抒己見，對(duì)微博進(jìn)行評(píng)論轉(zhuǎn)發(fā)多達(dá)560余條。2015年5月，各支部結(jié)合五四青年節(jié)再次開展網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育活動(dòng)。支部成員通過(guò)積極參與，感悟誠(chéng)信真諦，樹立誠(chéng)信意識(shí)，共計(jì)530條。

4.開展“誠(chéng)信健步行”活動(dòng)，號(hào)召各班深入中小學(xué)、社區(qū)等進(jìn)行卓有實(shí)效的誠(chéng)信宣講。誠(chéng)信健步行第一站來(lái)到了地鐵站向乘客宣傳誠(chéng)信的力量，感悟誠(chéng)信的真諦。第二站嘉北義務(wù)輔導(dǎo)班，讓小朋友們體會(huì)到誠(chéng)信是一種規(guī)范，是一種制度，更是人的一種品性。第三站走進(jìn)了43中學(xué)，采訪了青年教師代表李晨老師，她從學(xué)術(shù)研究誠(chéng)信和道德規(guī)范誠(chéng)信兩方面對(duì)大學(xué)生提出殷切希望。

實(shí)踐探索之三：開展“誠(chéng)信箴言”征集活動(dòng)。學(xué)院同學(xué)積極參與，共征集近700條誠(chéng)信箴言，經(jīng)各支部初選，共上報(bào)120條誠(chéng)信箴言。由院團(tuán)委進(jìn)行再選，經(jīng)認(rèn)真篩選，最終產(chǎn)生8條院優(yōu)秀“誠(chéng)信箴言”。“誠(chéng)信箴言”內(nèi)容健康向上、言簡(jiǎn)意賅、易于記憶及傳誦。真正體現(xiàn)“誠(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也?！?/p>

實(shí)踐探索之四：“誠(chéng)信銀行”總結(jié)表彰會(huì)。數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院舉辦誠(chéng)信銀行總結(jié)表彰會(huì)，通過(guò)“誠(chéng)信銀行”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，本年度評(píng)選出“誠(chéng)信標(biāo)兵”兩名，三星級(jí)會(huì)員3人，二星級(jí)會(huì)員10人，一星級(jí)會(huì)員9人，優(yōu)秀分行行長(zhǎng)2人，優(yōu)秀支行行長(zhǎng)3人，突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)10人，并與嘉陵北里社區(qū)居委會(huì)攜手打造數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院“誠(chéng)信實(shí)踐基地”；同時(shí)聘任國(guó)家道德模范提名?王輔成老師等8人為第二屆誠(chéng)信銀行誠(chéng)信輔導(dǎo)員，并邀請(qǐng)第三屆天津市誠(chéng)實(shí)守信道德模范第四屆全國(guó)道德模范提名獎(jiǎng)獲得者王輔成老師為我院學(xué)生做誠(chéng)信講座，掀起第二屆誠(chéng)信銀行的誠(chéng)信育人之風(fēng)。

通過(guò)多層次、全參與的“誠(chéng)信教育”實(shí)踐與探索，使同學(xué)們更好地樹立了誠(chéng)信意識(shí)，加強(qiáng)了自我管理與自我教育，對(duì)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、促進(jìn)內(nèi)在精神和價(jià)值的提升與外在聲譽(yù)和資源的積累、塑造良好院風(fēng)學(xué)風(fēng)都起到了積極推動(dòng)作用，產(chǎn)生了良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉培蕾.大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失的原因及其教育對(duì)策研究，西南大學(xué).2007

[2] 崔國(guó)富，袁冬梅.高校學(xué)生誠(chéng)信教育管理制度的建構(gòu)研究，渤海大學(xué).2012

（作者單位：天津師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 天津 300000）

誠(chéng)信實(shí)踐教育范文第2篇

我校于20世紀(jì)90年代中開設(shè)了心理健康教育課程，列為必修課，由理論課程、實(shí)踐課程、課程考核這三大部分組成。校級(jí)心理咨詢中心主任顏農(nóng)秋教授于20世紀(jì)初出版了《大學(xué)生心理健康指導(dǎo)》一書，此著作于2005年被評(píng)為首屆廣東高校心理健康教育與咨詢優(yōu)秀教材。在書中他提到：“開展大學(xué)生心理健康教育最重要的是要調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，要讓他們切身感受到心理健康的重要性，從而有意識(shí)地提高自己的心理素質(zhì)，并掌握一些切合實(shí)際的心理調(diào)劑方法?！鳖伣淌趲ьI(lǐng)一支專職及兼教的教師隊(duì)伍不斷對(duì)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行了探索、改進(jìn)、實(shí)踐，從而也建立了一套相對(duì)穩(wěn)定且頗有收效的教學(xué)模式。

（一）理論課程理論

課程即課堂教學(xué)，由教師講授心理健康理論知識(shí)。建構(gòu)主義倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行上課。筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，著重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，結(jié)合所教專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及不同的主題內(nèi)容，采取了多種多樣的教學(xué)方法。

1.團(tuán)隊(duì)合作

建構(gòu)主義認(rèn)為“知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得”。筆者在“人際交往”這一主題教學(xué)上，事先準(zhǔn)備好標(biāo)有類別不同的卡紙，課上要求學(xué)生隨機(jī)抽取卡紙，在茫茫人海中去結(jié)識(shí)和自己同類的朋友并組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)；按照規(guī)定時(shí)間認(rèn)識(shí)所有的隊(duì)員并選取隊(duì)長(zhǎng)；給自己的團(tuán)隊(duì)取隊(duì)名、口號(hào)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的代表姿勢(shì)；每支隊(duì)伍都要上臺(tái)給大家介紹自己的隊(duì)名、口號(hào)并擺出他們自己設(shè)計(jì)的姿勢(shì)。在這個(gè)任務(wù)拋出—情境引導(dǎo)—活動(dòng)開展—感受分享及評(píng)價(jià)的過(guò)程中，筆者充當(dāng)?shù)慕巧且幻麍F(tuán)隊(duì)合作的組織者、協(xié)助者、監(jiān)督者和指導(dǎo)者。筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都很愿意參與到活動(dòng)中，并且很活躍。而少部分表現(xiàn)為比較安靜、被動(dòng)參加的同學(xué)，則需要靠組織者的協(xié)助，引導(dǎo)并鼓勵(lì)其融入到團(tuán)隊(duì)中去。學(xué)生在這一合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造力，每個(gè)隊(duì)名、口號(hào)、姿勢(shì)都很獨(dú)特、創(chuàng)新，煥發(fā)著青春活力。同時(shí)，他們也感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，滿足了自身的情感需求。

2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)要求教師緊密貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生身體力行，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)其建構(gòu)屬于自己的知識(shí)意義。它是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用，其主要特征是實(shí)踐性、情境性、互動(dòng)性及反思性。筆者在運(yùn)用這一教學(xué)策略時(shí)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐及反思，及時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出改進(jìn)。例如，在“情緒管理”主題教學(xué)中，筆者根據(jù)心理學(xué)對(duì)情緒的分類，設(shè)計(jì)出若干組的情緒名詞，每支團(tuán)隊(duì)派出一名隊(duì)員隨機(jī)抽取一組名詞，運(yùn)用肢體語(yǔ)言和面部表情且結(jié)合自己對(duì)該類情緒名詞的理解進(jìn)行相應(yīng)的表演，其他隊(duì)員在規(guī)定的時(shí)間猜出對(duì)應(yīng)的名詞。通過(guò)這種團(tuán)隊(duì)游戲競(jìng)賽的方式，學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)也親身體驗(yàn)每一種情緒的特點(diǎn)，寓教于樂。賽后，筆者邀請(qǐng)參加表演的學(xué)生和大家分享他們體驗(yàn)過(guò)后的心理感受，并道出他們對(duì)每一種情緒的理解。最后，筆者協(xié)助每支團(tuán)隊(duì)對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)并梳理、總結(jié)相應(yīng)的心理健康知識(shí)。建構(gòu)主義的教學(xué)方法中，除了以上兩種教學(xué)方法之外，還有問(wèn)題式教學(xué)、支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、探究式教學(xué)、多媒體教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)等等。值得一提的是，單一的某一種教學(xué)方式不一定能滿足實(shí)際課堂教學(xué)的需求，這就要求教師應(yīng)該熟練掌握各種教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋及時(shí)對(duì)教學(xué)策略做出調(diào)整以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）實(shí)踐課程心理健康教育

課程有別于心理學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，它的受眾面更廣，基礎(chǔ)性更寬，實(shí)踐性更強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)的是要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能學(xué)以致用，通過(guò)實(shí)踐掌握相應(yīng)的技巧來(lái)解決實(shí)際大學(xué)生活中遇到的問(wèn)題并且有能力作自我心理調(diào)適。因此，在這一部分的教學(xué)課程里，我校對(duì)課程的設(shè)計(jì)有的放矢，既有統(tǒng)籌安排的心理活動(dòng)，又有讓任課教師靈活處理的實(shí)踐教學(xué)。

1.心理特色活動(dòng)

該實(shí)踐環(huán)節(jié)由任課教師結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況自行制定實(shí)踐活動(dòng)方案。學(xué)校對(duì)教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)的要求是：“量體裁衣”式地制定出適合學(xué)生自身情況、專業(yè)特點(diǎn)的特色實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)們有一個(gè)愉悅、實(shí)用、合乎自身情況的自主實(shí)踐的課堂。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境性，因此，筆者結(jié)合自己所教專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，組織過(guò)“健康網(wǎng)絡(luò)、綠色生活”原創(chuàng)漫畫比賽、“我的大學(xué)生活”原創(chuàng)朗誦比賽等活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己的原創(chuàng)作品來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)相應(yīng)主題的理解，對(duì)大學(xué)、對(duì)生活的切身體會(huì)，從而主觀能動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)意義，促進(jìn)其培養(yǎng)良好、健康的心理狀態(tài)。此外，筆者還組織學(xué)生觀看貼近大學(xué)生的心理影片，進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，并讓學(xué)生嘗試分析影片中人物的心理活動(dòng)和過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生有所感、有所思、有所悟，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和樹立積極負(fù)責(zé)的人生態(tài)度。

2.戶外心靈拓展

建構(gòu)主義認(rèn)為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包含情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)等四個(gè)部分。戶外心靈拓展通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境、組織學(xué)生參與、監(jiān)督把控現(xiàn)場(chǎng)，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作與交流并共同完成各個(gè)拓展項(xiàng)目，從而令學(xué)生深刻理解教學(xué)的最終目標(biāo)及意義。它可以“讓學(xué)生通過(guò)全身心的投入、挑戰(zhàn)自我極限，挖掘自身潛能，在獲得高峰體驗(yàn)的同時(shí)，提高心理素質(zhì)”。

3.心理劇表演

我校每年都會(huì)舉辦一次不同主題的心理劇表演活動(dòng)，具體的活動(dòng)安排則轉(zhuǎn)化為心理健康教育課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一。教師組織學(xué)生進(jìn)行劇本創(chuàng)作及排演，并給予指導(dǎo)與協(xié)助。在此過(guò)程中，筆者會(huì)與學(xué)生共同探討句中角色的內(nèi)心世界，剖析其心理活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系切身實(shí)際，更深層次體會(huì)不同的心理變化，進(jìn)而更好地掌控、調(diào)節(jié)自身的情緒。

（三）課程考核

針對(duì)心理健康教育課程的特點(diǎn)，我校課程考核采用開卷形式，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)心理知識(shí)的實(shí)際掌握及運(yùn)用程度，檢驗(yàn)課程教學(xué)的預(yù)期效果。

二、結(jié)束語(yǔ)

誠(chéng)信實(shí)踐教育范文第3篇

閱讀國(guó)內(nèi)媒體報(bào)道，常能讀到個(gè)別教師毆打或體罰學(xué)生之類的事件，其中不排除有教師心理健康的原因。某些教師個(gè)性有缺陷，脾氣暴躁，情緒容易失控，或表達(dá)情緒的方式欠妥當(dāng)，就容易把不良情緒發(fā)泄到學(xué)生身上，甚至訴諸于武力。與"體罰"相比，另一種對(duì)學(xué)生的懲罰即"心罰"是更嚴(yán)重、影響更持久的傷害。一些教師采取違背心理健康要求的做法，從心理角度對(duì)學(xué)生處罰，諷刺挖苦、謾罵歧視，采取粗暴的態(tài)度和做法。因此在全社會(huì)特別是學(xué)校普遍重視大中小學(xué)生心理健康的今天，教師的心理健康問(wèn)題也應(yīng)是關(guān)注的話題。

作為"人類靈魂的工程師"，教師承受著很多的責(zé)任和使命。但教師是人不是神，他們的心理也有困惑，也有情緒變化。在現(xiàn)代，隨著社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，教師職業(yè)正成為職業(yè)壓力來(lái)源多、壓力強(qiáng)度大的職業(yè)，教師面臨著工作量大、管理學(xué)生、考試、進(jìn)修科研和評(píng)定職稱的壓力以及其他方面的壓力，由于教師在工作壓力重壓下，教師在成長(zhǎng)中或多或少出現(xiàn)自我貶損、人格異化、效能降低等現(xiàn)象。由于教師的社會(huì)角色，教師往往更容易隱藏自己的心理問(wèn)題。然而，這種心理問(wèn)題的存在，除了很容易轉(zhuǎn)移到處于弱勢(shì)地位的學(xué)生身上外，更主要是影響教師成長(zhǎng)，一個(gè)心理健康的教師能以正確的態(tài)度和方法來(lái)對(duì)待矛盾和處理問(wèn)題，因而能盡快地化解矛盾，解決沖突，有效、及時(shí)地處理好各類問(wèn)題，其工作的效率必然高于心理不健康的人。

為了讓健康的心理促發(fā)教師的健康成長(zhǎng)，應(yīng)嘗試下面的做法：

1把握好"度"

無(wú)論是欲望、感情、個(gè)性，還是言談舉止，度的掌握很重要。即使本身是正常的、無(wú)可非議的，但一旦過(guò)度就會(huì)有失偏頗，甚至走向反面。個(gè)性過(guò)強(qiáng)，期望過(guò)高，要求過(guò)嚴(yán)，情緒過(guò)大，工作過(guò)多，這些在教師中很容易出現(xiàn)，并且很容易引起心理問(wèn)題。因此既要積極進(jìn)取，又要適可而止，否則物極必反。

2穩(wěn)定情緒，平衡心理 教師工作的特殊性要求教師能情緒穩(wěn)定地開展教育教學(xué)工作，但情緒的波動(dòng)又是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的?？刂魄榫w比較難，其源于比較。比如：把自己的付出與收獲比較；把自己與周圍的同事、朋友比較；與昔日的同窗比較；與自己的理想比較。一些教師的心理常常不平衡，時(shí)間長(zhǎng)了，就容易覺得憋氣、惱火。這就需要我們有一顆平常心。有時(shí)候要站得高一點(diǎn)，方能高瞻遠(yuǎn)矚，有時(shí)候要退一步，才能海闊天空。保持情緒穩(wěn)定和心理的平衡和自在，才能更好地體會(huì)人生的快樂和境界。

3積極行動(dòng)

心理的保健是一個(gè)積極實(shí)踐的過(guò)程，比如：多讀一點(diǎn)心理衛(wèi)生的書，知識(shí)能變成能力；多與他人交往，既能密切關(guān)系，建立友情，體會(huì)溝通的樂趣，也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程；以開放的、豁達(dá)的心態(tài)對(duì)待變化和外界，多讓自己處于動(dòng)的狀態(tài)，有利于保持一顆年輕、快樂、充滿活力的心。

4建立良好的生活方式

教師的工作8小時(shí)內(nèi)外的界限常常不分明，晚上要批改作業(yè)、備課，甚至家訪。因此，如何把工作與休息處理好，休閑與發(fā)展結(jié)合起來(lái)，有張有弛，養(yǎng)成良好的工作與生活習(xí)慣，也是心理衛(wèi)生的要求。健康的心理來(lái)自健康的生活方式。

5充實(shí)內(nèi)心環(huán)境

教師的自信與自強(qiáng)是與教育認(rèn)知水平成正比的。如果教育教學(xué)水平很低或自身生活質(zhì)量很低，人的整體素質(zhì)就會(huì)下降，就很難自信自強(qiáng)。面對(duì)這個(gè)高速發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，不進(jìn)則退，不斷地充實(shí)自己、悅納自我，才能自強(qiáng)自信。只有不斷充實(shí)自己的內(nèi)心環(huán)境，讓自己不斷成長(zhǎng)，才會(huì)平和、穩(wěn)定、向上、健康。要心理健康、要心理平衡，就要接納自己、喜歡自己，接受自己有所長(zhǎng)、有所短。一些教師有追求"完美"的傾向，總是挑自己的毛病，以為這是為了自己好，其實(shí)恰恰是跟自己過(guò)不去，不但做不到完美，反而造成緊張，讓自己活得太累。人只有喜歡自己，才能有信心，有信心才能有發(fā)自內(nèi)心的微笑，才能更好地發(fā)展自己，才有成的機(jī)會(huì)。

6優(yōu)化職業(yè)心理品質(zhì) ，發(fā)展客觀公正性和真誠(chéng)性品質(zhì)

誠(chéng)信實(shí)踐教育范文第4篇

（一）教學(xué)內(nèi)容的整合和課時(shí)分配

將混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)抗震等課程有機(jī)融合在一起，打破原有學(xué)科化內(nèi)容體系，形成通用化、綜合化的工程結(jié)構(gòu)課程，體現(xiàn)工程管理專業(yè)培養(yǎng)建筑施工一線的技術(shù)與管理人才這一目標(biāo)，是教學(xué)內(nèi)容整合的基本方向。課程內(nèi)容組織包括四大部分，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本構(gòu)件計(jì)算原理、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)拓展知識(shí)、綜合應(yīng)用。課時(shí)分配要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的合理整合和取舍、教學(xué)方法和教學(xué)手段系統(tǒng)的分析［2］。筆者所在學(xué)校工程管理專業(yè)（本科）培養(yǎng)方案的專業(yè)課程教學(xué)安排，工程結(jié)構(gòu)課程為8學(xué)分，總教學(xué)課時(shí)為116學(xué)時(shí)（其中理論課時(shí)112學(xué)時(shí)，實(shí)踐課時(shí)6學(xué)時(shí)），根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生的生源特點(diǎn)、畢業(yè)就業(yè)情況，采用圖1所示的學(xué)時(shí)分配組織教學(xué)較為科學(xué)。

（二）抓住基本原理，橫向拓展教學(xué)內(nèi)容

在傳授學(xué)生知識(shí)技能的過(guò)程中，要緊緊抓住各類工程結(jié)構(gòu)基本原理的核心，如混凝土結(jié)構(gòu)原理的核心是鋼筋和混凝土兩種性質(zhì)互補(bǔ)材料的粘結(jié)一級(jí)它們?cè)跇?gòu)件內(nèi)共同變形和共同受力的特征；鋼結(jié)構(gòu)原理的核心連接和鋼構(gòu)件的整體和局部穩(wěn)定性；砌體結(jié)構(gòu)原理的核心是砌體和砂漿復(fù)合材料的強(qiáng)度驗(yàn)算和砌體墻體的布置［3］。以一些典型的受力狀態(tài)作為重點(diǎn)，加以透徹的講解、練習(xí)和鞏固。針對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生力學(xué)、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、材料等基礎(chǔ)薄弱，工程結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)適當(dāng)拓展與相關(guān)課程緊密聯(lián)系的“相關(guān)內(nèi)容”。比如在講授混凝土、砌體、鋼受壓構(gòu)件計(jì)算原理及設(shè)計(jì)方法時(shí)，可以先用1個(gè)學(xué)時(shí)簡(jiǎn)要介紹建筑力學(xué)中強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性的基本理論。介紹基本理論時(shí)，要適時(shí)補(bǔ)充三類構(gòu)件計(jì)算方法的異同。例題分析時(shí)，要輔以材料、構(gòu)造和施工等方面的相關(guān)知識(shí)，從而最大限度地將工程結(jié)構(gòu)聯(lián)系到其他內(nèi)容的主題，淡化課程內(nèi)容的專業(yè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合國(guó)家注冊(cè)工程師考試

工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)如果從事建筑和房地產(chǎn)的行業(yè)、市場(chǎng)、企業(yè)、項(xiàng)目四個(gè)層次的管理工作，就會(huì)面臨著國(guó)家注冊(cè)工程師的考試。工程結(jié)構(gòu)是考試中（如注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理師等）重要組成部分，因此，在講授課程時(shí)，應(yīng)注意與國(guó)家注冊(cè)工程師考試相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該覆蓋國(guó)家注冊(cè)工程師考試大綱中涉及到工程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容，很多習(xí)題可借鑒或直接選取注冊(cè)考試的原題。這樣既檢查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又使學(xué)生今后能盡快適應(yīng)注冊(cè)考試的需要［6］。

（四）增加結(jié)構(gòu)平面整體表達(dá)法及系列圖集相關(guān)內(nèi)容

建筑結(jié)構(gòu)施工平面整體設(shè)計(jì)方法（簡(jiǎn)稱平法）和系列圖集，是目前混凝土結(jié)構(gòu)施工圖主要表達(dá)方法。平法在建筑制圖課程略有介紹，學(xué)生在沒有結(jié)構(gòu)概念的情況下對(duì)之也只能是一知半解。識(shí)圖能力是工程管理專業(yè)學(xué)生的核心能力之一，而結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀是其難點(diǎn)。因此，工程結(jié)構(gòu)課程應(yīng)將“平法”作為重要教學(xué)內(nèi)容［7］。授課中，可以在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)拓展知識(shí)中增加這一部分（2學(xué)時(shí)），介紹完鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求和抗震設(shè)計(jì)后，可以輔以一套完整的結(jié)構(gòu)施工圖，詳細(xì)介紹各類構(gòu)件（梁、柱、板、剪力墻）的平法施工圖和標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖。

二、教學(xué)方法的改革探索

（一）啟發(fā)式、討論式教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)采用灌輸式的封閉的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)的核心是要有問(wèn)題引導(dǎo)。教師以問(wèn)題為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱情。學(xué)生可以在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，搜集問(wèn)題，然后在課堂上進(jìn)行討論。師生共同互動(dòng)、質(zhì)疑、求新，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。注重平衡課堂和課外時(shí)間，營(yíng)造學(xué)社自主學(xué)習(xí)的興趣和環(huán)境。例：在介紹鋼梁局部穩(wěn)定知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以課前提出問(wèn)題：如果鋼梁的局部穩(wěn)定不滿足要求，是否可以采用提高鋼材強(qiáng)度等級(jí)的方法？進(jìn)而讓學(xué)生搜集資料。課堂上通過(guò)給出矩形薄板屈曲應(yīng)力公式，組織學(xué)生討論、分析。最后總結(jié)影響鋼梁局部穩(wěn)定的主要因素。得出結(jié)論：采用高強(qiáng)度鋼材不能提高鋼梁的局部穩(wěn)定。這種教學(xué)方法能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。

（二）類比介紹法

工程結(jié)構(gòu)課程體系來(lái)看，主要是三大材料（混凝土、砌體、鋼結(jié)構(gòu)）設(shè)計(jì)計(jì)算方法，每種類型構(gòu)件的設(shè)計(jì)都講透，時(shí)間上不允許，難度也很大。為此，作者提出了將課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合，主要將三類構(gòu)件穿插起來(lái)講授。這樣的授課順序非常有利于類比介紹法。每將一個(gè)概念，采用對(duì)比介紹，分析它們之間的異同，講清各自的出發(fā)點(diǎn)和適用條件，有助于學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解。例：在介紹三類受壓構(gòu)件穩(wěn)定性時(shí)，可以先介紹各自基本假定、基本公式、使用條件和構(gòu)造要求。然后進(jìn)行對(duì)比分析，三類構(gòu)件計(jì)算公式中都有影響系數(shù)，混凝土受壓構(gòu)件（矩形）的影響系數(shù)主要考慮高寬比（l0／b）；砌體受壓構(gòu)件主要考慮高厚比、偏心距和砂漿強(qiáng)度等級(jí)；鋼結(jié)構(gòu)受壓構(gòu)件主要考慮長(zhǎng)細(xì)比和鋼材強(qiáng)度等級(jí)。進(jìn)一步分析可以看出：混凝土受壓構(gòu)件主要是強(qiáng)度計(jì)算，穩(wěn)定性只是輔助問(wèn)題；而鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件穩(wěn)定性計(jì)算尤為重要。原因是鋼結(jié)構(gòu)是“細(xì)柔”構(gòu)件。通過(guò)一步步的對(duì)比分析，不僅可以在較短的時(shí)間將理論講清、講透，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

（三）案例、項(xiàng)目教學(xué)法

工程結(jié)構(gòu)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握基本理論，并應(yīng)用于工程實(shí)踐，是所有授課教師孜孜以求的目標(biāo)。在授課過(guò)程中，將基本理論同具體的工程事例結(jié)合分析，授課結(jié)束后，輔以工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目讓學(xué)生獨(dú)立完成。這樣，學(xué)生在工程案例聽課中理解基本理論，在工程項(xiàng)目完成中掌握應(yīng)用理論［8］。例：在介紹預(yù)應(yīng)力混凝土理論時(shí)，可先通過(guò)生動(dòng)形象的實(shí)例介紹預(yù)應(yīng)力概念。如傳統(tǒng)的木桶制作，竹箍擰緊提供環(huán)向預(yù)拉力，木桶板產(chǎn)生的環(huán)向預(yù)壓力防止水的滲漏，學(xué)生了解預(yù)應(yīng)力概念后，引入預(yù)應(yīng)力混凝土概念。然后選取預(yù)應(yīng)力混凝土梁施工（先張法、后張）的錄像播放，讓學(xué)生對(duì)預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)材料、張拉工藝、預(yù)應(yīng)力損失等有較清晰、較直觀的認(rèn)識(shí)。最后再對(duì)具體的設(shè)計(jì)問(wèn)題作詳細(xì)的講解。理論介紹之后，將一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)應(yīng)力梁設(shè)計(jì)項(xiàng)目交給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行材料的選擇、預(yù)應(yīng)力度的控制、預(yù)應(yīng)力損失分析、承載力計(jì)算等，并將計(jì)算結(jié)果在考慮構(gòu)造要求之后以施工圖的形式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在這一過(guò)程中始終處于主體地位，教師只起到指導(dǎo)作用。

三、教學(xué)手段的改革探索

在教學(xué)手段方面，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段（板書）孰優(yōu)孰劣一直是教育界爭(zhēng)論的熱點(diǎn)。筆者以為，任一種教學(xué)手段都有其優(yōu)、缺點(diǎn)，關(guān)鍵要同具體課程、具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。如工程結(jié)構(gòu)課程，理論推導(dǎo)部分如果采用多媒體教學(xué)可能學(xué)生很難接受；而一些復(fù)雜的施工工藝、構(gòu)造要求板書也無(wú)法表達(dá)。所以針對(duì)課程的自身特征，必須采用傳統(tǒng)教學(xué)手段（板書）和現(xiàn)代技術(shù)（工程照片錄像、工程圖紙、模型、CAI課件、flas）相結(jié)合的方法。例：在介紹混凝土受彎構(gòu)件時(shí)，首先采用多媒體課件回顧以前內(nèi)容；采用受彎試驗(yàn)錄像分析梁的破壞三階段和三類梁（少筋、適筋、超筋）破壞特征；然后應(yīng)用板書方式一步一步介紹基本假定，應(yīng)力圖形，基本公式，適用條件及截面設(shè)計(jì)與復(fù)核；再用多媒體課件講述構(gòu)造內(nèi)容和例題分析；最后可以輔以梁結(jié)構(gòu)平法施工圖紙和梁結(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場(chǎng)照片。

四、實(shí)踐教學(xué)的改革探索

（一）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

為了使學(xué)生能夠從感性上認(rèn)識(shí)工程結(jié)構(gòu)，筆者所在學(xué)校工程管理專業(yè)安排了三次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并與理論教學(xué)穿行。如介紹混凝土結(jié)構(gòu)之前，一般組織學(xué)生參觀正在施工的框架結(jié)構(gòu)，講解混凝土梁、柱、板、墻等基本構(gòu)件鋼筋的種類、級(jí)別、鋼筋綁扎、搭接、配筋方式；再如在介紹鋼結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件之前，一般參觀正在施工的單層工業(yè)廠房或門式剛架，講解鋼結(jié)構(gòu)梁、柱、屋架的基本形式和連接方式。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)再聽課，理解自然深刻了。

（二）課程設(shè)計(jì)

首先應(yīng)打破課堂教學(xué)與課程這一環(huán)節(jié)的嚴(yán)格界限，把實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容分步驟穿插在理論教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生分步完成課程設(shè)計(jì)；其次，設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用；最后，應(yīng)重視課程設(shè)計(jì)過(guò)程中施工圖的繪制，不僅是學(xué)生從基礎(chǔ)過(guò)渡到專業(yè)的演練，也有利于其識(shí)圖能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

誠(chéng)信實(shí)踐教育范文第5篇

一、關(guān)愛和信任每一個(gè)學(xué)生

教育事業(yè)要求每一位教師必須熱愛本職工作，對(duì)學(xué)生充滿愛心。這樣才能有工作積極性，而積極性是教師工作、學(xué)習(xí)的動(dòng)力加速器，教師有了積極性，就能很好的完成教育教學(xué)任務(wù)。身為教師要關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的，喜歡學(xué)生所喜歡的，與學(xué)生成為良師益友，消除師生間的代溝。如果你真正的愛學(xué)生，那么你會(huì)盡自己的一切努力愛學(xué)生，要充分相信每個(gè)學(xué)生都能行。 記得我走入教師行列不久就遇上了這樣一位學(xué)生，她是從外地轉(zhuǎn)來(lái)的，因?yàn)楦靼嗳藬?shù)都超編，沒辦法只好進(jìn)了我們班，該生的膽子特別小，和別人說(shuō)話就像蚊子哼哼，走路總是低著頭，同學(xué)們也不愿意和她交流。經(jīng)過(guò)多方面了解，她的父母雙亡，她現(xiàn)在投奔親戚來(lái)了，她自認(rèn)為過(guò)著寄人籬下的生活，所以整天少言寡語(yǔ)。等我了解情況后，發(fā)動(dòng)大家主動(dòng)接觸她，多和她交流，抓住機(jī)會(huì)我就在班級(jí)表?yè)P(yáng)她，向關(guān)心自己的親人一樣關(guān)心她，根據(jù)她的表現(xiàn)還讓她擔(dān)任課代表，通過(guò)我們大家的共同努力，在以后的日子里，她不再低著頭，眼里充滿了自信，期中考試位居全年級(jí)第一，每天走進(jìn)教室總是笑臉相迎同學(xué)，她樂觀地看待人生，因?yàn)樗?，愛和信任包圍著她?/p>

二、給學(xué)生創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì)

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，作為老師要辯證地分析這一點(diǎn)，絕不能以偏概全。應(yīng)該全面了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定，使他們的一技之長(zhǎng)發(fā)展成全面之長(zhǎng)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上不刻苦沒有取得好成績(jī)，而他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)、小制作與畫展上卻能大顯身手，當(dāng)教師告訴他們學(xué)習(xí)和賽跑、制作、畫畫一樣，要有毅力和拼搏才能取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí)，他們?cè)絹?lái)越愛學(xué)習(xí)。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自信心就會(huì)樹立起來(lái)，尤其是能得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，那么他們將會(huì)不畏任何困難，爭(zhēng)取得到優(yōu)異成績(jī)。 那是我第一次參加后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，結(jié)識(shí)了這樣一個(gè)女學(xué)生。她的學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)下游，由于將要進(jìn)入初三，時(shí)間非常緊迫對(duì)自己升學(xué)失去了信心，于是她就準(zhǔn)備破罐子破摔。我了解情況后，先后五次到她家和她談心，并且與她制定了今后的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使她認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在努力還來(lái)得及。我還積極與她勾通，讓每位教師多提問(wèn)她，及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)她，使她能夠體會(huì)到自己成功的快樂感。很快她的成績(jī)有了顯著提高，她在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，每次上我的課時(shí)，總是目不轉(zhuǎn)睛的聽講，積極回答問(wèn)題，她那種積極學(xué)習(xí)的態(tài)度得到了同學(xué)們的好評(píng)！最后通過(guò)自己的努力考上了實(shí)驗(yàn)班。

三、不吝惜表?yè)P(yáng)每一個(gè)學(xué)生

正如一句教育名言所講“好孩子是夸出來(lái)的”。對(duì)學(xué)生以表?yè)P(yáng)為主，從正面起到了鼓勵(lì)、推動(dòng)作用，使學(xué)生知道怎樣做才是對(duì)的，從而在心理上產(chǎn)生“我也能行”的快樂感受與成功感受，都去努力爭(zhēng)取做對(duì)，做好。表?yè)P(yáng)能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，使其在鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。 孩子的學(xué)生生涯中，對(duì)一個(gè)學(xué)生最多的評(píng)價(jià)因素來(lái)源于學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。教師要掌握尺度，巧妙地利用分?jǐn)?shù)這個(gè)工具去激勵(lì)學(xué)生。對(duì)于平時(shí)成績(jī)差的學(xué)生，要注重提問(wèn)與引導(dǎo)，決不能忽視他們的存在，對(duì)平時(shí)小測(cè)試可以采取讓每個(gè)學(xué)生都及格的方法。問(wèn)題的關(guān)鍵在于他們能進(jìn)步，主動(dòng)改正錯(cuò)誤且不再重犯。在平時(shí)上課時(shí)，那些自認(rèn)為“我不行”的學(xué)生，教師要想方設(shè)法來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，不求實(shí)際的攀比會(huì)挫傷他們的信心，要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)并給予及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)，給他們成功的喜悅。對(duì)于他們提出的奇怪問(wèn)題要盡力解答，絕不能嘲諷，反而要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，從而幫他們樹立起自信心，引導(dǎo)他們慢慢地從“我不行”的陰影中走出來(lái)，逐步成為學(xué)習(xí)的主人。

四、正確評(píng)價(jià)每一位學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)更加積極、自信。反之，學(xué)生就會(huì)情緒低落、缺乏信心。在這一方面我們最易犯的錯(cuò)誤是持一種非此即彼的判別標(biāo)準(zhǔn)，沒有完全達(dá)到目標(biāo)是沒有成功，沒有成功就是失敗。我們常?？吹揭恍┙處熁蚣议L(zhǎng)硬套一些目標(biāo)，例如，認(rèn)為功課必須達(dá)到90分以上才算成功。以這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)孩子作非此即彼的評(píng)判，不可避免地會(huì)給部分學(xué)生帶來(lái)挫敗感。因此，班主任應(yīng)多以積極肯定的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)考慮不同學(xué)生的特點(diǎn)和能力，而不以主觀標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。班主任對(duì)學(xué)生要做出公正客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生切實(shí)了解自己能力，充分地認(rèn)識(shí)自我；鼓勵(lì)學(xué)生彌補(bǔ)自身的不足，耐心幫助其分析原因；肯定學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中樹立自信。即使學(xué)生許多方面做得不好，教師也不能全盤否定、諷刺挖苦，而應(yīng)幫助他們分析錯(cuò)誤原因，鼓勵(lì)他們想辦法戰(zhàn)勝困難。學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，使其認(rèn)識(shí)到有努力就有進(jìn)步；應(yīng)提出新要求，使他們?cè)诳吹竭M(jìn)步的同時(shí)，也感受到一定的壓力。

五.創(chuàng)造寬松、民主、和諧的家庭氛圍

一個(gè)在寬松、民主、和諧的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子一般具有良好的心理素質(zhì)，他們心胸開闊，富有愛心，自信，有見解，心態(tài)平和。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的家庭氛圍關(guān)鍵取決于家長(zhǎng)是否具有民主思想，所謂民主思想就是要把孩子當(dāng)成和自己一樣平等的人。要給孩子一定的自和自由度。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，自己控制能力的增強(qiáng)，家長(zhǎng)要逐漸擴(kuò)大孩子自，如擴(kuò)大他們的交友范圍，自己選購(gòu)所需用品等。尊重孩子的正確意見、建議。孩子提出的意見和建議有些是成熟的，有些是幼稚的，有些甚至是錯(cuò)誤的，家長(zhǎng)要善于分析，對(duì)正確的要求要采納，幼稚的要求給予完善，錯(cuò)誤的要求加以分析，耐心地用自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，使孩子盡可能地從中汲取教訓(xùn)，這樣孩子就敢于在家長(zhǎng)面前發(fā)表自己的見解，以致將來(lái)在公眾面前充滿自信地闡述自己的觀點(diǎn)。要認(rèn)真傾聽孩子的心聲，以平等平和的方式與孩子交流，使孩子養(yǎng)成愿意并且善于與他人交流的習(xí)慣。要在情感上真誠(chéng)地和孩子站在一條戰(zhàn)線上，分擔(dān)憂愁，共享快樂，當(dāng)孩子受到挫折時(shí)，有家長(zhǎng)在感情上的支持，會(huì)很快恢復(fù)自信心.鼓足戰(zhàn)勝挫折的信心和勇氣。當(dāng)孩子成功時(shí)，家長(zhǎng)的自豪感會(huì)增添孩子取得更大勝利的信心。要經(jīng)常和孩子開玩笑，使緊張的家庭生活變得輕松愉快?？傊诿裰鞯姆諊心芘囵B(yǎng)出充滿自信的主人，專制的氛圍中只能培養(yǎng)出唯唯諾諾的奴才和奴隸。

六.讓孩子不斷地體驗(yàn)成功

失敗是成功之母，這句話是很有哲理的。但對(duì)于學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生卻并不適用。處于兒童、少年或者青春期的學(xué)生并不具備用未來(lái)規(guī)劃現(xiàn)在的能力，在他們看來(lái)，任何失敗都是永久性的、災(zāi)難性的。因此，要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子。