前言：本站為你精心整理了利用新模式教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相關(guān)理論概述

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方法中最基本、最常用的有效教學(xué)方法之一，國內(nèi)外的許多學(xué)者很早就已經(jīng)開始了對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的研究和探討，同時(shí)從不同的角度提出了對體驗(yàn)式教學(xué)的概念定義以及相關(guān)理論概述等。本文綜合前人的研究指出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)即是教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過經(jīng)歷過程來獲得自身對學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和總結(jié)，并從中得到知識的洗滌和綜合性的發(fā)展。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)方法可以在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到有效的推廣，其具備了親歷性、情境性、實(shí)踐性和情感性的四大基本特征，因此在教學(xué)中可以更好地讓學(xué)生對知識進(jìn)行全面科學(xué)地吸收。本文將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.從學(xué)生角度看體驗(yàn)式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的現(xiàn)狀分析，可以知道從學(xué)生層面來看其具體現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)在一定程度上將數(shù)學(xué)生活化的思想逐步滲入學(xué)生的思想中，可以讓學(xué)生逐漸意識到數(shù)學(xué)問題在日常生活中的頻繁存在，可以更好地激勵學(xué)生培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問題的興趣；

二是體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生有親身實(shí)踐的機(jī)會，一些有意義的體驗(yàn)式教學(xué)活動可以讓學(xué)生在快樂和激情中學(xué)習(xí)；

三是盡管體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)活動多種多樣，但是依舊存在著許多的問題，學(xué)生對一些體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)活動陌生并無法產(chǎn)生興趣；

四是體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)活動多數(shù)是在教師的強(qiáng)行安排下進(jìn)行的，使得學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)積極自主性。

2.從教師角度看體驗(yàn)式教學(xué)現(xiàn)狀

從教師的教學(xué)層面來看，小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是在體驗(yàn)式教學(xué)理論層面教師沒有投入足夠的精力和實(shí)踐去進(jìn)行較為深入的研究，因此難以對體驗(yàn)式教學(xué)有一個(gè)全面、系統(tǒng)、科學(xué)的掌握，體驗(yàn)式教學(xué)理論基礎(chǔ)的不扎實(shí)對教師在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用帶來一定的阻礙作用；

二是教師在數(shù)學(xué)情境的建設(shè)過程中不能從學(xué)生的角度出發(fā)，因此難以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生可以容易理解接受的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境；

三是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)過程中對于書本的基礎(chǔ)知識有點(diǎn)脫節(jié)，表現(xiàn)為為了體驗(yàn)式教學(xué)而體驗(yàn)式教學(xué)，對于數(shù)學(xué)教材不能深入理解和靈活利用；

四是教師在體驗(yàn)式教學(xué)過程中對學(xué)習(xí)的引導(dǎo)沒有充分地把握處理好主動與被動、積極與消極之間的關(guān)系。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)策略

1.創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

情境的創(chuàng)建是體驗(yàn)式教學(xué)中最為關(guān)鍵的步驟，情境的創(chuàng)建可以從以下幾個(gè)方面著手：一是教師可以通過分析學(xué)生所處生活場景來建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義的情境，現(xiàn)實(shí)生活中存在著諸多或難或易的數(shù)學(xué)問題，因此教師可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活并從現(xiàn)實(shí)生活中抽離出可以解決數(shù)學(xué)問題的情境。如在進(jìn)行“圓的面積”的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)情境：在草地上將一只羊拴在樹下讓學(xué)生來猜想，通個(gè)情境可以提出哪些數(shù)學(xué)問題。如羊可以走多少圈，走多遠(yuǎn)，吃草的面積等。二是通過游戲情境的創(chuàng)建來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。對于小學(xué)生而言，游戲情境的建設(shè)可以引起學(xué)生的好奇心和求趣的心理。如在進(jìn)行加減法口算的教學(xué)中可以創(chuàng)建一個(gè)開火車的游戲情境，讓學(xué)生分組并編上1到6號，每個(gè)小組組成一列火車并進(jìn)行小組之間的比賽，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“再創(chuàng)造”的自主探究式體驗(yàn)

體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性尤為重視，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的過程中更應(yīng)該重視學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好設(shè)計(jì)一定的“再創(chuàng)造”自主探究式體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識并提升其實(shí)踐能力。如在“圓的認(rèn)識”數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，可以利用如下的體驗(yàn)式教學(xué)方法：首先用紙片剪下一個(gè)圓并將圓形反復(fù)對折，并引導(dǎo)學(xué)生來回答一些與圓相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。老師可以問：對折后的圓有何特點(diǎn)呢？學(xué)生A回答：所有的折線交于圓最中間的一點(diǎn)。學(xué)生B回答：所有的折線的長度都是一樣的，同時(shí)將圓分成了等面積的兩個(gè)部分……然后老師再對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，并讓學(xué)生來對圓進(jìn)行親身體驗(yàn)，促進(jìn)認(rèn)識、理解和掌握。

3.通過數(shù)學(xué)交流實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)與合作的共贏

在體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)交流讓學(xué)生對知識進(jìn)行反復(fù)的革新和復(fù)習(xí)掌握，教師還可以在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題并對問題進(jìn)行及時(shí)的糾正、點(diǎn)撥和深化，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中得到更完備的數(shù)學(xué)知識。如在進(jìn)行“長度測量”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂之后教師可以組織學(xué)生對物體進(jìn)行分組測量，如測量同學(xué)之間的身高、桌子的長度和高度等，并最后將所測量的結(jié)果進(jìn)行匯總，小組之間進(jìn)行結(jié)果的對比和測量方法的交流等。又如在進(jìn)行重量的教學(xué)中，教師也可以組織學(xué)生對雞蛋、蘋果等進(jìn)行簡單的稱量。在實(shí)踐過程中和實(shí)踐后進(jìn)行方法和結(jié)果的交流，以此來對學(xué)生的知識進(jìn)行檢查和鞏固。

4.通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)知識的靈活運(yùn)用

知識學(xué)習(xí)的最終目的在于能夠靈活科學(xué)地運(yùn)用知識，數(shù)學(xué)問題來源于生活，因此要求學(xué)生能夠?qū)⑺?xí)得的數(shù)學(xué)知識靈活地運(yùn)用到日常生活中去。教師在數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)過程中尤其需要注重?cái)?shù)學(xué)知識在日常生活中的運(yùn)用。如在進(jìn)行“圖形認(rèn)識”的數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中，可以組織學(xué)生完成“拼拼搭搭”的游戲，讓學(xué)生動手將不同形狀的小件圖形的零散紙片拼成自己喜歡的動物或者植物等，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用中更好地內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。