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摘要:隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課也在學(xué)校教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。微課的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大地活躍了課堂的整體氛圍，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。本文基于對微課相關(guān)內(nèi)容和中職語文教學(xué)現(xiàn)狀的闡述，分析微課在中職語文教學(xué)中的有效性，并給出提升中職語文教學(xué)有效性的途徑，希望對中職語文教學(xué)效率的提升有所助益。

關(guān)鍵詞:微課;中職;語文課程;教學(xué);有效性

一、前言

微課自被應(yīng)用以來，在教學(xué)實踐中一直得到積極的評價。它在教學(xué)效果上也取得了相當(dāng)大的成績，特別是近年來，越來越受到各國教育工作者的重視。而語文學(xué)科教學(xué)自身具有特殊性，需要采用更加多樣化的教學(xué)方式來開展。本文將微課與中職語文教學(xué)結(jié)合在一起，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)的效果，對教師和學(xué)生教育雙方都具有重要的意義。

二、微課的相關(guān)內(nèi)容概述

對微課的含義特征進行了解，是應(yīng)用微課的基礎(chǔ)和前提。

(一)微課的含義

微課，是包含教學(xué)設(shè)計、素材課件、練習(xí)測試以及學(xué)生反饋、教師評價等輔助性教學(xué)資源，它區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，但又是在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。一句話來說，微課就是把復(fù)雜的課堂給精簡化，并使學(xué)生獲取豐富信息反饋的過程，也是作為提升教師教學(xué)水平的有效手段。

(二)微課的特征

1、教學(xué)時間較短

微課時長一般在5－10分鐘左右，最長不會超過20分鐘，與45分鐘的傳統(tǒng)教學(xué)時間相比，微課在短時間內(nèi)講解單一的知識點內(nèi)容，不僅有利于教師掌控教學(xué)節(jié)奏，而且也便于學(xué)生吸收理解，加強對所學(xué)知識的掌握。

2、教學(xué)主題突出

一次微課就主講一個主題，也就是說針對教學(xué)實踐中的一個具體問題展開講解，比如說是強調(diào)重點、突破難點，或者是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等問題。

3、強調(diào)學(xué)生主體地位

微課教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的指導(dǎo)作用，堅持貫徹提高教學(xué)效果的原則，這樣對培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力、能動性，強調(diào)他們的主體地位具有重要意義。

三、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

中職語文教學(xué)在現(xiàn)階段中整體情況較好，但是仍然在教學(xué)主體意識、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等存在一定的問題需要解決，主要有以下三個方面:

(一)中職學(xué)生文化素養(yǎng)較低，難以保證教學(xué)的效果

中職院校相比于其他普通院校來說，學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相對較低，入學(xué)的學(xué)生多為中考不過線的，文化程度、學(xué)習(xí)的能力也是不盡相同。再加上學(xué)生因為剛從緊張的初三學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來，他們就極易產(chǎn)生放縱的想法，失去學(xué)習(xí)的動力。甚至于有的學(xué)生從內(nèi)心中輕視對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要認(rèn)識字，會說話就是語文，忽視了語文學(xué)科更深厚的價值。總的來說，這樣會消耗學(xué)生學(xué)習(xí)語文的耐心，語文成績得不到提升，難以保證教學(xué)的效果［1］。

(二)中職語文教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的積極性

目前中職語文教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，有少部分教師在開展語文實踐教學(xué)過程中，只是簡單地對教材上的內(nèi)容進行理論講解，忽視實踐教學(xué)的作用，教學(xué)方法比較老套單一，課堂教學(xué)氛圍就會比較僵硬。并且教師處于課堂中的主導(dǎo)地位，長此以往，學(xué)生處于被動位置，不易調(diào)動自身的主動性，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生素質(zhì)教育的開展［2］。

(三)中職語文教學(xué)內(nèi)容枯燥，難以滿足學(xué)生的需求

中職語文教學(xué)內(nèi)容相比于普通院校來說還存在一定的差異，教學(xué)內(nèi)容匱乏，再加上中職院校領(lǐng)導(dǎo)對教材的選購不夠重視，導(dǎo)致教材內(nèi)容缺乏實用性。對學(xué)生來說，這種教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)起來比較枯燥無味，既吸引不了學(xué)生的興趣，也不能滿足學(xué)生們發(fā)展的需求。

四、微課在中職語文教學(xué)的有效性分析

微課的運用可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、調(diào)動學(xué)習(xí)激情、提高課堂效率，全面地提升中職語文教學(xué)的有效性。

(一)基于現(xiàn)代教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

現(xiàn)代教育理念是一系列具有內(nèi)在聯(lián)系的教育思想。微課過程中要注意整合中職語文教學(xué)中的各個技能，來適應(yīng)開放，多樣，立體的發(fā)展時代，改變以往單一，孤立的平面思維教學(xué)方式，使其可以形成和發(fā)展為一個完整的教學(xué)技能體系，教師也可以有效靈活地運用各個單項的教學(xué)技能，統(tǒng)籌兼顧，能夠最大限度的發(fā)揮微課教學(xué)中教學(xué)技能的綜合作用。微課模式的運用結(jié)合中職語文教學(xué)的基本要求，以更富有層次性的內(nèi)容和形式滿足各個學(xué)生的發(fā)展要求，改變傳統(tǒng)滿堂灌，一刀切的簡單說教，不斷推進創(chuàng)新模式的發(fā)展，即按照科學(xué)理論研究從歸納演繹模式向科學(xué)進化模式的過渡，強化對現(xiàn)實理論問題和實際問題的研究，不斷構(gòu)建完善的中職語文教學(xué)體系。

(二)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進全面把握知識

中職學(xué)生由于自身的特殊性，會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。這在一定程度上加大了教師教學(xué)的難度，影響了語文課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)實現(xiàn)。在中職語文教學(xué)實踐活動中應(yīng)用微課，可以充分發(fā)揮教師的主觀能動性，擺脫固定的絕對的教學(xué)形式，使語文教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，提高課堂氛圍的趣味性和吸引力，轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文課堂的刻板印象，充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。同時也可以打破以往常規(guī)的重教輕學(xué)的教學(xué)模式，改變單純偏重理論知識講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且將語文課程里過于抽象的內(nèi)容加以行之有效的教學(xué)技巧講授給學(xué)生，縮短學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解時間，促進學(xué)生對知識的全面掌握。

(三)整合語文素材資源，提升課堂教學(xué)效果

微課作為一個以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，它具有系統(tǒng)且科學(xué)的教學(xué)過程，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對語文教學(xué)資源進行梳理和整合，從中挑選出適合輔助中職語文教學(xué)的素材，對有限的課堂教材內(nèi)容及時給予補充。海量的知識可以打開學(xué)生們的視野，增長他們的見識。利用微課，可以采用圖片、視頻、音樂等形式來講解課程內(nèi)容，極易抓住學(xué)生眼球，讓學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生在掌握課本知識的的同時，獲取到更加豐富多樣的課外知識，從而可以促進課堂教學(xué)效率的提升［3］。

五、提升中職語文教學(xué)微課有效性的途徑

針對中職語文教學(xué)微課開展過程中存在的問題，從以下兩個角度來拓展微課教學(xué)的形式，提升微課實施的有效性。

(一)利用PPT展開微課教學(xué)

PPT集文字、圖片、音頻為一體，它可以對教材內(nèi)容的文字進行解釋，對課文進行配樂，渲染出課文的主題氛圍。利用PPT展開微課教學(xué)，可以以多種形式來豐富教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的參與度。比如說在講到課文作者簡介時，可以播放作者相關(guān)作品或者是其他一些評價的視頻，來增加學(xué)生對作者的了解程度［4］。

(二)利用情景劇展開微課教學(xué)

在微課教學(xué)過程中，可以利用情景劇來展開。語文教師可以根據(jù)語文教材里面的課程來進行編寫、導(dǎo)演，邀請學(xué)生在情景劇中扮演一定的角色，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，加深對教材內(nèi)容的理解。在掌握知識的同時，還可以使學(xué)生強化體驗感悟。

六、結(jié)語

綜上所述，微課基于現(xiàn)代教育理念，改變中職語文教學(xué)中的傳統(tǒng)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，促使他們?nèi)嬲莆罩R，整合語文教學(xué)素材和資源，提高教學(xué)的效率，對學(xué)生和教師來說，都具有極其重要的作用和價值。在今后中職語文教學(xué)微課開展中，可以利用PPT、情景劇等來拓展微課的呈現(xiàn)形式，不斷提高微課的有效性。

參考文獻(xiàn):

［1］姚英華．中職語文教學(xué)方法的改革及創(chuàng)新研究［J］．科技導(dǎo)刊(下旬)，2020(02):67～68．

［2］張燕紅．中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策研究［J］．才智，2019(27):179．

［3］張紅梅．微課在語文教學(xué)中的有效性分析［J］．文教資料，2016(21):57～58．

［4］張永亮．試論微課在中職語文教學(xué)的有效性［J］．赤子(上中旬)，2015(05):191．

作者:黃艷婷 單位:贛州農(nóng)業(yè)學(xué)校