大學思想政治有效教學策略建構(gòu)
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大學思想政治課有效教學中，“有效”強調(diào)的是大學思想政治的學習是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。如何使大學思想政治課堂教學效率最大化?那就是實施有效教學。筆者認為，大學思想政治有效教學的核心是教學效益，是卓有成效的教學，是大學思想政治教師遵循教學活動客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標。將大學思想政治有效教學定義為用盡可能少的教學投入獲得盡可能多的教學產(chǎn)出。
二、大學思想政治教學的現(xiàn)狀
目前我國大學思想政治課教學主要以學科知識為中心，以大學思想政治課堂為中心，以思想政治教師為中心，最終導致大學思想政治教學的低效。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:1．課前對學情分析不到位，拔苗助長，高估大學生的學習能力;2．照本宣科，低估大學生的學習起點;3．我行我素，不顧大學生的學習情況;4．思想政治課教學過程中不知如何使用教材，往往出現(xiàn)教材至上和教材無用的錯誤觀念;5．大學思想政治教學地點多集中在課堂，教學形式主要以理論講授為主，大學生的積極性不高;6．大學思想政治教師對多媒體的不合理運用，導致大學思想政治課堂教學效果不佳;7．課堂提問流于形式，難以啟發(fā)大學生思考;8．布置作業(yè)比較隨意，缺乏質(zhì)量，達不到鞏固課堂所學知識的效果。
三、實施大學思想政治有效教學的策略分析
(一)學情分析要準確
新課改背景下，大學思想政治教材內(nèi)容復雜多樣，再加上該課程與時事政治緊密結(jié)合，大學生的需求也不盡相同，對大學生學情分析的必要性不言而喻。第一，在開展教學活動之前，教師要認真分析大學生已有的知識基礎(chǔ)，預測大學生的“未知”，把握大學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”;第二，調(diào)查大學生的關(guān)注點、興趣點和困惑點;第三，調(diào)查不同班級班風差異和同一班級個體的差異，了解少數(shù)所謂的“學困生”和“后進生”的家庭環(huán)境、興趣愛好、成長經(jīng)歷，分析他們落后的原因并挖掘他們身上潛藏的閃光點;第四，調(diào)查大學生的學習能力，針對學情培養(yǎng)大學生的學習態(tài)度和學習方式。
(二)教學資源整合要合理
1．選擇性增減教材知識。
大學思想政治教材是教師教學的重要資源，但教材內(nèi)容不等于教學內(nèi)容。大學思想政治教師要根據(jù)課標、教學目標和學情，深入研究教材，形成單元與單元之間、知識點與知識點之間橫向與縱向的網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)大學生的認知特點和教材知識的邏輯結(jié)構(gòu)，補充對大學生有用的課外知識，刪減一些繁雜知識，將一體化、平鋪直敘式的教材改為逐層分布展示的螺旋式的教材。
2．用最新時政素材替換教材中的陳舊素材。
新課程理念下，大學思想政治教材中的一些陳舊案例和背景材料已經(jīng)脫離了實際生活，與現(xiàn)實生活存在滯后性;重理論、時事政治滯后也導致大學政治課教學缺乏吸引力與時代氣息。如果大學思想政治教師將最新最近的時事政治引入課堂，不僅理論聯(lián)系了實際，還能激發(fā)大學生的學習興趣，讓大學生產(chǎn)生內(nèi)在學習動力，變被動為主動地思考時事政治事件，提高大學生分析問題、解決問題的能力。如大學政治課《國際時事與政治》中提到“政府的職能:管理與服務(wù)”，這一框題的素材選用了2003年的非典，顯然已經(jīng)與時代與生活脫節(jié)，所以在實施教學時教師要從大學生的需要和知識特點出發(fā)，有針對性地對教材進行整合。教師可以選用今年蕪湖市政府為市民安裝的便民自行車替換教材中的陳舊素材。
3．課堂探究和課外資源開發(fā)有效結(jié)合。
新課程理念下的大學思想政治課堂教學突破了以往傳授－接受式的教學模式，課堂教學不再是教師的“一言堂”，大學生應(yīng)該成為學習的主體，積極參與到課堂教學的過程中。針對課堂教學過程中的問題情境，或以小組為單位，組內(nèi)合作，組外競爭進行合作學習;或者基于生活和學習中的實際問題，收集、處理信息，分析、質(zhì)疑，進行探究教學。課堂探究使高校教師和大學生在充分溝通的基礎(chǔ)上建立平等的合作關(guān)系，搭建高校教師與大學生合作對話的平臺，體現(xiàn)了新課改形勢下的新型大學師生關(guān)系。社會是個大舞臺，課堂探究只是大學思想政治教學的組織形式之一，社會各個領(lǐng)域都有可能成為大學生學習的資源，思想政治學科性質(zhì)決定了理論聯(lián)系實際的教學原則，要求教師要善于利用對大學生政治、思想、道德素質(zhì)產(chǎn)生影響的課外資源。如組織大學生進行社會調(diào)查、競賽演講、社區(qū)服務(wù)、假期實踐活動與心理輔導等活動，充分發(fā)揮各種資源的合力，讓大學生在活動中體驗反思，形成對思想政治課的情感認同。
4．多媒體的運用要合理。
新課改理念下，多媒體的有效運用可以使教師和大學生在有限的課堂條件下充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，刺激多種感官，豐富大學生的感性材料，調(diào)動大學生的積極性，活躍課堂氣氛;此外教師利用多媒體教學，可以建立有關(guān)自己教學資源、教學反思的博客或網(wǎng)頁，引導大學生自己運用多媒體查找資料的技巧，以此促進大學生學習能力的發(fā)展。另外，課件制作要與教學有很好的適應(yīng)性，不能太花哨，要遵循學科性質(zhì)和規(guī)律，實現(xiàn)科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。
5．課堂提問要講究藝術(shù)。
大學思想政治課堂提問貫穿于整個教學過程中，通過提問來引發(fā)大學生思考、探究，進而發(fā)揮大學生的主體作用，提高課堂教學效率。然而我們應(yīng)該如何提高課堂提問的效果呢?筆者認為應(yīng)注意以下幾點:(1)問題要新穎，否則呆板平淡，缺乏思考;(2)問題難易適中，不能太難也不能太易;(3)問題要圍繞教學目標，突出重點;(4)問題要明確清晰，不能指向不明，否則大學生就會答非所問;(5)問題要有梯度和層次，多角度但不能太零散;(6)問題要適量，不能太多，否則教學就會變成“滿堂灌”;(7)提問后要給予大學生評價，否則會破壞大學生思考的積極性。
6．課后作業(yè)設(shè)置要優(yōu)化。
作業(yè)作為課堂教學的延伸與鋪墊，應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。新課程理念下大學思想政治教學后的作業(yè)觀要從“考研應(yīng)試教育”和“鞏固大學生課堂所學知識”為中心轉(zhuǎn)變到“促進大學生的發(fā)展”為中心上來。如何針對每一個大學生的差異，優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容與形式，促進每一位大學生的發(fā)展?筆者認為，一是大學思想政治教師在布置作業(yè)時要目的明確，結(jié)合我們國家政治生活中典型的范例;二是布置作業(yè)要量少而精，重點考查學生分析問題、解決問題的能力;三是布置一些實踐性的作業(yè)，讓大學生走進民間，實地考察民間疾苦，世相百態(tài);四是布置一些發(fā)揮自主能動性的大學思想政治作業(yè);五是對布置的大學思想政治作業(yè)要進行激勵性的評改。
四、結(jié)語
綜上所述，做好大學政治有效教學工作是一項有難度且富有挑戰(zhàn)性的工作。我們大學教師應(yīng)當積極適應(yīng)高校應(yīng)用型新課改要求，全面實施大學政治課堂教學應(yīng)用型改革，激發(fā)大學生的學習興趣，創(chuàng)造更加有效的教學情境，讓高校思政教學更加生活化，倡導合作學習，鼓勵大學生進行自主學習探究，逐步引導大學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學角色，真正實現(xiàn)大學政治有效教學的目的，以此來提升大學思想政治課的教育教學質(zhì)量。
作者：李小軍 單位：陜西師范大學政治經(jīng)濟學院
