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摘要：新媒體背景下，大學(xué)生思想政治教育工作迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，移動(dòng)新媒體逐步成為大學(xué)生思想政治教育工作的新陣地；另一方面，移動(dòng)新媒體的離散型、去中心化、自組織等特點(diǎn)也影響了思想政治教育的功能和效果。文章從教育理念更新、創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)以及媒介素養(yǎng)教育三個(gè)方面入手，探索大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的提升路徑。

關(guān)鍵詞：新媒體；思想政治教育；實(shí)效性

隨著移動(dòng)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，以智能手機(jī)和平板電腦為代表的移動(dòng)終端設(shè)備作為網(wǎng)絡(luò)媒體的延伸以及新媒體平臺(tái)的載體憑借自身獨(dú)特的特點(diǎn)成為大學(xué)生進(jìn)行人際交往的重要工具。目前，這些載體已經(jīng)滲透到大學(xué)生生活的方方面面。移動(dòng)新媒體的飛速發(fā)展對(duì)于現(xiàn)行的高校思想政治教育模式帶來(lái)了新的機(jī)遇也造成了一定程度上的沖擊。如何準(zhǔn)確把握移動(dòng)新媒體的形式和特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作則，保障大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性成為當(dāng)前亟待解決的重要問(wèn)題。

一、新媒體為大學(xué)生思想政治教育發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇

1.新媒體信息的多樣性豐富了大學(xué)生思想政治教育的方式和內(nèi)容。

在日常生活中，大學(xué)生作為信息傳播的主體，更傾向于選擇基于移動(dòng)終端的自媒體平臺(tái)來(lái)自由地表達(dá)自己的情感，針對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題發(fā)表言論。同時(shí)，大學(xué)生作為信息接受的客體，自媒體平臺(tái)為大學(xué)生接受多元化的教學(xué)提供了更寬廣的平臺(tái)和更豐富的信息容量。因此，在新媒體背景下，整合了圖片、文本、視頻、聲音等信息的思想政治教育傳播模式更能增進(jìn)大學(xué)生獲取信息的主動(dòng)性、積極性和參與性。與傳統(tǒng)的依靠思政理論課為基礎(chǔ)的理論教學(xué)或拘泥于固有教材換湯不換藥的網(wǎng)絡(luò)授課相比，移動(dòng)新媒體及其搭載的平臺(tái)更強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生的主體性，其中，教育者們更多的是起到引導(dǎo)作用。具體而言，教學(xué)內(nèi)容不再是拘泥于教材，而是更多地結(jié)合實(shí)際，通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題的深度剖析和探討，以更豐富的實(shí)際內(nèi)容來(lái)打動(dòng)學(xué)生。同時(shí)，移動(dòng)新媒體的多元性和開(kāi)放性等特點(diǎn)可以為大學(xué)生們提供更多看待事物的角度和觀點(diǎn)。思政課教師可以通過(guò)圖片、視頻等向大學(xué)生展示事物之間的相互關(guān)系。這不僅有利于拓寬大學(xué)生的視野，而且還能幫助他們?nèi)妗⑾到y(tǒng)地接受信息，幫助大學(xué)生提升自我認(rèn)識(shí)。

2.新媒體的功能性創(chuàng)新了大學(xué)生思想政治教育的載體和平臺(tái)。

雖然傳統(tǒng)的思想政治教育方式如專(zhuān)家講座、主題班會(huì)、社團(tuán)年級(jí)活動(dòng)等仍占據(jù)著高校思政教育工作的主要方面，但是在新媒體背景下的基于移動(dòng)終端的微博、微信以及各類(lèi)校園APP平臺(tái)以其更靈活快捷的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新著大學(xué)生思想政治教育的載體和平臺(tái)。此外，新媒體平臺(tái)的開(kāi)放性使得教育者能更直觀地了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助他們了解大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和看法，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與不同想法的大學(xué)生進(jìn)行深度的交流，有針對(duì)性地引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種社會(huì)熱點(diǎn)和思潮，為大學(xué)生提供多方面的指導(dǎo)和服務(wù)。

3.新媒體的開(kāi)放性提升了大學(xué)生思想政治教育工作的覆蓋面。

新媒體具有全程性和快捷性的特點(diǎn)，這使教育者和受教育者都能夠隨時(shí)隨地地和閱讀信息，從而極大地拓展了大學(xué)生思想政治教育工作的覆蓋面積并保證了信息傳遞的全程化。例如，思想政治教育工作者只需將篩選過(guò)的教育內(nèi)容上傳到新媒體平臺(tái)，學(xué)生就可以通過(guò)移動(dòng)終端隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)、查看。這樣，一方面提升了教育者的工作效率，使得教育者能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間用在思政相關(guān)教育內(nèi)容的理論研究和教學(xué)探索上，保證了思想政治教育的及時(shí)性；另一方面，通過(guò)利用新媒體，教育能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與討論、發(fā)表見(jiàn)解來(lái)提高教育者與學(xué)生之間的溝通效率，增強(qiáng)教育者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想狀況的掌控能力。

4.新媒體的互動(dòng)性增進(jìn)了思想政治教育者與學(xué)生之間的溝通與交流。

90后大學(xué)生作為大學(xué)校園的主體，具有個(gè)性張揚(yáng)和樂(lè)于表達(dá)自我等的特點(diǎn)。他們樂(lè)于通過(guò)基于移動(dòng)客戶(hù)端的自媒體平臺(tái)來(lái)關(guān)于自身狀態(tài)和思想。因此，思想政治教育工作者無(wú)須詢(xún)問(wèn)班委、同學(xué)，通過(guò)新媒體即可了解到學(xué)生的動(dòng)向，并針對(duì)其狀況給予鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)和幫助。

二、新媒體向大學(xué)生思想政治教育提出挑戰(zhàn)

1.新媒體的去中心化削弱了大學(xué)生思想政治教育的教育效果。

思想政治理論課是當(dāng)前思想政治教育的主要渠道之一。在傳統(tǒng)的思想政治教育過(guò)程中，教育者通過(guò)課堂教學(xué)將信息傳遞給學(xué)生，他們作為傳播主體掌握著信息傳播的主導(dǎo)權(quán)。但在新媒體環(huán)境下，移動(dòng)媒體的靈活性、去中心化、自組織等特征使得任何人既是信息的傳播主體也是信息的傳播客體。大學(xué)生可以直接通過(guò)移動(dòng)新媒體平臺(tái)獲取正面或者負(fù)面、真實(shí)或者虛假的信息。任何社會(huì)熱點(diǎn)事件都會(huì)存在多種方式的解讀和引導(dǎo)，這些信息直接影響著大學(xué)生的判斷力和價(jià)值觀。當(dāng)大學(xué)生對(duì)于事物的判斷受外界因素引導(dǎo)而誤入歧途時(shí)，他們會(huì)從自我需要的角度來(lái)對(duì)思想政治教育的內(nèi)容提出種種不切實(shí)際的要求。當(dāng)這些要求不被接納或得不到滿(mǎn)足時(shí)，他們對(duì)于思政教育的內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑和心理對(duì)抗。同時(shí)，由于移動(dòng)新媒體的離散性特征，媒介信息的主體趨于分散化，信息的傳播受眾也隨之呈現(xiàn)出碎片化的特征。這導(dǎo)致大學(xué)生通過(guò)移動(dòng)新媒體所接收的信息具有個(gè)體化的特點(diǎn)，每個(gè)人對(duì)于信息的認(rèn)知和理解具有顯著差異。在當(dāng)前高校中仍習(xí)慣于將大學(xué)生群體當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)開(kāi)展工作的前提下，傳統(tǒng)思想政治教育方式就會(huì)忽視大學(xué)生的個(gè)體需求，群體性的理論宣講無(wú)法應(yīng)對(duì)每一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的疑慮與猜測(cè)時(shí)，思政理論課主渠道的功能也就被極大地削弱了。

2.新媒體的瞬時(shí)性增加了大學(xué)生思想政治教育的難度。

一方面，移動(dòng)新媒體的快捷性、瞬時(shí)性使得信息傳播速度呈現(xiàn)幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，而信息審查者卻無(wú)法及時(shí)地對(duì)這些海量的信息進(jìn)行審查和篩選進(jìn)而造成監(jiān)管缺位。例如，當(dāng)前大學(xué)生們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)生活中會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)和困難，一旦理論思想政治教育無(wú)法幫助他們解決這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，他們就會(huì)到新媒體上尋求答案，并被移動(dòng)新媒體中各類(lèi)未經(jīng)審查和篩選的思潮所影響，沖擊其固有的意識(shí)形態(tài)思維。另一方面，在校園環(huán)境中，大學(xué)生們所接收的信息大多是積極正面向上的，而在移動(dòng)新媒體環(huán)境下，思想政治教育工作者們無(wú)法了解大學(xué)生所接收的信息狀況進(jìn)而造成引導(dǎo)和疏導(dǎo)缺位。在這種情況下，大學(xué)生就容易被新媒體上的信息所誤導(dǎo)。此外，移動(dòng)新媒體個(gè)人的身份信息都可以是匿名的，這就使得部分人擺脫了現(xiàn)實(shí)道德的束縛，喪失了最基本的社會(huì)責(zé)任感，極大地增加了大學(xué)生思想政治教育的難度。

3.新媒體的組織扁平化特征弱化了大學(xué)生思想政治教育工作者的主導(dǎo)地位。

在傳統(tǒng)的思想政治教育課中，思政課教師會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)的具體要求把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)貼近社會(huì)實(shí)際的內(nèi)容和風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)化教育的吸引力與說(shuō)服力。但在移動(dòng)新媒體背景下，這種建立在雙方信息不對(duì)等條件下的優(yōu)勢(shì)被打破。如此一來(lái)，在實(shí)際的思想政治教育教學(xué)過(guò)程中極易出現(xiàn)一種很尷尬的情況：教育者所說(shuō)的東西學(xué)生早已知道，但是學(xué)生所說(shuō)的新名詞或新的熱點(diǎn)事件教育者卻從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)，教育者計(jì)劃的課堂教學(xué)步調(diào)因而極易被打亂。在這樣的情境下，教育者的主導(dǎo)地位被逐步弱化，受教育者自主性、獨(dú)立性的增強(qiáng)使得他們要求與教育者通過(guò)平等的對(duì)話(huà)來(lái)表達(dá)意志，并在教育者無(wú)法滿(mǎn)足受教育者的信息需要時(shí)，教育者的主導(dǎo)地位發(fā)生動(dòng)搖，其所傳授的信息難以被接納。

三、運(yùn)用移動(dòng)新媒體增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的路徑

1.更新大學(xué)生思想政治教育者的工作理念。

首先，確立雙主體的教育理念。在當(dāng)前思想政治教育的過(guò)程中如果學(xué)生的主體性得不到應(yīng)有的尊重，極易引起學(xué)生的逆反心理，影響思政教育工作的開(kāi)展。在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生思想政治教育工作者必須重新審視與學(xué)生的關(guān)系，不因教育的關(guān)系而影響到雙方的各自的主體地位；要增強(qiáng)大學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮他們的主體能力，鼓勵(lì)他們自由地表達(dá)，使得教育者與被教育者之間能夠及時(shí)地進(jìn)行互動(dòng)交流，增進(jìn)理解。其次，提升教育者對(duì)于移動(dòng)媒體的適應(yīng)能力。一方面，教育者只有深入到移動(dòng)新媒體當(dāng)中去，才能有效加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于思政理論教育過(guò)程中的疑慮和不解，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和互動(dòng)性。另一方面，教育者只有靈活地運(yùn)用微博、微信等新媒體平臺(tái)，才能及時(shí)了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并予以疏導(dǎo)和解決。因此，教育者應(yīng)當(dāng)不斷順應(yīng)科技發(fā)展的潮流，提升自身對(duì)于移動(dòng)新媒體的適應(yīng)能力，合理有效地運(yùn)用移動(dòng)新媒體開(kāi)展思想政治教育工作。

2.強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育平臺(tái)建設(shè)。

首先是微博。當(dāng)前，各大高?；径冀⒘藢W(xué)校、學(xué)院的官方微博，向?qū)W生群體宣傳學(xué)校、學(xué)院的新聞動(dòng)態(tài)，并通過(guò)微博向?qū)W生提供必要的信息引導(dǎo)。但是在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中容易出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：一是教育者對(duì)于微博的使用率不夠，在移動(dòng)新媒體環(huán)境下，教育者需要打理過(guò)多的自媒體平臺(tái)，對(duì)于工作微博內(nèi)容的更新速度慢，久而久之，學(xué)生對(duì)于教育者微博的關(guān)注度會(huì)逐漸衰減；二是高校各組織、社團(tuán)都設(shè)有自己獨(dú)立的官方微博，各類(lèi)信息的傳遞較為龐雜，分化了關(guān)注人群，同時(shí)也缺乏對(duì)微博信息內(nèi)容的有效監(jiān)管。因此，思想政治教育工作者在利用微博新媒體時(shí)，一方面還是要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的人員對(duì)微博進(jìn)行管理，及時(shí)宣傳正面的具有價(jià)值的內(nèi)容。另一方面也要加強(qiáng)對(duì)于校園微博的管控和實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，提高校園微博的影響力和公信力。其次是微信。目前，思想政治教育工作者更多的是運(yùn)用微信了解學(xué)生的思想狀態(tài)，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通和交流。但是在微信的功能平臺(tái)上，微信公眾賬號(hào)和群組數(shù)量眾多、功能混亂、良莠不齊，思想政治教育工作的效果得不到有效保證。因此，高校首先應(yīng)該對(duì)校園內(nèi)各類(lèi)微信平臺(tái)進(jìn)行整合，按實(shí)際應(yīng)用如學(xué)習(xí)、日常管理、交流互動(dòng)等進(jìn)行分類(lèi)搭建，針對(duì)性地抓住用戶(hù)群的關(guān)注度。其次，在已經(jīng)建立的微信平臺(tái)上要進(jìn)一步提高層次，深化思想政治教育功能。在日常的運(yùn)營(yíng)中，要提前儲(chǔ)備大量的素材資料，定期推送信息，培養(yǎng)關(guān)注用戶(hù)的閱讀習(xí)慣和規(guī)律，保障思想政治教育的效果。同時(shí)，在信息的推送過(guò)程中也要重視信息的質(zhì)量，積極圍繞每個(gè)時(shí)間段的熱點(diǎn)開(kāi)設(shè)話(huà)題，既要保證信息的規(guī)律性也要保證信息的質(zhì)量。再次是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。以易班網(wǎng)為例。易班網(wǎng)作為集思想教育、教務(wù)教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂(lè)為一體的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，以易班網(wǎng)為載體的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育模式已成為移動(dòng)新媒體環(huán)境下思政教育平臺(tái)的重要組成部分。在易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)上，一是要把握易班網(wǎng)的特色，將大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)人際交往、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與易班網(wǎng)的主體功能對(duì)應(yīng)起來(lái)，豐富易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資料庫(kù)和共享資源，打造網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)；二是要引領(lǐng)易班平臺(tái)教育的主導(dǎo)地位，合理地構(gòu)建基于易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的線(xiàn)上線(xiàn)下活動(dòng)，增強(qiáng)線(xiàn)上互動(dòng)和線(xiàn)下交流，通過(guò)易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在思想上和交流互動(dòng)中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。最后是校園類(lèi)APP軟件。校園APP作為可以在移動(dòng)終端直接運(yùn)行的軟件，可以自設(shè)板塊、推送信息，也能夠根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況單獨(dú)開(kāi)設(shè)內(nèi)容，整合各類(lèi)互聯(lián)網(wǎng)資源。在實(shí)際的校園類(lèi)APP應(yīng)用過(guò)程中，校園APP存在功能單一、樣式簡(jiǎn)陋、信息更迭速度慢等問(wèn)題，使得校園APP的優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮。因此，在校園APP建設(shè)上首先要建立一支熟悉移動(dòng)新媒體的思想政治教育工作隊(duì)伍，確保校園APP信息來(lái)源的質(zhì)量和權(quán)威性，同時(shí)不斷完善校園APP的內(nèi)容建設(shè)，采用大學(xué)生們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的時(shí)尚元素，加強(qiáng)校園APP的宣傳和推廣，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，在考試、就業(yè)、講座等信息中滲透教育內(nèi)容，發(fā)揮朋輩教育的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行以更多的表現(xiàn)形式承載思想政治教育的內(nèi)容。

3.加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育。

良好的媒介素養(yǎng)不僅能提高大學(xué)生辨別不良信息的能力，也能幫助大學(xué)生保持正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和處理問(wèn)題的方法。加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育主要包含以下兩個(gè)方面：第一，作為大學(xué)生思想政治教育主導(dǎo)者而言，高校思想政治教育工作者不僅要有相應(yīng)的政治思想道德素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)的能力，還需要具備利用移動(dòng)新媒體進(jìn)行思想政治教育的能力和媒體素養(yǎng)。首先，教育者必須具備運(yùn)用移動(dòng)新媒體的能力，這是基本前提。其次，教育者也要具備使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的能力借以增強(qiáng)同受教育者之間的溝通和交流。同時(shí)，教育者還要具備對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選、鑒別和使用的能力，才能將學(xué)生感興趣的信息有效傳遞給大學(xué)生。第二，作為大學(xué)生而言，對(duì)于移動(dòng)新媒體所傳播的內(nèi)容的判斷直接關(guān)系到他們整體素質(zhì)的發(fā)展，因此對(duì)于大學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育應(yīng)集中在思考和認(rèn)知上，提升他們辨別不良信息的能力。教育者可以通過(guò)課堂、講座、社團(tuán)活動(dòng)等向?qū)W生普及移動(dòng)新媒體只是，培養(yǎng)正確的媒體觀，正確理性地看待各類(lèi)媒體信息，從而提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

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作者：張志剛 單位：桂林電子科技大學(xué)