計算機教學中項目教學法的運用
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摘要：高職教育更加注重的是動手能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，志在培養(yǎng)更多實踐性人才，為就業(yè)輸送大量人員，目前高職的畢業(yè)生的數(shù)量遠遠達不到社會人才的需求量，本文探討項目教學法在高職計算機教學中的運用。
用最科學的方式將項目教學法運用到高職計算機教學可以讓其真正發(fā)揮價值，為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供更大的力量。所以希望所有高職教師都能夠重視項目教學法，真正科學的運用項目教學法。
1什么是項目教學法
首先，我們需要了解到什么是項目教學法，這樣才能夠科學地運用項目教學法。項目教學法就是把整個專業(yè)教學任務目標進行分解，分解成為若干個小的模塊，而每個分割后的模塊又由若干個項目進行組成，就類似于分割學的原理，當然光靠學生是不能夠很好地完成這些項目，這個部分就需要教師的教學指導，最簡單也是可實踐的就是將學生分成若干個學習小組，學生可以自由組合也可以教師進行分配，以組為單位，進行各項信息的收集，對方案進行合理有效的設計，實施所分配的項目，乃至最終進入評價環(huán)節(jié)，這種教學方法脫離了之前教師全權負責的階段，使得整個過程都是由學生進行全權負責和實踐，這個過程不僅能夠使學生更快更好地學習到理論知識，還能更快。更重要的是可以培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，增強學生的責任感和使命感，面對新的知識也有接受的能力，更能培養(yǎng)學生與人協(xié)作和進行溝通的能力，脫離了之前以老師為中心的教學，這是一種以學生為中心的教學方法，在此基礎上，學生不僅更加注重理論知識的總結(jié)和學習，教師也可以起到積極引導和指向的作用，而不是傳統(tǒng)的大包大攬，忽略了學生的主觀能動性。
2高職培養(yǎng)人才缺失的原因
當然，從高職畢業(yè)的人員不能直接達到社會人才的標準，也就是說還有能力的缺失，這使社會和個人都受到了影響，究其根源，就是大量的職高教學方式有所欠缺，采用過于陳舊的教學方法，據(jù)調(diào)查表明，很多高職院校的計算機教學方法過于陳舊，很難滿足現(xiàn)今社會的需要，純粹的教師教學在脫離了課本之后學生寸步難行，那么究其根本，就是需要不斷提升學生的動手實踐和思維能力，要彌補之前陳舊教學方法的不足，努力進行改善。正是因為很多高職教育院校還是采用傳統(tǒng)的教師教學生學，導致學生離開職高后發(fā)現(xiàn)自己并沒有真正的一技之長，這就是教學和實際的脫軌，也就是在職高教學中忽視了項目教學法的弊處，當然正視問題之后接下來就是改變現(xiàn)狀，解決問題。
3項目教學法的運用
3.1介紹項目教學法的價值
項目教學法是一種新型的教學方法，在傳統(tǒng)的教學方法中，只注重了照本宣科，老師根據(jù)教科書上的內(nèi)容宣讀知識，學生被動接受，被動學習，完全沒有主動學習的思想高度與實踐經(jīng)驗，這樣對于現(xiàn)代高職計算機教學來說是遠遠不夠的，在計算機教學中，學生的動手能力和實踐能力不容忽視，這些是教學中必須十分注重的部分，傳統(tǒng)的教學方法教出來的學生有點類似書呆子類型，只會死讀書，對學習中所遇到的問題，不會主動思考，主動學習，現(xiàn)在社會追求的是高素質(zhì)全方面發(fā)展的人才，尤其是高職教育，一般擅長培養(yǎng)學生的一技之長，那么傳統(tǒng)的教學方法就嚴重影響了學生的就業(yè)能力，那么我們就該思考到適應高職計算機教學的教育的特點使其在高職教育領域得到推廣，尤其在工科類專業(yè)研究和推廣較好，工科項目教學法方法哪種比較好，最后得出的結(jié)論是一定需要學生動手去實踐，只有身臨其境，主動探索，才能發(fā)現(xiàn)其真正的作用和價值。
3.2用實踐發(fā)揮項目教學法的最大價值
項目教學法越來越被高職計算機教師所認可和接納，但是在教學中仍然存在著不少這樣的情況就和高職學生的實際情況息息相關了，很多時候高職學生有一種惰性，不愿意主動學習，那么首先要做的就是激發(fā)高職學生的興趣，首先要讓學生知道項目教學法的來源和現(xiàn)階段不斷發(fā)展的成效，闡述到為什么我們要采用項目教學法，要知道項目教學法是各種學習的基礎與先決條件，從理論和實踐兩方面讓學生認知到項目教學法，第二點要介紹傳統(tǒng)教學和項目教學法的對比，這就是說明了有比較才有思考，單一面對項目教學法學生可能會無所適從，不了解項目教學法，只有用傳統(tǒng)教學方法進行對比，才能看出項目教學法的區(qū)別性和先進性，當然也要看到未來項目教學法的發(fā)展前景和預測，要讓高職學生積極參與討論，發(fā)表對項目教學法的意見和建議，當然作為高職學生，尤其是計算機專業(yè)的學生，那么必須熟練掌握計算機課程理論和實踐相結(jié)合的學習方法，要讓項目教學法更好的運用于高職計算機學習中，要讓學生清楚認識到，他們才是學習的主體，項目教學法有助于他們更好更主動的適應學習。讓學生的主動學習得到充分發(fā)展，這樣才能為學生以后的就業(yè)提供良好的工作基礎和工作技能，高職更加注重實踐的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生從離開學校、進入社會的無縫接軌，不斷提升學生進入社會的工作能力，項目教學法可以更好地適應社會的發(fā)展。
參考文獻：
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作者：李澤 陳琳云 單位：湖北職業(yè)技術學院
