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摘要：高職院校計算機課堂教學(xué)中存在不少問題，學(xué)生被動學(xué)習(xí)情況比較普遍，通過引入思政因子，將課堂思政思想引入到計算機課堂教學(xué)中，既能提升教師“立德樹人”的使命感，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在教學(xué)過程中，促使思想和技能的有機融合，學(xué)習(xí)知識的同時實現(xiàn)育人的目的。通過詳細分析計算機課堂教學(xué)中存在的問題，以及思政因子引入到課堂教學(xué)中的效果兩個方面，完成高職院校計算機教學(xué)中引入思政因子的探索。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué);思政因子;高職學(xué)院

現(xiàn)階段，計算機相關(guān)技術(shù)越來越受歡迎，高職院校計算機各專業(yè)招生情況比較樂觀，但是，計算機專業(yè)是一門理論與實際都很強的專業(yè)，需要很強的邏輯思維能力，各個學(xué)校面臨越來越多的班級授課[1]。計算機專業(yè)教學(xué)仍存在不少問題，比如計算機教材相對陳舊，且部分專業(yè)老師在教學(xué)中照本宣科，無法生動展示教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生學(xué)習(xí)過度依賴老師，嚴重缺乏學(xué)習(xí)主動性[2]；高職院校計算機教學(xué)本身就有滯后性，部分學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊，現(xiàn)在比較流行的高效率、高性能的計算機軟件無法運行使用，更是使計算機專業(yè)很難學(xué)習(xí)到很前沿的技能型內(nèi)容[3]。因此，在這種環(huán)境下如何將高職學(xué)生教育好，就必須引入新的思想，將課堂思政思想引入高職課堂，并建設(shè)一批具有學(xué)習(xí)性、服務(wù)性、創(chuàng)新性的當(dāng)代具有“工匠精神的”教師隊伍，去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。

1計算機課堂教學(xué)中存在的問題

要想將思政因子引入到計算機課堂教學(xué)中，需要明確當(dāng)下國內(nèi)高職院校計算機課堂教學(xué)存在的問題[4]。高職在校學(xué)生在課堂中一般存在以下若干個問題：第一，有些學(xué)生存在厭學(xué)情緒，上課必須在學(xué)校紀律的強迫下或者班主任的批判或者到宿舍室友催促下才能保障出勤率，在課堂上則需要任課老師通過點名等強制手段才能保證到課率[5]。第二，部分同學(xué)對所學(xué)的課程內(nèi)容感到無所適從，不感興趣，上課存在玩手機游戲、睡覺等現(xiàn)象，上課注意力非常不集中。第三，課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍淡薄，課堂氣氛不活躍，教師與學(xué)生的互動方式主要通過提問或者點名等方式，主動學(xué)習(xí)情況較少[6]。第四，部分學(xué)生對于所有課程包括專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課都抱著只要不掛科的思想進行學(xué)習(xí)，在這種情況下遠遠達不到教學(xué)效果，教學(xué)改革迫在眉睫。第五，網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)發(fā)展迅速且內(nèi)容豐富，這種特點也在逐漸改變高職學(xué)生的思維、生活和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以自主地通過網(wǎng)絡(luò)和新媒體進行學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的獨立性，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和新媒體上網(wǎng)可了解自己喜歡的信息，這些信息雖然帶來了學(xué)習(xí)上的便捷，但是一些未經(jīng)篩選的信息可能對學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀帶來很大的不利影響。所以說，合理利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體教學(xué)也是現(xiàn)階段教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)[7]。第六，高職院校大力推行教學(xué)改革，但是由于計算機教學(xué)改革起步較晚，有的課程內(nèi)容處于摸索階段，并且在教學(xué)實踐中缺乏有效的組織保障和資源支持，普遍存在短期性學(xué)活動現(xiàn)象，沒有真正能滲透、引導(dǎo)高職學(xué)生深入教學(xué)實踐活動中。比如：帶領(lǐng)學(xué)生下企業(yè)學(xué)習(xí)、實踐，讓學(xué)生去參觀、學(xué)習(xí)知名大企業(yè)，但實踐教學(xué)缺乏制度、經(jīng)費及安全保障，導(dǎo)致實踐教學(xué)中存在執(zhí)行困難的現(xiàn)象。

2思政因子引入課堂教學(xué)效果

思政因子指在教學(xué)育人過程中，將“立德樹人”的教學(xué)理念融入到非思政課堂的教學(xué)中，使其發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)的教學(xué)影響因子。在計算機課程教學(xué)過程中引入思政因子，并不是要求計算機課堂上講思政課，而是將思政的重要思想、價值、精神等內(nèi)容融入到計算機教學(xué)中，通過思政因子的影響，使對學(xué)生進行潛移默化的思想引導(dǎo)滲透[8]。通過以下3個方面進行說明。第一，增強計算機課程教師的培訓(xùn)，增加“立德樹人”的使命感。教師在教授學(xué)生的過程中，是教學(xué)內(nèi)容的主要傳授者和領(lǐng)路人，教師的思想、言談舉止會在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生，增強計算機課程教師思想政治理論意識的培訓(xùn)，使其真正意識到并認可思想政治理論，才能肩負起教育學(xué)生、立德樹人，在課堂或者生活中有意或者無意地對學(xué)生進行正確的意識引導(dǎo)，指引學(xué)生既能快速地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，又能教育學(xué)生如何做一個合格的社會人。第二，引入思政因子進計算機課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中，通過自身正確引導(dǎo)，引入現(xiàn)實生活中的思想品德優(yōu)秀人物和事跡的例子，生動地將專業(yè)課知識與思政思想融合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不會再出現(xiàn)平時情況下課堂到課率低、學(xué)生厭學(xué)情緒現(xiàn)象，學(xué)生自覺放下手中的手機，進而認真聽課學(xué)習(xí)，課堂氣氛也會隨之而來變得活躍起來；通過思政因子引入計算機課堂，引入學(xué)生接受的、活潑的、多樣化教學(xué)方式，加大學(xué)生的動手操作的內(nèi)容，使學(xué)生真正融入到課堂學(xué)習(xí)過程中[9]。第三，計算機課堂上引入思政內(nèi)容相呼應(yīng)的內(nèi)容講解，帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生進行計算機專業(yè)知識實踐，在實踐過程中提升學(xué)生思想道德品質(zhì)，在教學(xué)過程中，間斷地邀請學(xué)習(xí)德藝雙馨的教學(xué)大師進入課堂，通過大師們的經(jīng)驗分享，促使學(xué)生在思想上、技能上受到熏陶，促使思想和技能的有機融合，最終實現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識的同時達到育人的最終效果。

3結(jié)語

培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才是高職院校義不容辭的責(zé)任，通過引入思政因子，將課堂思政思想引入到計算機課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在教學(xué)過程中，促使思想和技能的有機融合。

參考文獻

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作者:劉雷 單位: