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一、高校經(jīng)濟管理教育中存在的問題

經(jīng)濟管理作為時展的標志性產(chǎn)物，應(yīng)與社會經(jīng)濟發(fā)展保持一致，傳統(tǒng)的高校經(jīng)濟管理教育與新時期下的社會經(jīng)濟人才需求存在著偏差，導致學生就業(yè)難、企業(yè)招聘人才也難的局面出現(xiàn)。因此，我們要實現(xiàn)高校經(jīng)濟管理教育的改革和創(chuàng)新，首先要了解當前我國高校經(jīng)濟管理教育中存在的一些問題，有針對性的進行改革和創(chuàng)新。

（一）教育理念守舊在經(jīng)濟管理教學中，我國高校教師大多沿用傳統(tǒng)的教學方式，以填鴨式的灌輸式教學為主，老師講課，學生聽課，以教師為中心教學，學生被動地接受老師的觀點，不能提高學生解決問題的能力，忽視了學生的主觀能動性，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是不利的。傳統(tǒng)的教學模式里，教學注重對學生進行理論知識教學，而缺乏對學生實踐技能的培養(yǎng)，導致我國高校培養(yǎng)出來的經(jīng)濟管理人才與市場需求嚴重脫節(jié)。因此，要滿足市場經(jīng)濟大環(huán)境下對經(jīng)濟管理人才的需求，高校就必須從傳統(tǒng)的教學理念中逃離出來，實現(xiàn)教學理念的更新。

（二）教學目標與市場需求偏離因高校經(jīng)濟管理教學采取傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)出來的只是按照高校給學生設(shè)立的目標培養(yǎng)的高校性質(zhì)的產(chǎn)物，但是市場經(jīng)濟的不斷改革和發(fā)展，高校培養(yǎng)的人才與社會需求存在著一定的脫節(jié)，出現(xiàn)人才供求偏差。因此，這就要求高校應(yīng)該按照市場需求確定經(jīng)濟管理教育的目標，但是現(xiàn)階段高校研究市場需求還不夠透徹，很多高校的教育目標都是根據(jù)教師的經(jīng)驗和假想設(shè)定的，這很容易導致培養(yǎng)出來的人才與社會經(jīng)濟市場脫節(jié)。

（三）過分依賴教材在傳統(tǒng)的教學方式中，教師的教學進度安排過分依賴教材，然而，高校的教材針對性不強，更多地側(cè)重于學科邏輯，忽視了工作邏輯，這樣就違背了高校弘揚的以就業(yè)為導向，培養(yǎng)具備綜合及部門經(jīng)濟管理技能的目標，忽略了經(jīng)濟管理的工作邏輯，這樣嚴格按照教材的教學不利于學生的理解和接受。因此，要求高校的教師能夠按照市場經(jīng)濟的實際活動的工作邏輯安排教學進度，適當?shù)膶⒔虒W內(nèi)容打亂、重排，以學生更容易理解的方式進行教學，真正做到讓學生感受到學以致用。

（四）過多注重課堂教學經(jīng)濟管理分支很多，課程也很多，想要真正掌握經(jīng)濟管理的理論知識，掌握經(jīng)濟管理的專業(yè)技能，還是有一定難度的。課堂時間畢竟是有限的，即使教師講的再透徹，學生還是不能完全地掌握所聽到的知識，學到的知識只是有限的，所以教師不能只注重課堂教學，還應(yīng)加強課后的引導，這樣有利于學生對理論知識的進一步掌握，同時也能培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、新時期國際經(jīng)濟管理教育的主流趨勢

（一）教育目標的針對性國際上經(jīng)濟管理較為成熟的一些名校在教學上都有十分明顯的針對性，貫徹的教育理念是教育目標必須與社會需求同步，從而制定可行的教學目標，有針對性地進行課程設(shè)置。國際名校對經(jīng)濟管理教育的目標定位在能夠熟知現(xiàn)在社會各類經(jīng)濟現(xiàn)象、掌握分析經(jīng)濟管理問題的能力、具有綜合經(jīng)濟管理的能力。這樣的教育目標既保證了學生的知識和技能掌握，也為他們進入社會做了準備。這一目標側(cè)重為學生提供專業(yè)化的技能，明確的市場供給定位，增強了學生的在經(jīng)濟管理領(lǐng)域就業(yè)和深造的競爭力。

（二）規(guī)范教育，選擇自由國際名校在經(jīng)濟管理教育上具有相當嚴格的規(guī)定，對教學內(nèi)容、必修課程、選修內(nèi)容都做出了詳細規(guī)定，學生必須完成所以必修課程和選修課程，才能拿到畢業(yè)證書。這些詳細的規(guī)定有利于學生在學習經(jīng)濟管理時有了明確的學習計劃安排，同時保證了學生在學習中的公平競爭和評價標準。雖然國際上經(jīng)濟管理教育具有相當強的規(guī)范性，但學生在學習時也具有很大的自主選擇權(quán)，學生可以依照自己的興趣選修不同的選修課程，也可以根據(jù)專業(yè)需求跨年級跨專業(yè)學習，即使是必修課，學生也可以不在特定的時期內(nèi)修讀，同時可以在一門課程上聽不聽教師的課程，這就保證了學生的自主選擇，使學生可以按照自己的計劃安排自己的學習課程。（三）課程的嚴謹性國際名校在設(shè)置經(jīng)濟管理課程時是按照一定的層次就行開展的，由易到難，由淺入深，這樣就保證了學生循序漸進地學習經(jīng)濟管理，一步步理解經(jīng)濟管理的知識。不同層次的課程培養(yǎng)出來的學生的知識能力也是不同的，越高層次培養(yǎng)出來的學習知識和技能都越高。這就要求教師在制定教學計劃時，分出不同層次的教學任務(wù)，引導學生由簡到難逐層次的完成學業(yè)。（四）教學方法的創(chuàng)新性國際名校的教學方法非常靈活，獨具創(chuàng)新性，在課程設(shè)置上設(shè)有專門的課題研究小組，討論課程、論文等，激發(fā)學生的自主學習激情，鼓勵學生在學術(shù)領(lǐng)域的探究，對有價值的進行出版、獎勵，這種競爭性和與探索性的氛圍，使得學習對學術(shù)的追求就會加強。

三、新時期我國高校經(jīng)濟管理改革創(chuàng)新的舉措

（一）教育理念更新新時期我國高校的經(jīng)濟管理教育必須在理念上進行更新，從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，以培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化經(jīng)濟管理基本理論和技能，從事綜合及部門經(jīng)濟管理的高級經(jīng)濟管理人才為目標，把學生作為教育主體，推進課程的現(xiàn)代化，因材施教，以社會經(jīng)濟需求為依托，著力培養(yǎng)實用型人才。一方面，要加大理論課的深度，強化學生的實證分析與應(yīng)用能力；另一方面，密切關(guān)注社會對經(jīng)濟管理人才的需求變動，開設(shè)相關(guān)課程，實行前沿跟蹤教育，提高學生的實踐技能，使他們符合社會經(jīng)濟改革創(chuàng)新的需求。

（二）課程體系創(chuàng)新在課程體系上要向國際名校學習，開展分層次進行教學，引導學生由簡到難、由淺入深、循序漸進的進行理論知識的學習，從低層次的簡單了解逐步到高層次的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習。把握課程體系的系統(tǒng)性，對理論教學進行嚴格要求，與實踐教學內(nèi)容保持同步，加強實驗訓練、課外實習及社會實踐等實踐環(huán)節(jié)，不斷完善經(jīng)濟管理教學的課程體系，使理論教學與實踐教學的安排形成系統(tǒng)性統(tǒng)一。此外，要依據(jù)社會經(jīng)濟管理企業(yè)對經(jīng)濟管理人才的要求，以及從事經(jīng)濟管理工作必須具備的技能要求，系統(tǒng)性的講授理論知識，并運用系統(tǒng)化思維幫助學生掌握整體知識架構(gòu)。教師需要根據(jù)教學目標，以及社會需求技能要求，在課程內(nèi)容的設(shè)置上進行適當?shù)恼{(diào)整，明確知識框架，有層次的設(shè)定教學計劃，建立層次性、系統(tǒng)化的課程體系。

（三）課程內(nèi)容創(chuàng)新高校經(jīng)濟管理教學要與時展保持同步，按照社會經(jīng)濟需求及時反饋，對課程內(nèi)容及時更新。這就要求教師將經(jīng)濟管理方面的前沿理論研究成果及時融入課堂教學中，使課程內(nèi)容保持高度先進性，同時結(jié)合經(jīng)濟管理領(lǐng)域最新發(fā)展和市場經(jīng)濟機制的新動向，豐富課程內(nèi)容，凸顯課程內(nèi)容的時代性與創(chuàng)造性，開闊學生的視野，靈活應(yīng)對經(jīng)濟管理實踐中出現(xiàn)的新問題，保證理論與實踐的同步。通過對教學內(nèi)容的調(diào)整，能使學生更加清晰的了解課程的知識構(gòu)架結(jié)構(gòu)，加深學生對學科概念的理解，同時還能保持課程內(nèi)容的及時補充和不斷創(chuàng)新，激發(fā)學生更加深刻探究學習的興趣。

（四）教學手段創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學是以課堂和教材為中心，以教師為主體，采取被填鴨式灌輸?shù)慕虒W模式，不能有效地培養(yǎng)學生的思考問題、分析問題、解決問題的能力。因此，教師必須注重學生的主觀能動性，提高學生主動學習的積極性、提高教學的創(chuàng)新性和實踐性。經(jīng)濟管理具有前沿性、應(yīng)用性和綜合性，需要不斷創(chuàng)新地運用多樣化手段和方法進行教學。首先，要采取啟發(fā)式教學，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，在教育中應(yīng)以學生為主體，運用開放性思維，采取啟發(fā)式教學方式，充分調(diào)動學生的學習興趣，鼓勵學生進行專業(yè)討論和探索，調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)新性，加深學生對知識的理解和掌握，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。其次，豐富教學方式，經(jīng)濟管理的應(yīng)用性很強，所以要豐富教學手段，多方位多層次的培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。可以效仿國外建立專題學科研討小組，組織學生開展學術(shù)討論，培養(yǎng)學生學習的主動性。加大對教學手段多樣性的投入，改善經(jīng)濟管理教學環(huán)境，實現(xiàn)教學手段的網(wǎng)絡(luò)化與電子化。通過這些現(xiàn)代化的教學手段，能夠加深學生與教師之間的交流溝通，及時反饋學習效果，進而提高教學績效。

（五）實踐教學創(chuàng)新首先要加大案例教學，與社會保持同步，對最新的經(jīng)濟管理事件展開討論，豐富實踐教學內(nèi)容，加深學生對理論知識的掌握，同時感受到學習的實用性，起到實踐教學的效果。其次要增加實驗課程和社會實習，提高應(yīng)用性經(jīng)濟管理學科的實踐性。此外，教師要及時理解經(jīng)濟發(fā)展的新動向，將企業(yè)的經(jīng)營理念和經(jīng)濟管理策略融入教學內(nèi)容中，提升教學內(nèi)容的實踐水平。另外還可以創(chuàng)辦專題討論小組、參與課題項目研究、專題講座等進行實踐教學。

四、結(jié)語

新時期我國高校經(jīng)濟管理教育不能再沿襲傳統(tǒng)的教學模式，為了迎合社會經(jīng)濟需求，跟上時代節(jié)拍，提升學生的經(jīng)濟管理技能，高校要對實踐教學進行全面改革和創(chuàng)新。本文首先總結(jié)了我國高校的經(jīng)濟管理教育中存在的一些問題，提出了我國高校經(jīng)濟管理教育改革的必要性。其次總結(jié)了國際經(jīng)濟管理教育的主流趨勢，并在此基礎(chǔ)上提出我國高校經(jīng)濟管理教育改革和創(chuàng)新的舉措，提高學生的實踐技能和專業(yè)綜合能力。

作者：王宏偉單位：許昌學院經(jīng)濟與管理學院