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［摘要］隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，大數(shù)據(jù)時代背景下對會計人才的要求也在不斷變化。面對此情形，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨機遇與挑戰(zhàn)，我們應(yīng)著眼實處，為企業(yè)提供綜合能力更強的會計專業(yè)畢業(yè)生。

［關(guān)鍵詞］高職院校；會計專業(yè)人才；培養(yǎng)模式

1高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

受經(jīng)濟環(huán)境的影響，用人單位對會計人才的需求也在不斷改變，高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生難以適應(yīng)不斷改變的社會需要。問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1人才培養(yǎng)方案更新不及時

對于每個職業(yè)院校，人才培養(yǎng)方案雖然會調(diào)整，但一般不會因為政策或形勢的變化而及時修改，或者由于相關(guān)課程已經(jīng)完成該年級授課而不能調(diào)整。一方面，由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，面對新事物不能靈活運用及調(diào)整，只能掌握老師所教授的知識卻并不能及時更新知識，缺乏創(chuàng)新性。另一方面，學(xué)生由于水平能力有限，難以進行自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中缺乏方法指導(dǎo)，這就固化了人才培養(yǎng)模式。

1．2課程設(shè)置不適應(yīng)社會需求

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的經(jīng)濟環(huán)境不斷變化，企業(yè)也不斷深化內(nèi)部改革，這就對會計人才帶來了更高的要求。部分高職院校在對課程進行設(shè)置時難以將社會調(diào)研落到實處，真正派教師去企業(yè)深度走訪、調(diào)查，了解企業(yè)需要什么樣的會計專業(yè)人才，進而設(shè)置的課程也就不盡合理。這與大數(shù)據(jù)環(huán)境下的要求是完全不符的，這也是當(dāng)前高職院校會計專業(yè)亟待解決的問題。

1．3缺乏與企業(yè)深度校企合作

由于會計專業(yè)畢業(yè)生“人多面廣”，每個單位的需求量小，涉及單位范圍廣，不適合開展校企合作，一般僅有個別會計類專業(yè)班級開展了校企合作。而且會計專業(yè)頂崗實習(xí)時涉及商業(yè)機密且時間短，學(xué)生也不能從中學(xué)到太多知識及經(jīng)驗，這就對學(xué)校提出了更高的要求。

2人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2．1提高教師水平，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

由于個人能力不同，教師的水平也不盡相同。學(xué)?？梢蚤_展多種形式的“教學(xué)比武”“外出學(xué)習(xí)、研討”“教師技能競賽”等多種多樣的比賽，以提高教師的業(yè)務(wù)能力及學(xué)習(xí)能力等。也可以利用校企合作機會讓教師到企業(yè)鍛煉，從思想上和實踐上提高教師的整體水平。

2．2通識課程與專識課程互補

通識課程涉及學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等專業(yè)課以外的知識，而專識課程旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能等，通識課程與專識課程相結(jié)合才能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以往的問卷調(diào)查顯示，會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后對于用人單位要求的會計專業(yè)英語、Excel函數(shù)的設(shè)置及應(yīng)用、會計制度設(shè)計等都有一定要求，這就需要學(xué)校在課程設(shè)置中加上相關(guān)課程或知識點。一部分課程可以以選修課的形式開設(shè)，一部分能以社團課的形式開設(shè)。另外，要多開展課程實訓(xùn)并保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。總之，通識課程與專識課程互補才能有效滿足用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的需求。

2．3培養(yǎng)學(xué)生自我提升的意識及戰(zhàn)略思維

多開展各種講座，比如專業(yè)講座、就業(yè)講座，讓學(xué)生樹立“在校應(yīng)主動學(xué)習(xí)、就業(yè)后應(yīng)繼續(xù)教育”的觀念。在校期間，學(xué)生不應(yīng)局限于課本知識，主要還應(yīng)通過課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)及社會實踐等掌握各種協(xié)調(diào)、決策及溝通技巧。新形勢下，重點在于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性及管理思維。要讓學(xué)生清楚，會計工作職能不能局限于以往的核算和監(jiān)督。學(xué)生需要對企業(yè)的全盤戰(zhàn)略角度思考問題，著重于對數(shù)據(jù)的搜集及分析，旨在形成一種在實際工作中分析、解決問題的能力。

2．4引導(dǎo)學(xué)生主動思考，形成職業(yè)核心能力

在課堂中，老師應(yīng)把重點放在實際會計崗位案例的分析及講解上，引導(dǎo)學(xué)生自主地應(yīng)用創(chuàng)新思維分析并解決問題，而不是一味地講授。教師應(yīng)多利用幕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化手段進行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，做到“線上共同學(xué)、線下自主學(xué)”，真正讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得主動。

2．5重視用人企業(yè)對學(xué)生的綜合評價

目前，很多職業(yè)院校只重視相關(guān)職業(yè)資格證書的通過率，對于就業(yè)只關(guān)注就業(yè)率提標(biāo)，忽略了在人才培養(yǎng)過程中的能力的培養(yǎng)，也忽視了畢業(yè)生在用人企業(yè)全方位評價。對于哪些能力指標(biāo)還有待提高應(yīng)該體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，著眼于課堂教學(xué)。

2．6將考證通過率放在首位

雖然考證是否通過不能完全反映學(xué)生的綜合能力，但很多用人單位對于會計專業(yè)學(xué)生的要求是必須取得助理會計師證。學(xué)生證書通過率也能在一定程度上反映學(xué)校教學(xué)水平。針對此情形，高職院?？梢詫⒊跫墪媽崉?wù)和經(jīng)濟法兩門課程放在第一、二學(xué)期講授，針對助理會計師考試大綱的要求制訂課程標(biāo)準(zhǔn)并有效實施。

2．7多層實踐相結(jié)合

在專業(yè)課教學(xué)階段，基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、稅費計算與申報與成本會計等課程應(yīng)使用相關(guān)軟件，安排一定課時的課程實踐。對于會計綜合實訓(xùn)應(yīng)采用崗位實踐的方式分崗實踐，讓學(xué)生更為直觀地了解各崗位的操作內(nèi)容。綜合實踐一方面可以使用ERP沙盤模擬實踐工作崗位，另一方面可以采用社會實踐和校外頂崗實踐的方式。采用應(yīng)將課程實踐、崗位實踐和綜合實踐相結(jié)合的方式能讓學(xué)生的綜合技能穩(wěn)步提高。

3結(jié)語

綜上所述，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式是為社會輸送高素質(zhì)人才的重要途徑，這不僅提高了學(xué)生的社會競爭力，也符合社會發(fā)展的需求。因此，各高職院校應(yīng)從開展社會調(diào)研、提高教師綜合水平、完善人才培養(yǎng)方案、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、深度校企合作等方面進行改革，從而為學(xué)生提供更加全面的發(fā)展平臺。

主要參考文獻

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作者:高峰 單位:湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院