前言：本站為你精心整理了平行線性質(zhì)教學范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、教學目標

1、知識與技能目標：經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動，進一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。

2、能力目標：經(jīng)歷探索平行線性質(zhì)的過程，掌握平行線的性質(zhì)，并能解決一些實際問題。

3、情感態(tài)度目標：在自己獨立思考的基礎上，積極參與小組活動對平行線的性質(zhì)的討論，敢于發(fā)表自己的看法，并從中獲益。

4、品質(zhì)素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索、鉆研的品質(zhì)。

為實現(xiàn)以上教學目標，突出重點，解決難點，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，我制作了多媒體課件，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體為學生提供生動、形象、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

二、教學重點和難點

重點：平行線的三個性質(zhì)以及綜合運用平行線性質(zhì)、判定等知識解題。

難點：區(qū)分性質(zhì)和判定以及怎樣綜合運用同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的關(guān)系解題。

三、教材分析

平行線是最簡單、最基本的幾何圖形，在生活中隨處可見，它不僅是研究其他圖形的基礎，而且在實際中也有著廣泛的應用。因此，探索和掌握好它的有關(guān)知識，對學生更好的認識世界、發(fā)展空間觀念和推理能力都是非常重要的。

教材設置了一個通過探索平行線性質(zhì)的活動，在活動中，鼓勵學生充分交流，運用多種方法進行探索，盡可能地發(fā)現(xiàn)有關(guān)事實，并能應用平行線性質(zhì)解決一些問題，運用自己的語言說明理由，使學生的推理能力和語言表達能力得到提高。為學生今后的學習打下了基礎。

因此，無論在知識技能上，還是在學生能力的培養(yǎng)及感情教育等方面，這節(jié)課都起著十分重要的作用。

四、學生情況分析

考慮本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分學生的基礎比較差，缺乏自學能力，動手能力比較差，所以，這個學期應該重視學生學習興趣和態(tài)度的培養(yǎng)、重視學生的自主探索和合作交流以及新意識的培養(yǎng)。利用七年級學生都有好勝、好強的特點，扭轉(zhuǎn)學數(shù)學難、數(shù)學枯燥的這種局面。形成一種勤動手、勤動腦，勤探索和肯合作交流的良好氣氛

五、課前準備

課前準備：多媒體課件、三角尺、直尺。

六、教學過程

問題與情境

師生互動

設計意圖

活動1

你身邊的問題

問題：

如圖，工人在修一條高速公路時在前方遇到一座高山，為了降低施工難度，工程師決定繞過這座山，如果第一個彎是左拐300，那么第二個彎應朝什么方向。才能不改變原來的方向。

學生觀察，小組討論，交流問題并發(fā)表見解，

教師進一步引導學生分析，引導學生將這個問題如何轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題。

本次活動應關(guān)注的問題是：

1、不改變方向，在數(shù)學中理解應是什么，

2、在這個問題中包含了什么問題

3、如何將它轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。

通過實例，讓學生從具體的實例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，進而尋求解決問題的方法，使學生懂得數(shù)學來源于現(xiàn)實，服務于現(xiàn)實生活，同時也調(diào)動了學生的積極性，提高了學生的興起，

活動2：

探究平行線的性質(zhì)

問題：

1、上節(jié)課學習了用一把直尺和一塊三角板可以畫兩條平行線，想一想在這個過程中三角尺取到什么作用，你能不能用兩把直尺畫出兩條平行線，如果不能，為什么？

2、自己閱讀課本的21頁“探究”部分，并把空填好。

用電腦展示在畫平行線時三角尺在其中取到的作用。

學生通過學習測量比較得到這些角中上下兩個角的關(guān)系，

關(guān)注的問題是：

1、注意性質(zhì)具有一般性。不能簡單從幾個特殊的例子，就斷定它就具有某種性質(zhì)，而需要一個從特殊到一般的推導過程。

2、理清兩條直線平行，同位角相等，內(nèi)錯角也相等，同旁內(nèi)角互補之間的關(guān)系。

通過動手測量提高學生的動手操作能力，并培養(yǎng)學生從特殊需要到一般的推理能力，使其從感性上升到理性認識。

活動3：

運用與推理

問題：

你能根據(jù)性質(zhì)1，說出性質(zhì)2，性質(zhì)3成立的理由嗎？如圖，

因為a∥b.所以∠1=∠2(_______)

又∠3=∠_____,(對頂角相等)

所以∠2=∠3，

類似地，對于性質(zhì)3，你能說出道理嗎？

想一想：這節(jié)課開始的那個問題應該如何解決？

學生回答，再由同學補充。老師糾正。

教師引導學生觀察因為所以之間的關(guān)系。

能過學生做和說，培養(yǎng)學生的一定的表達能力和邏輯推理能力。

活動4

鞏固與提高

問題1：如圖直線a，b被直線c所截，

1、如果a∥b,∠1=60°，那么∠2,，∠3，∠4為多少度。為什么？

2、如果∠1=60°，∠3=120°，直線a、b有什么關(guān)系？為什么？

問題2：∠1=100°，∠5=100°,∠2=60°，那么∠4、∠3為多少度？

解：因為∠1=100°，∠5=100°

所以∠1=∠____()

所以_____∥_______()，

又因為∠2=60°()

所以∠4=∠______=______()

又因為∠4與∠3________()

所以∠3=180°－_____=______°

問題3：填一填

如圖，已知：∠1=∠ABC=∠ADC，∠3=∠5，∠2=∠4，∠ABC+∠BCD=180°，

（1）因為∠1=∠ABC，

所以AD∥_____()

（2）因為∠3=∠5

所以AB∥_____()

（3）因為∠2=∠4

所以______∥______()

（4）因為∠1=∠ADC

所以______∥______()

（5）因為∠ABC+∠BCD=180

所以_______∥______()

問題4，學與用:

某市為建設社會主義新農(nóng)村，村村通煤氣，市政工作人員已經(jīng)在道路的兩側(cè)鋪設了兩條平行的燃氣管道，如果公路一側(cè)鋪設的角度為100°,為了便于連接，那么另一側(cè)應以什么角度鋪設？為什么？

小結(jié):

布置作業(yè)

課本25頁的第1、2、3題