摘要:產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分，發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)是實現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的重要手段，本文針對智慧農(nóng)業(yè)人才需求的現(xiàn)實狀況，設計了課上創(chuàng)新啟發(fā)式教學和課外拓展實踐相結(jié)合的智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，通過課上創(chuàng)新啟發(fā)式教學夯實學生專業(yè)理論知識和培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過課外拓展實踐教學提高學生創(chuàng)新能力和實踐技能。結(jié)果表明，課上創(chuàng)新啟發(fā)式教學和課外拓展實踐相結(jié)合的智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)教學方式取得了良好效果，學生自主學習能力、創(chuàng)新實踐能力和團隊協(xié)作能力均得到提高。

關(guān)鍵詞:智慧農(nóng)業(yè);創(chuàng)新教學;鄉(xiāng)村振興;大學生培養(yǎng)

產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分，智慧農(nóng)業(yè)是現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和銷售全產(chǎn)業(yè)鏈的“生態(tài)融合”和“基因重組”，有利于推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級、提高效率，發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要手段［1-2］，我國《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022年)》和《全國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化規(guī)劃(2016—2020)年》提出“要加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化步伐，實施智慧農(nóng)業(yè)工程”，而且明確了“智慧農(nóng)業(yè)引領(lǐng)創(chuàng)新工程”的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化實施戰(zhàn)略［3-4］。但是，當前的現(xiàn)實情況是大學生無論是來自城市還是農(nóng)村，涉農(nóng)工作的意愿都不強烈，再加上他們對鄉(xiāng)村振興和智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展認識不夠深入，使得涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興中的智慧農(nóng)業(yè)人才需求不符［5］。面對鄉(xiāng)村振興急需的智慧農(nóng)業(yè)人才缺口較大的現(xiàn)實問題，涉農(nóng)高校積極探索適應智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展的應用型人才成為當前涉農(nóng)大學生人才培養(yǎng)的迫切任務。

1科學設計智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

智慧農(nóng)業(yè)涉及信息科學、農(nóng)業(yè)科學和管理科學等多學科交叉，要求培養(yǎng)的人才既要掌握專業(yè)理論知識，又要具有充分的實踐經(jīng)驗，據(jù)此，本文針對培養(yǎng)適應智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展的應用型人才，設計了課上創(chuàng)新啟發(fā)式教學和課外拓展實踐相結(jié)合的智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。課上創(chuàng)新啟發(fā)式教學重在夯實學生專業(yè)理論知識和培養(yǎng)學生自主學習的能力，課外拓展實踐教學重在提高學生創(chuàng)新能力和實踐技能。人才培養(yǎng)過程是教與學的雙向互動過程，教師不僅要掌握豐富的知識，更重要的是調(diào)動學生學習的積極性、主動性，否則，教師講課就會帶有盲目性，難以調(diào)動和提高學生的自主學習能力。比如，在“智慧農(nóng)業(yè)”課上理論知識教學設計中，為充分調(diào)動學生學習的積極性和開發(fā)創(chuàng)新思維，對于信息學科的“GPS、GIS和遙感”等主體內(nèi)容，側(cè)重應用部分的講解，多舉實例，多展示實際應用中的圖片或?qū)嵨?，以專家講座、多媒體等聲音、影像信息吸引學生的眼球，激發(fā)學生興趣，對于GPS定位原理等難度較大的內(nèi)容，根據(jù)學生實際基礎(chǔ)，適當補充涉及的高中、大學物理及地理知識，采用豐富的教學方法和手段，增加實踐內(nèi)容，提高學生學習的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。再比如，在“智慧農(nóng)業(yè)”課外拓展實踐教學設計中，通過組織學生開展農(nóng)產(chǎn)品電商銷售和參加挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等，使學生深入了解農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，提升學生對智慧農(nóng)業(yè)的認同感和參與度，鍛煉學生的實踐技能和團隊寫作能力。

2逐步夯實智慧農(nóng)業(yè)人才專業(yè)知識

尊敬的各位領(lǐng)導、評委老師、同志們：

大家好！

“農(nóng)民的手干裂、粗糙，那是辛勤勞動留下的痕跡，春夏秋冬，他們總是忙碌著，農(nóng)民了不起。”這是我在一篇小學生的作文里讀到的。的確農(nóng)民把整顆心都交給了土地，只有收獲的日子才能給他們安慰和喜悅。作為一名基層的農(nóng)業(yè)工作者，每到這個時候都無法逃避自己肩上的責任。

今天我演講的題目是《把論文寫在**的土地上》。我熱愛自己的工作，熱愛我的職業(yè)。記得大學時的校訓是“把論文寫在**的土地上，”那么，今天我有機會把我的論文寫在東昌的土地上，用我青春的激情和智慧為**農(nóng)業(yè)的發(fā)展和振興貢獻自己的一分力量！

農(nóng)業(yè)是我國按天下、穩(wěn)民心的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，目前正處于困難的爬坡階段，有利條件多，困難問題不少，中央的“一號文件”以及工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，城市反哺農(nóng)村的“兩個反哺”方針都充分證明保持農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展良好勢頭對保持經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的長期穩(wěn)定有非常重要的意義。

土地是不可再生資源，隨著城市的發(fā)展，耕地面積的逐漸減少是不可避免的，加之氣候條件的不利因素，如何把黨的政策不折不扣的落實到千家萬戶，如何尋找一條農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路的問題擺在了*區(qū)委、區(qū)政府及農(nóng)口各部門領(lǐng)導和同志門的面前。農(nóng)業(yè)發(fā)展觀的科學轉(zhuǎn)變使他們充分認識到了解決“三農(nóng)“問題的實質(zhì)是農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的發(fā)展問題。很快圍繞著“農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、農(nóng)村穩(wěn)定、集體經(jīng)濟實力增強”這個目標，樹立了“創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)、市場農(nóng)業(yè)、效益農(nóng)業(yè)”的觀念，遵循農(nóng)業(yè)發(fā)展和市場發(fā)展的規(guī)律，推進農(nóng)業(yè)發(fā)展理念，生產(chǎn)方式，產(chǎn)業(yè)和和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的“三個轉(zhuǎn)變”促進了現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，隨之而來的“依托優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、打特色牌”的戰(zhàn)略得以實施。

各位領(lǐng)導、老師：大家好！時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，本學期又順利結(jié)束了。為了積累經(jīng)驗，吸取教訓，摸準前進的方向，提高教書育人的效益，現(xiàn)就本學期的工作，我謹向大家述職，并接受大家的評議，同時，也希望我的述職能起到拋磚引玉的作用：

一、進步和超越

這是進步與超越的時代。學校辦學六年，由區(qū)一級學校到市一級學校，再到省一級學校，跨越三大步。與其說是“展華現(xiàn)象”，倒不如說是“展華精神”，即持續(xù)進步，自我超越的精神。

學校實行“分部管理”，是對自己的一次超越。設立教研室，是對自己的一次超越。學校變0課題為擁有國家級課題，是對自己的一次超越；過去，學校下達了的硬指標，在強力逼迫下，老師們還是拿不出論文來發(fā)表，現(xiàn)在，老師們不僅有，而且要挑選知名的刊物來發(fā)表，這也是對自己的一次超越；我個人成功，已突破60篇，更是對自己的一次超越。學校一個個具體的超越，包含不同的內(nèi)涵與價值，天長日久，聚沙成塔，展華實驗學校的發(fā)展史由此匯成。

從小到大，從無到有，從落后到先進，展華不斷發(fā)展，正得益于管理的超越、成績的超越，乃至理念的超越。展華的“超越”，正是源自一種持續(xù)進步，自我超越的精神。展華的“超越”，決不僅僅是一個領(lǐng)域的進步，它的精神內(nèi)涵體現(xiàn)了展華一切發(fā)展的微觀與宏觀。展華的“超越”，從微觀上要看個人的進步，取決于人人都保持一種動態(tài)的超越，而不能永遠地躑躅不前；展華的“超越”，從宏觀上要看學校軟實力，取決于制度建設、思想觀念等是否實現(xiàn)一種超越。無論個人，還是學校，它們皆因超越而實現(xiàn)進步。

二、角色與塑造

一加強農(nóng)業(yè)期刊服務“三農(nóng)”的應對措施

1明確辦刊宗旨、穩(wěn)固讀者群

突出辦刊特色，創(chuàng)建名牌期刊首先，期刊的采編人員要對稿件進行甄別和選擇，從源頭上保證科技信息的準確、有效。借助專家?guī)爝@一優(yōu)勢資源，先期優(yōu)化選擇，縮小農(nóng)民的選擇范圍。根據(jù)辦刊宗旨、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和重點領(lǐng)域的變化，調(diào)整報道重點，有針對性地確定階段性的辦刊目標。根據(jù)科技的進步、經(jīng)濟發(fā)展的多樣性和政策的傾斜與調(diào)整來策劃選題，從而增強刊發(fā)文章的指導性、時效性和多樣性，及時、準確地報道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實用技術(shù)。其次，農(nóng)業(yè)期刊要確定刊物的類別，是學術(shù)還是科普期刊。學術(shù)期刊要增強自身的推廣作用，與科普類期刊實現(xiàn)有針對性的鏈接，把農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的新成果第一時間介紹給農(nóng)民，配合科技工作者做好農(nóng)技推廣工作。再次，期刊要確定自己的讀者群，不同的讀者群有不同的期刊需求。要建立自己的讀者群，積極接受讀者反饋的建議，使讀者成為期刊的共建者，不斷整合編者、作者與讀者的智慧，增強期刊的凝聚力和辦刊水平。此外，期刊還要開辟專欄，創(chuàng)建名牌期刊。名刊名欄是期刊吸引作者和讀者的核心競爭力。一方面可以吸引學術(shù)水平較高、經(jīng)驗豐富的專家學者、一線農(nóng)藝師為期刊撰寫文章，形成穩(wěn)定、有序的作者群；另一方面，設置專欄有助于不同學者展開學術(shù)討論，使期刊的內(nèi)容更加豐富、信息編排更為緊密集中，從而吸引更多的讀者去訂閱期刊，真正實現(xiàn)期刊作為信息媒介服務“三農(nóng)”，為社會主義新農(nóng)村建設服務的目的。

2加強與農(nóng)林院校和農(nóng)業(yè)科研院所的交流合作

縮短發(fā)稿時間，及時最新的農(nóng)業(yè)科技成果以農(nóng)業(yè)期刊為信息交流平臺，加強與各高校和農(nóng)業(yè)科研院所的合作交流，減少重復性的研究，同時，縮短發(fā)文時間，這就要求期刊要拓展稿源，建立穩(wěn)定的作者群，從優(yōu)質(zhì)的作品中選編刊發(fā)。編輯也要樹立時間意識，加大編審力度，把研究的最新成果第一時間出去，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技服務農(nóng)民的目的。

3加強編輯人員的培訓和學習

一、社會主義新農(nóng)村建設需要大批的農(nóng)業(yè)推廣碩士

專業(yè)學位研究生[1]從發(fā)達國家進行新農(nóng)村建設的途徑可以看出,建設社會主義新農(nóng)村需要大批的熱愛農(nóng)村,了解農(nóng)村,關(guān)心農(nóng)村發(fā)展的各類專業(yè)人才。進行社會主義新農(nóng)村建設需要一批生物技術(shù)和信息技術(shù)方面的應用類人才,這個任務應該由農(nóng)業(yè)推廣碩士的相應領(lǐng)域來完成;需要一批集產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、運銷聯(lián)成一體,把農(nóng)業(yè)建設成為一體化經(jīng)營的綜合產(chǎn)業(yè)的人才,這就要求農(nóng)業(yè)推廣碩士要培養(yǎng)一批懂得科學管理,又有市場管理理念的綜合人才;更需要建立多渠道、全方位的農(nóng)業(yè)社會化服務體系,把農(nóng)業(yè)建設成為高度社會化的新型產(chǎn)業(yè),這就需要農(nóng)業(yè)推廣碩士要有針對性的培養(yǎng)一批農(nóng)產(chǎn)品加工、包裝、貯藏、運輸、銷售等各個方面的應用性人才;新農(nóng)村建設更需要節(jié)約農(nóng)業(yè)資源、保護生態(tài)和環(huán)境,把農(nóng)業(yè)建設成為資源節(jié)約、環(huán)境友好的可持續(xù)產(chǎn)業(yè),這就要求農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)一批林業(yè)和農(nóng)業(yè)機械化,農(nóng)村和區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域的應用人才。從以上幾個方面足以看出培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣碩士應用性人才對建設社會主義新農(nóng)村的重要性。

二、目前農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生教育中存在的問題

1.在招生考試問題上還存在一定的弊端。目前執(zhí)行的入學考試是通過GCT考試,然后參加各招生單位組織的專業(yè)課程考試和面試合格后才有資格進行農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生的學習,這樣勢必會有一些人會因為對數(shù)學、外語、語文和邏輯知識的淡忘而使其失去進一步學習提高的機會。

2.招生單位偏多,使得生源分散。目前我國有招收農(nóng)業(yè)推廣碩士的招生單位有73個[2],這里既有高等院校,又有科研院所;既有農(nóng)林類高等學校,又有綜合類院校。因此,在招生單位的布局上,有關(guān)職能部門要有合理規(guī)劃,合理布局,確保農(nóng)業(yè)推廣碩士健康,可持續(xù)發(fā)展。在區(qū)域性布局上可否考慮一區(qū)一所或兩所,另外在各個學校的招生領(lǐng)域上也要充分考慮需要和可能,求多求全有時未必是件好事,這樣保證農(nóng)業(yè)推廣碩士有一定的招生規(guī)模,不至于造成生源的過分分散;只有保證規(guī)模,才能有效益,才能最終保證專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)在有的招生單位每年的招生數(shù)量很少,有的領(lǐng)域只招幾個人,很難保證專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.缺少有實踐經(jīng)驗的教師,案例教學偏少。據(jù)筆者了解,各個培養(yǎng)單位在農(nóng)業(yè)推廣碩士的師資隊伍建設上都想了一些辦法,但目前來看收效不是很大,大部分的任課老師還是按照全日制碩士的授課方式來給專業(yè)學位研究生上課,在上課的過程中任課老師盡量的教授與農(nóng)業(yè)推廣有關(guān)的知識和內(nèi)容,但是苦于目前一個老師的精力有限,涉及的研究課題有限,所有案例相對較少,不利于培養(yǎng)真正的農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生。