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高效課堂專題筆記范文第1篇

關(guān)鍵詞： 體育與健康課 “271”高效課堂模式 應(yīng)用

隨著全省素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位顯得尤其重要，過去的那種“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式一跟不上現(xiàn)代教育發(fā)展，二不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，三不利于國家選拔人才。因此，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。在此大環(huán)境下，學(xué)校依據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展和先進(jìn)的教育理念，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，開創(chuàng)了“271”高效課堂教學(xué)模式。下面我從兩個方面闡述“271”高效課堂教學(xué)模式在體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用。

一、什么是“271”高效課堂模式

（一）“271”高效課堂模式的課堂基本結(jié)構(gòu)

20%（約10分鐘）――教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。

70%（約30分鐘）――學(xué)生自學(xué)、討論、展示。

10%（約5分鐘）――學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測。

（二）“271”工程的三個含義

1.第一個含義：對時間的劃分。

“2”是課堂上老師講10分鐘左右，不一定是連起來講，可以分開講；“7”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）30分鐘左右；“1”是5分鐘反芻過關(guān)，系統(tǒng)總結(jié)。

2.第二個含義：對學(xué)生組成的劃分。

20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進(jìn)學(xué)生。一個班20%的學(xué)生是能夠自己學(xué)會的，70%的學(xué)生是需要通過與同學(xué)討論、老師點(diǎn)撥才能學(xué)會的，最后10%的學(xué)生是大家?guī)椭膶ο螅ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)、老師幫助提高5―6個學(xué)生的成績。

3.第三個含義：對學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分。

20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會的，70%是通過討論才能學(xué)會的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相答疑，老師強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會的。“2”就是自己學(xué)會的，“7”是討論鞏固學(xué)會的，“1”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會的，這樣就都學(xué)會了。在這個過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)一遍，討論一遍，展示一遍，老師點(diǎn)撥答疑一遍，最后再練習(xí)鞏固一遍，一個疑難問題經(jīng)過了五遍，什么樣的問題都會解決掉。

二、“271”高效課堂模式在體育與健康課中的應(yīng)用

（一）“271”高效課堂的基本操作過程

“271”高效課堂規(guī)定，課堂上老師講課不準(zhǔn)超過10分鐘，課堂上學(xué)生自學(xué)、討論、展示、練習(xí)的時間不少于30分鐘，課堂最后5分鐘，要讓學(xué)生對當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、落實(shí)、深化、提高。同時，從來沒有一種模式能夠解決一切問題，教師與教師不同，學(xué)科與學(xué)科不同，每一節(jié)課與每一節(jié)課不同，這就決定了我們的教學(xué)模式也不能機(jī)械照搬，因此，“271”高效課堂不為模式為高效，在此只提供基本的操作程序，不為模式而模式。

我們的基本操作程序為：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)―學(xué)生自主學(xué)習(xí)―合作探究―展示交流―點(diǎn)評拓展―反芻總結(jié)―檢查測評。

下面以高三復(fù)習(xí)課“田徑專題知識（一）――徑賽專題”為例。

第一步，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo)：了解田徑基礎(chǔ)理論及田徑運(yùn)動的分類。能力目標(biāo)：掌握徑賽的基本理論、技術(shù)要點(diǎn)、技術(shù)環(huán)節(jié)、競賽規(guī)則。情感目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)徑賽知識，應(yīng)用于日常實(shí)踐活動中。

第二步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生以學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)包括學(xué)案使用要點(diǎn)、本專題重點(diǎn)知識歸納、課堂跟蹤練習(xí)、能力拓展練習(xí)。

第三步，合作探究。形式不拘一格，可以是小組內(nèi)部交流，又可以是小組之間交流合作，還可以是師生的互助交流。本專題跟蹤練習(xí)我們采用組內(nèi)一對一討論，能力拓展練習(xí)采用組內(nèi)討論，同時老師也參與討論交流。

第四步，展示交流。學(xué)生展示討論結(jié)果，互相啟發(fā)、互相借鑒、互通有無。本專題我們把前后黑板作為展示平臺，各小組分別展示不同內(nèi)容。對展示內(nèi)容有疑問的，其他小組可以上臺更改。

第五步，點(diǎn)評拓展。展示交流過程中有點(diǎn)評有拓展，可以是學(xué)生互相點(diǎn)評，也可以老師點(diǎn)評、拓展，集思廣益。例如，本專題的一個拓展點(diǎn)：跨欄運(yùn)動中欄架設(shè)計與通用技術(shù)設(shè)計原則相鏈接。

第六步，反芻總結(jié)。本節(jié)課老師給學(xué)生留出了5分鐘讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，鞏固、深化。

第七步，檢查測評。本專題我們采用的是當(dāng)堂檢測，利用最后3―5分鐘時間對當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行檢測。檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學(xué)生一對一檢查，也可以是書面檢測，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容靈活處理，重在實(shí)效。

（二）“271”高效課堂應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

1.學(xué)會互相學(xué)習(xí)，互相交流。

我們高三體育備課組的老師們都養(yǎng)成了課前課后開碰頭會的習(xí)慣。課前交流有什么想法，課后交流想改變什么東西。基本能力作業(yè)組老師一周碰頭兩次，一起討論學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.深入細(xì)致的研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟知本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，在深度、廣度上預(yù)想相關(guān)知識的聯(lián)系拓展。

學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要展示，表述一定要準(zhǔn)確，并要解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時組織教學(xué)。

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)是高效課堂的路線圖。

堅決建好有學(xué)科特點(diǎn)的高效學(xué)案體系。首先，認(rèn)識到位，學(xué)案是高效課堂骨架，學(xué)案有效是課堂高效的前提。其次，學(xué)案的編制一定要走程序。備課組長、學(xué)案編寫人、包科領(lǐng)導(dǎo)在兩天內(nèi)研究出框架，3天或4天內(nèi)編制好，根據(jù)高考考綱、課標(biāo)對學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真研究、修改后印發(fā)。最后，各種課型的學(xué)案要研究出基本模式。每一個學(xué)案，甚至是每一個題目都要設(shè)計出使用要點(diǎn)或使用說明。編制必須規(guī)范，必須使用電子稿。

4.學(xué)習(xí)小組是高效課堂的有效載體。

（1）注意分組排位。六至八人一組，劃分學(xué)科，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)總成績統(tǒng)一安排，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學(xué)和相對弱科同學(xué)，組長由本組學(xué)科最優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，小組內(nèi)又將每兩個同學(xué)結(jié)成一個互幫對子，互相檢查、互相幫助。

（2）精心挑選組長。一定培養(yǎng)好小組長，小組長作用非常大，要組織本小組形成一個堅強(qiáng)的合作團(tuán)體，布置檢查本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況，組織發(fā)言展示等。小組長必須成績好、人品好、負(fù)責(zé)任。組長必須以身示范，事事爭先，起好模范帶頭作用。

（3）激發(fā)小組活力。努力營造學(xué)習(xí)小組積極探討、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生展示時，所有學(xué)生都要動腦。要讓每一個學(xué)生懂得“要想幫助別人，首先強(qiáng)大自己”的道理，自己必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，以此來提升自己的水平，然后幫助組內(nèi)的組員。用組內(nèi)榮譽(yù)激活每一位學(xué)生，激發(fā)小組活力。課堂上老師要對討論的結(jié)果給予靈活點(diǎn)評和總結(jié)，點(diǎn)評的內(nèi)容可以是學(xué)生的思考角度、主要觀點(diǎn)，可以是發(fā)言中的閃光點(diǎn)。教師還可以將評判權(quán)交給學(xué)生讓學(xué)生來總結(jié)歸納。這些形式的點(diǎn)評能增強(qiáng)學(xué)生思考、合作、討論的積極性。

5.討論、展示、反饋、評價是“271”高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。

（1）注意討論的有效性。討論必須建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，做到有的放矢；討論的內(nèi)容是：如何建立本課的知識體系、疑難問題、知識如何記憶和應(yīng)用、應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問題；盡量減少一些無謂的爭論，這樣既節(jié)約了時間，又收到了較好的效果。

（2）展示。展示的四點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)。展示方式可口頭、可書面，要求必須簡潔、邏輯、重點(diǎn)突出、見解深刻，能分析、講解、點(diǎn)評、總結(jié)。

（3）如何反饋：即時性反饋（靈活多樣）；診測性反饋（限時閉卷）；單元性反饋（規(guī)范測試）。

（4）如何評價：評價的目的在于調(diào)動學(xué)生的積極性，使得課堂更加高效，課堂評價也應(yīng)不惟模式而模式，創(chuàng)新方法，寓教于樂，積極探索，不斷創(chuàng)新，力爭課堂的高效。

6.反復(fù)推敲增加課堂的容量，不讓一個學(xué)生浪費(fèi)一分鐘。

駕馭課堂，善于圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)組織引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、討論、提升、總結(jié)、拓展，使整個課堂加快，形散而神不散，效果理想。

7.學(xué)生記筆記加強(qiáng)落實(shí)。

老師自始至終一定要注意檢查學(xué)生的筆記本、典型題本。

8.學(xué)習(xí)、討論、展示要有指導(dǎo)，有要求。

總之，任何一種教學(xué)模式都有其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。好的教學(xué)模式應(yīng)是：始終以學(xué)生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］季瀏.體育與健康.華東師范大學(xué)出版社，2004，7.

高效課堂專題筆記范文第2篇

一、建立校本研修機(jī)制，推動教師專業(yè)成長

為了實(shí)現(xiàn)校本研修的有效管理，我校先后制訂了《校本研修實(shí)施方案》《校本研修考評辦法》等一系列規(guī)章制度。提出了“由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師和專家型教師的目標(biāo)邁進(jìn)”的教師培養(yǎng)目標(biāo)，成立以校長為組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管校長主抓落實(shí)，教導(dǎo)處、培訓(xùn)處等職能部門具體實(shí)施管理，依托教研組（年級組）開展活動的校本研修網(wǎng)絡(luò)，建立教師校本研修檔案，明確各級領(lǐng)導(dǎo)校本研修管理的目標(biāo)、任務(wù)與責(zé)任，從制度上保障了校本研修工作的規(guī)范性、有效性。

二、拓寬校本培訓(xùn)渠道，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

1.師德修養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合。專業(yè)精神的培養(yǎng)和師德修養(yǎng)是教師專業(yè)成長過程中最重要的基石。在校本培訓(xùn)中，我們在關(guān)注教師專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，更為關(guān)注教師師德修養(yǎng)的培養(yǎng)。通過與教師簽訂師德修養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任書，開展師德演講等師德教育活動，教育引導(dǎo)教師不斷完善自我、積極進(jìn)取，樹立良好的師德形象。

2.自主研修與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合。引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要求每位教師根據(jù)自身發(fā)展需求制訂個人研修計劃，明確個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，鼓勵教師積極參加學(xué)歷進(jìn)修和崗位培訓(xùn)。規(guī)定每位教師每年自主研修學(xué)習(xí)的具體要求，包括教師每年閱讀教育論著、寫讀書筆記、聽課評課、上公開課、撰寫論文等，學(xué)校每學(xué)期定期檢查、督促、考核和獎勵。

3.全員培訓(xùn)與個體培訓(xùn)相結(jié)合。抓住“陽光師訓(xùn)”“名師大篷車”“國培計劃”“網(wǎng)絡(luò)研修”等機(jī)遇，組織教師全員參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高。并根據(jù)教師發(fā)展的實(shí)際需求開展系列專題培訓(xùn)，包括課題研究方法、課件制作、信息技術(shù)應(yīng)用、微課制作、教學(xué)反思等，這些專題培訓(xùn)活動立足于校本，根植于課堂，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力的提高。

4.校本培訓(xùn)與專家引領(lǐng)相結(jié)合。我們充分認(rèn)識到專業(yè)引領(lǐng)的重要作用，定期邀請專家名師以及教研室、基教科領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)教研活動的開展，探討班級管理以及高效課堂建設(shè)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。學(xué)校先后聘請西安文理學(xué)院教授宋德明、西航三校名師王冰冰、吳蘭，寶雞市高新一小校長楊冬梅等專家到校講學(xué)，使廣大教師在與專家名師的對話交流中學(xué)習(xí)新理念，接受新思想。

三、豐富校本研修內(nèi)容，促進(jìn)教師專業(yè)成長

1.自我反思。教師的“個人反思”是根本和基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。教師成長之路是經(jīng)驗加反思，教師應(yīng)該始終把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評價。在每次聽課交流中及時進(jìn)行反思，寫好反思日記，以此為載體，記錄課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件和感受，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口，有針對性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

2.同伴互助。在教師自我反思的基礎(chǔ)上，開展廣泛的交流學(xué)習(xí)活動。實(shí)行集體辯課、磨課，在辯論中集思廣益，在磨課中達(dá)成共識，然后進(jìn)行個性化教學(xué)。

3.專業(yè)引領(lǐng)。要進(jìn)一步提高教學(xué)研究的質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長，必須積極尋求專業(yè)引領(lǐng)的支持。 一是發(fā)揮省內(nèi)外知名專家的引領(lǐng)作用。我們采取請省內(nèi)外專家作專題講座、教學(xué)指導(dǎo)等，有效地使研訓(xùn)工作逐步走向深入。二是重視教W能手、學(xué)科帶頭人、骨干教師在校本研修中的示范引領(lǐng)作用。開展專題講座、名師示范課、師徒結(jié)對活動。

4.高效課堂。學(xué)校以“同課異構(gòu)，高效課堂”系列活動為載體，開展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動?；顒幼⒅仉A段性、層次性，以點(diǎn)帶面，全面提升。（1）同課異構(gòu)上好組內(nèi)公開課。（2）名師示范上好校內(nèi)引領(lǐng)課。（3）專題研討上好主題教研課。

高效課堂專題筆記范文第3篇

1.會預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考問題的能力；可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。學(xué)生可從中發(fā)現(xiàn)疑難問題引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。其目的是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。因此，我們要立志做到：養(yǎng)成習(xí)慣，堅持預(yù)習(xí)；了解教材，重點(diǎn)預(yù)習(xí)；掌握步驟，分層預(yù)習(xí)；開動腦筋，積極預(yù)習(xí)；溫故知新，便于預(yù)習(xí)；嘗試筆記，高效預(yù)習(xí)；合理安排，靈活預(yù)習(xí)。

2.會聽課

在課堂上，教師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情、肢體傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流，用暗示請學(xué)生注意。因此，學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，心無旁騖。盡量做到：心到口到，心領(lǐng)神會；眼到耳到，耳聰目明；手到筆到，做好記錄；充分準(zhǔn)備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點(diǎn)，認(rèn)真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發(fā)言，積極聽課；區(qū)別類型，靈活聽課。

3.會復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的五個環(huán)節(jié)之一。語言不是教會的，而是在反復(fù)的使用中學(xué)會的。為此，每個學(xué)生要盡力做到：及時復(fù)習(xí)、鞏固知識；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，串聯(lián)知識；強(qiáng)化復(fù)習(xí)，有的放矢；專題復(fù)習(xí)，提高能力；綜合復(fù)習(xí)，全面提高，反復(fù)復(fù)習(xí)，點(diǎn)滴不漏。

4.會作業(yè)

中學(xué)英語教學(xué)大綱要求中學(xué)英語教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的活動，使學(xué)生得到充分的聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練。訓(xùn)練充分不只意味著量大，而且意味著得法。其功能便是：一練熟，二練悟。人們常說，中學(xué)英語教學(xué)方法首先是練習(xí)方法，提高中學(xué)英語教學(xué)效果首先就要提高練習(xí)的效度，同時，還要明確練習(xí)的難度和級差，概括起來注意如下：速度、長度、深度、復(fù)雜度、正確度、靈活度、準(zhǔn)備度和獨(dú)立度。學(xué)生應(yīng)掌握步驟，正確解題；思維要活，格式要死；限時作業(yè)，提高速度；有錯必糾，彌補(bǔ)缺漏；一題多解，一題多變；注意小結(jié)，探索規(guī)律。

5.會總結(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)好并不是與生俱來的，也需要在小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)歷程中經(jīng)受各種挫折和失敗。面對挫折，要及時地總結(jié)學(xué)習(xí)方法上存在的問題，經(jīng)過對比，找出不足，善于查缺補(bǔ)漏、整理和探究規(guī)律，這樣就能少走彎路，更快地進(jìn)步。所以，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到：全面整理，編織成網(wǎng)；查缺補(bǔ)漏，完整知識；專題整理，深化學(xué)習(xí)；習(xí)題歸類，探究規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率；借鑒經(jīng)驗，追求效果；吸取教訓(xùn)，急起直追。

6.會記憶

高效課堂專題筆記范文第4篇

一、精心組織，明確責(zé)任

幾年來，為了使我校教學(xué)工作更加規(guī)范，使“構(gòu)建有效課堂高效課堂”研究活動順利開展，我校采取了新舉措：學(xué)校成立了構(gòu)建“雙效”課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指揮打造高效課堂的實(shí)施工作，此項措施實(shí)施以來，收到良好的效果，各位業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)能根據(jù)工作目標(biāo)有計劃、有步驟地完成工作任務(wù)，避免工作的盲目性、隨意性，從而提高了工作效率。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂，首先是觀念問題，要轉(zhuǎn)變觀念就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是有效教學(xué)和高效課堂理論與策略的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)，更重要的是要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在落實(shí)雙基、提高課堂效率方面進(jìn)行改進(jìn)，形成自己有效的教學(xué)方法。我校采取各種形式組織廣大教師開展高效課堂和有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，為打造高效課堂奠定了理論基礎(chǔ)。規(guī)定每周四下午進(jìn)行一個半小時的集中學(xué)習(xí)，每位教師每周根據(jù)自己的需要自學(xué)一次，記好自學(xué)筆記，由業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，并結(jié)合教師讀書活動，為教師指定書目，開展自學(xué)，教師寫出讀書后的體會、反思、隨筆，并組織教師開展讀書演講比賽，從整體上提高教師的理論素養(yǎng)，加快教師專業(yè)成長的步伐。組織教師看教學(xué)錄像，是經(jīng)濟(jì)實(shí)用的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教師的實(shí)際情況，我校間周組織教師看教學(xué)錄像，先后觀看了參考書中配備的教學(xué)光碟、從遠(yuǎn)程教育資源中下載的相關(guān)課堂實(shí)錄，收到了良好的效果。走出校門參加培訓(xùn)、聽課，可以更直接了解課改動態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，更有利于教師的進(jìn)步。

三、抓好集體備課

備好課是提高課堂教學(xué)效率的前提條件，課堂教學(xué)效率高，學(xué)生接受得好，就會減輕課后輔導(dǎo)的壓力。集體備課可以集大家的智慧于一體，做到資源共享。幾年來，我校為保證集體備課質(zhì)量，先制訂出集體備課制度，并按制度嚴(yán)格執(zhí)行。每學(xué)期開學(xué)第一周，各年級組組長帶領(lǐng)本組教師學(xué)習(xí)本年段的課程標(biāo)準(zhǔn)，再組織年級組教師制定教學(xué)進(jìn)度，分配備課任務(wù)。每周五下午，三位業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)深入到各年級組與教師一起進(jìn)行集體備課。備課時，每周由一名教師進(jìn)行主備，其他兩位教師及一名領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行補(bǔ)充，形成完整的教案，由主備教師打印出來，分給其余教師，每位教師再根據(jù)本班實(shí)際進(jìn)行個體設(shè)計，寫出完整的教案。主備教師填寫好集體備課記錄，交到教導(dǎo)處。

四、教學(xué)技能考核

提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂，要開展有效教學(xué)，必須以課堂改革為突破口，努力構(gòu)建有效課堂。為了促使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，有效、高效上課，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行分工，對各年級加強(qiáng)聽課指導(dǎo)。每學(xué)期學(xué)校對本校教師都要進(jìn)行“雙效課堂”教學(xué)技能考核，成立以三位業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和兩名教師為評委，以聽評課的形式對每一位教師課堂教學(xué)進(jìn)行量化打分。

高效課堂專題筆記范文第5篇

學(xué)校曾有多人參加區(qū)組織的“課堂診斷”征文競賽并獲獎，極大地調(diào)動了全體教師參與“課堂診斷”教研范式的積極性?！蛾P(guān)于在全區(qū)中小學(xué)深入推進(jìn)“課堂診斷”校本行動的意見》頒布后，學(xué)校組織學(xué)習(xí)并制訂了《小學(xué)校本教研制度》，為推進(jìn)“課堂診斷”校本行動提供了制度保證。

一、將“課堂診斷”作為實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂的有力抓手

1、提高認(rèn)識，自覺參與。

“課堂診斷”不僅是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)，更是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效平臺。提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量；抓有效教學(xué)，根本的是抓課堂教學(xué)的有效和高效?！罢n堂診斷”作為校本科研的重要范式，旨在通過對課堂教學(xué)中諸多細(xì)節(jié)的分析研究，按照教育教學(xué)的規(guī)律不斷優(yōu)化課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效?！罢n堂診斷”有助于教師通過對他人或自己課堂教學(xué)中問題與不足的發(fā)現(xiàn)和把握、經(jīng)驗與特色的總結(jié)和積累，進(jìn)而提煉和升華自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2、完善制度，穩(wěn)步推進(jìn)

《小學(xué)校本教研制度》，落實(shí)了三級負(fù)責(zé)機(jī)制：首先，校長為校本教研培訓(xùn)的第一責(zé)任人。校長、主任每人負(fù)責(zé)一個備課組（語文、數(shù)學(xué)、英語、藝體四個集體備課組），督促檢查“課堂診斷”工作的開展情況，保證了每次研究活動落到實(shí)處。其次，教科室具體負(fù)責(zé)校本教研工作，負(fù)責(zé)校本教研具體策劃，負(fù)責(zé)各教研組常規(guī)管理工作，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)全校課題組研究工作?？茖W(xué)、規(guī)范地建立校本教研、課題研究管理檔案。定期進(jìn)行教學(xué)反思、案例評比，每學(xué)期開展一次全校性的現(xiàn)場“課堂診斷”活動。再次，教研組認(rèn)真組織教師進(jìn)行校本教研的常規(guī)系列活動：理論學(xué)習(xí)、專題研討、集體備課、示范課、研討課。理論、實(shí)踐、反思三位一體，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

二、“課堂診斷”緊扣集體備課范式，提升教師整體的業(yè)務(wù)能力

從規(guī)模較小校情出發(fā)，沿用“系列小課題研討”集體備課范式，以學(xué)科為單位開展常規(guī)集體備課，解決貼近教學(xué)實(shí)際問題，讓每個成員在解決問題的討論、觀摹和交流中有所領(lǐng)悟，有所收獲，從而切實(shí)提高自己的教學(xué)水平。并將備課研究成果整理歸檔，供教師交流學(xué)習(xí)。校內(nèi)每學(xué)期開展一次課堂教學(xué)現(xiàn)場診斷活動。英語科教師參加現(xiàn)場課堂診斷獲片一等獎，區(qū)二等獎。

開展中年課堂教學(xué)觀摹和青年教師課堂教學(xué)競賽活動。加強(qiáng)了教學(xué)的過程管理，提高了聽隨堂課的頻率，校教研室及時反饋教學(xué)情況并能認(rèn)真診斷，確保課堂教學(xué)的有效、高效。重視了中高年級語數(shù)學(xué)科的預(yù)學(xué)調(diào)研工作，每位教師能自覺參與研課、磨課。中年語文教師參加優(yōu)課評比獲片一等獎，區(qū)二等獎。

三、豐富“課堂診斷”校本行動形式，優(yōu)化課堂診斷校本行動成果