前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇懷才不遇的詩(shī)句范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

懷才不遇的詩(shī)句范文第1篇

1、誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容；

2、理清詩(shī)歌中詩(shī)人情感變化的線(xiàn)索，背誦全詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，理解其思想感情的復(fù)雜性；

教學(xué)方法：多媒體課件、朗誦視頻

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、精彩導(dǎo)入：

在中國(guó)文學(xué)史上，“酒”可以說(shuō)是留下了千古美名。

走進(jìn)中國(guó)詩(shī)壇，一縷縷酒香就撲面而來(lái)。可以說(shuō)酒和詩(shī)是相伴相隨的，詩(shī)人和酒也似乎有著天生的緣分，古往今來(lái)、文人騷客、憑酒賦詩(shī)，留下了無(wú)數(shù)千古傳誦的名篇佳句：

有：曹操：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！”的慷慨豪邁。

亦有：杜甫：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”的喜悅情懷。

更有：李清照“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急?！钡娜崮c寸斷。

但其中飲酒詩(shī)做的最多最好的，恐怕還應(yīng)屬那：“酒入豪腸，七分釀成了月光，還有三分，嘯成了劍氣，秀口一吐，就是半個(gè)盛唐?！钡膶?shí)現(xiàn)李太白了。今天，就讓我們走進(jìn)他的《將進(jìn)酒》，和李白一起去品一壺沉淀了千年的醇香美酒。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（本節(jié)課我們要明確兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)）

1.誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

2.理解詩(shī)歌中的詩(shī)人感情變化線(xiàn)索，背誦全詩(shī)。

三、釋題：（首先，我們先來(lái)看一下題目）

《將進(jìn)酒》原是漢樂(lè)府的曲名，將，讀音是，意思是：“請(qǐng)，愿”將進(jìn)酒意即“勸酒歌”，這首詩(shī)是李白采用樂(lè)府舊體，借酒來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。

四、整體感知：（接下來(lái)就讓我們走進(jìn)《將》精讀細(xì)品）

（一）、初讀知韻律

1、首先，讓學(xué)生推薦1-2名朗誦好的同學(xué)范讀課文。（要求：其他同學(xué)在這位同學(xué)朗誦時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)讀音和節(jié)奏是否正確）朗誦結(jié)束后，先由學(xué)生之間互相找錯(cuò)、評(píng)價(jià)，再由老師和學(xué)生共同討論總結(jié)詩(shī)歌需要注意的字音和朗誦技巧。

2、在此基礎(chǔ)上，聽(tīng)錄音加深印象。（要求：學(xué)生在聽(tīng)錄音機(jī)的同時(shí)，注意體會(huì)詩(shī)歌中的節(jié)奏變化以及情感變化。）并思考：

問(wèn)題一：我們知道這是一首勸酒辭，那么請(qǐng)找出有關(guān)喝酒的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)李白他們是怎么喝酒的？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)、自由回答）

①、人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。

②、烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯。

③、岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。

④、鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒。

⑤、陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡虐。

⑥、五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒。

問(wèn)題二：從這些詩(shī)句中，我們可以看到一個(gè)怎樣的李白形象？（結(jié)合具體詩(shī)句小組討論總結(jié)發(fā)言）

下面我就選取其中最典型的一句來(lái)進(jìn)行示范分析：

“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停?！?/p>

解析：我們知道在中國(guó)的餐桌文化中，往往都是主人全客人多飲酒，但酒興至酣的李白卻反客為主勸起主人快快喝酒，由此可見(jiàn)其不拘小節(jié)、狂放不羈的一面。

如果用一個(gè)詞來(lái)形容他們喝酒的情態(tài)，那么就莫過(guò)于“豪飲”了。

問(wèn)題三：詩(shī)人如此豪飲？說(shuō)到底還是一個(gè)“愁”字：“與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”那么，他到底有什么樣難以消解的萬(wàn)古之愁呢？

（方法：再讀詩(shī)歌，聯(lián)系李白的生活背景和人生遭遇，從具體詩(shī)句中體悟是何種愁緒？）

背景補(bǔ)充：這首詩(shī)寫(xiě)于唐玄宗天寶十一年，距離李白第二次離開(kāi)長(zhǎng)安已八年之久，此時(shí)的詩(shī)人再?zèng)]有早年“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”的自信豪邁，更沒(méi)有第二次離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”的鋒芒畢露。事過(guò)境遷，時(shí)隔八年，這種愁情慢慢沉淀下來(lái)，就像一杯醇香的美酒讓人回味無(wú)窮。

我們從詩(shī)歌中不難總結(jié)出詩(shī)人的三種“愁”：

人生苦短之愁。

懷才不遇之愁

圣賢寂寞之愁。

（在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組選取其中一個(gè)加以討論分析體悟這種千古愁情。）

我覺(jué)得在三種愁中，給我印象最為深刻的應(yīng)屬“圣賢寂寞之愁”，對(duì)這一點(diǎn)，我做一下范例分析：

我們知道在歷史的塵埃里，有許許多多被人遺忘的圣賢，那么李白為什么單單選取了陳思王曹植做代言人呢？那是因?yàn)椋哼@兩人在行為上都有不拘禮法，一擲千金買(mǎi)酒取醉的豪情；在文采上都是一樣的才華橫溢；在命運(yùn)上有都是一樣的遭人排擠、孤獨(dú)寂寞。詩(shī)人實(shí)際上是以曹植自況，來(lái)抒發(fā)自己懷才不遇的寂寞悲憤之情。

就這樣，李白以他精妙絕倫的妙筆把這種千古之愁一步步推向，而在這一過(guò)程中，詩(shī)人的情感不是一成不變而是跌宕起伏、富有變化的。

悲——樂(lè)——憤——狂

（在這一環(huán)節(jié)重回詩(shī)歌，通過(guò)誦讀在詩(shī)人跌宕起伏的感情中，再品一品這沉淀了千年的醇香美酒。）

五、再讀明詩(shī)情（課件展示）

a面對(duì)滾滾東逝一去不復(fù)返的黃河水，看朝暮間青絲白雪怎不讓人悲嘆時(shí)光易逝、人生苦短。

b.既然人生苦短，那就讓我們珍惜時(shí)間及時(shí)行樂(lè)、盡情開(kāi)懷暢飲吧?！叭松靡忭毐M歡、、、、”此時(shí)的李白哪里還有什么“得意”，只不過(guò)是借酒澆愁罷了。

c.酒至酣處，詩(shī)人的情感漸入狂放、漸入憤激。此六句，可謂是酒后吐真言，詩(shī)人自比曹植，懷才不遇、寂寞惆悵的憤激之情溢于言表。

d.我覺(jué)得最后的情感表達(dá)最為感人肺腑，詩(shī)行至此處，酒已至半酣，此時(shí)酒席上的李白又是一副怎樣的情態(tài)：

“主人何為言少錢(qián)、、、、、、”詩(shī)人竟喧賓奪主斥責(zé)其主人的小氣。

“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”多么狂放，金銀財(cái)寶算得了什么？都拿來(lái)?yè)Q做美酒一醉方休。

小結(jié)：這種狂放，實(shí)質(zhì)上是詩(shī)人悲之重、歡之濃、激憤之深的集中表現(xiàn)，李白之所以如此迫切地追求一醉，其目的在于“與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁！”

總結(jié)：全詩(shī)圍繞一個(gè)“酒”字，感情可謂是跌宕起伏：“悲傷——?dú)g樂(lè)——憤激——狂放”，而這所有的情感又都基于一個(gè)“愁”字，作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝，因愁而縱酒作樂(lè)，因愁而慷慨憤激，又因愁而狂放失態(tài)。表面上看似開(kāi)懷暢飲，實(shí)則愁劍穿心，表達(dá)了作者懷才不遇又渴望用世的矛盾復(fù)雜的情感。

剩下的時(shí)間，在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)。（要求當(dāng)堂背誦并檢查背誦情況。）

六、課下作業(yè)：

a.誦默寫(xiě)全詩(shī)，完成相關(guān)習(xí)題。

b.請(qǐng)以“如何看待生活中的不如意”為話(huà)題，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及李白的事例寫(xiě)一個(gè)不少于200字的小作文。

七、結(jié)束語(yǔ)：

懷才不遇的詩(shī)句范文第2篇

關(guān)鍵詞：中考；古詩(shī)詞；應(yīng)對(duì)策略

古詩(shī)詞鑒賞，歷年來(lái)都是中考必考之題，且分值重、難度大，一般考生很難拿到較為理想的成績(jī)，也是大多數(shù)教師覺(jué)得較為頭疼的一道題。為了攻克此題，筆者做了一些粗淺的探究，現(xiàn)將探究結(jié)果陳述如下：

一、中考考點(diǎn)，要心中有數(shù)

要引導(dǎo)學(xué)生答好這道題，首先教師對(duì)中考中這道題的考點(diǎn)一定要做到心中有數(shù)。怎樣才能做到心中有數(shù)呢？我覺(jué)得最簡(jiǎn)單、最有效的辦法就是研究近幾年的中考題。筆者在這方面做了一些研究，得出的規(guī)律是：有關(guān)這道題的中考考點(diǎn)，一是考“寫(xiě)什么”，二是考“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。寫(xiě)什么主要從內(nèi)容與情感去考查，怎么寫(xiě)的問(wèn)題又主要從語(yǔ)言與技巧等方面去考查。

二、采取應(yīng)對(duì)策略

（一）解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題

怎樣去引導(dǎo)學(xué)生答好“寫(xiě)什么”的問(wèn)題呢？考這一塊，一般是問(wèn)這首詩(shī)或詞表達(dá)了詩(shī)人或詞人什么樣的思想感情或有什么感情變化，表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的人生理想或揭示了什么樣的人生哲理。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教給學(xué)生的應(yīng)對(duì)方法不外乎三個(gè)：

1.扣題目，抓意象

舉個(gè)例子說(shuō)，王維的《送元二使安西》這首詩(shī)，題目問(wèn)這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？答這道題時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“扣題目，抓意象”的辦法來(lái)作答。（1）題眼是“送”，送朋友出使安西，安西地處偏遠(yuǎn)，因而舉杯相送，依依惜別。（2）意象是“柳”，因?yàn)椤傲迸c“留”諧音，暗指希望友人留下，寫(xiě)出了詩(shī)人的不舍。根據(jù)以上兩點(diǎn)，我們就可得出這道題的答案，即是抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的深情。

2.引導(dǎo)學(xué)生熟悉一些著名詩(shī)人、詞人的風(fēng)格與身世

比如說(shuō)，李白的風(fēng)格豪放灑脫，但也多坎坷；杜甫的風(fēng)格憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民；陶淵明的風(fēng)格歸隱田園，淡泊名利；李清照的風(fēng)格前期清新婉麗，后期憂(yōu)傷而深沉；文天祥、辛棄疾都愛(ài)國(guó)憂(yōu)民，殺敵建功。如，問(wèn)李白的《行路難》一詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感變化？要答好這道題，我們就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李白的身世與人生遭際有所了解。李白26歲出蜀，41歲見(jiàn)到玄宗，42歲被玄宗“賜金放還”。這首詩(shī)即是李白被玄宗“賜金放還”之后，友人設(shè)宴送別時(shí)所作。李白原本滿(mǎn)懷希望，希望玄宗能重用自己，哪知道玄宗只是拿自己來(lái)寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)、作作樂(lè)而已，并沒(méi)有要重用自己的意思。最后又在小人的讒言之下，被玄宗一腳踢開(kāi)，李白只好離開(kāi)京城，人生道路一片茫然。了解了這些，再結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)句，我們就不難看出李白的心境是多么的微妙與復(fù)雜。懷才不遇的詩(shī)人悲憤中不乏希望，失意中懷有豪氣，這就是現(xiàn)實(shí)中的李白。

3.引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)掌握一些詩(shī)詞的不同題材

比如說(shuō)，山水詩(shī)一般都寄情山水，有所寄托；田園詩(shī)一般都熱愛(ài)生活，歸隱田園；思鄉(xiāng)詩(shī)一般都思鄉(xiāng)念親；送別詩(shī)一般都送別友人，依依不舍；邊塞詩(shī)一般都敘寫(xiě)軍旅生活，表建功立業(yè)之豪情；懷古詩(shī)一般都懷古傷今，懷才不遇；寫(xiě)景詩(shī)一般都寫(xiě)景抒情；詠物詩(shī)一般都托物言志；詠史詩(shī)一般都借古諷今，懷才不遇。讓學(xué)生大致了解這些之后，再給予具體指導(dǎo)，學(xué)生要答好“寫(xiě)什么”這一方面的題目就不至于無(wú)從下手了。比如，問(wèn)范仲淹的《漁家傲?秋思》這首詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生明白，這是一首描寫(xiě)邊塞軍旅生活的詩(shī)詞，其次再要求學(xué)生回想有關(guān)邊塞題材詩(shī)詞所展示的內(nèi)容與情感，邊塞詩(shī)詞其主題離不開(kāi)軍旅生活，這種軍旅生活又大多離不開(kāi)建功立業(yè)，思鄉(xiāng)念親。想到這里，這題就好答了，即是抒發(fā)了作者既渴望建功立業(yè)，又思鄉(xiāng)念親的情懷。

（二）解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題

考查“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題的題型一般不外乎三個(gè)方面：一是煉字題，二是煉句題，三是技巧題。

1.煉字題

煉字題一般是你認(rèn)為詩(shī)中某某字好在哪里，為什么？面對(duì)這樣的題目，我們?cè)撛鯓右龑?dǎo)學(xué)生去作答呢？我們可這樣應(yīng)對(duì)：（1）先肯定“好”或“哪一個(gè)更好”。（2）解釋該字的一般含義及在句中的含義。（3）展開(kāi)想象與聯(lián)想，把你認(rèn)為好的字還原到句中，再現(xiàn)詩(shī)人所描繪的情景。（4）說(shuō)出該字表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情或烘托了什么樣的意境。如，唐朝王灣的《次北固山下》第二聯(lián)“潮平兩岸闊”，有的版本寫(xiě)作“潮平兩岸失”，你覺(jué)得哪個(gè)字更好，為什么？回答這道題，我們就可以按照上述所說(shuō)的四點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去作答了。依葫蘆畫(huà)瓢，答案即可馬上展示如下：（1）“闊”字更好。（2）“闊”字有開(kāi)闊、空曠的意思，“失”是消失、看不見(jiàn)的意思。（3）“闊”字表達(dá)了大地春回，冰雪消融，春潮把江面變得渺遠(yuǎn)無(wú)際，兩岸變得更加寬闊。（4）“闊”字直接抒發(fā)了詩(shī)人視野更加開(kāi)闊的強(qiáng)烈感受，而“失”字卻沒(méi)有這種表達(dá)效果，因此“闊”字比“失”字好。

2.煉句題

煉句題一般的考法是要求描述名句所展現(xiàn)的畫(huà)面，并揭示詩(shī)句的含義，或說(shuō)說(shuō)該句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生這樣作答：（1）明確詩(shī)句中的具體景物形象。（2）展開(kāi)想象與聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)景物形象。（3）概括詩(shī)人描繪的景物特點(diǎn)。（4）說(shuō)出該句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情或給人什么樣的啟示。如，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫(huà)面。對(duì)于這道題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生這樣來(lái)作答：（1）找出詩(shī)中具體景物形象（鶯、燕）。（2）用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)形象，鶯在干嗎，燕又如何？（3）景物有何特點(diǎn)？鶯在爭(zhēng)飛，燕在啄泥。為什么爭(zhēng)飛，為什么啄泥，點(diǎn)明了什么時(shí)令特點(diǎn)？（4）表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？表達(dá)了詩(shī)人對(duì)于早春特有景象的欣喜之情。引導(dǎo)學(xué)生作此分析之后，答案便可這樣歸結(jié)：鶯是春的歌手，在明媚的春光中，幾只早鶯爭(zhēng)先恐后飛到向陽(yáng)樹(shù)上去唱歌；燕是春的信使，不知誰(shuí)家的新燕已開(kāi)始啄泥筑建新巢了。這兩句詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)早春特有景物的喜愛(ài)之情。

3.技巧題

技巧題怎么考我們呢？技巧題的一般考法是：這首詩(shī)運(yùn)用了什么藝術(shù)手法，怎樣抒感，有什么作用等？面對(duì)這樣一道題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生這樣來(lái)作答：（1）準(zhǔn)確說(shuō)出詩(shī)中運(yùn)用了何種表現(xiàn)手法或修辭手法。（2）結(jié)合詩(shī)中具體語(yǔ)句作具體分析。（3）這種表達(dá)技巧表現(xiàn)了什么內(nèi)容或抒發(fā)了什么感情或揭示了什么道理。如，問(wèn)王維的《鳥(niǎo)鳴澗》一詩(shī)最典型的表達(dá)技巧是什么，并結(jié)合具體語(yǔ)句簡(jiǎn)析這種表達(dá)技巧。盡管王維的這首詩(shī)我們大家都耳熟能詳，因?yàn)樾W(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了?？墒且鸷眠@道題，有些學(xué)生可能還是會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從。那怎么辦呢？首先，我們必須要讓學(xué)生掌握通常的表達(dá)技巧有哪些？一般來(lái)說(shuō)，有直接抒情、間接抒情等抒情方式；有小中見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以樂(lè)寫(xiě)哀、對(duì)比、渲染、象征、鋪墊、抑揚(yáng)等表現(xiàn)手法；有對(duì)偶、互文、雙關(guān)、比喻、擬人、借代等修辭手法；有描寫(xiě)、抒情、議論、敘述、說(shuō)明等表達(dá)方式。然后再結(jié)合具體的詩(shī)句來(lái)作具體的分析?！而B(niǎo)鳴澗》一詩(shī)最典型的技巧就是以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法?！叭碎e”說(shuō)明人的內(nèi)心是嫻靜的，“夜靜”“山空”表明環(huán)境的靜謐，但作者用“花落”“月出”“鳥(niǎo)鳴”這些動(dòng)景，就更加襯托了山澗的幽靜，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的閑適。所以在作答這種題時(shí)，讓學(xué)生掌握有哪些表達(dá)技巧很重要。其次要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去運(yùn)用具體詩(shī)句作具體分析。最后再歸結(jié)到這種表達(dá)技巧所表現(xiàn)的內(nèi)容或情感。這樣，技巧題也就不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得玄乎其玄了。

懷才不遇的詩(shī)句范文第3篇

關(guān)鍵詞：山水詩(shī) 精神世界

“非必絲與竹，山水有清音”。自有文字記載以來(lái)，文人騷客無(wú)不醉心于大自然的奇景美物中。在素稱(chēng)“詩(shī)歌國(guó)度”的中國(guó)，以描摹自然山水為主體，展示自然風(fēng)光本來(lái)，表現(xiàn)物我相融的人文景觀的山水詩(shī)，更以其獨(dú)特的韻味與魅力，傲然開(kāi)放在文化藝術(shù)之苑中。而那些折射在山水詩(shī)中的文人們的內(nèi)心獨(dú)白與精神追求，也隨著他們的作品，一起展現(xiàn)在我們的眼前。真正的文學(xué)來(lái)源于社會(huì)生活和人生苦難，也來(lái)源于作家的心靈和情感。透過(guò)山水詩(shī)，我們可以窺見(jiàn)詩(shī)人那遠(yuǎn)比山水世界更為廣邈深邃的內(nèi)心世界。

一.仕不遇

“仕不遇”是中國(guó)古代封建社會(huì)中一種普遍而且絕對(duì)的現(xiàn)象，幾乎無(wú)一人幸免。第一個(gè)偉大詩(shī)人屈原的《離騷》中就反復(fù)詠嘆：“懷朕情而不發(fā)兮，余焉能忍與此終古！”“文人多數(shù)奇，詩(shī)人尤命薄”，生動(dòng)地概括了古代文人懷才不遇，有志難酬的共同命運(yùn)。

“治國(guó)平天下”是文人們的最高追求，然這一追求是有前提有條件的。只有實(shí)現(xiàn)“仕”之愿望后才能得到?？墒?，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，封建君主專(zhuān)制所需要的不過(guò)是馴吏順民；才愈高愈遭惡，志愈大愈多災(zāi)。歷代懷才不遇，忠而被謗的悲劇層出不窮。愿望與追求因同現(xiàn)實(shí)的矛盾幻滅了，詩(shī)人的苦悶由此而生。特別是象陶淵明、李白、杜甫、辛棄疾等這樣對(duì)自身期望極高，理想抱負(fù)極為堅(jiān)定之人，其滿(mǎn)腔熱忱與滿(mǎn)心的理想與現(xiàn)實(shí)矛盾之重，失望之大，在詩(shī)中更表現(xiàn)出沉重的悲哀與感傷。

民族的自覺(jué)性和封建專(zhuān)制的強(qiáng)制性，決定了每一個(gè)古代文人之于國(guó)家、民族、政權(quán)的傷痕累累的赤子之心。詩(shī)人在作品中，將個(gè)人情感同社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊緊相連，無(wú)論外敵入侵，或是政權(quán)更迭，還是才不得用，詩(shī)人們?cè)邝鋈簧駛?、怨嘆現(xiàn)實(shí)不公之時(shí)，卻從未忘棄過(guò)家國(guó)。文人們對(duì)于個(gè)人命運(yùn)的多舛，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷，其哀不幸、怒不爭(zhēng)的怨恨，皆來(lái)自于對(duì)國(guó)家和民族的執(zhí)著。被尊奉為“詩(shī)仙”的李白與“詩(shī)圣”杜甫，便是在這樣的執(zhí)著中，過(guò)著悲怨的一生的。在他們的詩(shī)中，無(wú)不洋溢著對(duì)理想的向往與追求，對(duì)權(quán)貴的憤慨與蔑視，對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)注與憂(yōu)慮。在詩(shī)中，文人們或拍案而起，或音噎低唱，或捶胸自問(wèn)，或茫然四顧……在包容萬(wàn)物的山水中，詩(shī)人們毫不吝嗇地袒露了自己的赤子真心，即便世事再艱辛，仕途再困頓，身心再孤苦，他們也不忘為給自己留下遍體傷痕的國(guó)家祈福。從體味痛苦，到超越痛苦，字字句句無(wú)不吟成啼血杜鵑。

二.精神世界

在封建社會(huì)里，大多數(shù)士才得不到任用，或是得用卻不能施才，于是，蕓蕓儒生便尊奉孔圣人的教誨，過(guò)起了隱逸生活。陶淵明的“歸田”，是在對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)完全絕望之后，采取的一條潔身守志的道路。然而，盡管陶淵明努力使自己滿(mǎn)足于田園生活的樂(lè)趣，有時(shí)甚至企圖以醉酒忘世，“泛此忘憂(yōu)物，遠(yuǎn)我遺世情”，卻都不能完全消除他壯志未遂的苦悶?！案屑に鞆椆?，安能守固窮？”孟浩然也是在山水中游放其羨魚(yú)之情的。

衍生于道教的道家竭力主張遺世隱逸，在清凈無(wú)為中順應(yīng)自然，對(duì)塵事抱逍遙超然的態(tài)度。“道”無(wú)所不在的老、莊思想不僅指點(diǎn)給人們一條實(shí)現(xiàn)精神自由的道路，也為世人無(wú)拘無(wú)束的想象思維提供了無(wú)限的活動(dòng)空間。那些厭倦了世事紛擾與黑暗，向往山水田園寧?kù)o奇妙的詩(shī)人們，便在這種思想中，遠(yuǎn)離人間煙火，于靈山秀水中尋求精神上的絕對(duì)自由。達(dá)到與天地萬(wàn)物渾一、“物我兩忘”之境。且看李白在《夏日山中》的樣子：懶搖白羽扇，青山中。脫巾掛石壁，露頂灑松風(fēng)。好一個(gè)無(wú)絲無(wú)掛、逍遙自在！在道家理想中的黃金時(shí)代，人無(wú)傷害萬(wàn)物之心，與禽獸自然相處，這種人與自然的和諧狀態(tài)令李白向往。在《夏日山中》，我們可以見(jiàn)證李白遠(yuǎn)離塵世羈絆，忘卻心靈苦惱，與自然和諧為一的真誠(chéng)。

懷才不遇的詩(shī)句范文第4篇

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

2、借助注釋、課后練習(xí)，初步理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

借助注釋和課后練習(xí)，以及相關(guān)資料，初步理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開(kāi)不敗。有這樣一位詩(shī)人，他胸懷大志，博覽群書(shū)；有這樣一位詩(shī)人，他屢受排擠，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)；有這樣一位詩(shī)人，他獨(dú)上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從心中來(lái)，寫(xiě)下了一首千古絕唱的詩(shī)。今天老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，領(lǐng)略中華古詩(shī)的魅力。大家知道詩(shī)人是誰(shuí)嗎

2、指名回答。對(duì)，就是陳子昂，大家通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)他有了一定的了解。老師這里也有一份陣子昂的資料，請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀一讀。

3、這樣一位才子，這樣一位胸懷大志的詩(shī)人寫(xiě)下的詩(shī)會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?，今天我們就學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《登幽州臺(tái)歌》

二、初步感知

1、板書(shū)課題（提醒學(xué)生認(rèn)真看師書(shū)寫(xiě)課題，注意字的筆順筆畫(huà)，“幽”字中間一豎要寫(xiě)長(zhǎng)些），齊讀課題

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思。幽州臺(tái)在哪兒？（登上幽州臺(tái)的感受）到底是怎樣的感受呢？（心曠神怡、豪氣、空曠、不妨融入自己的想象再讀課題吧）

3、下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首千古流傳的詩(shī)吧。

4、初讀古詩(shī)。

生自由讀詩(shī)，提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味。

（2）讀完后鄰座互讀，互相正音。

檢查初讀情況：指名讀，學(xué)生評(píng)議讀得如何？（讀準(zhǔn)了字音，詩(shī)的節(jié)奏把握很準(zhǔn)，讀出了詩(shī)的韻味。相機(jī)劃出詩(shī)的節(jié)奏）

賽讀（男女小組）、齊讀。

三、深入理解

（現(xiàn)在我們已經(jīng)讀通讀順了詩(shī)句，其實(shí)每一首詩(shī)句字里行間中都隱藏著作者別樣的情懷，下面我們就走進(jìn)陳大詩(shī)人的心里，一起去感受他的悲情吧?。?/p>

了解古詩(shī)我們還要了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，可以幫助我們更好的體會(huì)。下面是老師找到的一份資料，請(qǐng)大家用我們剛學(xué)到的默讀的方法讀讀吧。）

1、學(xué)生自讀

出示學(xué)習(xí)要求：

（1）結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（2）你從詩(shī)句中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情？并說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì)到的？把你的體會(huì)讀出來(lái)。

（3）小組交流自己的體會(huì)

2、全班交流體會(huì)

師：詩(shī)人登上幽州臺(tái)，放眼山河，思緒萬(wàn)千。他心中到底是憂(yōu)慮大唐社稷還是感傷文化的蕭條呢？我們一起談?wù)勛约旱母惺馨?/p>

（預(yù)設(shè)：生不逢時(shí)的惆悵之情、懷才不遇的哀嘆、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤、知音難覓的苦悶、建功立業(yè)的渴望、理想破滅的痛苦、“獨(dú)”字渲染了詩(shī)人不可名狀的孤獨(dú)悲涼質(zhì)感、“愴然而涕下”逼真的描繪了詩(shī)人熱淚飛灑的情態(tài)和悲憤）

3、升華朗讀

（蒼天無(wú)語(yǔ)，只能靜靜的聽(tīng)他傾訴，北風(fēng)呼嘯，替他把滿(mǎn)腔悲憤宣泄，情何以堪，——讓我們把把詩(shī)人的情感宣泄出來(lái)吧，）生齊讀古詩(shī)。

聽(tīng)了大家的朗讀，老師也想替詩(shī)人把感情宣泄出來(lái)，（師配樂(lè)朗讀）

4、練習(xí)背誦

有沒(méi)有誰(shuí)能像老師這樣抒發(fā)一下感情的？

四、總結(jié)全文、默寫(xiě)古詩(shī)

1、小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：

（1）理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。

（2）想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情

（3）熟讀吟誦

2、默寫(xiě)古詩(shī)。師：：是的，詩(shī)人是不幸的，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，獨(dú)上高臺(tái)，知音難覓，有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)”。詩(shī)人的遭遇是不幸的，但又是幸運(yùn)的，他留下了這樣一首足以萬(wàn)古不朽的詩(shī)作，我們也是幸運(yùn)的，在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩(shī)篇，讓我們拿起自己的筆，把詩(shī)人的情懷也流淌在我們的紙上吧。（生默寫(xiě)古詩(shī)）

五、拓展

1、課外讀讀陳子昂的詩(shī)作

懷才不遇的詩(shī)句范文第5篇

2、感悟朗讀：讀出情感。

3、深入朗讀：讀懂李白

一.初步朗讀

師：同學(xué)們，我們每天都和許多人溝通交流，我們用來(lái)交流的這些口語(yǔ)都發(fā)自?xún)?nèi)心，富有情感，那么，我們?nèi)绾尾拍馨堰@種情感表達(dá)出來(lái)呢？大家會(huì)表達(dá)自己的情感么？

生：會(huì)一點(diǎn)，更過(guò)的時(shí)候表達(dá)不準(zhǔn)確，不到位。

師：今天，我們通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的朗讀學(xué)習(xí)來(lái)領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的豐富情感，希望對(duì)大家口語(yǔ)交際中的情感表達(dá)有所啟發(fā)。

師：唐朝是我國(guó)詩(shī)歌的頂峰時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期誕生了我國(guó)文學(xué)史上一位偉大的詩(shī)人，他那灑脫不羈的氣質(zhì)、傲岸獨(dú)立的人格、輕靈飄逸的詩(shī)風(fēng)、灑脫奔放的情感、神奇大膽的想象無(wú)不給我們留下深刻印象，同學(xué)們，這個(gè)詩(shī)人是誰(shuí)??？

生：李白。

師：對(duì)，大家談?wù)勛约簩?duì)李白的認(rèn)識(shí)

生：李白字太白號(hào)青蓮居士，是唐代最偉大的浪漫主義詩(shī)人。

生：李白來(lái)過(guò)我們濟(jì)寧，現(xiàn)在的太白樓就是為紀(jì)念他而建的。

師：大家說(shuō)的都很正確，偉大的詩(shī)人也有偉大的思想，大家了解他的思想么？

生：……（沉默）

師：李白深受儒家積極入世思想的影響，一生都渴望像管仲、范蠡、諸葛亮那樣建立功業(yè)，“達(dá)則兼濟(jì)天下”就是他思想的真實(shí)寫(xiě)照，但他不愿“摧眉折腰事權(quán)貴”，因此不被權(quán)貴所容，這就造成了他人生理想的一大悲劇，這種懷才不遇的憤懣情緒也反映在他的詩(shī)詞之中，今天我們就學(xué)習(xí)他的《將進(jìn)酒》。

我們要通過(guò)朗讀讀出情感，讀懂李白。哪個(gè)同學(xué)愿意為我們朗讀課文？

師：他讀的有沒(méi)有不準(zhǔn)確的字詞？

生：“之”、“絲”、“長(zhǎng)”、“圣”、“十”、“酌”、“愁”他都讀成了平舌。

師：這個(gè)同學(xué)聽(tīng)得很仔細(xì)，剛才王晶同學(xué)沒(méi)有分清平翹舌，這主要是受我們方言的影響，我們濟(jì)寧地區(qū)沒(méi)有翹舌音，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)普通話(huà)時(shí)在這方面多下工夫。我們?cè)僬?qǐng)個(gè)同學(xué)讀一遍，要注意平翹舌。

師：下面我們?nèi)嗤瑢W(xué)齊讀一遍。“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)………開(kāi)始！”

二.感悟朗讀

師：大家齊讀得很流暢，字音也比較準(zhǔn)確。但是美中不足的是讀的太平淡，如果同學(xué)們能把字里行間的情感讀出來(lái)就很完美了。怎樣才能讀出詩(shī)歌的情感呢？同學(xué)們?cè)覆辉嘎?tīng)聽(tīng)朗誦專(zhuān)家是如何朗讀《將進(jìn)酒》的？

生(全體)：愿意！

（利用多媒體放《將進(jìn)酒》朗讀課件）

師：聽(tīng)完了專(zhuān)家的朗讀，大家感覺(jué)怎么樣啊？我們的差距在哪兒??？

生：專(zhuān)家讀得富有情感，特別是最后一句“與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”給我很強(qiáng)的震撼，我們讀的沒(méi)有這個(gè)效果。

師：說(shuō)的很好。專(zhuān)家之所以能讀得這么好，因?yàn)樽プ×四荏w現(xiàn)作者情感的詞語(yǔ)。下面我們看一看哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)作者的情感呢？體現(xiàn)了什么情感呢？

師：我們先賞析第一句，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”寫(xiě)出了黃河的什么特征？

生：我感覺(jué)寫(xiě)出了黃河落差很大，仿佛從天而降，一瀉千里的雄偉氣勢(shì)。

師：非常好，哪個(gè)詞語(yǔ)最能寫(xiě)出這種氣勢(shì)呢？

生：天上、奔流

師：對(duì)，“天上、奔流”是這個(gè)句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)，只有重讀它才能讀出黃河的勢(shì)不可擋，我們找個(gè)同學(xué)試著讀一讀。

生(讀)：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。（注：黑體字讀得奔放豪邁）

師（評(píng)）：齊婉俊同學(xué)這次讀得注意了重點(diǎn)詞語(yǔ)，比第一次進(jìn)步很大。

師：我們欣賞下一句：“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！边@個(gè)詩(shī)句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者的情感？

生：“悲”。

師：他悲什么呢？

生：人生易老，時(shí)光易逝，就如同滾滾黃河水一樣。

師：理解得非常好，那么如何才能讀出這種“悲”呢？下面我找個(gè)同學(xué)試試。

生（讀）：君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。（注：黑體字讀得低沉）

師（評(píng)）：他把“悲”字讀得很低沉，讓我們很受感染。

師：我們欣賞下一句：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月?！苯Y(jié)合上下文如何理解“人生得意”？

生：我感覺(jué)作者的“人生得意”并非高興的意思，而是反其意而用之，得意的背后是一種傷痛

生：我認(rèn)為作者和他的好朋友相聚，也有得意的意思。

師（評(píng)）：同學(xué)們講的都有一定道理，那怎么判斷這里面蘊(yùn)含的情感？是“傷痛”的成分多，還是“喜悅”的成分多？

生：傷痛！

師：對(duì)，你認(rèn)為這句詩(shī)哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？

生：我認(rèn)為是“盡”和“空” ，“盡歡”似乎是宣揚(yáng)及時(shí)行樂(lè)的思想，然而只不過(guò)是現(xiàn)象而已。詩(shī)人沒(méi)有“得意”過(guò)?！翱铡睂?xiě)出了借酒澆愁的無(wú)奈。

師：理解得很好，你讀一遍。

生（讀）：人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。（注：黑體字讀得突出而沉重）

師（評(píng)）：這個(gè)同學(xué)把“盡”和“空”重讀，我們仿佛聽(tīng)出了作者“得意”背后的“失意”。

師：我們欣賞下一句：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)?！边@句是表達(dá)了作者的什么情感？

生：自信。

師：很好，從字面上看的確如此，我們?cè)偕钊胂胍幌?，如果作者在現(xiàn)實(shí)世界里如魚(yú)得水，還用發(fā)出如此感慨么？

生(領(lǐng)悟)：不用。

師：這說(shuō)明什么？

生：說(shuō)明自己空有才能不被重用。

生（補(bǔ)充）：懷才不遇。

師：哪些詞語(yǔ)才能把這種懷才不遇的苦惱反映出來(lái)呢？

生：“必有用”

師：好，你讀讀。

生（讀）：天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。（注：黑體字讀得高昂）

師（評(píng)）：讀得慷慨激昂，很好。

師：我們接著欣賞：“烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯?！边@句詩(shī)哪些詞語(yǔ)最能反映作者情感？

生：“三百”，三百寫(xiě)出了數(shù)量多，喝啊喝啊，很有借酒澆愁的意味。

師：理解得不錯(cuò)，請(qǐng)你給同學(xué)們讀一讀。

生（讀）：烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯。（注：黑體字長(zhǎng)音且重度）

師：讓我們接著往下欣賞：“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，君莫停。與君歌一曲，請(qǐng)君為我側(cè)耳聽(tīng)?！边@幾句表明李白將要向他的兩位好友傾述心聲。那么他傾述的是什么心聲呢？

師：請(qǐng)欣賞下面的詩(shī)句：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒?！边@句詩(shī)反映了作者什么感情？哪些詞語(yǔ)反映出來(lái)？

生：反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的極度失望，“不足貴”和“長(zhǎng)醉”很能反映這種思想

師：好，那你給大家讀一讀。

生（讀）：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。（注：黑體字讀得充滿(mǎn)愁苦之情）

師（評(píng)）：很好，這個(gè)同學(xué)讀得抑揚(yáng)頓挫，重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)讀，很好的表達(dá)了李白的情感。我們接著往下欣賞：“古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。”表達(dá)了作者什么情感？通過(guò)哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)？

生：不被重用的苦悶，“寂寞”能反映作者的這種心情

師：請(qǐng)你給大家讀一讀這句詩(shī)

生（讀）：古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。（注：黑體字讀得低沉）

師（評(píng)）：大家感覺(jué)讀得怎么樣?。?/p>

生：好。

師（表?yè)P(yáng)）：看來(lái)大家越來(lái)越進(jìn)入狀態(tài)了，我們接著往下欣賞：“陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢(qián)，徑須沽取對(duì)君酌?！边@句詩(shī)同學(xué)們?cè)鯓永斫饽兀?/p>

生：此兩句表明李白痛飲的決心，雖然陳王“恣歡謔”，但對(duì)于李白卻是極度痛苦，仍舊表明他想借酒自我沉醉，逃離現(xiàn)實(shí)的苦楚。

師：這位同學(xué)理解得非常好，那你認(rèn)為這兩句詩(shī)哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者情感？

生：“恣歡謔”和“徑須”。

師：你愿給大家讀讀么？

生（讀）：陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢(qián)，徑須沽取對(duì)君酌。（注：黑體字讀得突出而高昂）

師：下面我們欣賞詩(shī)歌的最后部分：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與兒同銷(xiāo)萬(wàn)古愁?！蓖瑢W(xué)們?nèi)绾卫斫獾模?/p>

師：“萬(wàn)古愁”是怎樣的一種愁呢？

生：現(xiàn)實(shí)生活的各種引起人憂(yōu)愁的各種事，本詩(shī)主要是人生易逝，懷才不遇的苦悶。

三.深入朗讀

師：以上我們逐句感悟朗讀，初步領(lǐng)會(huì)了作者的情感世界。現(xiàn)在我們把整首詩(shī)歌統(tǒng)一起來(lái)，大家談?wù)勥@里面寫(xiě)了什么事情？表達(dá)了李白什么樣的內(nèi)心世界？

生：寫(xiě)了與友人岑勛和元丹丘登高宴飲，借酒興詩(shī)情，抒發(fā)了自己抱濟(jì)世之才而不得用的感慨。

生：詩(shī)歌里面同時(shí)也表現(xiàn)了他樂(lè)觀自信、豪放不羈的精神與情懷。

師：同學(xué)們基本上把握了作者的情感，我們還要通過(guò)朗讀讀出失意的李白、失望的李白同時(shí)也是豪放的李白。下面請(qǐng)大家齊讀一遍。

“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)………開(kāi)始！”

生：……（齊讀）