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幼兒園育兒文章范文第1篇

伴隨著鈴鼓悅耳的聲音，區(qū)域游戲活動結(jié)束了。孩子們正忙碌著收拾著自己的區(qū)域角，收拾好的孩子回到了自己的坐位上，一邊和邊上的小朋友說著自己剛剛玩的游戲，一邊等待著老師等一會的講評。我一邊讓坐在位置上的孩子不要大聲講話，一邊看著每一個區(qū)域角整理的情況。這時，圖書角的一幕讓我的視線停留了下來。有四五本書沒有放到書架里，亂七八糟的扔在了地下，還有一本圖書《黑貓警長》，封面在書架里，可是里面的內(nèi)容卻在地上。我從地下?lián)炱鹆诉@本書，壓住心中的不悅，等孩子們都坐到了自己的位置上，我悄悄的走到了教室的前面。

孩子們看著我嚴(yán)肅的表情，教室里頓時變得鴉雀無聲。我面代不悅的問到：“今天看書的小朋友，是誰把圖書角的書弄的滿地都是，而且這本《黑貓警長》的書，封面和里面地內(nèi)容都被你們撕開了呀？下班了，看書的小朋友怎么沒有把自己看的書放回書架里，扔到了地上?！焙⒆觽兿仁庆o靜的看著我，三秒鐘的安靜過后，有幾個孩子異口同聲的說：“軒軒！”又是軒軒。我生氣的看向軒軒的位置，空的！位置上沒有人，是不是去衛(wèi)生間了？我走到衛(wèi)生間，沒有！這時，金老師從辦公室走出來說：“軒軒爸爸早晨發(fā)信息說，孩子有點(diǎn)發(fā)燒，去醫(yī)院檢查一下，如果身體沒什么事情，明天來幼兒園”我覺得很奇怪：明明軒軒今天沒來幼兒園，為什么孩子們還認(rèn)為是他把圖書扔到地上的呢？韋柯宇似乎看懂了我的心思，小聲說：“軒軒總是調(diào)皮還喜歡亂仍東西。”

聽到小朋友這樣議論軒軒，我說：可是，軒軒今天沒有來幼兒園，我們是不可以亂說的呀！這樣的孩子不是在說謊了么？下次，我們小朋友要說自己看到的事情?？晌肄D(zhuǎn)念一想，孩子們會異口同聲地把這個不好的行為推到軒軒身上，無形中，也是我的過錯呀。

的確，軒軒是很調(diào)皮，早晨戶外活動總喜歡搶小朋友的皮球，玩一會不想玩了，也不喜歡放到裝皮球的箱子里。玩具玩好之后亂扔，不知道放回原處，在區(qū)域游戲時，軒軒喜歡到圖書角看書，喜歡到玩具吧去玩汽車，每次區(qū)域游戲他幾乎都會選擇這兩個區(qū)域。每一次圖書角的書亂放，玩具吧的玩具弄到地上、桌子上，幾乎都是他的杰作。因?yàn)楹⒆拥倪@些行為習(xí)慣不好，我們和軒軒的媽媽溝通過，軒軒媽媽說：孩子在家玩過的玩具就不知道收好，奶奶讓他收好自己的玩具，他不肯聽。為了讓孩子有一個好的行為習(xí)慣，我們在此事上總是引導(dǎo)他，總是跟在軒軒的后面提醒他：看過的書要放好，玩過的玩具要放回原來的位置，娃娃家玩過之后要整理一下，等等！

幼兒園育兒文章范文第2篇

一、注重綜合素質(zhì)教育

思想品德教育對小孩子來說是至關(guān)重要的，一個人只有擁有高尚的品德、良好的情操才能為人生打下堅實(shí)基礎(chǔ)。今年3月份在學(xué)雷鋒的活動月里，當(dāng)看到幼兒園的走廊上掛著雷鋒的頭像時，我就告訴她“這個叔叔最喜歡幫助別人了，你要向他學(xué)習(xí)哦！”雖然她聽得似懂非懂，但從生活的細(xì)節(jié)中我會試著讓她明白如何去幫助別人，比如買東西時我讓她幫我提小袋子、打掃住房樓梯時幫我倒水等她力所能及之事。在我們諄諄教育下，女兒在學(xué)校里能夠尊重老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，和小朋友們友好相處，并且常常自豪地說：“我有好多的同學(xué)，有五個是我最好的朋友。”

二、注意學(xué)習(xí)方式方法

每天我總要抽時間看看女兒班上的博客，看看她每天在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活情況，回家后不時的考考她，看她在幼兒園的學(xué)習(xí)情況如何，找出她的缺點(diǎn)，要求老師幫忙改正。上個學(xué)期女兒膽子較小，通過家園共同教育，這個學(xué)期自信了很多，上課也敢舉手發(fā)言了。

在家里我深信寓教于樂，不強(qiáng)制她去讀書，畢竟還是孩子，而是投其所好讓她看《兒童早教新方法》、《小小智慧樹》、《雙語不用教》等她喜歡的碟片，讓她從動畫游戲中學(xué)習(xí)或者玩玩具時告訴她如何簡單的數(shù)數(shù)方法。

三、重視感恩教育

每年三八婦女節(jié)，幼兒園都會開展感恩教育親子活動，這個活動非常有意義，當(dāng)活動中女兒抱著我說：“媽媽，我愛你”時我會熱淚盈眶，也許她并不明白其中涵義，但我聽后卻感觸頗深，結(jié)婚九年才迎來了她，剛出生時聽力、智力篩查都沒過關(guān)，現(xiàn)在她身心都健康，讓我很欣慰，我不奢望她有多么的出人頭地，但她必須擁有一顆感恩的心。

小時候，因上班沒空都是由爺爺奶奶帶，老人對小孩過于溺愛，喜歡的食物讓她獨(dú)享，養(yǎng)成了自私的習(xí)性?，F(xiàn)在慢慢長大懂事了，我們就給她講“孔融讓梨”的故事，每次吃東西的時候，她會先給爺爺奶奶和爸爸媽媽一部分，并且還說：“有食物要大家分享”。

四、加強(qiáng)自理能力培養(yǎng)

女兒從小體質(zhì)較差，很容易生病，特別在天氣寒冷的時候，總擔(dān)心她自己穿衣時間太長會受涼都不讓她穿，自己包辦太多從而導(dǎo)致她上個學(xué)期依賴性太強(qiáng)而什么也不會做。這個學(xué)期，我試著放手讓她做，她的自理能力比以前強(qiáng)了很多，都主動要求自己洗臉、涮牙、穿衣服，偶爾會有褲子前后、鞋子左右穿反的現(xiàn)象，肯自己動手我就很欣慰了。

以前女兒吃飯愛挑食，喜暈不喜素，沒有喜歡吃的菜就不主動吃，等著大人喂，我就告訴她小白兔最愛吃蘿卜和白菜，現(xiàn)在她慢慢地不那么挑食了并且也能主動自己吃飯了。

五、率先垂范，做好自身教育

平時，我們總要求孩子這樣做那樣做，可自己卻不做好表率。有一晚臨睡前我把鞋子隨意脫放，而女兒把我亂放的鞋子擺放后說：“老師說了睡覺前要把鞋子放好?！弊约侯D時汗顏，曾幾何時我們總在要求小孩，而放松自己，比如，我們要求小孩要把垃圾扔到垃圾箱里，而自己卻隨意亂扔垃圾；規(guī)定小孩晚上幾點(diǎn)鐘睡覺，自己卻在看電視。父母沒有從嚴(yán)要求自己，又怎能給孩子做好好的榜樣呢？

幼兒園育兒文章范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒園課程 家長參與 對策

【中圖分類號】G612

1 家長參與幼兒園課程的必要性

幼兒園教育與家庭教育都有各自的優(yōu)勢，且都是對方所不能代替的。就幼兒園教育來說它是專門的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職教育工作者，懂得幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，他們對幼兒有目的、有計劃的事實(shí)教育，而家長鑒于幼兒這種特殊的

關(guān)系，而使得教育具有長期性。同時家長也是一個重要的教育資源，家長們先進(jìn)的教育思想和成功的育兒經(jīng)驗(yàn)是幼兒園有效的教育經(jīng)驗(yàn)來源，家長們不同的知識與職業(yè)背景為幼兒園提供了豐富的知識來源。

2 家長參與幼兒園課程存在的主要問題

2.1 家長對課程的理解不全面

當(dāng)前的幼兒家長普遍處于 70年代中后期或 80 年代初期的出生階段的家長，他們的受教育水平比起過去大大提升， 但是在他們的頭腦中仍然是傳統(tǒng)的教育觀、課程觀在影響著他

們，認(rèn)為幼兒園課程就是上課，他們關(guān)注更多的是孩子在幼兒園學(xué)的具體的知識技能，因此將認(rèn)字、算術(shù)、英語及一些繪畫、舞蹈才藝視為幼兒園課程。

2.2 家長參與課程的積極性不夠

目前相當(dāng)一部分家長認(rèn)為幼兒園課程建設(shè)是老師的事情，大都只關(guān)心幼兒在園的生活情況，關(guān)注幼兒在園學(xué)習(xí)的具體知識技能，配合完成教師安排的要求和任務(wù)。而沒有意識到自己也是課程建設(shè)的一分子，缺乏參與的熱情和積極性，對幼兒園課程活動的參與只是停留在旁觀者的表淺層次，不能對幼兒園課程實(shí)施做出客觀的評價，更不能對課程的革新提出自身的想法和建議。

2.3 家長在課程參與中處于被動地位

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長大部分都是通過以下幾個途徑了解幼兒園課程：家園欄公布的每月、每周的課程教學(xué)計劃；班級網(wǎng)絡(luò)平臺的家園互動信息；幼兒回家講述的在園的一日活動。

而大部分教師在課程設(shè)計與開展的過程中，也只是把家長放在一個次要的位置上，認(rèn)為家長只需配合相關(guān)教學(xué)工作。家長和教師還沒有形成良好的平等互動關(guān)系，家長參與幼兒園教育的地位和程度還有待進(jìn)一步提高。

2.4 家長在幼兒園課程中的作用沒有得到充分發(fā)揮

在幼兒園實(shí)施教育的過程中，家長的作用體現(xiàn)為：一是信息的提供者，向教師提供孩子發(fā)生在家中各方面的情況，為教師實(shí)施因材施教提供依據(jù)；二是任務(wù)的督促者，督促幼兒完成教師交代的作業(yè)或活動要求；三是幼兒園課程材料的提供者，為幼兒準(zhǔn)備好教師教學(xué)所需的材料；四是幼兒園活動的參與者，家長受邀參與幼兒園的開放日、節(jié)慶活動等?？梢钥闯觯议L作為幼兒園課程的參與者和評價者的重要角色沒有充分體現(xiàn)出來，家園共育的活動形式一般仍處在了解情況、簡單溝通等較低的層次上，很少涉及參與幼兒園的課程決策和評價工作。

3 促進(jìn)家長參與幼兒園課程的建議

3.1 引導(dǎo)家長科學(xué)深入地認(rèn)識幼兒園課程

大部分家長的眼中正規(guī)的教學(xué)活動才是課程，針對這一點(diǎn)，有必要把家長請進(jìn)幼兒園課程中，利用家長開放日，通過介紹與觀摩相結(jié)合的方式讓家長了解幼兒園課程是滲透在一

日生活中。讓家長在真真切切的情境中感受自己孩子在園的一日生活皆是幼兒園課程。幼兒園可以通過家長開放日、家長座談會、網(wǎng)上論壇等更多的途徑讓家長參與幼兒園課程開發(fā)、實(shí)施和評價，讓他們充分認(rèn)識到幼兒園課程需要他們積極參與。此外，可以通過物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來體現(xiàn)幼兒園課程，讓家長在動態(tài)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去了解課程的進(jìn)展，也可以通過活動照片、幼兒作品等形式，讓家長了解幼兒園的課程的途徑多元化。

3.2 發(fā)揮家長資源的優(yōu)勢，散播課程理念

有的家長是非常支持配合幼兒園的工作，對于這一類家長應(yīng)該多鼓勵表揚(yáng)，讓家長感悟到自己的行為對幼兒發(fā)展的價值與意義，鼓勵他們充當(dāng)課程宣傳員的角色，向其他家長進(jìn)行課程理念的宣傳。另外，為家長提供相互交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，如在家園論壇上引導(dǎo)家長圍繞幼兒園的教學(xué)、游戲課程展開討論，同時教師有針對性地向家長宣傳幼兒園的課程理念。

3.3 加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)和支持服務(wù)，提高家長參與的實(shí)效性

家長對課程的參與處于表淺水平、積極性不高。其中重要的原因是家長方面存在著一些障礙和困難，比如自身受教育水平較低、缺乏自信；由于工作與家庭狀況的困擾而無暇顧

及等。因此，使家長能夠真正深入地參與課程，幼兒園應(yīng)為家長提供必要的指導(dǎo)，如辦好家長學(xué)校，幫助家長獲得兒童發(fā)展和教育孩子的實(shí)際知識，提高教育能力和策略，增強(qiáng)教育孩

子的自信心。同時鼓勵家長發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和特長，通過運(yùn)用自身的獨(dú)特資源，不僅幫助其子女發(fā)展，而且也為幼兒園發(fā)展做出貢獻(xiàn)，這有助于家長獲得價值感，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心和

參與教育的熱情，同時也提升了家長參與的實(shí)效性。

3.4 實(shí)現(xiàn)參與形式的多樣化，保證家長真正參與到課程建設(shè)中來

我國幼教實(shí)踐中，家園合作的形式呈現(xiàn)多樣化趨勢，如家長委員會、開放日、家長學(xué)校、網(wǎng)上互動等，但在具體實(shí)施過程中多采用集體參與的方式，缺乏有針對性的指導(dǎo)，因此教育實(shí)效性不強(qiáng)。同時在家園共育的活動過程中，唱主角的多為教師，家長一直處于被動，沒有歸屬感，從而使家長失去了參與幼兒園教育的熱情和積極性。

因此可以成立“幼兒成長助教團(tuán)”，以助教的身份是把不同的家長資源請進(jìn)來，利用他們的職業(yè)、興趣、愛好、專業(yè)優(yōu)勢等參與幼兒園課程融合開發(fā)；鼓勵家長代表參與到幼兒園的教育教研工作的研討中；讓家長對課程的開發(fā)與實(shí)施有更多的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)。這樣，通過全方位的融合與參與，共同豐富幼兒園的課程建設(shè)，從而全面提升幼兒教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

幼兒園育兒文章范文第4篇

2、正文

每個人的第一個學(xué)堂是家庭，第二個學(xué)堂是幼兒園。

幼兒園育兒心得不管是家庭還是幼兒園都是缺一不可的，所有家長們都會為孩子的身心、學(xué)習(xí)生活擔(dān)憂。大部分幼兒園日常教學(xué)中都需要用到幼兒園育兒心得，而育兒真的只是有錢給孩子吃好穿好用好就好了嗎不是的！育兒心得沒這么簡單。

從一歲左右起，孩子就能用單一的句子表達(dá)自己的意識，令人驚奇的是有些孩子居然連“而且”“也”“不僅僅”等等一些常用的轉(zhuǎn)折詞、連接詞也能準(zhǔn)確地表達(dá)出來。你明白他是怎樣學(xué)會的嗎之后，我才慢慢醒悟，孩子們是從大人們的談話過程中“偷學(xué)”來的，呵呵，孩子對他所不懂的一切都有莫大的好奇心，想去模仿，聽到的、看到的東西都能深深印入他的腦海里。

幼兒園是孩子踏入社會的第一步，也是他開始交往、接觸社會的關(guān)鍵一步，為孩子選取幼兒園時，家長們也三思而行，并親自前往幼兒園觀察，選取心中幼兒園，當(dāng)然幼兒園并非十全十美，但是學(xué)校所營造出的整體氛圍就應(yīng)很適合孩子，孩子喜歡幼兒園，他十分愿意上幼兒園，也很喜歡他的老師和同學(xué)，這樣的環(huán)境能讓孩子的身心展有很大的幫忙，學(xué)習(xí)也會容易得多。

孩子四、五歲時，自己的主觀意識逐漸增強(qiáng)，抵觸情緒隨之加重，很多事情期望能按照他自己的意識去做，你要他向東，他偏向西；你不允許他這樣做，反而增強(qiáng)了他想這樣做愿望，有時大人們不得不采取迂回的戰(zhàn)術(shù)，真讓人無可奈何。仔細(xì)想想，孩子們也但是是想表現(xiàn)出自己有主見，追求自己的獨(dú)立人格而已。只要抱著寬松的心態(tài)，輔之以適當(dāng)?shù)慕逃嘈藕⒆佣寄茼樌冗^這一成長期。

平時，家長們盡量抽出時間來多帶孩子到戶外，尤其是環(huán)境優(yōu)美，空氣清新的公園或郊外去放風(fēng)箏等等。在公園里不但能呼吸到新鮮的空氣，能開擴(kuò)視野，增長知識，還能觀察到各種動物及花草樹木，跟他講講花草樹木是人類的好朋友，它們不但能使環(huán)境更美，而且還會吸收二氧化碳，呼出氧氣等等。在生活中給予孩子的知識是孩子最容易理解的，平常激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他的愛好、鼓勵、贊揚(yáng)等對增強(qiáng)孩子的自信心是很有益的，但務(wù)必注意使用得當(dāng)、的法。過度地或過于輕易地濫用鼓勵和表揚(yáng)會使孩子感到你不真誠，并會寵壞他！

幼兒園育兒文章范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 家園共育 指導(dǎo) 熱情

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0023-02

所謂“家園共育”即是指家長同幼兒園工作者站在育兒統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同對幼兒進(jìn)行有效教育的一種教育模式。“家園共育”最突出的特征在于強(qiáng)調(diào)了對幼兒的教育既不是幼兒園單方面的工作，更不是家長單方面的任務(wù)，兩者應(yīng)當(dāng)結(jié)合成密切的聯(lián)系，在互幫互助的前提下實(shí)現(xiàn)對幼兒的良好、有效教育。幼兒園《綱要》也從總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評價四個部分共有十處提到幼兒園在幼兒教育的各個方面都應(yīng)與家庭合作。

一、幼兒教師應(yīng)當(dāng)給予家長育兒方面的積極指導(dǎo)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少幼兒教師習(xí)慣于“吩咐”家長：回家之后要多多鼓勵孩子，會對孩子的成長有積極的作用；可是，卻也僅僅局限于此，并不會主動指導(dǎo)家長“采用何種方式對幼兒進(jìn)行有效的鼓勵”。其后果是縱然家長意識到了應(yīng)當(dāng)對幼兒進(jìn)行必要的鼓勵，可是卻因?yàn)檎莆詹坏骄唧w的鼓勵方法，也致使對幼兒的鼓勵取不到預(yù)期中的理想效果。

在意識到這一情況之后，筆者及時調(diào)整了自身同幼兒家長的溝通策略，即不會再給予他們單純的育兒“吩咐”，而是改為教會給了他們一些切實(shí)可行的鼓勵式育兒方法。像，在某次家長會上，筆者就告訴家長，可以在口頭鼓勵的基礎(chǔ)上適當(dāng)采用“記錄式鼓勵”的方法，具體做法如下：當(dāng)孩子從幼兒園得到了貼花等小獎品時，家長可以將它們分別貼在相對應(yīng)的日歷日期上；當(dāng)孩子在家中有幫助父母干家務(wù)、認(rèn)真做作業(yè)等良好行為時，家長也可以自制一些小紅花、小五角星等，并將其粘貼在具體的日歷日期上……這樣一來，醒目的日歷就充分記錄了幼兒的種種良好表現(xiàn)，這無疑是對幼兒精神上的一種高層次鼓勵，將會對幼兒產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的鼓勵作用。

在筆者的指點(diǎn)下，家長對這種“記錄式”的鼓勵方法進(jìn)行了積極的嘗試與實(shí)踐，反響良好。

某位幼兒家長就向筆者反映：“孩子在家都天都要把家里的日歷翻一遍，并數(shù)一數(shù)上面的小貼花數(shù)量。我覺得孩子縱使心里不說，但是他們其實(shí)是非常在意日歷上所張貼小貼花個數(shù)的。而且，我覺得孩子知道小貼花是對他們良好行為的獎勵，為了得到更多他們所在意的小貼花，他們愿意表現(xiàn)得更好，像我們孩子在家的行為表現(xiàn)也比之前有了非常明顯的進(jìn)步……”

從該家長的反映中，我們不難看出“粘貼小貼花”這種對孩子以往行為進(jìn)行詳細(xì)記錄的鼓勵方法充分滿足了幼兒內(nèi)心對精神式鼓勵的主觀需求，使得他們積極調(diào)整自身的行為表現(xiàn)，并朝著更好地方向進(jìn)步與發(fā)展。充分證明了幼兒教師給予幼兒家長育兒方面有效指導(dǎo)對于促進(jìn)幼兒良性發(fā)展的切實(shí)可實(shí)施性。

二、幼兒教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動家長對幼兒園教學(xué)活動的參與熱情。

在幼兒教育實(shí)踐活動中，我們幼師總是會向幼兒布置各種形式多樣、內(nèi)容豐富的家庭作業(yè)，并告訴幼兒要在父母的陪伴與幫助下共同完成?？墒?，對于幼兒后期交上來的親子作品，大多數(shù)幼師通常會采取看過之后就隨手處理的態(tài)度，并不會真正將幼兒所呈交的親子作品持有太多的關(guān)注與重視。久而久之，不僅幼兒的作業(yè)完成興趣與積極性遭到了嚴(yán)重的打壓，而且更為重要的一點(diǎn)還在于家長也會因?yàn)橛變呵榫w上的變動產(chǎn)生相應(yīng)的消極應(yīng)對心理，認(rèn)為“反正老師也不會認(rèn)真看，做得好不好都無所謂”。在這種敷衍心理的引導(dǎo)下，幼兒家長自然很難真正投入到“家園共育”的育兒統(tǒng)一戰(zhàn)線之中，促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展自然也就成為了一紙空談。

為了更好地扭轉(zhuǎn)這一情況，筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐活動中對幼兒及家長所共同完成的親子作品給予了高度的關(guān)注與重視。如，在某次的“利用家中廢棄物品 進(jìn)行手工制作”的親子活動中，面對幼兒所上交的一個個雖粗糙卻極具特色、含有創(chuàng)新想法的作品，筆者除了認(rèn)真聆聽他們的創(chuàng)作構(gòu)思之外，還特意在教室里開辟了一個小角落，專門存放那些想象力豐富、構(gòu)思奇特的手工制品。

那些作品被展示的幼兒們，臉上洋溢的是一種自豪與滿足，其他幼兒則在羨慕情緒的推動下，下定決心也要使自己的作品被展示，在這一想法的帶領(lǐng)下，幼兒家長的參與興趣及積極性相對來講也會得到最大限度的開發(fā)與調(diào)動，并以高漲、熱情的姿態(tài)自覺地投入到幼兒園所布置的以親子活動為載體對幼兒巧妙實(shí)施教育的相關(guān)活動之中，這都為推動幼兒園教育教學(xué)活動的更好展開奠定了良好的基礎(chǔ)，充分證明了幼兒教師調(diào)動家長育兒參與熱情、促進(jìn)幼兒發(fā)展的科學(xué)性與合理性。

總而言之，家園共育模式對于促進(jìn)幼兒的更快、更好發(fā)展有著顯而易見的突出優(yōu)勢及積極作用。對此，我們幼兒教師應(yīng)當(dāng)利用自身豐富的育兒技巧，給予家長更多的科學(xué)、有效指導(dǎo)，如此，才能使得家園共育模式得以逐步完善，并真正發(fā)揮出其應(yīng)有的良好作用。

參考文獻(xiàn)：