前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇酵素的作用范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

酵素的作用范文第1篇

2、收割期，能延長(zhǎng)，化肥農(nóng)藥用量少，使用簡(jiǎn)便又省心，省下錢來(lái)裝腰包。

3、原生態(tài)，好品質(zhì)，好吃好看營(yíng)養(yǎng)高，農(nóng)化殘留被清除，安全放心吃的好。

4、改土質(zhì)，除板結(jié)，土壤疏松透氣好，抗旱耐澇適應(yīng)強(qiáng)，保水保肥產(chǎn)量高。

5、重茬病，能破除，連作耕種無(wú)煩惱，今年種了明年種，后年再種仍然好。

6、抗病害，防蟲害，桿粗苗壯身體好，病蟲繁殖被抑制，有害病菌侵不了。

7、農(nóng)產(chǎn)品，要保鮮，防止變質(zhì)最重要，均勻噴灑多物液，延長(zhǎng)保鮮效果好。

酵素的作用范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育 智力因素 非智力因素 就業(yè)

80年代后期，我國(guó)學(xué)者上海師大心理學(xué)教授燕國(guó)材從眾多名人材料的分析中提出這樣一個(gè)公式：“在其它條件相等的情況下，A=(I，N)。其中 A代表成功，I代表智力因素，N代表非智力因素。”即是說(shuō)，在其它條件相等的情況下，成功是智力因素與非智力因素共同決定的。90年代中期，美國(guó)哈佛大學(xué)心理系教授丹尼爾·戈?duì)柭?jīng)大量調(diào)查研究更加明確指出：“20%IQ+80%EQ=1OO%成功?！奔词钦f(shuō)，一個(gè)人成就的大小，智商(IQ)只有20%的作用，其余80%是情感、意志、人際關(guān)系等因素[總稱情商(EQ)]決定。我們習(xí)慣稱之非智力因素。顯然，非智力因素是人生成功的最重要的因素，它的高低是成功者與平庸者的重要區(qū)別。

中外知名學(xué)者新的見(jiàn)解與論斷，為我們認(rèn)識(shí)人成功的基礎(chǔ)與重要條件注入了新的思維與動(dòng)力。為保證人成才（成長(zhǎng)為21世紀(jì)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才）、事成功，職業(yè)技術(shù)學(xué)院更應(yīng)強(qiáng)調(diào)和重視非智力因素的培養(yǎng)。

（一）非智力因素的結(jié)構(gòu)。

非智力因素的結(jié)構(gòu)是指不同成分的非智力因素的整體構(gòu)成。根據(jù)非智力因素對(duì)心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)范圍以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)直接作用的程度，可將非智力因素劃分三個(gè)不同層次：

第一層次，指學(xué)生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對(duì)學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有持久的影響。

第二層次，主要是指?jìng)€(gè)性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等，這些屬于中間層次。它們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著直接的影響。

第三層次，指學(xué)生的自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動(dòng)機(jī)等等，它們是與學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接聯(lián)系的非智力因素，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響。這些因素充滿活力，對(duì)學(xué)習(xí)的作用十分明顯。

（二）非智力因素是素質(zhì)教育的主要組成部分。

素質(zhì)就是學(xué)生身體的、心理的、政治的、思想的、道德的、專業(yè)的一系列基本特點(diǎn)和品質(zhì)的綜合。學(xué)生素質(zhì)的高低，主要有智力因素、非智力因素、心理因素來(lái)決定。智力因素指學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等。心理因素主要指學(xué)生認(rèn)識(shí)、信心、感情、穩(wěn)定性和承受力等。非智力因素主要是指動(dòng)機(jī)、興趣、性格、情感、意志和毅力等。由此可見(jiàn)，缺少非智力因素教育的素質(zhì)教育是不完整的，在同齡的青少年中，智力水平的差距很小，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞很大程度上由非智力因素決定，譬如：學(xué)生缺乏興趣，學(xué)習(xí)就處于被動(dòng)狀態(tài)；學(xué)習(xí)缺乏信心，就沒(méi)有刻苦鉆研的精神；意志薄弱，抗干擾能力就差等等。尤其在素質(zhì)教育的今天，課程的改變，將改變學(xué)生的學(xué)校生活，他們將發(fā)現(xiàn)，學(xué)校正在努力的適應(yīng)著他們，而不再是一味地要求他們?nèi)ミm應(yīng)學(xué)校。而高等職業(yè)院校的教學(xué)目的是為了讓所有的學(xué)生都能得到健康的發(fā)展，都能最大限度的挖掘出每個(gè)人的潛能，能順利就業(yè)的目的。因此，職業(yè)學(xué)院的素質(zhì)教育過(guò)程必須把非智力因素的教育放在特別重要的位置上，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展；才能適應(yīng)于社會(huì)；才能打破傳統(tǒng)的教育觀念，從單純注重傳授知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，能順利就業(yè)，滿足社會(huì)需求。

（三）非智力因素教育的作用。

1．動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的“驅(qū)動(dòng)器”。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是高等職業(yè)院校學(xué)生走向成功的“系統(tǒng)軟件”。“動(dòng)機(jī)”是激勵(lì)人去行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因，是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài)，是由人的需要引起的。動(dòng)機(jī)一旦由需要引起，個(gè)體的行為（如：吃、玩、學(xué)習(xí)、工作等）就表現(xiàn)出對(duì)追求某一事物或從事某一活動(dòng)的興趣。興趣是力求認(rèn)識(shí)某事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，是對(duì)事物的感覺(jué)、喜好的情緒。對(duì)事物的愛(ài)好和興趣，則是求知的動(dòng)力，攀登科學(xué)高峰的力量源泉。興趣是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。動(dòng)機(jī)的發(fā)展和升華，能促進(jìn)這種內(nèi)在動(dòng)力的持久發(fā)展。因此，高等職業(yè)院校必須把社會(huì)需要和學(xué)生需要有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣轉(zhuǎn)化為精神的需要和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2．性格和情感是學(xué)生不斷進(jìn)取的“興奮劑”。“性格”指人在對(duì)事物的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)。人的性格和他的思想觀點(diǎn)、理想、信念、世界觀等有著密切的關(guān)系。正如恩格斯所說(shuō)：“人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做?！薄白鍪裁础保f(shuō)明一個(gè)人追求什么、拒絕什么，反映了人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的態(tài)度；“怎么做”說(shuō)明一個(gè)人如何去追求要得到的東西，如何去拒絕要避免的東西，反映了人的活動(dòng)方式。如果一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種態(tài)度，在類似的情景下不斷的出現(xiàn)，逐漸的得到鞏固，并且使相應(yīng)的行為方式習(xí)慣化，那么這種較穩(wěn)固的對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化了的行動(dòng)方式所表現(xiàn)出的心理特征就是性格。當(dāng)我們對(duì)一個(gè)人的性格有了比較深切的了解，我們就可以預(yù)測(cè)到這個(gè)人在一定的情境之中將會(huì)做什么和怎么做?！扒楦小笔侨藢?duì)客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)，是人們的需要與客觀事物之間關(guān)系的反映。情感是對(duì)事物的一種好惡的傾向，由于客觀事物與人的需要之間的關(guān)系不同，人對(duì)客觀事物便抱著不同的好惡態(tài)度，產(chǎn)生不同的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。能滿足或符合人的需要的事物，就會(huì)引起人的積極的態(tài)度，使人產(chǎn)生一種肯定的情感，如愉快、滿意、喜愛(ài)等等。反之，不能滿足人的需要或與人的需要相抵觸的事物，就會(huì)引起人的消極的態(tài)度，使人產(chǎn)生一種否定的情感，如嫌惡、憤怒、憎恨等等。教育的對(duì)象是人，每個(gè)人都有它自己的性格和情感。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)地包含教師要通過(guò)語(yǔ)言和情感的引導(dǎo)，使學(xué)生之一主體能輕松愉快地接受知識(shí)，要在一個(gè)溫馨的、充滿愛(ài)的環(huán)境中健康地成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，高等職業(yè)院校必須根據(jù)學(xué)生性格特征、情感變化、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需求和社會(huì)需要來(lái)有的放矢的進(jìn)行各種教育教學(xué)活動(dòng)。

酵素的作用范文第3篇

情感與性格是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用的動(dòng)力所在。在多年的教育教學(xué)研究和實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，絕大多數(shù)不是因?yàn)橹橇σ蛩氐暮脡模嗟厝Q于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、動(dòng)力等情感因素。教師是學(xué)生情感的激發(fā)者，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重、對(duì)學(xué)生的信任和鼓勵(lì)以及教師自身具有的高尚的情操、豐富的知識(shí)和精湛的教學(xué)技藝，都會(huì)激發(fā)學(xué)生健康的情感，使之達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教育教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

感染學(xué)生的是教師的一言一行。一堂課往往首先需要教師情感的啟動(dòng)，然后師生情感互動(dòng)，最后達(dá)到學(xué)生和學(xué)生之間情感主動(dòng)交流。要使情感成功地啟動(dòng)――互動(dòng)――主動(dòng)，教師的一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一個(gè)期盼的目光、一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)都會(huì)帶來(lái)意想不到的效果?？梢?jiàn)，教師是學(xué)生情感的催化劑。根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容，多貼近學(xué)生實(shí)際生活，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)或半真實(shí)的情境，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，使其發(fā)揮主體作用，在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)做人。教師通過(guò)情感誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置活動(dòng)，使教育教學(xué)生動(dòng)，氣氛熱烈，師生始終在輕松、愉快、和諧的氛圍中教與學(xué)。

二、教師須理解、尊重學(xué)生情感

良好的教育教學(xué)環(huán)境能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，使之保持積極向上的求學(xué)態(tài)度。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師須理解、尊重學(xué)生的情感，平等地對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)那些表現(xiàn)散漫、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，不僅不能歧視，反而要倍加尊重，保護(hù)他們的自尊心。教師不但要盡可能地幫助他們，而且要盡量發(fā)動(dòng)一些好的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)他們，還要盡可能地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們參加課堂實(shí)踐活動(dòng)和班隊(duì)活動(dòng)，使其在點(diǎn)滴進(jìn)步中獲得成功的體驗(yàn)，在班集體中享受到教師和同學(xué)們的關(guān)懷，從而克服自卑心理，樹立起學(xué)習(xí)的信心。師生之間只有相知，才能相愛(ài)；只有相愛(ài)，才能相信。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用

中學(xué)生精力旺盛，活潑好動(dòng)，求知欲和表現(xiàn)欲極強(qiáng)。教師要充分利用情感因素，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，使其充分表現(xiàn)自己的才華，并從中獲得成功的快樂(lè)與體驗(yàn)。例如在班級(jí)管理中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)家作主。在我班的班集體建設(shè)中，學(xué)生們充分顯示了“八仙過(guò)海，各顯其能”的風(fēng)貌。正是由于同學(xué)們充分發(fā)揮了主體作用，使我班的班級(jí)管理井然有序，各項(xiàng)比賽名列前茅，教育教學(xué)成績(jī)喜人。

四、重視發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中積極的情感作用

在班主任工作中，期末前的評(píng)選工作是一項(xiàng)極其重要的工作，如何做好評(píng)優(yōu)工作，促使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感，對(duì)班級(jí)可謂至關(guān)重要。心理學(xué)中的霍桑效應(yīng)告訴我們，對(duì)某些人施加影響，以說(shuō)服他們?nèi)プ瞿呈拢钣行У姆椒ㄊ鞘顾麄冏鲞@件事感到愉悅，并使他們得到真正的關(guān)心，特別被看重，成為完成某項(xiàng)任務(wù)的特殊人物，那么他們就會(huì)最有效地做好這件事。因此，要培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生都有健康、愉快的情感，重要的是從教師自己做起，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生從教師的表情、神態(tài)、語(yǔ)言、行為中體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。這種關(guān)愛(ài)是真心的，不是做作出來(lái)的，是教師用自己愉悅、穩(wěn)定、友善的情感來(lái)激活學(xué)生的健康情感，在他們心里引起共鳴、呼應(yīng)，營(yíng)造和發(fā)展學(xué)生健康積極情感的氛圍，以達(dá)到追求高層次的道德目標(biāo)。

酵素的作用范文第4篇

【關(guān)鍵詞】：音樂(lè)教育；素質(zhì)教育；促進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G420

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)民精神要求越來(lái)越高，面對(duì)這一心理需求，也為了更好的構(gòu)建和諧社會(huì)，國(guó)家逐漸將針對(duì)性的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展策略拓展至國(guó)家、國(guó)民的全面性發(fā)展。音樂(lè)教育對(duì)國(guó)民全面發(fā)展有著不可忽略的地位，尤其是在祖國(guó)未來(lái)的希望-學(xué)生的身上效果更為顯著。音樂(lè)教育具有提高審美、升華情感等功能，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康、智力和創(chuàng)造力的提高等。兩者之間相輔相成，緊密相連。

一、 音樂(lè)教育的功能性

（一） 教育性

大部分的人認(rèn)為音樂(lè)的優(yōu)美性才是打動(dòng)人的關(guān)鍵所在，其實(shí)不然，音樂(lè)的外衣的優(yōu)美的旋律，但是其真正的靈魂是內(nèi)涵和思想。一首賦有豐富內(nèi)涵的音樂(lè)可以讓人產(chǎn)生共鳴，從而凈化心靈。業(yè)界的作曲家們譜寫了大量積極向上的兒童音樂(lè)作品，其目的就是教育學(xué)生擁有高尚的品格和樂(lè)觀向上的心態(tài)。如兒童歌曲《一分錢》是教育孩子要有拾金不昧的精神，《讓我們蕩起雙槳》也是激發(fā)學(xué)生積極向上的作品。外國(guó)音樂(lè)作品如此，如肖邦譜寫的鋼琴練習(xí)曲《離別曲》給學(xué)生以愛(ài)國(guó)精神的啟發(fā)。

（二） 情感性

有學(xué)者認(rèn)為，一個(gè)人的成功取決于小部分的智商和大部分的情商。音樂(lè)則可通過(guò)旋律、節(jié)奏、音波、聲波等刺激人們情感。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，智商和情商都處于發(fā)育階段，獲得良好的音樂(lè)教育能刺激情商的提高，加大成功的砝碼。

（三） 審美性

音樂(lè)是一項(xiàng)優(yōu)美的藝術(shù)，其本身就以“美”示人，有的體現(xiàn)在旋律上，有得體現(xiàn)在歌詞上，或者兩者都有。如中國(guó)歌曲《草原之夜》、《長(zhǎng)江之歌》等都歌頌的我國(guó)大好河山，描述其美景；又如外國(guó)鋼琴音樂(lè)《夢(mèng)中的婚禮》給人旋律上的優(yōu)美，情感上的想象。由此可見(jiàn)，人們接受音樂(lè)教育之后也會(huì)加強(qiáng)審美能力，進(jìn)而延生到生活的各方面。

（四） 滲透性

在我們的生活中，音樂(lè)無(wú)處不在。也因如此，音樂(lè)能夠?qū)θ水a(chǎn)生“潛默移化”的作用。音樂(lè)教育則利用了這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極思想的滲透，在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的意志，讓其朝著好的方向前進(jìn)。如《義勇軍進(jìn)行曲》、《黃河大合唱》等革命歌曲能夠激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷以及珍惜得之不易的幸福今天。

由此可見(jiàn)，音樂(lè)教育是一項(xiàng)獨(dú)特的文化教育，看似不重要，卻往往在寓教于樂(lè)的過(guò)程中發(fā)揮最大的教育效應(yīng)。

二、 音樂(lè)教育對(duì)素質(zhì)教育的促進(jìn)

音樂(lè)教育對(duì)素質(zhì)教育的作用是潛在的，較長(zhǎng)的，較深的，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐證明，音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮了重要的推進(jìn)作用，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一,促進(jìn)學(xué)生智力和創(chuàng)造力的發(fā)育。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶力是非常重要的。經(jīng)研究表明，在記憶枯燥的單詞、公式、定義時(shí)伴以輕緩的音樂(lè)可以有助于效率的提高。音樂(lè)可以使人放松心情，在一個(gè)輕松的環(huán)境下能夠最大限度的接受外界信息。如今音樂(lè)家們還專門針對(duì)記憶力這部分譜寫了專門的音樂(lè)。另外想象力也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的能力之一。音樂(lè)分為語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性，語(yǔ)言性音樂(lè)即歌曲，其歌詞能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有方向的聯(lián)想，非語(yǔ)言性音樂(lè)如器樂(lè)則需要學(xué)生更豐富的想象力。之所以說(shuō)音樂(lè)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)育，是有相關(guān)科學(xué)證明的。神經(jīng)生理學(xué)家表示，人的大腦分為左右半腦，左半腦具有顯意識(shí)功能，主要掌管人類的邏輯思維能力；右大腦則具有潛意識(shí)功能，掌管人類感性思維能力。前文提到音樂(lè)是可以提高人類情商的，可見(jiàn)它是有助于開發(fā)人類的右大腦。一般人來(lái)說(shuō)，左大腦的運(yùn)用度較高，然而開發(fā)右大腦使左右大腦協(xié)調(diào)運(yùn)作能夠讓學(xué)生變的更加聰明，更富有創(chuàng)造力。

第二，促進(jìn)學(xué)生身心健康。社會(huì)的迅速發(fā)展和前進(jìn)盡管給人們帶來(lái)了豐厚的物質(zhì)享受，同時(shí)讓人們的生活壓力、精神壓力也與日俱增。根據(jù)社會(huì)調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)國(guó)民心理疾病的比例逐年上漲，抑郁、犯罪、自殺等消極行為都與現(xiàn)代高壓力生活有著必然的聯(lián)系。學(xué)生的心理承受能力相比成人來(lái)說(shuō)更為薄弱,成年人尚且如此，對(duì)于學(xué)生就更應(yīng)該重視心理變化。眾所周知，音樂(lè)可以舒緩壓力，輕柔的音樂(lè)可以讓學(xué)生調(diào)節(jié)心理，平復(fù)心理；激情的音樂(lè)可以讓學(xué)生發(fā)泄心中郁結(jié)，減輕心理負(fù)擔(dān)。心理的健康直接關(guān)系到身體的健康，醫(yī)學(xué)研究表明，患有癌癥的病人有很大一部分原因是因?yàn)樾睦頉](méi)有得到紓解，郁結(jié)于心，加快癌細(xì)胞的增長(zhǎng)，最終患病。由此可見(jiàn)，音樂(lè)能夠陶冶學(xué)生的情操，舒緩學(xué)生的壓力，讓其身心健康茁壯成長(zhǎng)。

第三，育德，傳承中華美德。品德是素質(zhì)教育的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，良好的品德即學(xué)生應(yīng)該擁有正確的價(jià)值觀、世界觀、信念、道德、理想和行為等。音樂(lè)在育德方面的作用不可忽視。烏克蘭有一則寓言故事里提到：“一個(gè)人手里抓住小提琴，他就不會(huì)干壞事。”可見(jiàn)音樂(lè)可以提高人們的品德。中華民族上下五千年的歷史，擁有的傳統(tǒng)美德享譽(yù)世界。作為學(xué)生，有傳承中華美德的義務(wù)。幾千年前我國(guó)著名的教育家孔子曾曰：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)?！逼湟鉃橐魳?lè)可以修養(yǎng)身心，有助于完善人的品格。如此看來(lái)，音樂(lè)是達(dá)成學(xué)生素質(zhì)教育目的的重要手段。

三、 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)迅速發(fā)展的今天，教育已然是國(guó)家的根基，沒(méi)有優(yōu)秀的下一代，就沒(méi)有國(guó)家美好的明天。為了國(guó)家能夠擁有更廣闊的天空，對(duì)于下一代的教育應(yīng)該由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。只有受到全方位素質(zhì)教育的學(xué)生才能適應(yīng)多元化的世界。音樂(lè)作為素質(zhì)教育中的重要手段，具有非常積極的促進(jìn)作用。學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)該重視學(xué)生的音樂(lè)教育，為其創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的音樂(lè)教育環(huán)境，讓其從身體到心理，再到精神都健康茁壯的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。最終讓這些希望的花朵為國(guó)家建設(shè)更美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧笑瑜；論音樂(lè)教育對(duì)素質(zhì)教育的促進(jìn)作用[J]；洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)；2005年第03期

[2]許迪迪；譚勇；音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響[J]；歌海；2008年第06期

酵素的作用范文第5篇

我國(guó)現(xiàn)以素質(zhì)教育教學(xué)為主體，素質(zhì)教育是根據(jù)人的全面發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以著重提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，尊重學(xué)生自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，并針對(duì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變化的教育。我就在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的方法談一些體會(huì)。

一、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)

教育家第惠斯曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授，而在于鼓勵(lì)喚醒和鼓舞，增添信心和動(dòng)力，獲滿足感，享受成功感?！庇纱丝梢?jiàn)，以培育創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是現(xiàn)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培育學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的主陣地。轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是現(xiàn)今學(xué)校的首要任務(wù)。那么我們應(yīng)該在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行哪些創(chuàng)新教育呢？

1.營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

課堂英語(yǔ)教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)根據(jù)一定的教學(xué)材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同解答，發(fā)展學(xué)生積極求異的潛在思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又能訓(xùn)練他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言刺激，建設(shè)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。

2.發(fā)展創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)注重培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，獲得更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)和目的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們可以采用多種方法，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排上要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力

在課堂教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生心理，并能提出與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論、辯論，集思廣益。也可以用所傳授的新知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、質(zhì)疑甚至嘗試是很有必要的。在講授高中英語(yǔ)時(shí)我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“How can we save the earth?”這個(gè)問(wèn)題是超越于課本之上的，沒(méi)想到舉手的學(xué)生達(dá)到三十多人，他們給了多種答案。如：

“We must control the population and pay much attention to the content of people’s character.”

“Destroying forests should be forbidden and planting more trees should be called for.”

“The factories which produce waste gas and water should be closed.”

“Nuclear weapons and experiments should be forbidden.”

學(xué)生的回答不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且大大發(fā)揮了他們的想象力，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。這樣使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，憑借自我的實(shí)力去摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得到真正的提高。

二、在創(chuàng)新教學(xué)中增強(qiáng)文化素養(yǎng)的培育

組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和自我經(jīng)歷的過(guò)程中得到發(fā)展并前進(jìn)。以往，英語(yǔ)教學(xué)的習(xí)慣做法是將課文當(dāng)做生詞、語(yǔ)法與句子的載體，而課文的背景、語(yǔ)言風(fēng)格及文章本身的內(nèi)涵卻很少被重視。在課堂上把學(xué)生的注意力牽引到典型句型的分析上，像推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式一樣把復(fù)雜的長(zhǎng)句一步步解開，如此循環(huán)往復(fù)，卻也活生生地把一些很好的范文支解得零零碎碎，更何談理解、欣賞和學(xué)習(xí)了。這也是學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得雖多，但語(yǔ)言能力卻普遍不高、語(yǔ)匯貧乏、缺少風(fēng)采的原因。如何改變這些由應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端呢？

1.有豐富的教材。以高中三冊(cè)教材為例，涉及的內(nèi)容、文體和片章的語(yǔ)言風(fēng)格、時(shí)代背景還是相當(dāng)廣泛的，有十八世紀(jì)文學(xué)名著選摘，有異國(guó)風(fēng)光的描述，有偉人的演講和有趣的科普讀物，還有褒揚(yáng)真、善、美的戲劇與詩(shī)歌，當(dāng)中也包含著許多外國(guó)人文的、歷史的、科學(xué)的甚至經(jīng)濟(jì)的知識(shí)，教師只需在課堂上勻出一些時(shí)間，有意把課文的內(nèi)涵展開，那么，英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)變得立體而豐富，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的意趣，學(xué)生求知的意念便可作多方位地延伸。

2.有求知欲強(qiáng)的學(xué)生。以學(xué)生的聰慧、刻苦和勤勞，如果能使他們意識(shí)到探求外語(yǔ)文化背景的重要性的話，我想他們會(huì)提出更有質(zhì)量的提問(wèn)。

因此，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，教師為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情境，將思維和語(yǔ)言表達(dá)在一起，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

三、在活動(dòng)中融合素質(zhì)教育

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說(shuō)過(guò)：教學(xué)過(guò)程本身，沒(méi)有作為教學(xué)主體的學(xué)生的積極活動(dòng)，是無(wú)法進(jìn)行的。教師要以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)二人活動(dòng)、小組討論、表演等形式，把學(xué)生組織在一起，為進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)而互相合作、互享資源、共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的運(yùn)用，體會(huì)合作交流帶來(lái)的喜悅，使學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)；要善于創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能學(xué)；要注意對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)樹立符合素質(zhì)教育的外語(yǔ)教育觀，以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，從不同的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為高中實(shí)施素質(zhì)教育做出應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］章兼中.培養(yǎng)人文精神深化英語(yǔ)教育改革.中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)――英語(yǔ)教研基地，2002.

［2］中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），2003.