前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇機(jī)電專業(yè)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

機(jī)電專業(yè)范文第1篇

從學(xué)生就業(yè)和市場(chǎng)需求來(lái)看，機(jī)電專業(yè)人才需要具備的技能有以下幾個(gè)方面：具備較強(qiáng)的機(jī)械制圖及機(jī)械工程基本技能；具備較強(qiáng)的電工應(yīng)用基本技能；具備較強(qiáng)的機(jī)械加工設(shè)備操作、維護(hù)維修技能；具備一定的機(jī)械加工、模具設(shè)計(jì)與制造技能；具備一定的生產(chǎn)管理基本技能等。

通過(guò)多年來(lái)的探索與實(shí)踐，本專業(yè)初步形成了一套適合機(jī)電專業(yè)學(xué)生技能養(yǎng)成的教學(xué)體系，我們將其定名為“專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)”，具體方案介紹如下：

1專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)的組成

專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)主要由課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、第二課堂、技能測(cè)評(píng)四部分組成。其中課堂教學(xué)為各專業(yè)課程的教學(xué)；專業(yè)實(shí)習(xí)為鉗工、金工、數(shù)控等各工種實(shí)習(xí)；第二課堂為興趣小組、技能比賽等；技能測(cè)評(píng)為職業(yè)資格考證或其他考證及企業(yè)級(jí)試題的測(cè)評(píng)等。具體組成的形式如下圖所示。

1.1課堂教學(xué)安排了為本專業(yè)技能培養(yǎng)所必備、必須的課程。基礎(chǔ)理論課以“適度，夠用”為度，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)以技能實(shí)踐和實(shí)用訓(xùn)練為主，理論知識(shí)為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)。如本專業(yè)中對(duì)機(jī)械制圖、識(shí)圖能力（技能）的培養(yǎng)是不可缺少的。所以針對(duì)制圖、識(shí)圖能力的要求開(kāi)設(shè)《機(jī)械制圖》、《公差與測(cè)量技術(shù)》等課程。這些課程的課堂教學(xué)加上必要的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的相關(guān)能力、技能得到了初步訓(xùn)練，形成一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)。

1.2專業(yè)實(shí)習(xí)，即工種實(shí)習(xí)。以06級(jí)機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，工種實(shí)習(xí)的安排是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，從第一學(xué)期到第六學(xué)期中分別安排如下：

專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。實(shí)踐教學(xué)的好壞是衡量高職教育質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要標(biāo)志。實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的一種非常重要教學(xué)形式，可以說(shuō)，高職教育搞得好不好，有沒(méi)有自己的特色，關(guān)鍵要看實(shí)訓(xùn)教學(xué)搞得好不好。

所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一定要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)給予足夠的重視。通過(guò)以上的工種實(shí)習(xí)，可對(duì)學(xué)生的機(jī)械制圖及機(jī)械工程基本能力、機(jī)械加工設(shè)備操作、維護(hù)維修能力、機(jī)械加工制造能力、生產(chǎn)管理基本能力得到進(jìn)一步的鍛煉和養(yǎng)成。

1.3第二課堂主要以興趣小組和技能比賽的形式進(jìn)行。其中興趣小組可分為二類，一類是學(xué)習(xí)興趣小組，針對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生，培養(yǎng)尖子生和技能骨干為主，安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度和創(chuàng)新性，可安排在校內(nèi)由教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高工或副教授、教授進(jìn)行指導(dǎo)，也可安排在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。如本專業(yè)和寧波東睦公司合作的安排學(xué)生雙休日實(shí)習(xí),就是在各班中挑選學(xué)習(xí)、工作各方面表現(xiàn)出色的學(xué)生組成校外實(shí)習(xí)興趣小組，學(xué)習(xí)該公司一些先進(jìn)設(shè)備的操作和使用。另一類興趣小組則以學(xué)習(xí)互助的形式進(jìn)行，針對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一般安排任課教師進(jìn)行指導(dǎo)?！暗诙n堂”作為高職教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，使之成為第一課堂的延伸。對(duì)改善學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)尖子生起著關(guān)鍵性的作用。

技能比賽包含三種情況，一種是專業(yè)內(nèi)部的技能比賽，一種是院級(jí)技能比賽，如學(xué)院技能節(jié)時(shí)安排的相關(guān)技能比賽，還有一種是參加市級(jí)以上的技能比賽。通過(guò)技能比賽，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，進(jìn)一步促使專業(yè)技能的養(yǎng)成。

1.4技能測(cè)評(píng)主要有考證和企業(yè)級(jí)試題測(cè)評(píng)為主?？甲C是指組織學(xué)生進(jìn)行一些職業(yè)資格證的報(bào)考工作，通過(guò)考證促使學(xué)生在相關(guān)技能上的突破和養(yǎng)成。如本專業(yè)中安排的數(shù)控操作工中級(jí)考證、CAD中級(jí)、Pro/E高級(jí)考證等。企業(yè)級(jí)試題測(cè)評(píng)是指用企業(yè)所提供的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，可通過(guò)組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行模擬面試的形式進(jìn)行，也可對(duì)收集的企業(yè)級(jí)試題通過(guò)整理后在校內(nèi)進(jìn)行。由于我們所培養(yǎng)的學(xué)生最終是為企業(yè)服務(wù)的，所以企業(yè)所提供的考核內(nèi)容應(yīng)該作為整個(gè)專業(yè)技能培養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

2技能養(yǎng)成系統(tǒng)的實(shí)施

有了以上對(duì)系統(tǒng)組成的認(rèn)識(shí)后，可以對(duì)具體的技能養(yǎng)成進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)施，現(xiàn)結(jié)合06級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃，介紹部分技能養(yǎng)成的實(shí)施方案。

2.1機(jī)械制圖、識(shí)圖能力的養(yǎng)成，安排如下的實(shí)施方案：

2.2機(jī)械制造能力的養(yǎng)成，安排如下的實(shí)施方案

2.3電工應(yīng)用基本能力的養(yǎng)成，安排如下的實(shí)施方案

3實(shí)施中需注意的問(wèn)題

3.1師資保障在整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)施中，教師是關(guān)鍵，要求教師具有相當(dāng)高的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和工作熱情。為更大程度地提高學(xué)生的實(shí)踐技能，實(shí)施理論實(shí)踐一體化的教學(xué)過(guò)程，必須進(jìn)一步加大實(shí)踐指導(dǎo)教師的理論進(jìn)修和專業(yè)理論課教師的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)力度，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)積極實(shí)施從企業(yè)工程技術(shù)人員中引進(jìn)教師的方針，并鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格鑒定考證，委派教師參加勞動(dòng)部門組織的“雙師型”教師培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)課教師全部具有相應(yīng)職業(yè)資格或考評(píng)員資格的目標(biāo)，使理論教師和實(shí)踐課教師都熟悉職業(yè)技能考證內(nèi)容和訓(xùn)練要求，圍繞職業(yè)技能鑒定這一中心任務(wù)，完成相應(yīng)的理論和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3.2經(jīng)費(fèi)保障一切活動(dòng)都需要經(jīng)費(fèi)的保障，專業(yè)應(yīng)對(duì)系統(tǒng)的實(shí)施，擬定一個(gè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算表，并報(bào)學(xué)院教務(wù)處批準(zhǔn)，確保經(jīng)費(fèi)的合理、正常使用。

機(jī)電專業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】校企合作 工學(xué)結(jié)合 技能實(shí)踐 頂崗實(shí)習(xí)

踐行校企合作，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，教師本身的專業(yè)技術(shù)要強(qiáng)，技能實(shí)踐能力要強(qiáng)。高職訂單培養(yǎng)是高職院校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才需求的數(shù)量、規(guī)格、素質(zhì)，與企業(yè)簽訂學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)訂單，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生分別在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。我校從2007年開(kāi)始嘗試和探索一些工學(xué)結(jié)合、校企合作的具體形式，即將傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)企業(yè)崗位需要的專門技能型人才；形成了一些特色，將企業(yè)崗位技能要求、文化素質(zhì)要求直接作為修改教學(xué)大綱和計(jì)劃的依據(jù)。

一、校企合作、工學(xué)結(jié)合，需要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2011年12月，我院電氣工程系機(jī)電專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為山東省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這是我院在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的新突破，標(biāo)志著我院在大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，加快高等教育內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平上邁出了新臺(tái)階，這有利于校企合作、工學(xué)結(jié)合工作的開(kāi)展。

機(jī)電教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)清晰明確，建設(shè)措施富有成效。形成了“三個(gè)注重”和“四個(gè)結(jié)合”鮮明的團(tuán)隊(duì)特色，即注重專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)；注重對(duì)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”；注重改善“雙師”教師結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，工學(xué)人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)改革與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合；教師的理論進(jìn)修與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合；校內(nèi)培養(yǎng)與校外進(jìn)修結(jié)合；專職教師與兼職教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)引導(dǎo)下，通過(guò)以上“三個(gè)注重”和“四個(gè)結(jié)合”，形成了一套具有鮮明高職特色的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和合作機(jī)制。

二、電氣工程系加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)系

2013年6月10日上午，南京鵬力科技產(chǎn)業(yè)集團(tuán)企管部部長(zhǎng)談仁梅一行，專程來(lái)電氣工程系洽談校企合作事宜。電氣工程系主任于全福、黨總支書(shū)記郭繼聯(lián)、招生就業(yè)處副處長(zhǎng)趙樹(shù)國(guó)接待了來(lái)訪的客人。

南京鵬力科技產(chǎn)業(yè)集團(tuán)秉承軍工研究所大型電子工程、機(jī)械工程項(xiàng)目研制方面的技術(shù)及管理優(yōu)勢(shì)，擁有眾多先進(jìn)制造設(shè)備和檢測(cè)試驗(yàn)設(shè)備、質(zhì)量體系健全。電氣工程系機(jī)電專業(yè)與南京鵬力科技產(chǎn)業(yè)集團(tuán)加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，必將對(duì)我校學(xué)生技能培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、電氣工程系送學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)

為了更好地做好2011級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，加強(qiáng)校企間的合作交流，2013年6月26日下午，電氣工程系召開(kāi)2011級(jí)電氣、機(jī)電專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)暨校企供需見(jiàn)面會(huì)。大會(huì)由電氣工程系副主任董貴華主持，海信科龍電器股份有限公司、海信容聲（揚(yáng)州）冰箱有限公司、海信（山東）冰箱有限公司、海信（廣東）冰柜有限公司等企業(yè)參加了此次供需見(jiàn)面會(huì)。

大會(huì)首先由董貴華介紹了頂崗實(shí)習(xí)的目的、意義、要求以及注意事項(xiàng)，隨后各公司做了企業(yè)宣講。企業(yè)經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)歷及成績(jī)篩選，確定了入圍名單。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，2011級(jí)電氣、機(jī)電專業(yè)學(xué)生共有200多人參加了此次校企供需見(jiàn)面會(huì)，最終有164人通過(guò)企業(yè)第一輪選拔。

四、棗莊科技職院在2013年山東省技能大賽中喜獲佳績(jī)

2013年8月19日至21日，第十屆山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽決賽在山東科技大學(xué)舉行。電氣工程系對(duì)本次大賽高度重視，組建了“電氣自動(dòng)化設(shè)備組裝與調(diào)試”“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”兩支隊(duì)伍，分別由教師胡修玉、張志清、鄧祥周、朱偉、于波、宋麗等6位專業(yè)課老師負(fù)責(zé)比賽指導(dǎo)工作。電氣工程系學(xué)生寧軍民、丁東營(yíng)、李先舉等同學(xué)參加的“電氣自動(dòng)化設(shè)備組裝與調(diào)試”“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”的兩個(gè)項(xiàng)目，分別獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

機(jī)械工程系通過(guò)作品展覽、現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)、匯報(bào)答辯、專家質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，由魏春莉、王士柱老師指導(dǎo)的“多功能變形破胎補(bǔ)救器”獲大賽一等獎(jiǎng)，“太陽(yáng)能節(jié)能飲水機(jī)”獲得二等獎(jiǎng)，“多功能溫馨座墊”獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。魏春莉被評(píng)為競(jìng)賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，王士柱被評(píng)為山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽組委會(huì)委員。

此次比賽，充分展示了我院學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和勤奮好學(xué)的進(jìn)取精神，也激勵(lì)了教師以賽促學(xué)、以賽促教，將比賽內(nèi)容和要求帶入平時(shí)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，帶動(dòng)電氣工程系相關(guān)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，進(jìn)一步促進(jìn)電氣工程系人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

五、棗莊科技職院機(jī)電專業(yè)教師頂崗實(shí)踐實(shí)現(xiàn)校企雙贏

為建立和完善一支既有豐富的理論知識(shí)，又有扎實(shí)的技能指導(dǎo)和動(dòng)手能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，今年暑期，棗莊科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電專業(yè)先后選派30余名專業(yè)骨干教師分赴濟(jì)南沃德汽車零部件有限公司、海信容聲（揚(yáng)州）電冰箱有限公司、滕州市級(jí)索礦業(yè)集團(tuán)、滕州市精達(dá)儀表有限責(zé)任公司等多家廠礦企業(yè)頂崗實(shí)踐。

我院高度重視專業(yè)教師的頂崗實(shí)習(xí)，不斷選派教師下到廠礦企業(yè)“回爐”“充電”，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，進(jìn)一步提高專業(yè)教師的實(shí)踐操作技能；了解廠礦企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝和崗位技能及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；了解廠礦企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能要求，使教育教學(xué)能更切合市場(chǎng)與廠礦企業(yè)的發(fā)展需求，提高學(xué)生的就業(yè)率。同時(shí)，專業(yè)教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，也將進(jìn)一步拓展校企合作深度，為企業(yè)帶來(lái)好處，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與地方產(chǎn)業(yè)、專業(yè)與行業(yè)企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)崗位的“三層對(duì)接”。

六、電氣工程系機(jī)電專業(yè)簽約率創(chuàng)新高

今年，面對(duì)全國(guó)699萬(wàn)名大學(xué)生畢業(yè)，就業(yè)壓力非常巨大。電氣工程系高度重視就業(yè)工作，根據(jù)學(xué)院的工作布置，各教研室與學(xué)管人員積極落實(shí)。截止目前，電氣工程系7個(gè)畢業(yè)班平均就業(yè)簽約率達(dá)97%，機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生簽約率名列榜首，簽約率達(dá)100%，更有漢諾集團(tuán)等單位已經(jīng)預(yù)定2011級(jí)在校生。我系畢業(yè)生分布全國(guó)各地，獲得各用人單位的廣泛好評(píng)，許多已成為單位的技術(shù)骨干或中層干部。

七、結(jié)語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合、校企合作，是為培養(yǎng)合格的高技能人才而孕育的創(chuàng)新模式，它是一種全新的技能人才培養(yǎng)制度，這種制度，順應(yīng)社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將人才培養(yǎng)和需求密切相關(guān)的學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的零接軌，從而有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，最大限度地滿足國(guó)家對(duì)高技能人才的迫切需要?！肮W(xué)結(jié)合，校企合作”應(yīng)建立在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上。

參考文獻(xiàn)：

機(jī)電專業(yè)范文第3篇

自動(dòng)化是指機(jī)器或裝置在無(wú)人干預(yù)的情況下按預(yù)定的程序或指令自動(dòng)進(jìn)行操作或控制的過(guò)程，而機(jī)械自動(dòng)化就是機(jī)器或者裝置通過(guò)機(jī)械方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化控制的過(guò)程。

機(jī)械制造自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)前景：主要到工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面的工作。由于機(jī)械行業(yè)的重要性和龐大規(guī)模，需要一支龐大的專業(yè)人才隊(duì)伍。今后一段時(shí)間內(nèi)，機(jī)械類人才仍會(huì)有較大需求。具有開(kāi)發(fā)能力的數(shù)控人才將成為各企業(yè)爭(zhēng)奪的目標(biāo)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造與加工專業(yè)人才近年供需比也很高。

從機(jī)械行業(yè)發(fā)展來(lái)看，印刷機(jī)械、數(shù)控機(jī)床、發(fā)電設(shè)備、工程機(jī)械等重頭產(chǎn)品前景仍看好。除了這些傳統(tǒng)工業(yè)領(lǐng)域，該行業(yè)將進(jìn)一步向機(jī)光電一體化發(fā)展，向光加工、環(huán)保這樣的新興領(lǐng)域拓展。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

機(jī)電專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職機(jī)電專業(yè)；專業(yè)介紹；就業(yè)現(xiàn)狀

一、中職機(jī)電專業(yè)專業(yè)介紹

中職機(jī)電專業(yè)又稱作為機(jī)電一體化，它是指在機(jī)構(gòu)得主功能、動(dòng)力功能、信息處理功能和控制功能上引進(jìn)電子技術(shù)，將機(jī)械裝置與電子化設(shè)計(jì)及軟件結(jié)合起來(lái)所構(gòu)成的系統(tǒng)的總稱。其基本特征可概括為：機(jī)電一體化是從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，綜合運(yùn)用機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測(cè)控技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信息變換技術(shù)以及軟件編程技術(shù)等群體技術(shù)，根據(jù)系統(tǒng)功能目標(biāo)和優(yōu)化組織目標(biāo)，合理配置與布局各功能單元，在多功能、高質(zhì)量、高可靠性、低能耗的意義上實(shí)現(xiàn)特定功能價(jià)值，并使整個(gè)系統(tǒng)最優(yōu)化的系統(tǒng)工程技術(shù)。由此而產(chǎn)生的功能系統(tǒng)，則成為一個(gè)機(jī)電一體化系統(tǒng)或機(jī)電一體化產(chǎn)品。

機(jī)電一體化技術(shù)是基于上述群體技術(shù)有機(jī)融合的一種綜合技術(shù)，而不是機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)以及其它新技術(shù)的簡(jiǎn)單組合、拼湊。這是機(jī)電一體化與機(jī)械加電氣所形成的機(jī)械電氣化在概念上的根本區(qū)別。

20世紀(jì)90年代后期，開(kāi)始了機(jī)電一體化技術(shù)向智能化方向邁進(jìn)的新階段，機(jī)電一體化進(jìn)入深入發(fā)展時(shí)期。一方面，光學(xué)、通信技術(shù)等進(jìn)入了機(jī)電一體化，微細(xì)加工技術(shù)也在機(jī)電一體化中嶄露頭腳，出現(xiàn)了光機(jī)電一體化和微機(jī)電一體化等新分支；另一方面對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)的建模設(shè)計(jì)、分析和集成方法，機(jī)電一體化的學(xué)科體系和發(fā)展趨勢(shì)都進(jìn)行了深入研究。同時(shí)，由于人工智能技術(shù)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及光纖技術(shù)等領(lǐng)域取得的巨大進(jìn)步，為機(jī)電一體化技術(shù)開(kāi)辟了發(fā)展的廣闊天地。這些研究，將促使機(jī)電一體化進(jìn)一步建立完整的基礎(chǔ)和逐漸形成完整的科學(xué)體系。未來(lái)的機(jī)電一體化更加注重產(chǎn)品與人的關(guān)系，機(jī)電一體化的人格化有兩層含義。一層是，機(jī)電一體化產(chǎn)品的最終使用對(duì)象是人，如何賦予機(jī)電一體化產(chǎn)品人的智能、情感、人性顯得越來(lái)越重要，特別是對(duì)家用機(jī)器人，其高層境界就是人機(jī)一體化。另一層是模仿生物機(jī)理，研制各種機(jī)電一體化產(chǎn)品。 企業(yè)對(duì)高質(zhì)量產(chǎn)品的追求，使得越來(lái)越多的企業(yè)更關(guān)注員工的質(zhì)量，很多機(jī)電企業(yè)用人時(shí)，一方面考察其專業(yè)教育的背景，但更關(guān)注人的社會(huì)能力和非智力素質(zhì)，善于與別人交流，正確的價(jià)值觀、敬業(yè)精神、吃苦精神、紀(jì)律性、責(zé)任心、工作態(tài)度。

二、市場(chǎng)人才需求狀況

（一）全國(guó)該專業(yè)人才需求狀況

從全國(guó)的方向上看，目前技術(shù)類人才需求呈上升態(tài)勢(shì)，其中機(jī)械制造類的人才需求最為突出。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：電力電子、機(jī)械加工、模具設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化、數(shù)控機(jī)床操作等技術(shù)人才需求量比去年增加了6%。尤其是汽車專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)市場(chǎng)來(lái)說(shuō)是供不應(yīng)求。特別是臨近年關(guān)，許多企業(yè)為追求經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)而擴(kuò)大生產(chǎn)，直接導(dǎo)致了技術(shù)人才的緊缺。從地區(qū)上看，近幾年來(lái)華北及沿海地區(qū)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)院校的機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，特別是對(duì)機(jī)電一體化和數(shù)控編程及操作人員的大量需求反映了這一趨勢(shì)。

（二）行業(yè)人才需求狀況

機(jī)電專業(yè)歷屆畢業(yè)生大多集中在機(jī)械制造、電子以及與其相關(guān)的各行業(yè)中，因此就目前收集到的資料來(lái)分析：在今年這些行業(yè)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的需求率在急速上升，同時(shí)繼續(xù)對(duì)數(shù)控、模具專業(yè)、汽車專業(yè)繼續(xù)保持較高的需求率，以發(fā)達(dá)地區(qū)為例：數(shù)控高層次復(fù)合型人才目前在企業(yè)中所占比例僅為4.83%。尤其是專業(yè)理論知識(shí)層次較高和具備一定動(dòng)手能力的高級(jí)人才更顯緊缺。近年來(lái)模具企業(yè)大量采購(gòu)數(shù)控設(shè)備，需要大量設(shè)計(jì)、數(shù)控編程及高層次維護(hù)的復(fù)合型人才，華東地區(qū)和華南地區(qū)對(duì)復(fù)合型數(shù)控人才的迫切需求分別占其未來(lái)需求量的24.29%和20%。以江、浙為例：今年對(duì)機(jī)電專業(yè)的技術(shù)人員的需求率較之去年增長(zhǎng)了5%，特別是對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的用人率提高了8.23%，而個(gè)別企業(yè)在今年加大對(duì)企業(yè)的投資規(guī)模以及部分以機(jī)電類為主的外資企業(yè)的介入在一定程度上也是刺激了整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。究其原因是隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備不斷產(chǎn)生發(fā)展機(jī)、電技術(shù)的融合交叉越來(lái)越多，以往的學(xué)科體專業(yè)和過(guò)細(xì)的專業(yè)教學(xué)已滿足不了現(xiàn)實(shí)的需要。

（三）崗位人才需求狀況

在綜合沿海地區(qū)以及本省的機(jī)電行業(yè)的發(fā)展的信息我們發(fā)現(xiàn)用人單位急需以下崗位人才：機(jī)電產(chǎn)品的制造加工，人員需求增長(zhǎng)16.4%；機(jī)電產(chǎn)品的組裝、調(diào)試，人員需求增長(zhǎng)12.8%；機(jī)電設(shè)備的操作、維護(hù)，人員需求增長(zhǎng)6.4%；機(jī)電產(chǎn)品的銷售、技術(shù)服務(wù)、檢驗(yàn)與管理，人員需求增長(zhǎng)5.2%；自動(dòng)化生產(chǎn)線的調(diào)試維護(hù)等，人員需求增長(zhǎng)9.3%；生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝技術(shù)人員，人員需求增長(zhǎng)5%；數(shù)控機(jī)床的操作、編程、維護(hù)維修人才，人員需求增長(zhǎng)11.3%；模具工藝設(shè)計(jì)，人員需求增長(zhǎng)15.4%；汽車維修技術(shù)，人員需求增長(zhǎng)12.3%；汽車銷售與保險(xiǎn)，人員需求增長(zhǎng)8.5%。

上述崗位在原有傳統(tǒng)行業(yè)中融進(jìn)了高新技術(shù)。有些機(jī)電產(chǎn)品和大型生產(chǎn)線應(yīng)用了微機(jī)、軟件、PLC，微電子、激光技術(shù)，并采用各種新型的傳感器來(lái)檢測(cè)和控制，其產(chǎn)品的制造手段也不斷更新，如激光加工、數(shù)控加工等等。

三、中職機(jī)電專業(yè)就業(yè)形勢(shì)分析

機(jī)電一體化專業(yè)從事的職業(yè)崗位（群）有機(jī)械設(shè)計(jì)制造、電工電子、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)電一體化控制等方面，機(jī)電產(chǎn)品性能及機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、檢測(cè)與使用維修方面，機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織管理，可承擔(dān)電子、機(jī)械、信息、及其交叉領(lǐng)域中的相關(guān)技術(shù)工作。穩(wěn)定而熟練的操作工是完成生產(chǎn)任務(wù)的基本保障，而要使產(chǎn)品在生產(chǎn)過(guò)程中具有高質(zhì)量，設(shè)備維護(hù)人員又是重要的一方面，具有更熟練的操作技能或更寬的知識(shí)面或有復(fù)合技能的人更會(huì)受到企業(yè)的歡迎。市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)機(jī)電一體化專業(yè)是一個(gè)寬口徑專業(yè)，適應(yīng)范圍很廣，學(xué)生在校期間除學(xué)習(xí)各種機(jī)械、電工電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、檢測(cè)傳感等理論知識(shí)外，還將參加各種技能培訓(xùn)和國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)考試，充分體現(xiàn)重視技能培養(yǎng)的特點(diǎn)。學(xué)生畢業(yè)后主要面向珠江三角洲各企業(yè)、公司，從事加工制造業(yè)，家電生產(chǎn)和售后服務(wù)，數(shù)控加工機(jī)床設(shè)備使用維護(hù)，物業(yè)自動(dòng)化管理系統(tǒng)，機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、改造、技術(shù)支持，以及機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)、銷售、經(jīng)營(yíng)管理等等。

我專業(yè)近幾年的就業(yè)態(tài)勢(shì)良好，就業(yè)率高而且就業(yè)質(zhì)量較高，畢業(yè)生深受用人單位的歡迎和好評(píng)。目前，我專業(yè)已畢業(yè)的學(xué)生，主要在分布在安徽本省以及江浙一代以及深圳、廣州等發(fā)達(dá)城市。他們分別在不同的崗位上努力工作，深受公司領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。截止目前，我專業(yè)2007屆畢業(yè)生意向就業(yè)率已經(jīng)達(dá)到75%以上，個(gè)別專業(yè)如汽車專業(yè)的就業(yè)率已經(jīng)超過(guò)87%。根據(jù)以上所掌握的情況結(jié)合我專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)，我專業(yè)學(xué)生無(wú)論在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上還是課程以外的實(shí)習(xí)上都具備了滿足人才市場(chǎng)基本需求的能力。比如：以單純機(jī)械類專業(yè)為主的數(shù)控專業(yè)，從目前的情況來(lái)看，市場(chǎng)對(duì)數(shù)控加工人才需求主要集中在四大方面：經(jīng)濟(jì)效益較好的軍工企業(yè)、國(guó)家重大裝備制造企業(yè)、沿海模具制造企業(yè)和汽車零部件制造企業(yè)、大量個(gè)體、私營(yíng)和合資企業(yè)、外資企業(yè)工廠類人員、機(jī)械類人員，分別占崗位總數(shù)的14%、10%。大專以上（含大專）學(xué)歷的占需求量的69%。因此我專業(yè)把學(xué)生的的能力培養(yǎng)放在第一位，使機(jī)類專業(yè)的學(xué)生既能進(jìn)行程序設(shè)計(jì)又能精確加工、準(zhǔn)確操作，再經(jīng)過(guò)半年的實(shí)習(xí)，接觸到先進(jìn)的設(shè)備，使學(xué)生能力得到全面的提升，更適合大多企業(yè)的發(fā)展要求，為學(xué)生就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

在以電類為主的專業(yè)中，機(jī)電一體化專業(yè)較之其他專業(yè)在選擇就業(yè)崗位的面積上要更加的廣闊，加上某些崗位人才的奇缺，特別是一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的高職畢業(yè)生實(shí)際需求是巨大的，因此在培養(yǎng)這個(gè)專業(yè)學(xué)生的時(shí)候我專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)就放在了如何突出機(jī)電一體化專業(yè)作為電氣、自動(dòng)化、機(jī)械制造等專業(yè)的補(bǔ)充與延伸這一優(yōu)勢(shì)上，使這些學(xué)生的能力也從單純的電類知識(shí)擴(kuò)展到了與機(jī)械知識(shí)的共融，能更好地適應(yīng)用人單位的需求。以汽車維修為主的專業(yè)，在社會(huì)當(dāng)中的就業(yè)前景更是一片晴空，加上崗位上需要的綜合素質(zhì)的專業(yè)人才更是短缺，因此我們專業(yè)在對(duì)本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中，加強(qiáng)學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)，使其能夠適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)崗位的需求。

總之，我專業(yè)各專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)都比較樂(lè)觀。人才需求量很大，學(xué)校的培養(yǎng)也比較到位。只要學(xué)生能夠擺正心態(tài)，從一線腳踏實(shí)地的做起，發(fā)展空間是很大的。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬洪喜.試論我國(guó)機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)[J].科技資訊，2012（02）.

[2] 王全喜.煤礦機(jī)械中機(jī)電一體化設(shè)計(jì)應(yīng)用[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2012（04）.

[3] 周俊麗.煤礦機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用及發(fā)展研究[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2012（07）.

[4] 蘆景英.關(guān)于機(jī)電一體化技術(shù)在煤礦機(jī)械中的應(yīng)用探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（30）.

[5] 宋利強(qiáng).談?wù)剻C(jī)電一體化技術(shù)[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2012（23）.

[6] 張銳.芻議機(jī)電一體化技術(shù)在綜合采煤設(shè)備中的應(yīng)用[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2011（08）.

[7] 張宇馳.機(jī)電一體化技術(shù)在煤礦機(jī)械中的應(yīng)用探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（20）.

機(jī)電專業(yè)范文第5篇

隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，改革發(fā)展的浪潮已沖擊到人們生活的方方面面，有力地促進(jìn)了地區(qū)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，面對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動(dòng)組織形式的變化，必須進(jìn)行課程體系改革，以學(xué)科為本位的課程體系已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。中等職業(yè)學(xué)校如何服務(wù)經(jīng)濟(jì)，如何培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)市場(chǎng)的技術(shù)人才，一直是學(xué)校不斷探索的課題。隨著大量的學(xué)生走向社會(huì)，我們看到：一方面，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展急需各類人才；另一方面，企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)感到不能滿足，對(duì)中等職業(yè)教育提出了新的要求。

目前中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程體系具有很強(qiáng)的“學(xué)科化”傾向，專業(yè)課程體系設(shè)置上大多按照學(xué)科結(jié)構(gòu)將知識(shí)按先后順序及邏輯關(guān)系分成專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，各門課程相互銜接又各自為政。同時(shí)，理論課與實(shí)踐課分別開(kāi)設(shè)，相對(duì)獨(dú)立。這種課程體系是“以知識(shí)為核心”，而非“以能力為核心”，顯然不適合中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的需要。同時(shí)，這種課程設(shè)置得不到好的教學(xué)效果，因?yàn)檫M(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往是在傳統(tǒng)的“學(xué)科式”課程體系中的失敗者，是那些基礎(chǔ)比較差、自我學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠理想，再加上自我控制能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不穩(wěn)定的學(xué)生。常常是教師費(fèi)了很大力氣去準(zhǔn)備一節(jié)課，但是學(xué)生在下邊卻睡覺(jué)、聽(tīng)音樂(lè)或者做別的事情，聽(tīng)課的效果非常差。下面以機(jī)電專業(yè)為例，探討中職教育中基于“工作任務(wù)導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心課程體系”的改革。

一、中職機(jī)電專業(yè)基于“工作任務(wù)導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心課程體系”改革的必要性

機(jī)電一體化專業(yè)作為中職教育的一個(gè)支柱其職業(yè)面向口徑較寬，適應(yīng)范圍很廣。而在大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校中，電工電子專業(yè)與機(jī)械專業(yè)是兩個(gè)不同的專業(yè)。當(dāng)前科技發(fā)展的態(tài)勢(shì)特別注重學(xué)科間的交叉、融合以及電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，機(jī)電一體化技術(shù)就是利用電子技術(shù)、信息技術(shù)使機(jī)械實(shí)現(xiàn)柔性化和智能化的技術(shù)。機(jī)械技術(shù)可以承受較大的載荷，但不易實(shí)現(xiàn)微小運(yùn)動(dòng)和復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的控制，使機(jī)械實(shí)現(xiàn)柔性化和智能化。機(jī)電一體化的目標(biāo)是將機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，充分發(fā)揮各自長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)與生產(chǎn)一線的高技能人才，必須有適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的專業(yè)課程體系?！半婋x不開(kāi)機(jī)，機(jī)離不開(kāi)電”，機(jī)電統(tǒng)一是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、中職機(jī)電專業(yè)基于“工作任務(wù)導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心課程體系”改革的基本思路

中職機(jī)電改革的基本思路就是要根據(jù)中職機(jī)電專業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的需求打破傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置，建立以“工作任務(wù)為導(dǎo)向、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”的一體化教學(xué)的課程體系。具體地說(shuō)如圖1、圖2所示，就是要把中等職業(yè)教育機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的真實(shí)工作世界（教育職業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域）通過(guò)教學(xué)大綱的形式轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再由學(xué)校的教師根據(jù)這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)制訂一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)情景，再由每位教師根據(jù)自己的特點(diǎn)以及要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)運(yùn)用各種不同的方法將每一個(gè)學(xué)習(xí)情景轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)。

（一）中職機(jī)電專業(yè)基于“工作任務(wù)導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心課程體系”改革目標(biāo)定位

我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要突出職業(yè)崗位的針對(duì)性，首先是滿足學(xué)生的就業(yè)需要，并注重全方位提高學(xué)生的職業(yè)行為能力。結(jié)合我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)和中職教育現(xiàn)狀，應(yīng)在面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)技能的同時(shí)，提高學(xué)生在職業(yè)崗位群里的擇業(yè)和轉(zhuǎn)崗能力。也就是說(shuō)，除了培養(yǎng)一般的職業(yè)能力外，更要注重學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為他們奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而賦予他們自我生存的能力以及后續(xù)發(fā)展的潛力。

（二）以“以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”重組專業(yè)課程體系

我國(guó)中等職業(yè)機(jī)電課程體系，目前仍未能擺脫學(xué)科體系的束縛，未能形成最適合職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。借鑒德國(guó)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程模式，突破學(xué)科型的“三段式”課程結(jié)構(gòu)，就要改變以“知識(shí)”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)，真正轉(zhuǎn)向以“能力”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程。同時(shí)需要我們深入企業(yè)分析企業(yè)職業(yè)崗位領(lǐng)域，確定“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，通過(guò)分析工作過(guò)程選擇課程和內(nèi)容并使之“序化”。如果說(shuō)學(xué)科體系的課程編排是一種“平行結(jié)構(gòu)”，那么工作過(guò)程導(dǎo)向的課程編排則是與專業(yè)所對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)工作順序相適應(yīng)的“串行結(jié)構(gòu)”。這使學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)各門課程的過(guò)程變成符合或接近企業(yè)工作實(shí)際的過(guò)程。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與職業(yè)崗位要求的無(wú)縫對(duì)接。當(dāng)然，按照工作過(guò)程進(jìn)行中職專業(yè)課程體系改革并非要否定知識(shí)、否定理論，而是要突出實(shí)踐在課程中的主體地位，用工作任務(wù)來(lái)引領(lǐng)理論學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)踐更有機(jī)地融合在一起。

（三）以“基于以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”改革教學(xué)方法

1.確定機(jī)電專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)（真實(shí)的工作世界——教學(xué)大綱）

根據(jù)我國(guó)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及其綜合能力培養(yǎng)的構(gòu)成。首先要進(jìn)行本專業(yè)學(xué)習(xí)情境的確定，即進(jìn)行專業(yè)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的確定，這個(gè)工作由機(jī)電一體化專業(yè)的專家和在一線工作的工人共同確定。知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)同等重要，不能因?yàn)橐晃蹲非髮I(yè)知識(shí)而忽視對(duì)能力的培養(yǎng)。

2.課程體系改革中要開(kāi)發(fā)出“基于綜合能力培養(yǎng)為核心”的教材（即教學(xué)大綱——學(xué)習(xí)情境）

課程體系的開(kāi)發(fā)是目前要做的最重要的工作。課程體系改革要打破原先的學(xué)科設(shè)置理論—實(shí)踐—理論。要遵循基于“行為導(dǎo)向教學(xué)”中“做中學(xué)”的教學(xué)理念，以工作任務(wù)（項(xiàng)目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，所以教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)機(jī)電專業(yè)工作領(lǐng)域（崗位）基于工作過(guò)程分析，把工作崗位分析的結(jié)果轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目課程門類的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)工作流程和具體要求的分析，在企業(yè)一線技術(shù)人員的幫助下，最終轉(zhuǎn)化為各種相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成核心技能教學(xué)項(xiàng)目，并進(jìn)行合理的學(xué)時(shí)分配。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要充分考慮勞動(dòng)組織形式、時(shí)空特點(diǎn)，從整體上實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向工作過(guò)程系統(tǒng)，組成一組內(nèi)容相關(guān)和循序漸進(jìn)的技能單元。我校機(jī)電專業(yè)可以組織全體機(jī)電系的教師工作開(kāi)發(fā)出我們的教學(xué)項(xiàng)目，然后以教科書(shū)的形式展現(xiàn)出來(lái)。

3.“基于綜合能力為核心的課程體系”的實(shí)施（即學(xué)習(xí)情境——教學(xué)安排）

當(dāng)具體項(xiàng)目制訂完成后，機(jī)電專業(yè)的全體教師就應(yīng)該根據(jù)自己在項(xiàng)目中的角色，進(jìn)行具體課時(shí)、教學(xué)流程以及教學(xué)方法的安排。在實(shí)際教學(xué)中要時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。以綜合能力為核心的專業(yè)課程體系要求教學(xué)方法必須突破原來(lái)的“理論——實(shí)踐，再理論——再實(shí)踐”的傳統(tǒng)學(xué)科性灌輸式教學(xué)模式，實(shí)行以實(shí)際或模擬的工作項(xiàng)目作為教學(xué)對(duì)象，以工作任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“項(xiàng)目教學(xué)法”。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，這種教學(xué)方法有很大的區(qū)別，主要體現(xiàn)在由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鳜F(xiàn)場(chǎng)為中心，從而大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生分析和綜合、接受信息、處理信息、交往與合作、批評(píng)和自我批評(píng)以及抗挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。正如魏書(shū)生先生說(shuō)的：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一定時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找答案；給學(xué)生一個(gè)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓住。

4.組建高水平的教師團(tuán)隊(duì)

建立良好的教師團(tuán)隊(duì)，這是進(jìn)行課程體系改革的基礎(chǔ)。對(duì)于完善的課程體系及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，組建一支年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理、科研與教學(xué)相結(jié)合、團(tuán)結(jié)協(xié)作、生氣勃勃、有持續(xù)發(fā)展后勁的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。