前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)課堂范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

創(chuàng)業(yè)課堂范文第1篇

很多創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的第一步，找門面過程中就犯了錯(cuò)誤，為成功創(chuàng)業(yè)埋下了隱患。創(chuàng)業(yè)者找門面經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，總結(jié)下來有以下四點(diǎn)：

第一，就是“貪”。很多創(chuàng)業(yè)者找門面貪圖便宜，找原始門面或城郊結(jié)合地帶新的樓盤，租金起始低，沒有轉(zhuǎn)讓費(fèi)，起步資金低。殊不知，在創(chuàng)業(yè)上，門面租金成本其實(shí)占得比重不大。根據(jù)多年來數(shù)據(jù)調(diào)查，租金成本占整個(gè)運(yùn)營成本的8%—12%左右。做生意，人流量即客流，所以沒有了人流量也就沒有了客流，后期的運(yùn)營非常困難。貪圖便宜，是創(chuàng)業(yè)者找門面最常見的誤區(qū)。

第二，就是“怕”。創(chuàng)業(yè)者特別是80后，很怕煩。對待找門面、現(xiàn)場看門面不耐煩。其實(shí)我們找門面，也是有規(guī)律可循的。比如說，“先育后鋪”就是先立好項(xiàng)，再確定門面。在哪個(gè)區(qū)域，客流就是錢流的原則。然后再收集相關(guān)門面咨詢，可以借助專業(yè)機(jī)構(gòu)為我們免費(fèi)推薦的門面信息，就省去了很多的時(shí)間和很多的麻煩，“怕”煩是不能找到好門面的。

第三，就是“急”。越是“急”越是找不到好門面。創(chuàng)業(yè)者第一次找門面，沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，全憑主觀判斷。在看到一個(gè)門面后，未經(jīng)仔細(xì)思索，草率作出決定。由此很多人付出了不少代價(jià)，或者是后悔交了定金不去了，這尚且無所謂，最害怕是轉(zhuǎn)手過來才發(fā)現(xiàn)自己的失誤，但是已經(jīng)來不及了。做生意是件很有技巧的事，找門面也是的，心太急往往是找不到好門面的。

第四，就是“?！薄Ｓ辛俗錾獾南敕?，往往對做生意的項(xiàng)目不甚明確。做事情沒有明確的目標(biāo)往往是很難達(dá)到自己預(yù)期效果的。而在找門面的過程中，很多人往往就犯了這個(gè)錯(cuò)誤?？催@個(gè)也賺錢快，那個(gè)也賺錢多，于是這個(gè)項(xiàng)目看看，那個(gè)項(xiàng)目看看?？磥砜慈?，還是不知道該做什么，結(jié)果還是看了某一個(gè)門面后，才決定做某某生意。俗話說“不打無準(zhǔn)備之仗”，如果把創(chuàng)業(yè)比作一場打仗的話，那么就必須耗費(fèi)大量的時(shí)間精力去做前期準(zhǔn)備工作，明確規(guī)劃好自己所需的理想目標(biāo)，只有這樣，才能夠做到事業(yè)長久，盡量減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

小城市比大城市創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

小城市創(chuàng)業(yè)沒什么不可以，小城市有小城市的優(yōu)勢。只要把握好市場，沒有什么不可以。原因是：1.市場成熟度不夠，入市后競爭沒有大城市那么激烈。2.創(chuàng)業(yè)成本相對較低。不論是門店租金、水電費(fèi)，還是人力資本都比較低的，不過一個(gè)成熟的產(chǎn)品在哪價(jià)格都是差不多的（產(chǎn)品成熟不等于市場成熟）。3.繁華地段較集中，容易選址。4.小城市，小市場，好把握。

1、賣什么

選擇一個(gè)你創(chuàng)業(yè)的行業(yè)（產(chǎn)品），可以是一個(gè)行業(yè)的某個(gè)環(huán)節(jié)，可以是具體的某類產(chǎn)品。確定你的目標(biāo)主要從兩方面考慮：一是所有你想到的可以利用的關(guān)系和渠道；二是你所在小城市的市場狀態(tài)。

如果這個(gè)項(xiàng)目在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)成熟，它已經(jīng)進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展的階段，初創(chuàng)的你很難脫穎而出，除非你有創(chuàng)新。如果這個(gè)項(xiàng)目在當(dāng)?shù)赝耆€是空白，你也不要高興的太早，好好想想為什么這個(gè)項(xiàng)目目前在當(dāng)?shù)剡€是空白，是大家都沒發(fā)現(xiàn)這個(gè)商機(jī)，還是這個(gè)項(xiàng)目在當(dāng)?shù)赝耆珱]有需求。如果是前者，又發(fā)現(xiàn)這個(gè)項(xiàng)目在當(dāng)?shù)鼐哂袧撛谛枰?，請別猶豫，動(dòng)手吧；如果是后者，那就考慮別的項(xiàng)目。有的朋友說了，沒有需求我可以挖掘需求。如果在大城市，人們接受新事物的能力強(qiáng)，人口也多，你可以挖掘試試；但是如果在小城市，對于從來沒有接觸的新事物，人們是否能夠快速的接受，你能否承受這個(gè)過程你流失的成本。

如果這個(gè)項(xiàng)目在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)起步，已經(jīng)有大多數(shù)人關(guān)注，但是還沒有到成熟的地步，你可以考慮一下。都說，第一個(gè)吃螃蟹的人是最勇敢，其實(shí)第二個(gè)吃螃蟹的人才是即勇敢又聰明的。

2、怎么賣

選定項(xiàng)目后，就要選擇用哪種方式經(jīng)營。如果是做批發(fā)，你需要一個(gè)小的庫房。如果你做直營，那就需要一個(gè)店面。不同產(chǎn)品對店面的要求不同，如果你只是開個(gè)精品店，20平米足夠了，四五平米也能開的紅紅火火。如果你開個(gè)家織店，有床上用品、窗簾、個(gè)性家居用品，那就要大一點(diǎn)的店面，選址基本上哪熱鬧選哪，不過也要考慮自己的資金和周邊店面的分布。不是有同類店面你就避開，良性的競爭也不一定是壞事。

創(chuàng)業(yè)課堂范文第2篇

［關(guān)鍵詞］市場營銷學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、把握教學(xué)改革重點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育齊發(fā)展

由于社會(huì)市場對新型人才的迫切需求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容無法滿足企業(yè)對人才的需要，所以現(xiàn)在市場營銷學(xué)的重點(diǎn)是將課堂教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)完美地結(jié)合，既提高學(xué)生在課堂上的接受能力，還滿足社會(huì)需求。要想教學(xué)有水平、有特色，就要不斷地加強(qiáng)創(chuàng)新，突破以往的思維模式，加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育力度，培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)頭腦，提高他們的專業(yè)水準(zhǔn)。由于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在市場營銷專業(yè)課堂中開展時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足、師資力量不夠等，所以開展起來還存在一定難度，市場營銷學(xué)既是應(yīng)用性學(xué)科也與我們的生活息息相關(guān)，在教學(xué)改革過程中，要重視開發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)參與到市場營銷學(xué)習(xí)中，將理論知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的掌握程度，從而達(dá)到為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的目的。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的過程，學(xué)校率先引進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育模式有：將創(chuàng)業(yè)教育模式與在職業(yè)中的指導(dǎo)相結(jié)合；開創(chuàng)先鋒模范班級(jí)引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)；根據(jù)地域特點(diǎn)開展上崗創(chuàng)業(yè)的模式；將創(chuàng)業(yè)教育融入每一位學(xué)生的思想中。但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)檫€沒有制定出一套符合整體創(chuàng)業(yè)教育的方案，即創(chuàng)業(yè)教育還沒有被列為人才培養(yǎng)的專項(xiàng)策略，因而會(huì)產(chǎn)生各抒己見的情況，成為創(chuàng)業(yè)教育開展的絆腳石。

二、課堂方法運(yùn)用與教學(xué)思路相結(jié)合

（一）在課堂教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

由于現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)媒體上已經(jīng)是屢見不鮮的話題了。老師可以在學(xué)生剛接觸專業(yè)知識(shí)時(shí)，就向他們灌輸創(chuàng)業(yè)理念的意義，甚至將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目帶入專業(yè)知識(shí)中，從而打破單調(diào)的學(xué)習(xí)思路，讓課堂教學(xué)變得更加活躍，提高大家的思考積極性，為大家創(chuàng)造別具風(fēng)味的課堂教學(xué)，從而開拓課堂教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)的新天地。

（二）學(xué)好理論知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中去，做到學(xué)好做好，做好學(xué)好

從小的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開始做起，比如，現(xiàn)在就有很多大學(xué)生利用閑暇時(shí)間做兼職，像比較常見的發(fā)傳單，其實(shí)發(fā)傳單也是一種營銷策略的體現(xiàn)，因?yàn)樽鳛閭鲉?，顧名思義就是商家的一種宣傳手段，要想打響自己的招牌，提升知名度，不僅是簡單地把傳單發(fā)出去，還要發(fā)傳單的人在發(fā)的過程中運(yùn)用一定的技巧來推廣傳單。這無疑是一種很好的體驗(yàn)，既豐富了課余時(shí)間，還加深了營銷知識(shí)的運(yùn)用，也為自己掙到了一筆零花錢，何樂而不為。

三、市場營銷學(xué)在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

擁有正確的創(chuàng)業(yè)理念，把創(chuàng)業(yè)教育作為興趣愛好來學(xué)習(xí)，不要認(rèn)為它僅僅只是一種教育方式，而是一個(gè)更好的就業(yè)渠道，要把它作為一種創(chuàng)業(yè)精神和一種社會(huì)應(yīng)對能力來培養(yǎng)，從而為他們今后應(yīng)對工作難題，開發(fā)創(chuàng)新思維和自主創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。把市場營銷學(xué)編入創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，更新市場營銷課程。市場營銷學(xué)的運(yùn)用離不開創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展也必須依賴于市場營銷學(xué)的推廣，兩者是相輔相成的，對于專業(yè)人才的培養(yǎng)，既要借助職業(yè)教學(xué)的課程，也要運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)教學(xué)的課程中，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)能力，從而通過創(chuàng)業(yè)教學(xué)與職業(yè)教學(xué)構(gòu)建出市場營銷專業(yè)課程體系。從對一件事情的問卷調(diào)查結(jié)果中，提高其市場調(diào)查能力；從網(wǎng)絡(luò)媒體以及真人真事方面提高自身搜集信息的能力；從組織迎新晚會(huì)來提高自己的策劃能力；從辯論賽中提高自己的口才談判能力；從推銷產(chǎn)品中提高自己語言溝通能力等，這些都是市場營銷學(xué)得以利用的體現(xiàn)。

四、把握創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與市場營銷的結(jié)合

將創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育融入市場營銷實(shí)踐中，增加創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練，把得到的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果總結(jié)到市場營銷教學(xué)方案中，怎樣將市場營銷策略運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中呢？首先，通過模擬創(chuàng)業(yè)歷程，對創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行計(jì)劃、評估和分析，提高自身適應(yīng)市場的能力；其次，開展真實(shí)創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)在有很多學(xué)校都對口一些創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，讓市場營銷專業(yè)學(xué)生在沒畢業(yè)以前就去體驗(yàn)策劃過程和企業(yè)管理經(jīng)營之道，從而讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)營銷實(shí)戰(zhàn)能力。強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在市場營銷專業(yè)課堂中的應(yīng)用具有非常重要的作用，這是一種綜合能力的培養(yǎng)，也是一種提升自身專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，它很好地把握教學(xué)與實(shí)踐的完美結(jié)合，充分體現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)意義，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］張嬋.基于就業(yè)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐教學(xué)方法改革探討［J］.物流工程與管理，2012（5）：217-219.

創(chuàng)業(yè)課堂范文第3篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)課堂　游戲教學(xué)法　現(xiàn)實(shí)效果

【中圖分類號(hào)】G426

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1006――5962(2012)01(a)――0016――02

在中職學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課，有其獨(dú)特的教育目標(biāo)和意義。它強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的的基本內(nèi)涵和追求目標(biāo)。而這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然要求教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上的創(chuàng)新。筆者在參加了中職學(xué)校NFTE創(chuàng)業(yè)教育教師(cET認(rèn)證)培訓(xùn)和開展了兩學(xué)期的創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)活動(dòng)之后認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師在追求教學(xué)方法的創(chuàng)新上可以大膽嘗試游戲教學(xué)法。

1　游戲教學(xué)法的內(nèi)涵

游戲教學(xué)法，是指把生動(dòng)有趣的、參與性強(qiáng)的游戲引入到教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，讓其在輕松愉快的氛圍中通過自己的親身體驗(yàn)更好地掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)分享與交流、學(xué)會(huì)合作與管理，從而提高其各方面能力的教學(xué)活動(dòng)。

2　創(chuàng)業(yè)課堂中游戲教學(xué)法的運(yùn)用

創(chuàng)業(yè)課堂和其他教學(xué)課堂相同的一點(diǎn)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握一些重要知識(shí)，但是創(chuàng)業(yè)課堂更突出對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此教師需要開展各種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，或直接、或間接地讓學(xué)生親身體驗(yàn)，讓其在體驗(yàn)中獲得發(fā)展。本人在創(chuàng)業(yè)課堂開展的過程中，吸取自己創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時(shí)所獲取的經(jīng)驗(yàn)，就如何在創(chuàng)業(yè)課堂中實(shí)施游戲教學(xué)法進(jìn)行了嘗試，認(rèn)為游戲教學(xué)法可以這樣組織和運(yùn)用：

2.1　運(yùn)用游戲教學(xué)法導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

一出好戲是由精彩的序幕開始的，一部能引發(fā)共鳴的樂章是由優(yōu)美的序曲開始的，同樣一節(jié)成功的課也是從引人入勝的精彩導(dǎo)人開始的。有效的導(dǎo)入，能夠迅速將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)的特定情境，可以在第一時(shí)間為一堂課的成功奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)課堂運(yùn)用游戲教學(xué)法導(dǎo)入，輕松愉悅，有趣和諧，能一下子激起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提高創(chuàng)業(yè)課堂的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)第一課《創(chuàng)業(yè)者需要具備什么條件》時(shí)，為了讓學(xué)生的思維角色轉(zhuǎn)換到“創(chuàng)業(yè)者”的空間里，消除其心中對于自己未來是否能成為一名創(chuàng)業(yè)者的疑慮，我先進(jìn)行了這樣的提問：“覺得自己將來成為一名創(chuàng)業(yè)者的可能性有多大?”有學(xué)生信心十足，有學(xué)生覺得一片迷茫。于是我又提問：“預(yù)估一下，給你5秒鐘時(shí)間，你可以鼓掌幾下?”學(xué)生給了我很多不一樣的答案，有人說5下，有人說1 5下，有人說10下。但是沒有一個(gè)人的答案是超過20下的。這時(shí)候我開始組織全體學(xué)生參加了這樣的一個(gè)小游戲：給你5秒鐘的時(shí)間，盡你所能鼓掌，比比誰是最棒的。令還沒下學(xué)生一個(gè)個(gè)開始摩拳擦掌、蓄勢待發(fā)。緊接著我計(jì)時(shí)，學(xué)生鼓掌，教室里緊湊的掌聲響起、結(jié)束，整齊劃一。游戲一結(jié)束，還沒等我提問，學(xué)生已經(jīng)在互相通報(bào)自己的鼓掌次數(shù)，他們個(gè)個(gè)臉上都洋溢著“驕傲的、開心的”的笑容，因?yàn)檫@個(gè)小小的游戲讓他們看到了原來自己這么棒!也許他們的掌心有點(diǎn)疼，但是他們的心中升起的是對自己的信心和希望。順著這股積極的勁，我導(dǎo)入新課，學(xué)生探究的熱情和積極性自然調(diào)動(dòng)了起來，教學(xué)效果甚佳。

2.2　運(yùn)用游戲教學(xué)法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，事半功倍。

教學(xué)重難點(diǎn)是教材中最重要、最基本的理論知識(shí)，也是最關(guān)鍵、最有現(xiàn)實(shí)意義的部分，是教學(xué)體系中的核心和基礎(chǔ)。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)乃是教學(xué)最優(yōu)化的有機(jī)組成部分，學(xué)生對重難點(diǎn)知識(shí)的掌握和理解有利于更好的把握其他內(nèi)容。但在教學(xué)實(shí)踐中，重點(diǎn)和難點(diǎn)也往往是最難處理的，本人在教學(xué)中嘗試運(yùn)用游戲教學(xué)法突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，寓教于樂，達(dá)到了事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)第十四課《投資回報(bào)率》時(shí)，為了突破“投資風(fēng)險(xiǎn)與回報(bào)之間的關(guān)系”這一教學(xué)難點(diǎn)，本人設(shè)計(jì)了這樣的游戲活動(dòng)：

道具準(zhǔn)備　用廢棄的報(bào)紙擠壓后做成的十個(gè)紙球和一個(gè)廢紙簍。

游戲準(zhǔn)備：請參與游戲準(zhǔn)備的學(xué)生于課前在教室里選擇一塊長方形的場地，并用粉筆畫好紙簍放置的位置和距離紙簍距離1米、3米、5米的三條白線，給每一條白線標(biāo)好相應(yīng)分值，分別是1分、3分、5分。

游戲規(guī)則：參加游戲的學(xué)生可以自由選擇起投點(diǎn)，共有投籃機(jī)會(huì)5次，每次投籃成功后給予相應(yīng)分值的得分。每一小組派1名學(xué)生參加，最后5次投籃的累積得分進(jìn)行小組之間的排名，看看誰最棒。

在宣布清楚游戲規(guī)則后開始這場別開生面的投籃比賽。游戲的過程不在于追求速度之快，關(guān)鍵在于讓學(xué)生有可以隨時(shí)選擇起頭投點(diǎn)的權(quán)利。學(xué)生的選擇，就是其對于“風(fēng)險(xiǎn)與成功”這一問題的思考過程。因?yàn)樗伎?，所以他的認(rèn)識(shí)開始有所提升，他的行為開始變得理智。游戲結(jié)束后讓參加游戲的學(xué)生和大家一起分享其玩游戲的心得體會(huì)，特別是在游戲中選擇起投點(diǎn)時(shí)所作的慎重考慮。這個(gè)時(shí)候再把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到對于“投資風(fēng)險(xiǎn)與回報(bào)之間的關(guān)系”這個(gè)問題的思考上來，學(xué)生輕而易舉地就找到了答案，教學(xué)難點(diǎn)也就不攻自破。在愉快的游戲中讓學(xué)生親身體驗(yàn)并獲得知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

2.3　運(yùn)用游戲教學(xué)法巧妙結(jié)尾，意味深長

課堂結(jié)尾是課堂教學(xué)的重要組成部分，它既是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是對課堂教學(xué)的延伸。課堂有限，教育無限!創(chuàng)業(yè)教育注重課堂結(jié)尾，有利于更好地讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情在課堂之外延續(xù)，更有利于實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。本人在創(chuàng)業(yè)教育課堂結(jié)尾巧妙運(yùn)用游戲教學(xué)法，效果不錯(cuò)。比如組織學(xué)生集體鼓掌，合著節(jié)拍說出大家心中對未來的美好的祝愿“我創(chuàng)業(yè)，我成功!”；結(jié)合簡單的手勢，告訴同學(xué)和自己“你很棒，我很棒，我們大家都很棒!”，然后給身邊的同學(xué)一個(gè)鼓勵(lì)的擁抱或握手，在擁抱和握手間傳遞彼此對未來的信心和希望。課堂教學(xué)在游戲中結(jié)束了，但同學(xué)們信心倍增，創(chuàng)業(yè)的勇氣和熱情在每位學(xué)生心中不斷高漲，為以后真正創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)，小小的游戲可謂意味深長!

當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)課堂中所組織的游戲活動(dòng)應(yīng)該有較強(qiáng)的趣味性，能激發(fā)全體學(xué)生的積極參與；游戲的難度要適中，要使所有的學(xué)生都能順利完成，這樣才能較好地達(dá)到組織游戲的預(yù)期目的，并為吸引學(xué)生積極參與下一次的游戲活動(dòng)打下基礎(chǔ)。游戲活動(dòng)開展前教師需要找好活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，并做好充分的準(zhǔn)備，在活動(dòng)開展過程中也要給予充分的關(guān)注，保證活動(dòng)的開展是教學(xué)內(nèi)容延伸和拓展，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

3　創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義

3.1　有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，團(tuán)隊(duì)精神都顯得相當(dāng)重要。團(tuán)隊(duì)精神是創(chuàng)業(yè)成功必不可少的條件，擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是創(chuàng)業(yè)者必須要具備的素質(zhì)之一。因此在創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師必須要注重對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，以便于學(xué)生更好地進(jìn)行校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的嘗試和真正創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。筆者覺得，在創(chuàng)業(yè)課堂中適當(dāng)?shù)亟M織游戲不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

在學(xué)習(xí)第三課《滿足市場需求》時(shí)，在課堂的最后為了鼓勵(lì)學(xué)生課外更好地完成“《商業(yè)計(jì)劃書》

我的商業(yè)想法”這一作業(yè)，我組織學(xué)生參加了這樣一個(gè)游戲：拿一張16K大小的報(bào)紙，要求每一組的學(xué)生(10個(gè)左右)往上站，腳站立的范圍不能超出報(bào)紙的大小。站立時(shí)間最長的一組為“最佳合作團(tuán)隊(duì)”。這個(gè)游戲的創(chuàng)意并不十分新穎，但是游戲還是點(diǎn)燃了一直坐在座位上的學(xué)生的熱情，拖鞋子的、脫衣服的，男生、女生也都不再拘束、矜持，這時(shí)候大家的目的只有一個(gè)就是想要盡力表現(xiàn)得最好。因此游戲的過程中學(xué)生的表現(xiàn)都是“嚴(yán)肅“的，這份”嚴(yán)肅“就是團(tuán)隊(duì)合作精神的體現(xiàn)。這份”嚴(yán)肅“被我盡收眼底，它告訴我組織這個(gè)游戲的目的達(dá)到了。

3.2　有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)業(yè)課堂一切教學(xué)活動(dòng)的開展既是讓學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握一些重要知識(shí)，更是突出對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維火花的點(diǎn)燃。緊緊局限于課堂，創(chuàng)業(yè)教育肯定顯得空洞而乏味，因此教師需要通過開展一定的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的思維空間不斷向外延伸，培養(yǎng)他的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。本人在課堂上組織學(xué)生玩“詞語接龍“的游戲；玩“用一個(gè)偏旁組字”的游戲；給出故事的開頭，讓學(xué)生根據(jù)已有的情節(jié)想象后面故事的情節(jié)；給出一幅圖畫，讓學(xué)生想象其中的情節(jié)等等。這些游戲活動(dòng)開展的好，不單單可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還可以在游戲過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，如挖掘一些好的商業(yè)機(jī)會(huì)等等。

創(chuàng)業(yè)課堂，創(chuàng)新的課堂。只有教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能開展有特色的創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，才能構(gòu)建有特色的創(chuàng)業(yè)教育課堂?？茖W(xué)、合理地組織開展游戲教學(xué)法，不但給創(chuàng)業(yè)課堂帶來活力和樂趣，也有利于學(xué)生樹立更大的自信，使他們從想創(chuàng)業(yè)走向敢創(chuàng)業(yè)，會(huì)創(chuàng)業(yè)!

參考文獻(xiàn)

[1]陳龍海、韓庭衛(wèi)，《氣氛破冰游戲》，海天出版社2007年10月第1版.

[2]陳龍海，《團(tuán)隊(duì)建設(shè)游戲》，海天出版社2007年7月第1版.

創(chuàng)業(yè)課堂范文第4篇

一、要發(fā)揮學(xué)員的主體性作用

在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課上，教師主要起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用，重要的是利用各種學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)員有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)建構(gòu)的目的。要發(fā)揮學(xué)員的主體性，需要跟了解參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員的特性聯(lián)系起來，從而因材施教。下崗失業(yè)人員都是成年人，他們具有豐富的生活閱歷；有自己的主見和判斷能力，也有他（她）們功利性的目的。我們施教，就不是單純地對學(xué)員交付或給予知識(shí)，而是在實(shí)施教育的過程中進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)員產(chǎn)生共鳴，使學(xué)員結(jié)合自身的閱歷領(lǐng)悟，根據(jù)自己的主見、判斷能力接受所學(xué)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，從而用正確的知識(shí)指導(dǎo)自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，即經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)行為改變，即孟子所說的“君子引而不發(fā)，躍如也”,而不是為學(xué)員包辦完成學(xué)習(xí)。因此引導(dǎo)學(xué)員是培訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識(shí)主體的思想，并在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重和發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，這是現(xiàn)代教學(xué)的客觀要求，也是教學(xué)活動(dòng)充滿活力的重要條件。

二、采用國際通用的參與式互動(dòng)教學(xué)法

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課堂要使學(xué)員在短暫的時(shí)間內(nèi)收獲較多的知識(shí)，就應(yīng)遵循成人學(xué)習(xí)的法則：

效果法則：人們在愉悅舒適的環(huán)境中，學(xué)習(xí)效果最佳。

練習(xí)法則：人們通過“超量練習(xí)”來進(jìn)行學(xué)習(xí)，即一遍一遍反復(fù)學(xué)習(xí)以達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容精深理解或熟記。

準(zhǔn)備就緒法則：成人會(huì)在產(chǎn)生需要時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

聯(lián)系法則：如果學(xué)習(xí)課程能和實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)把快樂學(xué)習(xí)的理念融入到教學(xué)中：如設(shè)置U字開放式教學(xué)場所，25～30人小班教學(xué)，以利于學(xué)員參與互動(dòng)，營造輕松氛圍和意境。教師采用多種教學(xué)法：講授法（教師確定要講課的要達(dá)到的目標(biāo)、方向和深度）、分組討論法（如分組討論創(chuàng)辦企業(yè)的利與弊）、案例法（由個(gè)人或分小組分析案例從案例中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）、角色扮演法（如扮演招聘員工應(yīng)堅(jiān)持什么樣的雇工原則）、練習(xí)法（每課都準(zhǔn)備有與之相配內(nèi)容的課堂練習(xí)及課后練習(xí)）、頭腦風(fēng)暴法（如學(xué)員產(chǎn)生企業(yè)想法、產(chǎn)生解決企業(yè)問題方法等）、游戲法（學(xué)員分組玩游戲一基本企業(yè)周期，游戲二供給與需求）等等，通過多種教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)，遵循成人學(xué)習(xí)法則，讓學(xué)員積極參與，發(fā)揮學(xué)員的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)員飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)他們以旺盛的精力和積極的態(tài)度在課堂活動(dòng)中主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果，高效習(xí)得創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

例如：創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課游戲之供給與需求，游戲教學(xué)步驟及教學(xué)方法如下：

第一，教師布置游戲活動(dòng)目標(biāo)及規(guī)則，創(chuàng)造模擬真實(shí)的經(jīng)營環(huán)境——講授。

第二，在教師的組織、指導(dǎo)下，學(xué)員全身心地投入游戲活動(dòng)之中，發(fā)揮自身的經(jīng)驗(yàn)參與經(jīng)營活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)、定價(jià)、談判、決策、了解供需市場、控制生產(chǎn)質(zhì)量、與供應(yīng)商和顧客及競爭對手建立關(guān)系、經(jīng)歷各種風(fēng)險(xiǎn)、欺騙、各種人為不可預(yù)測性干擾等等。學(xué)員在游戲?qū)嵺`中感受企業(yè)決策過程和結(jié)果——練習(xí)、角色扮演、游戲。

第三，請學(xué)員暢談體驗(yàn)、感悟、心得——分組討論、案例分析。

第四，由教師提升到理性的層面上予以歸納點(diǎn)評、總結(jié)——講授。

整個(gè)課堂在主講教師和協(xié)助教師的精心設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)下，模擬現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)企業(yè)和零售企業(yè)的經(jīng)營，趣味十足，寓教于樂，讓學(xué)員充分發(fā)揮自己的特長與創(chuàng)新能力積極參與，在培訓(xùn)課堂接近現(xiàn)實(shí)的游戲中學(xué)習(xí)、感悟豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使培訓(xùn)教育與生活實(shí)現(xiàn)一致性，即杜威說的“教育即生活”和陶行知提倡的“生活即教育”。

三、要注意教學(xué)方式的多樣化，讓學(xué)員多方位感受增強(qiáng)記憶

科學(xué)家們曾經(jīng)做過研究，證明了我們每個(gè)人都有一種偏愛的學(xué)習(xí)方式。我們有些人是視覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖像形式出現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最容易，最好。有些人是聽覺學(xué)習(xí)者：通過交談的聲音或音樂來學(xué)習(xí)效果更好。有些人則是觸覺/動(dòng)覺學(xué)習(xí)者： 當(dāng)他們通過觸摸或者能親身運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)學(xué)得更好。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課堂教學(xué)方式多樣化，除視覺、聽覺、行動(dòng)實(shí)踐教學(xué)外，還有講授、閱讀、示范、小組討論、教授他人（立即學(xué)以致用）等。美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加?戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔理論，各種方式對學(xué)員24小時(shí)平均記憶保持率普遍如圖所示：

在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，教師采用多種方式加以組合，把學(xué)員大腦的許多巨大能量連接起來，讓學(xué)員學(xué)得更快更好，記得更多。就拿游戲一基本企業(yè)周期來講，教師邊講邊示范做帽子，學(xué)員親手跟著做，有不會(huì)做的學(xué)員，就叫學(xué)會(huì)做帽子的學(xué)員學(xué)以致用教授他們；教師講述記賬的做法，并用幻燈片示范做賬，在游戲過程中就要學(xué)員實(shí)際用上做賬，最后各小組賬目表比較，教師再點(diǎn)評做得對錯(cuò)的地方及賬目的利害用處，使學(xué)員牢固掌握復(fù)式記賬的方法及知道記賬的利弊。通過各種方式傳授，學(xué)員經(jīng)歷學(xué)習(xí)實(shí)踐反思的過程，記憶是深刻的，效果是很好的。

四、使用直觀教具，抓住學(xué)員的注意力，突出重要的觀點(diǎn)

在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，使用直觀教具，如招貼畫、活頁掛紙、彩色卡紙、實(shí)物、模型、投影儀等，幫助教師與學(xué)員更好地交流信息，還可以達(dá)到以下目的：

一是使學(xué)員注意力更加集中。學(xué)員的注意力是不斷變化的，直觀教具為教師提供了調(diào)動(dòng)和集中學(xué)員的注意力的手段。

二是直觀教具更具說服力。當(dāng)教師使用直觀教具時(shí)，想說明的問題會(huì)變得更加清楚、更加簡明、更加專業(yè)化、更加有趣。如利用投影放創(chuàng)業(yè)宣傳片，音像圖結(jié)合，比教師口頭宣傳好得多的多；又如實(shí)物賬本，讓學(xué)員新手拿賬本翻翻看，比說的效果好得多。

三是強(qiáng)化記憶。研究表明，與只是聽講相比，人們邊聽邊看會(huì)記住更多的東西。例如：人們在聽了口頭講課3天以后只能記住10%的內(nèi)容，而對口頭和視覺相結(jié)合的講課可以記住60%。

四是信息的傳遞更加有效。如果你想使你的學(xué)員知道怎樣制定現(xiàn)金流量計(jì)劃，讓他們看實(shí)際的例子，如使用幻燈片來演示實(shí)際的例子，效果會(huì)更好?！耙环鶊D畫頂一千句話”是至理名言呀。

五是使用直觀教具有助于教學(xué)的組織與安排，也易于講授新增內(nèi)容。

六是直觀教具能夠增加教師授課的多樣性，并能突出重點(diǎn)。像說到成本的構(gòu)成時(shí)，可以拿教室中的一把椅子作為教具，讓學(xué)員們討論椅子的成本構(gòu)成。培訓(xùn)課講得生動(dòng)活潑的教師常借助于各樣的方法和技巧進(jìn)行教學(xué)，采用不同種類的直觀教具有助于突出課程的不同重點(diǎn)。

總而言之，如何提高課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。

創(chuàng)業(yè)課堂范文第5篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 課堂教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06C-0171-03

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興起源自1983年美國麻省理工學(xué)院舉辦的第一屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。此后，創(chuàng)業(yè)大賽開始盛行，并創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。1999年，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這一概念被引入我國，并逐漸獲得學(xué)術(shù)界的關(guān)注。黨的十對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)，國務(wù)院也對加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。2015年5月國務(wù)院辦公廳又了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，意見中提出總目標(biāo)是：2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進(jìn)展，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在《實(shí)施意見》中，還對課堂教學(xué)提出了具體要求：“各高校要廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，擴(kuò)大小班化教學(xué)覆蓋面，推動(dòng)教師把國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感?！痹诖艘徽弑尘昂托蝿菹?，本文試針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)要求，提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的課堂教學(xué)改革思路。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各高校進(jìn)行得如火如荼，獲得了很多成果也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。與我國歷史縱向相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，但與發(fā)達(dá)國家較為成熟的教育體系橫向相比，結(jié)果卻不能令人滿意。

一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情日益高漲，但最終落實(shí)到實(shí)際創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的比例極低，高創(chuàng)業(yè)熱情和低實(shí)際創(chuàng)業(yè)率形成巨大的反差。麥可思研究院《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出，根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局《2014年國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》的普通本?？飘厴I(yè)生人數(shù)659.4萬估算，2014屆大學(xué)生約有19.1萬人選擇了創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例從上屆的2.3%上升到了2.9%。顯而易見，近年來隨著政府高校相關(guān)宣傳和工作的推進(jìn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比例在逐步提升，但這與發(fā)達(dá)國家20%左右的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率相比仍有巨大差距。報(bào)告還指出，2011屆大學(xué)生畢業(yè)三年后創(chuàng)業(yè)的比例（5.5%）與畢業(yè)時(shí)相比提升了2.4倍，其中本科畢業(yè)三年后創(chuàng)業(yè)比例上升了2.3倍，高職高專畢業(yè)三年后上升了2.5倍。大學(xué)畢業(yè)生三年內(nèi)有更多的人加入創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響可延續(xù)到多年以后。即便如此，大學(xué)生總體實(shí)際創(chuàng)業(yè)率還是比例極低。

二是在實(shí)際創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中，最后成功的人數(shù)寥寥可數(shù)。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例低，創(chuàng)業(yè)成功比例也低。根據(jù)公益組織YBC（中國青年創(chuàng)業(yè)國際計(jì)劃）的統(tǒng)計(jì)，目前我國青年首次創(chuàng)業(yè)的成功率不足百分之十。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功比例估計(jì)也不足百分之十。為什么出現(xiàn)這樣的情況？大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是以高校為主導(dǎo)、政府為輔助、企業(yè)為平臺(tái)，并受大學(xué)生個(gè)人能力、家庭經(jīng)濟(jì)地位、國家經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)輿論環(huán)境等因素影響的系統(tǒng)工程。任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題和變化，都可能對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響，出現(xiàn)這樣的狀況，其原因是復(fù)雜多樣的。作為承擔(dān)著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐主要職責(zé)的高校，其主要問題又在哪呢？《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出：“主要是一些地方和高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對性實(shí)效性不強(qiáng)；實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全?！睆恼蛯W(xué)校管理層面來講，問題的解決在于如何把重視落到實(shí)處，改革教育理念，整合各項(xiàng)資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和實(shí)踐平臺(tái)；從教師教學(xué)層面來講，如何做到把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結(jié)合，從教學(xué)方案、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到考核方式進(jìn)行改革，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)和做實(shí)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這是解決問題的關(guān)鍵。只有在各方面的共同努力下，2020年形成中國特色的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，才能完成《實(shí)施意見》總目標(biāo)，收獲更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)要求

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以開發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，通過教育，培養(yǎng)大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、能力及心理素質(zhì)。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育，其出發(fā)點(diǎn)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的職業(yè)生涯和幸福人生打下基礎(chǔ)，而不是將所有學(xué)生培養(yǎng)成開店辦企業(yè)的老板。因此，雖然社會(huì)不需要人人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但人人需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種思維訓(xùn)練的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵的一種新的教育理念。創(chuàng)新需要識(shí)別和把握機(jī)會(huì)，而對機(jī)會(huì)的識(shí)別和把握，取決于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)需要解決各種實(shí)際問題，創(chuàng)辦新的事業(yè)，而開創(chuàng)新事業(yè)則取決于創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力。課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先就是對大學(xué)生思維方式、思維能力進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種合理知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的教育。從古至今，知識(shí)海洋浩瀚無邊。在計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，每天產(chǎn)生的知識(shí)信息數(shù)以億萬計(jì)。教育不是要傳授所有的知識(shí)，也不可能做到傳授所有知識(shí)，而是要讓學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是包括了理論知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、綜合知識(shí)在內(nèi)，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用知識(shí)能力的知識(shí)系統(tǒng)，沒有一定的知識(shí)積累，無法做到創(chuàng)新，沒有一定的文化知識(shí)水平也很難創(chuàng)業(yè)。尤其是能在理論或技術(shù)上產(chǎn)生創(chuàng)新，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)的人才，必須具備豐富而淵博的知識(shí)儲(chǔ)備，具有善于跟蹤精深而前沿的理論動(dòng)態(tài)的能力，再加上擁有較為深厚的知識(shí)素養(yǎng)最為底蘊(yùn)，才能實(shí)現(xiàn)變革性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

（五）增加作業(yè)和考核中對解決問題能力評價(jià)的分量?，F(xiàn)在很多課程作業(yè)還是采用書面答題方式，考核還是采取課堂考試方式，主要檢查知識(shí)點(diǎn)和理論的掌握情況，一些主觀題中會(huì)出現(xiàn)考核理論結(jié)合實(shí)際能力的內(nèi)容，但是總體分量達(dá)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，達(dá)不到重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐能力的目的。作業(yè)和考核方式從單一化到多樣化的發(fā)展，考核重心從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)移，才能引導(dǎo)教師和學(xué)生真正轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，關(guān)注和重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在書面作業(yè)和考試之外，增加對過程表現(xiàn)的考核，尤其是要考核反映思考性和實(shí)踐性的任務(wù)完成過程和情況，以及在其中表現(xiàn)出來的解決問題的能力。

（六）把品質(zhì)教育貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)始終。大學(xué)生高創(chuàng)業(yè)熱情和低實(shí)際創(chuàng)業(yè)率的強(qiáng)烈反差體現(xiàn)了理想與現(xiàn)實(shí)的差距，把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和一往無前的精神，在教學(xué)中尤其要重視對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。品質(zhì)教育不是孤立的道德說教，而是滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。從師德師風(fēng)到課堂上的每一句話，每一個(gè)行為，都要給學(xué)生傳遞積極正面的信息，讓學(xué)生在課堂討論中、案例分析中，解決困難中，尋找答案中……得到品質(zhì)的塑造和精神的升華。讓堅(jiān)韌、誠信、感恩、合作、溝通等良好品質(zhì)都能在每一次教學(xué)活動(dòng)過程中得到加強(qiáng)。

總之，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是目前的一大研究課題，而作為專業(yè)教育最主要途徑的課堂教學(xué)如何納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一項(xiàng)亟須研究的課題。課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取代專業(yè)教育，也不是用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淡化專業(yè)教育，而是在專業(yè)教育過程中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和精神，營造一種鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍，為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供更強(qiáng)大的支撐和更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳遠(yuǎn)征，李璐璐，董玉婷.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜述――研究、政策與發(fā)展[J].中國林業(yè)教育，2015（6）

[2]吳海燕，齊躍.我國在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及其激勵(lì)措施探索――以廣東省為例[J].中國人力資源開發(fā)，2015（17）

[3]韓力爭.創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和落實(shí)關(guān)鍵[J].中國高等教育，2013（2）

[4]聶娟.芻議高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育[J].職業(yè)教育，2016（1）

[5]陳松.研究性學(xué)習(xí)模式對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的影響[J].黑龍江教育，2016（1）