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高效學(xué)習(xí)方法和技巧范文第1篇

實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)技巧；學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷完善和更新，現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部我們參與學(xué)習(xí)的相關(guān)方法和技巧需要真正予以重視，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)技巧的幫助可以讓我們了解和掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)過程中要想獲得高效的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)習(xí)過程活躍輕松，學(xué)習(xí)技巧和有效學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要，在現(xiàn)代高中生物學(xué)習(xí)實(shí)踐里，有效積極地應(yīng)用學(xué)習(xí)技巧高效地獲取知識(shí)。以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法和技巧經(jīng)過實(shí)踐和分析是值得參考和借鑒的。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)和歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)多、密、雜的分配布局，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠及時(shí)讓我們針對(duì)學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)予以總結(jié)和概括，真正做到對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握。

二、通過做題做到對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和落實(shí)

學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容只有真正落實(shí)到實(shí)踐才能真正做到對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和落實(shí)。在高中生物的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷參與做題，把學(xué)過的知識(shí)通過做題真正有效地鞏固，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)已學(xué)知識(shí)的有效掌握。

以第六章第一節(jié)“雜交育種與誘變育種”為例。

問：雜交育種依據(jù)的遺傳學(xué)原理是（ ）

A.基因突變 B.染色體結(jié)構(gòu)的變異

C.基因重組 D.染色體數(shù)目的變異

讓學(xué)生在參與做題的實(shí)踐中有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使和課堂教學(xué)真正有效。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，保證課堂教學(xué)有效性落實(shí)

實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)落實(shí)和學(xué)習(xí)掌握的必須途徑，能夠讓學(xué)生真正參與動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握，這樣才能真正有效地落實(shí)高中生物的教學(xué)有效性。

以“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)為例，引導(dǎo)學(xué)生參與“蛋白質(zhì)的檢測(cè)”實(shí)驗(yàn)，取三只試管，各加1ml蛋白質(zhì)溶液，分別加3滴6%醋酸鉛溶液、3滴2%硫酸銅溶液和3滴1%硝酸銀溶液，看其中的變化并做筆記，使學(xué)生在課堂上真正掌握所學(xué)知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)。

綜上所述，把學(xué)到的內(nèi)容、知識(shí)通過做題真正得到有效的落實(shí)和鞏固，才能真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效地落到實(shí)處，保證高中生物課堂教學(xué)的有效性。

高效學(xué)習(xí)方法和技巧范文第2篇

一、優(yōu)育學(xué)習(xí)品質(zhì)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

優(yōu)育學(xué)習(xí)品質(zhì)是構(gòu)建高效課堂的前提。“五育并舉，德育為首”。健康良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、提高技能、促進(jìn)學(xué)業(yè)長足發(fā)展的前提條件。學(xué)生貪玩過度會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和日常行為方式，導(dǎo)致上課學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度不夠，造成效率低下的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中不斷滲透學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使全體學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”而積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，提高學(xué)習(xí)的效率。從學(xué)習(xí)效果上看，學(xué)生一般分為好、中、差三類，好、中兩類又常被稱為學(xué)優(yōu)生和中等生。筆者經(jīng)過多年的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)效果比較優(yōu)秀，中等生學(xué)習(xí)效果一般，但是學(xué)優(yōu)生并不是全部具有較高的智商，其中也有智商一般的同學(xué)；中等生的智商也不是全部一般，其中也有智商較高的同學(xué)。智力因素是學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的重要影響因素，但不足決定性因素，對(duì)學(xué)習(xí)效果起決定性作用的卻是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并且良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)者的智力開發(fā)發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。

二、優(yōu)化教學(xué)策略。清晰教師的教學(xué)思路

優(yōu)化教學(xué)策略是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段等動(dòng)因的集成，是教學(xué)思維對(duì)動(dòng)因進(jìn)行策略加工而形成的方法模式。優(yōu)化教學(xué)策略可以有效地整體指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，清晰教師的教學(xué)思路，使教學(xué)活動(dòng)安排更加緊湊，從而取得高效率的教學(xué)效果。在長期的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，許多老師展示了自己的教學(xué)技藝，涌現(xiàn)了一批批的優(yōu)質(zhì)課。老師們展示的優(yōu)質(zhì)課，整體上都體現(xiàn)了教學(xué)策略的優(yōu)化與實(shí)施，使教學(xué)策略在課前備課時(shí)加以設(shè)計(jì)，在課中教學(xué)時(shí)逐步落實(shí)，使教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備充分，教學(xué)安排井然有序，教學(xué)過渡自然流暢，給其他教師以賞心悅目的感覺和教學(xué)策略的優(yōu)化啟迪。

三、優(yōu)選教學(xué)方法，改進(jìn)教師的教學(xué)效率

優(yōu)選教學(xué)方法是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成具體的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式和手段的總和。選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，可以啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)習(xí)的效率，讓課堂教學(xué)收獲事半功倍的教學(xué)效果。筆者在我校的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)中參聽了六年級(jí)兩位數(shù)學(xué)課老師對(duì)《圓環(huán)的面積》進(jìn)行教學(xué)的對(duì)比課，一位老師使用教具演示了圓環(huán)的面積的形成原理，使學(xué)生領(lǐng)悟了割補(bǔ)法的思想內(nèi)涵，掌握了“陰影面積一總面積一空白面積”的公式與算理；另一位老師讓學(xué)生自主探究，但是缺乏有效的引導(dǎo)，教學(xué)過程凌亂，弄得來讓學(xué)生沒能很好地經(jīng)歷探知過程，知識(shí)的領(lǐng)悟效果較差。前者優(yōu)選了教學(xué)方法，用較短的時(shí)間完成了教學(xué)任務(wù)，在知識(shí)的應(yīng)用與拓展上也能快速取得較好的學(xué)習(xí)效果；而后者費(fèi)了較長的時(shí)間，學(xué)生還是似懂非懂，在后面的練習(xí)中錯(cuò)誤百出。

高效學(xué)習(xí)方法和技巧范文第3篇

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變課堂氛圍

隨著新的教學(xué)理念在高中語文教學(xué)中的滲透，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的課堂氛圍，激活他們的思維，使他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)內(nèi)容中發(fā)展語文思維，提高語文綜合素質(zhì)。在新的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生不再是灌輸式教學(xué)的雙方，師生之間積極互動(dòng)交流，通過教師的指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的語文思維，使他們?cè)谒伎颊Z文問題時(shí)能夠從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，促進(jìn)語文思維的深入發(fā)展。在輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠大膽地和教師針對(duì)不同意見進(jìn)行討論，通過討論，教師掌握了學(xué)生存在的薄弱點(diǎn)，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生理清思路，高效的理解和掌握課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課堂教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊合作，只有教師和學(xué)生都積極的參與到課堂活動(dòng)中，才能使教學(xué)效率取得高效，使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此，在教學(xué)中，高中語文教師要通過創(chuàng)設(shè)豐富有趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來加強(qiáng)師生互動(dòng)。在互動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的知識(shí)傳遞和情感傳遞。通過師生互動(dòng)，拉近了學(xué)生和教師的距離，他們對(duì)教師充滿了喜愛，從而喜歡上語文學(xué)習(xí)，能夠積極主動(dòng)地完成教師布置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感關(guān)懷時(shí)，教師要了解高中生的心理發(fā)展情況，有效解決他們的情感問題，通過引導(dǎo)環(huán)節(jié)減輕他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生的心理壓力，使他們健康、快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在師生互動(dòng)過程中，教師要關(guān)注差等生的學(xué)習(xí)情況，從他們的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的提高。

三、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)谔骄窟^程中進(jìn)行思考和創(chuàng)新。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根本目的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，讓他們的學(xué)習(xí)效率更高，提高他們的學(xué)習(xí)成就感。語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，它既具備知識(shí)性，又具備工具性。因此，語文教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中作具體的指導(dǎo)，讓他們掌握閱讀技巧和學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的語文理解能力，讓他們正確地運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行交流，提高他們的表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生擺脫了被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，在積極地探究過程中，學(xué)生的語文能力不斷提高，使全班的整體語文素質(zhì)都獲得提升。

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的體驗(yàn)

隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，在高中語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)語文課文的理解，教師可以把多媒體和教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出豐富、生動(dòng)的課堂教學(xué)內(nèi)容。在多媒體參與教學(xué)的過程中，教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用粉筆和黑板教學(xué)的方式，可以有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入探究。在語文教材中，有很多優(yōu)美的作品，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出生動(dòng)的教學(xué)課件，讓學(xué)生通過觀看課件，加深他們對(duì)課文的理解。運(yùn)用多媒體教學(xué)，利用其生動(dòng)、形象的教學(xué)方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們通過多媒體的引導(dǎo)體會(huì)課文內(nèi)容，把握作者的寫作意圖，加深他們的體驗(yàn)，使他們的語文思維能力獲得發(fā)展。

五、自主探究和合作探究相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展

高效學(xué)習(xí)方法和技巧范文第4篇

第一，教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略。

和學(xué)生一起研究學(xué)習(xí)策略是教師應(yīng)把握的重點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)的一個(gè)前提條件。

如何讓學(xué)生學(xué)得更好更高效，很多教師非常喜歡交給學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)方法既有針對(duì)某一學(xué)科的，也有針對(duì)某一類題型的，當(dāng)然也有通用性質(zhì)的教學(xué)方法，比如一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽課技巧等等。這些學(xué)習(xí)方法，是教師的有益總結(jié)，對(duì)學(xué)生是有幫助的，但是不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)對(duì)象不同，學(xué)習(xí)環(huán)境不同，必然造成學(xué)習(xí)方法的千變?nèi)f化，紛雜繁復(fù)。所以在教學(xué)實(shí)踐中，除了教給必要的學(xué)習(xí)方法，我更注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者經(jīng)過對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，反復(fù)考慮后產(chǎn)生的方案和謀劃。具體的學(xué)習(xí)方法可以用來達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但不考慮最佳效益，而學(xué)習(xí)策略是以追求最佳效益為基本點(diǎn)的。把握了學(xué)習(xí)策略的這兩個(gè)特點(diǎn)，我們就有了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的標(biāo)準(zhǔn)，同樣學(xué)生也有了創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)方法標(biāo)準(zhǔn)。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)俚綄?shí)踐中去的時(shí)候，就如魚得水，就不會(huì)盲目。其結(jié)果是不僅自己對(duì)教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了深入認(rèn)識(shí)和改進(jìn)，學(xué)生也有被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方法變成主動(dòng)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而師生在針對(duì)具體的學(xué)習(xí)方法切合中，以學(xué)習(xí)策略為出發(fā)點(diǎn)，總是能夠找到師生都滿意，學(xué)習(xí)效率最高的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)對(duì)于教學(xué)也產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)尤其應(yīng)該注重學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，只有好的學(xué)習(xí)策略，才能讓學(xué)生緊跟老師的教學(xué)，及時(shí)消化吸收老師的教學(xué)內(nèi)容。例如文言文翻譯是高中教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在教學(xué)中和同學(xué)探討研究之后，我們采取“容忍模糊”（如果某些部分不太明白繼續(xù)讀下去，不要終止，在后文中會(huì)得到一些有用的信息）“猜測(cè)”（前后文結(jié)合猜測(cè)不清楚的字、詞、句的含義，并繼續(xù)讀下去，看看自己的猜測(cè)是否合乎邏輯）“重讀較難的段落”（有時(shí)候最簡單的策略往往是最有效的）的策略。當(dāng)基本策略制定以后，學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整或者修改，其結(jié)果是無論哪一個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)于文言文學(xué)習(xí)都有了一點(diǎn)自己的看法，有些學(xué)生甚至于把學(xué)文言文的一些學(xué)習(xí)策略遷移到了英文閱讀上。

第二，積極的心理干預(yù)是每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。

除了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，積極的心理干預(yù)是非常必要的。高中生正是心理快速發(fā)育的階段，也是心理波動(dòng)劇烈的時(shí)期。一方面他們渴望成熟，心理層次向成年人靠攏；另一方面青少年的幼稚和容易沖動(dòng)又占有很大的成分。這一時(shí)期的心理特點(diǎn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)影響很大。如果教師不能及時(shí)積極地進(jìn)行心理干預(yù)，勢(shì)必會(huì)影響到他們的課堂學(xué)習(xí)。僅以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)為例，很多老師還注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但往往會(huì)忽視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)過程中產(chǎn)生的問題。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能否有效并得以持續(xù)和學(xué)習(xí)效果關(guān)系密切。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，學(xué)習(xí)效果明顯時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)得到加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，學(xué)習(xí)成果并不明顯，學(xué)生產(chǎn)生挫折感，這時(shí)候僅僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高，反而讓學(xué)習(xí)效率降低，也就是心理學(xué)上的元認(rèn)知產(chǎn)生焦慮，這個(gè)時(shí)候教師的心理干預(yù)顯得尤為重要。我采取的方法非常簡單，也非常有效，那就是和學(xué)生一起研究問題產(chǎn)生原因，幫學(xué)生找到解決問題的方法，在精神上及時(shí)疏導(dǎo)不良的情緒。有人說一個(gè)合格的教師，是半個(gè)心理醫(yī)生，這話一點(diǎn)都不假。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的除了自身心理因素之外，學(xué)生的家庭影響、人際交往、社會(huì)壓力等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定影響，作為教師要注意觀察了解，并進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)，只有做到這些我們的高效課堂才能有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，讓學(xué)生掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生正確了解自我，堅(jiān)定信心，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

人們對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)識(shí)，往往帶有主觀性，即使是高中生有時(shí)也很難準(zhǔn)確評(píng)估自己學(xué)到的知識(shí)。實(shí)際上這就涉及到“元認(rèn)知”，“元認(rèn)知”即自我認(rèn)知，對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。是一個(gè)人對(duì)于他自己的思維或?qū)W習(xí)活動(dòng)的支持和控制。教學(xué)中經(jīng)常碰到有學(xué)生抱怨，自己感覺已經(jīng)掌握了某些知識(shí)，但是考試的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)對(duì)某些知識(shí)的理解實(shí)際上是模糊不準(zhǔn)確的。這個(gè)時(shí)候我們?nèi)绻軌蚪唤o學(xué)生心理學(xué)上“元認(rèn)知監(jiān)控”的一些基本知識(shí)，會(huì)收到很好的效果。當(dāng)然，我們不必講授煩難的心理學(xué)術(shù)語，只要交給具體的方法就好。具體的方法可以是讓學(xué)生反思整個(gè)學(xué)習(xí)過程：我學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？掌握了什么技能或方法？我是怎樣解決問題的？在解題中有沒有什么遺漏和錯(cuò)誤以及怎樣才能避免？在今后的學(xué)習(xí)中怎樣做才能學(xué)得更好？以此提高學(xué)生認(rèn)知的正確率，并為以后學(xué)習(xí)同類知識(shí)提供借鑒。又比如在課堂上學(xué)生回答問題時(shí)我不僅要求學(xué)生回答問題的結(jié)果，還要求學(xué)生說說做這個(gè)答案時(shí)的解題思路。然后師生一起討論這個(gè)過程那些可取，那些需要改進(jìn)，那些錯(cuò)誤應(yīng)該摒棄。這樣的結(jié)果就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自覺地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，積極自覺地監(jiān)視學(xué)習(xí)過程，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

同樣以古文背誦為例，高中階段需要背誦的古詩文較多，學(xué)生耗費(fèi)大量精力背誦，其結(jié)果往往并不理想。很多時(shí)候?qū)W生抱怨背得越多，遺忘越快。這個(gè)時(shí)候我就從心理學(xué)的角度告訴學(xué)生，遺忘是大腦的功能，不必抱怨，應(yīng)該坦然面對(duì)并接受。另一方面我也給學(xué)生講授一些記憶的規(guī)律，比如艾賓浩斯的遺忘曲線，臨時(shí)記憶，長時(shí)記憶等，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的特點(diǎn)和習(xí)慣，尋找科學(xué)合理的背誦方法。同時(shí)堅(jiān)定他們的信心，讓他們對(duì)背誦過程中的遺忘能夠有一個(gè)科學(xué)理性的態(tài)度，減少不必要的挫折感。

第四，積累課外閱讀，是進(jìn)行語文課堂教學(xué)有效性的補(bǔ)充。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。而課外閱讀，是課堂閱讀的繼續(xù)和擴(kuò)展。課外閱讀會(huì)給學(xué)生打開認(rèn)識(shí)廣闊世界的窗口，拓寬他們的視野，讓學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品的生動(dòng)感悟中提高語言表達(dá)能力、寫作能力和審美能力。課外閱讀有著比語文課內(nèi)學(xué)習(xí)更為廣闊的空間，更是提高語文課堂教學(xué)有效性的一個(gè)極好的催化劑。在教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生樹立正確的讀書標(biāo)準(zhǔn)，“有關(guān)國家書常讀，無益身心事莫為”。積極培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣、情趣和感悟能力，交給學(xué)生閱讀方法，如泛讀發(fā)、瀏覽法、略讀法、精讀法、點(diǎn)評(píng)法、取舍歸納法，使學(xué)生養(yǎng)成了選擇讀書和精讀的好習(xí)慣，達(dá)到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界。

美國心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)資料的興趣。愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)當(dāng)作禮物來接受?！边M(jìn)行課堂教學(xué)，要精心設(shè)計(jì)每一堂課，力求內(nèi)牽外聯(lián)，用課內(nèi)的精品去牽引學(xué)生的課外閱讀興趣，讓課外的營養(yǎng)滋養(yǎng)課內(nèi)的理解。如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》中，先大致介紹《紅樓夢(mèng)》的作者和背景的相關(guān)知識(shí)，又為學(xué)生介紹了錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系，更談到了現(xiàn)在很多大家對(duì)此書的評(píng)價(jià)和理解。在精彩的介紹中，學(xué)生自然而然就對(duì)這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)書中人物的理解，學(xué)生就能全身心地投入了，課堂教學(xué)效率自然提高。

第五，采取多種教學(xué)手段，跟上時(shí)代步伐。

當(dāng)今的時(shí)代科技迅速發(fā)展，各種理論層出不窮，為我們實(shí)現(xiàn)高效課堂提供了硬件上的可能，多媒體和信息技術(shù)的引入，為高效課堂奠定了硬件基礎(chǔ)。比如有效導(dǎo)課采用多媒體手段，就遠(yuǎn)比教師簡單用語言描述來得生動(dòng)形象，來得高效，對(duì)于課堂情境的創(chuàng)造是十分有益的。從學(xué)生的角度來說，教學(xué)手段的更新，讓課堂學(xué)習(xí)更加豐富有趣，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。在“聲、光、電”的多種作用下，抽象枯燥的內(nèi)容得以形象化，有利于學(xué)生的理解，激發(fā)他們積極思考，加快融入到老師設(shè)定的教學(xué)情境中去。

高效學(xué)習(xí)方法和技巧范文第5篇

關(guān)鍵詞 課時(shí)化 問題化 方法化 層次化

在本文中我想就“1121”高效課堂改革中的“1”――1個(gè)導(dǎo)學(xué)案談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。導(dǎo)學(xué)案就好比學(xué)生的另一位“老師”，指引著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案來講，“編”的質(zhì)量決定著“用”的效率，所以導(dǎo)學(xué)案的編制在高效課堂改革的浪潮中就顯得尤為重要了。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)遵循以下原則

（一）課時(shí)化

按課時(shí)量編寫導(dǎo)學(xué)案，即幾個(gè)課時(shí)就編寫幾個(gè)導(dǎo)學(xué)案，這樣有利于調(diào)控課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的計(jì)劃性、針對(duì)性、時(shí)效性，構(gòu)建高效課堂。就拿信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）中的3.2信息的編程加工這節(jié)來說吧，這節(jié)內(nèi)容我們計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)來完成，第一課時(shí)初始VB編程語言，繪制簡單函數(shù)圖象；第二課時(shí)運(yùn)用VB編程語言，編制實(shí)用小程序。從“初識(shí)”、“運(yùn)用”這樣的字眼很明顯能看出來兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)截然不同，如果編寫一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，囊括的內(nèi)容太多，不能很好的做到有的放矢。所以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)以課時(shí)為單位，針對(duì)某一課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）問題化

目前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)普遍存在“摳空”現(xiàn)象，即把教材上的原話做成填空題的形式將關(guān)鍵字眼兒扣掉由學(xué)生去填寫，這種做法會(huì)使學(xué)生把注意力僅集中在被扣掉的關(guān)鍵字眼兒上，而忽略了對(duì)于整句話的解讀，造成理解的偏差性。導(dǎo)學(xué)案的問題化是說將教材中的知識(shí)點(diǎn)隱入創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)具體的材料情境或課堂活動(dòng)中，通過一個(gè)個(gè)具有探索性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主地學(xué)習(xí)探究之中，在問題的解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐、總結(jié)的能力。問題的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深，由易到難的原則，充分考慮學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)科信息要準(zhǔn)確，問題的針對(duì)性要強(qiáng)。設(shè)計(jì)的問題既要有利于扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)又要有利于加強(qiáng)知識(shí)的拓展，強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的思考性，從而有效地把學(xué)生引入課本，把生活納入課堂，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)交流討論。

（三）方法化

教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)都要站到學(xué)生的角度去揣摩學(xué)生在看書、思考、解答問題等環(huán)節(jié)中會(huì)用到哪些學(xué)習(xí)方法，以便能夠及時(shí)適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生如何去做。學(xué)習(xí)方法的采用也應(yīng)由簡到難，特別是對(duì)于疑難問題的設(shè)計(jì)教師可給予一定的友情提示：如解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性啟發(fā)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合理的內(nèi)容安排才能驅(qū)使學(xué)生在頭腦中形成一條明晰的學(xué)法線。所以導(dǎo)學(xué)案的方法化是否能體現(xiàn)出來歸根結(jié)底是由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)來決定的。

（四）層次化

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。無論在哪個(gè)層面上，都要讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去自主探究，獲取知識(shí)。創(chuàng)設(shè)疑問首先應(yīng)考慮其知識(shí)的層次性和個(gè)體的差異性，無論是導(dǎo)學(xué)案上的思考題還是練習(xí)題都要有適當(dāng)?shù)奶荻?。比如：在講信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）中的2.2搜索引擎這一節(jié)時(shí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講更甚至對(duì)于計(jì)算機(jī)的普通用戶來講只需要做到會(huì)利用搜索引擎在因特網(wǎng)上查找所需信息即可，所以對(duì)于一般學(xué)生的要求也僅限于此：能夠根據(jù)信息需求選擇恰當(dāng)?shù)乃阉饕娌檎倚畔ⅰ５珜?duì)于優(yōu)等生要滿足其挑戰(zhàn)欲望：處于這個(gè)層次的學(xué)生一方面他們?cè)谒阉餍畔⒌倪^程中會(huì)自覺地去總結(jié)搜索技巧，這個(gè)時(shí)候需要教師的畫龍點(diǎn)睛之筆――介紹幾條搜索技巧，如：選擇官方網(wǎng)站、使用不同的搜索引擎、提煉搜索關(guān)鍵詞、挑選專業(yè)網(wǎng)站……另一方面他們會(huì)繼續(xù)深思：搜索引擎之所以具有這么強(qiáng)大的搜索功能它的工作原理是什么？教師不失時(shí)機(jī)地介紹全文搜索引擎、目錄索引類搜索引擎和元搜索引擎的工作過程，使優(yōu)等生的求知欲得到滿足。當(dāng)然要想做到這一點(diǎn)，教師必須對(duì)自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)狀況有一個(gè)清楚的了解，準(zhǔn)確的定位。

隨著“1121”高效課堂改革的推進(jìn)與發(fā)展，我校取得了顯著的改革成效。對(duì)于老師們而言也積累了豐富的導(dǎo)學(xué)案編寫經(jīng)驗(yàn)。希望經(jīng)過老師們“精雕細(xì)琢”后的導(dǎo)學(xué)案在使用的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。