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關(guān)于課堂教學(xué)的思考范文第1篇

1 引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)的信息化進(jìn)程加快，教育信息化已經(jīng)成為鮮明的時(shí)代特征，積極探索信息技術(shù)與教育的全面深度融合的方式，已成為廣大教育工作者的教學(xué)改革的核心。翻轉(zhuǎn)課堂是變革傳統(tǒng)課堂的一種有效方式，目前在國外已經(jīng)有許多實(shí)踐性研究經(jīng)驗(yàn)證實(shí)了其有效性，國內(nèi)許多中小學(xué)已經(jīng)著手相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用，如重慶的聚奎中學(xué)、上海的楊思中學(xué)等，而在高職領(lǐng)域還未得到大規(guī)模的應(yīng)用，存在叫好不叫做的現(xiàn)象，筆者在《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程教學(xué)中嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，要求學(xué)生課前完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行解答疑惑、匯報(bào)討論，課后進(jìn)行知識(shí)鞏固，在實(shí)踐中，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行研究、反思，為進(jìn)一步的教學(xué)改革提供借鑒。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的幾個(gè)關(guān)鍵問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)思想，選取學(xué)生選課系統(tǒng)作為課程的綜合項(xiàng)目，并按照數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)流程將其劃分為7個(gè)一級(jí)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目可進(jìn)一步劃分成15個(gè)二級(jí)子項(xiàng)目，分別對(duì)應(yīng)各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)各個(gè)子項(xiàng)目，制作學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課程視頻、操作演示動(dòng)畫及相對(duì)應(yīng)的進(jìn)階練習(xí)，形成微課程資源，并且在進(jìn)階練習(xí)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)及綜合練習(xí)三個(gè)層次。

2.2 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂主張課前學(xué)習(xí)知識(shí)，課內(nèi)內(nèi)化知識(shí)，課外鞏固知識(shí)。為了確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在課前階段，一方面將微課程教學(xué)資料在課前上傳到世界大學(xué)城空間、百度云空間、QQ空間、微課網(wǎng)等平臺(tái)，供學(xué)習(xí)積極性好的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并完成相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)；另一方面，對(duì)絕大部分同學(xué)來說，知識(shí)的自主學(xué)習(xí)過程放在課堂中，在教師的監(jiān)督下在限定時(shí)間內(nèi)完成。同時(shí)為保證教學(xué)效果，教學(xué)全程在機(jī)房完成，上課期間斷開與外網(wǎng)的連接，而將教學(xué)微視頻及相關(guān)教學(xué)資源在課前上傳到FTP服務(wù)器中，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成基礎(chǔ)練習(xí)；與此同時(shí)，提前完成知識(shí)學(xué)習(xí)的同學(xué)可進(jìn)一步完成拓展練習(xí)、綜合練習(xí)或進(jìn)入下一任務(wù)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)將學(xué)生劃分為若干項(xiàng)目組，確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，并確保每個(gè)分組有1-2名基礎(chǔ)較好的同學(xué)。在自學(xué)的過程中遇到問題，可向同組的其他同學(xué)請(qǐng)教或討論，解決不了的可向教師尋求幫助。教師通過教室巡查收集問題，對(duì)于普遍問題，集中進(jìn)行講解。對(duì)于個(gè)別問題，可以指定完成的好的同學(xué)為小老師，負(fù)責(zé)解答其他同學(xué)的疑問。對(duì)于綜合練習(xí)，一般以小組為單位完成，小組在完成后，向全班展示，分享交流學(xué)習(xí)心得。課下，學(xué)生除了在PC機(jī)上在線鞏固知識(shí)，也可借助手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端下載視頻資源開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，將線上、線下充分結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)無處不在。整個(gè)教學(xué)過程如圖1所示。

2.3 學(xué)習(xí)過程管理與評(píng)價(jià)

在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程監(jiān)管顯得十分重要，它為全面、綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生的課程能力提供重要依據(jù)，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，甚至?xí)绊懛D(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利開展。因此為每位同學(xué)建立學(xué)習(xí)成長電子檔案，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成長情況，并且以圖形化形式顯示，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)成長的過程，從而累計(jì)成就感，讓他們感覺原來我可以學(xué)好的，增強(qiáng)自信心。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，線上根據(jù)大學(xué)城的登錄次數(shù)、在大學(xué)城中發(fā)表的作業(yè)情況、留言的情況進(jìn)行記錄，在QQ、微信中參與討論的次數(shù)、提出話題的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；線下，則根據(jù)課堂上的專注程度、基礎(chǔ)練習(xí)的完成情況進(jìn)行記錄。在討論環(huán)節(jié)，統(tǒng)計(jì)發(fā)言的次數(shù)、幫助指導(dǎo)其他同學(xué)的情況及綜合項(xiàng)目展示、分享情況，進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄。最后將形成性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間互評(píng)、綜合項(xiàng)目評(píng)價(jià)、期末卷面評(píng)價(jià)來綜合形成對(duì)該學(xué)生的課程綜合評(píng)價(jià)，避免了一考定性的武斷做法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力、自學(xué)能力、交流溝通能力等綜合能力的提高，實(shí)現(xiàn)人的全面、個(gè)性化的發(fā)展。

圖1 項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

3 關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的思考

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)教師提出更高的要求

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求教師制作生動(dòng)、活潑，極富有吸引力的教學(xué)視頻、動(dòng)畫等教學(xué)資源，這要求教師對(duì)課程內(nèi)容非常熟悉，對(duì)行業(yè)、企業(yè)背景了解，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目、練習(xí)的安排設(shè)計(jì)合理、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，將教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的興趣點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合。利用最近發(fā)展區(qū)原理，有針對(duì)性的選擇、重組內(nèi)容來制作視頻，特別要注意難易適中，內(nèi)容太陌生，學(xué)生容易怕難而停滯不前，太容易則易輕視而不學(xué)習(xí)，建立好已學(xué)過的知識(shí)與即將要掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然過渡，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移；另一方面要求具有較高的視頻、動(dòng)畫的制作能力，其中包括錄制的視頻必須畫面清晰、富有吸引力、生動(dòng)、形象，時(shí)間短，控制在10分鐘以內(nèi)，避免學(xué)生不能長時(shí)間集中注意力而不認(rèn)真完成自學(xué)。

在課堂討論環(huán)節(jié)，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，整個(gè)課堂的駕馭、節(jié)奏的控制、如何啟發(fā)學(xué)生，都提出更高的要求。考慮設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生之間、師生之間的相互交流，通過在完成項(xiàng)目的過程中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作、組內(nèi)討論及知識(shí)的拓展深化。并且要提前預(yù)計(jì)好各種可能提出的問題、發(fā)生的狀況，尤其對(duì)于沉默學(xué)生，如何啟發(fā)，讓他們認(rèn)真參與到翻轉(zhuǎn)課堂中來，或通過多種評(píng)價(jià)、考核方式來激發(fā)他們的潛能，樂于參與到課堂討論中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

目前，比較普遍的現(xiàn)象是一門專業(yè)課程通常由一個(gè)老師來教，而年青教師一學(xué)期要擔(dān)任2-3門課程的講授任務(wù)，課程資源的制作需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而學(xué)校在制度上、經(jīng)費(fèi)上缺乏相應(yīng)的支持，教師的積極性大打折扣。

3.2 所有的內(nèi)容是否都適合使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)值得深思

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求知識(shí)內(nèi)容的講解都采用視頻、動(dòng)畫的形式體現(xiàn)，對(duì)于數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建與管理等內(nèi)容操作性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容，適合于使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，而對(duì)于數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)規(guī)范、關(guān)系范式等抽象、需要推理的內(nèi)容則不太適用，效果并不好。因此，要進(jìn)一步推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在課程上、課型上要仔細(xì)斟酌。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的開展需要功能更強(qiáng)大的在線教學(xué)平臺(tái)支持

目前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要通過人工記錄、統(tǒng)計(jì)為主，能否開發(fā)配套的支持教學(xué)平臺(tái)，除了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)外，還支持學(xué)生在線時(shí)間的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)階練習(xí)的自動(dòng)判卷及自動(dòng)進(jìn)行學(xué)情分析，以確保學(xué)生有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)平臺(tái)一方面支持教學(xué)資源的呈現(xiàn)，構(gòu)建學(xué)生虛擬學(xué)習(xí)的環(huán)境；另一方面能實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)能及時(shí)向任課教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、遇到的問題，方便教師進(jìn)行學(xué)習(xí)診斷，有針對(duì)性地完成輔導(dǎo)和下一階段任務(wù)的設(shè)計(jì)、調(diào)整工作。

關(guān)于課堂教學(xué)的思考范文第2篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 主導(dǎo) 主體

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0157-01

課堂教學(xué)是以一定的時(shí)間達(dá)到最佳教學(xué)效果為目的的活動(dòng)，也是一個(gè)復(fù)雜的過程。如何形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思路？教師應(yīng)該改變多年來的教育理念、教學(xué)行為和教學(xué)方式，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，再尋教學(xué)模式，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，不斷提升專業(yè)水平，與課程改革相適應(yīng)。教師要從不同的視角和方式看待已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)模式和隱藏在傳統(tǒng)教學(xué)模式背后的各種詬病，審視自己的一些根深蒂固的教育觀念，尋找一些不同的視角看問題，在教學(xué)中不斷反思。

一 在教學(xué)中善于反思，提高教學(xué)水平

教學(xué)反思應(yīng)主要集中在平時(shí)的教學(xué)工作中。本人教學(xué)前、教學(xué)中的反思為創(chuàng)新教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，拓展思路。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。教學(xué)中的反思能幫助教師及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中調(diào)控自己，提高應(yīng)變能力。

1.備課時(shí)的反思

備課是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備階段，要充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為主線的指導(dǎo)思路，要充分提高課堂教學(xué)效率，備課則是重要環(huán)節(jié)，在備課時(shí)教師要反思以前教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的漏缺和銜接的合理性，將漏缺的補(bǔ)上，對(duì)不合理的地方加以改進(jìn)，為接下來的教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。例如，在備化學(xué)教案時(shí)筆者考慮到職業(yè)中學(xué)化學(xué)在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，傳統(tǒng)的教學(xué)安排學(xué)生學(xué)得不好，應(yīng)該怎樣去轉(zhuǎn)換一下授課方式，才能使學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的思考，進(jìn)行授課方式的改變，教學(xué)效果確實(shí)好了很多。

2.教學(xué)中的反思

課堂教學(xué)中的反思，是指在教學(xué)中對(duì)沒有預(yù)見到或超出預(yù)見的部分進(jìn)行行為性思考，有目的、有序地進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如，在課堂的師生互動(dòng)中，可能提到的一些簡單問題，學(xué)生不能很快地反應(yīng)過來，我們不能簡單地讓它過去，而要從思想上循序漸進(jìn)地去引導(dǎo)學(xué)生，既不讓他們感到尷尬，又能幫助他們解決問題，從而使師生互動(dòng)在和諧的氣氛中進(jìn)行下去。如EDTA標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液的標(biāo)定中，最后滴定終點(diǎn)顏色的變化學(xué)生不易掌握，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要引導(dǎo)學(xué)生去思考，采用比較的方法將終點(diǎn)的顏色準(zhǔn)確把握。

3.課后反思

課后反思也就是寫教后記。教后記是教師對(duì)課堂的一種反思過程，教學(xué)后的反思具有一定的批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。教后記重點(diǎn)在于總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因和及時(shí)解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。它是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平。寫教后記可以從幾個(gè)方面進(jìn)行：一是對(duì)課堂上發(fā)生的一些事件的記述與分析；二是課堂教學(xué)環(huán)境的記述與分析；三是記述課堂教學(xué)的體會(huì)與感悟；四是記述學(xué)生的行為；五是記述教學(xué)中的生成性問題及解決過程；六是記述學(xué)生的評(píng)價(jià)和收獲。

二 通過反思提升課堂教學(xué)的高度，優(yōu)化教學(xué)過程

俗話說，“他山之石，可以攻玉。”要想提升課堂教學(xué)的高度，只有在不斷學(xué)習(xí)中去提高自身的理論水平，才能使自己的教學(xué)更加先進(jìn)。課堂教學(xué)要以堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)為前提，從教育理論的高度審視自己教學(xué)過程中的得與失。教師要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極參與各級(jí)各類的教研活動(dòng)，認(rèn)真聽取專家學(xué)者的教育教學(xué)建議，在不斷學(xué)習(xí)與交流中提高自身的理論水平。例如，多與兄弟學(xué)校聯(lián)系，共同探討教法、學(xué)法，共同研究考綱、考題，互換試卷，不斷拓展自身的知識(shí)空間，不斷豐富和優(yōu)化自己的教學(xué)實(shí)踐。只有站在一定理論高度上，評(píng)價(jià)、反思自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)被學(xué)生接受，才能取得良好的教學(xué)效果。教師只有進(jìn)行認(rèn)真的反思，才能將教學(xué)過程進(jìn)行最大優(yōu)化，只有提升教學(xué)反思的高度，才能縮短教學(xué)之間的距離。在師生共同享受“過程優(yōu)化”所帶來的輕松愉快的同時(shí)，學(xué)生的思維能力才會(huì)得到明顯的提高。

三 在學(xué)研中思考，提高教學(xué)的層次

“雙師型”教師是職業(yè)中學(xué)對(duì)教師的基本要求，除了文化基礎(chǔ)課的教師之外，專業(yè)理論課教師和職業(yè)實(shí)踐課教師起碼應(yīng)具有雙師性質(zhì)。要求專業(yè)教師不僅具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，而且也要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，既是理論知識(shí)教學(xué)的引導(dǎo)者，又是實(shí)踐教學(xué)的師傅。各職業(yè)中學(xué)都在鼓勵(lì)教師全面發(fā)展，在自己的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)拓展知識(shí)和技能。而一些專業(yè)核心課程是不會(huì)有多大的改變的，有一些專業(yè)課程往往只是領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的一些變化和發(fā)展，這就要求教師在課程開設(shè)時(shí)多去思考過去課程開設(shè)的不足，在考慮新課程時(shí)就可以很快定位。如在化工專業(yè)課程開設(shè)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)不可缺少的組成部分，化工專業(yè)教師在進(jìn)行“演示實(shí)驗(yàn)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思、改進(jìn)、提高，創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；特別在化工專業(yè)技能訓(xùn)練中，更要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性的反思，通過反復(fù)觀看教學(xué)片和對(duì)上一屆學(xué)生技能考核時(shí)出現(xiàn)的問題，合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟。平時(shí)也要用心去審視自己的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)。

從以上教學(xué)實(shí)踐中可見，“教學(xué)反思”可使教學(xué)工作不再是簡單的循環(huán)或重復(fù)，而是在不斷提高和升華。教師在“反思”中學(xué)習(xí)，在“反思”中探索，在“教學(xué)反思”中改變自我。教師的教學(xué)能力可在“教學(xué)反思”中不斷地提高，并最終形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格，這樣，教學(xué)水平才能不斷提高，才能贏得學(xué)生的信任和領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，自己的才能才可以得到更大的發(fā)揮。

關(guān)于課堂教學(xué)的思考范文第3篇

效課堂的問題，并結(jié)合自己思想政治課的教學(xué)實(shí)踐，闡述多樣化的教學(xué)形式和有效的學(xué)法指導(dǎo)對(duì)踐行高效課堂的重要性。

關(guān)鍵詞：高效課堂 思想政治 教學(xué)形式 方法

所謂高效課堂是指在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大效益的教學(xué)活動(dòng)。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

作為思想政治課教師，我們都知道，課堂上單靠講授知識(shí)本身，根本無法“打動(dòng)”學(xué)生，只會(huì)帶給他們或隱或顯的情感及精神上漠然，漸漸使他們失去學(xué)習(xí)這門課程的興趣。唯有想方設(shè)法的將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，讓他們能積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，變“被動(dòng)灌輸”為“主動(dòng)求知”；變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，才能推動(dòng)思想政治課堂的真正高效。

因此，我認(rèn)為落實(shí)高效課堂，教師最好的辦法是激發(fā)學(xué)生的求知欲望；最重要的責(zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

一、通過多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

心里學(xué)家研究顯示，在簡單重復(fù)的對(duì)象刺激下，人的注意力往往會(huì)遲鈍起來，難以產(chǎn)生心里反應(yīng)；而新穎奇特的對(duì)象則會(huì)使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強(qiáng)烈的注意力。由于思想政治課不同于別的學(xué)科，理論性較強(qiáng)，有些內(nèi)容如果教師單靠空洞說教一種方式，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課的需要，盡量采用靈活多樣的教學(xué)形式，不僅在每堂課，在不同的章節(jié)之間也盡量采用多樣化的教學(xué)形式。比如，我在講授《文化生活》第五課《文化創(chuàng)新》時(shí)，借用多媒體課件，采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式。之所以用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，一是為了對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納。

即說明文化傳播和文化繼承都是講文化發(fā)展，文化傳播是從空間（橫向）談文化發(fā)展，文化繼承是從時(shí)間（縱向）上談文化發(fā)展，文化的多樣性是文化交流和傳播的前提，文化在交流中傳播，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展。二是為了引導(dǎo)學(xué)生明確文化傳播、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。指出文化的傳播和繼承內(nèi)在地包含著文化創(chuàng)新的要求，文化創(chuàng)新是文化發(fā)展的實(shí)質(zhì)。由此，就很自然的進(jìn)入到文化創(chuàng)新這一課學(xué)習(xí)。接下來在講第一框《文化創(chuàng)新的源泉和作用》時(shí)，并沒有選取課本所給材料，因?yàn)槲矣X得課本所給的材料雖然典型，但是過于陳舊枯燥，學(xué)生不會(huì)感興趣，引發(fā)不了他們思考的欲望。于是我把課本材料替換成楊麗萍和她的《云南映像》，而且不是直接把材料以文字方式展示出來，而是先讓他們欣賞了一段楊麗萍的成名之作獨(dú)舞《雀之靈》，以吸引他們的注意力。在觀看的過程中，有的同學(xué)說出了舞蹈的名字，并知道《雀之靈》是她的成名之作。接下來我又進(jìn)一步提問：傾注楊麗萍全部心血的大型歌舞集錦叫什么？很快學(xué)生回答叫《云南映像》。然后，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生的思維問：《云南映像》的創(chuàng)作過程我們了解嗎？這時(shí)學(xué)生開始搖頭了，于是趁機(jī)把《云南映像》的材料展示出來，學(xué)生都迫不及待的盯著屏幕看?？赐旰?，展示探究問題：1. 采風(fēng)活動(dòng)與文化創(chuàng)新有什么關(guān)系? 2. 采風(fēng)活動(dòng)對(duì)于文化創(chuàng)新起到哪些作用? 學(xué)生經(jīng)過幾分鐘的思考、討論后，開始積極踴躍的舉手發(fā)表自己見解，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。可見，通過不同的教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以使課堂效益明顯提高。

第二，通過有效的學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

古人云：授人以魚，只供一飯；授人以漁，則終身受用無窮。學(xué)知識(shí)，更要學(xué)方法，“學(xué)會(huì)”不如“會(huì)學(xué)”，學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”才能事半功倍。所謂學(xué)法指導(dǎo)，指的是教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我主要通過以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的。

首先，通過指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要提高學(xué)習(xí)效率，也必須學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我是通過指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)的。預(yù)習(xí)時(shí)盡量要求學(xué)生做到：1、在通覽教材、初步理解教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找到基本的知識(shí)要點(diǎn)；2、適當(dāng)做預(yù)習(xí)筆記即用筆在課本上初步勾劃重點(diǎn)和自己難于理解的問題。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂效率明顯提高了。

其次，通過指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鍛煉學(xué)生深度思考的能力

孔子說：“溫故而知新，可以為師也”。 復(fù)習(xí)，就是重溫已學(xué)過的知識(shí)，它是鞏固知識(shí)、防止遺忘的主要手段。根據(jù)心理學(xué)的研究，沒有八次重復(fù)，要想記住是不可能的。踐行高效課堂，就必須指導(dǎo)學(xué)生重視課后復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。課后復(fù)了指導(dǎo)學(xué)生回憶、整理筆記、做相關(guān)習(xí)題外，更為重要的做法是：指導(dǎo)學(xué)生圍繞課上老師講課的思路，鉆研聽課時(shí)感到困惑的問題，從教材的主要內(nèi)容、主要方法、主要結(jié)論、主要應(yīng)用等方面，深入思考。比如思考聽課中沒有全部弄清楚的問題；思考在聽課過程中聯(lián)想到的、而在課堂上來不及思考的問題等?？傊?，通過深入思考，不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還能使學(xué)生在明確自己對(duì)知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意識(shí)。

再次，通過指導(dǎo)學(xué)生歸納整理，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

通過系統(tǒng)小結(jié)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工、整理，不僅能使學(xué)生對(duì)概念和原理的理解更加深刻，而且還能揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如：在思想政治課教學(xué)中，我們每位老師都會(huì)遇到下面情況：老師講授n 多次，學(xué)生辛苦學(xué)習(xí)n 多遍，可每每考試，成績總是讓自己有點(diǎn)不好意思。問題到底出在哪里呢？通過與學(xué)生交流，仔細(xì)分析，我發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)生都能用心地學(xué)習(xí)知識(shí)，但在運(yùn)用時(shí)，卻會(huì)顯現(xiàn)出許多盲點(diǎn)，甚至出現(xiàn)知識(shí)的斷層，主要原因是：不會(huì)整理、系統(tǒng)化知識(shí)。無法完成書本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化。為此，每學(xué)一課或一個(gè)單元，我都會(huì)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理。如在復(fù)習(xí)《思想政治 文化生活》第二單元文化傳承與創(chuàng)新時(shí)，就通過構(gòu)建該單元知識(shí)系統(tǒng)圖，把涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了歸納。具體分三個(gè)步驟：1、歸納出該單元的知識(shí)關(guān)鍵詞：文化多樣性、文化傳播、文化繼承、文化發(fā)展和文化創(chuàng)新；2、將以上五個(gè)關(guān)鍵詞及內(nèi)容分別建立知識(shí)系統(tǒng)框，形成五個(gè)相互獨(dú)立的知識(shí)系統(tǒng)框；3、將五個(gè)相互獨(dú)立的知識(shí)系統(tǒng)框形象、直觀地聯(lián)系起來，展現(xiàn)出來，成為一個(gè)綜合的知識(shí)系統(tǒng)圖。這樣做的目的是通過知識(shí)系統(tǒng)圖，把分散在章節(jié)中的知識(shí)“聚點(diǎn)成線、集線以面、結(jié)面成網(wǎng)”，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、立體化。這樣學(xué)生在運(yùn)用起來才能做到切入一個(gè)“點(diǎn)”，清理一條“線”，拉開整個(gè)“面”，反饋一張“網(wǎng)”?？梢?，及時(shí)的歸納整理，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及知識(shí)運(yùn)用能力，更能使課堂教學(xué)效果事半功倍。

總之，高效課堂絕不是只圖眼前熱鬧的應(yīng)景之舉，而是實(shí)實(shí)在在的求真務(wù)實(shí)活動(dòng)。我們要切實(shí)抓好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中推進(jìn)思想政治課堂教學(xué)的真正高效。

關(guān)于課堂教學(xué)的思考范文第4篇

這次我有幸參加了教育局領(lǐng)導(dǎo)組織的高效課堂的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，除了路途所見所聞讓人感慨之外，看到自己的夢想展現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，激動(dòng)之余感觸頗深，“高效課堂模式”為我今后教學(xué)工作的高效性提供了很多值得借鑒的方法。學(xué)習(xí)所獲將成為我終生受用的財(cái)富。

我感受到高效課堂不僅來自于教師對(duì)教材的把持，還來自于通過教師自身素質(zhì)來逐步使學(xué)生建立起來的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高效體現(xiàn)在教師對(duì)知識(shí)的調(diào)整與定位，體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建形成方法的過程。

為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，我將以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，將以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些原動(dòng)力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識(shí)，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。而且在課堂上，我親身感受到了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得快樂。同組學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中既能學(xué)到知識(shí)，也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖，這樣，將老師的個(gè)體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛，這無疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也看到了學(xué)困生陽光的笑臉，這不正是我們所希望的嗎？

同時(shí)，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)資料上也看到了教師的辛苦。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，不是隨手可以拈來的東西，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，展現(xiàn)了教師對(duì)教材的充分認(rèn)識(shí)和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材、提煉教材中所包含的思想依然是教師重中之重的任務(wù)。

高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還需要教師在觀念上加以改變。教育的最高境界是為了不教，是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是義務(wù)教育階段教師的重要任務(wù)之一。

高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字，如何“高效”，回歸本質(zhì)還是重在把握好教材，精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程，這樣教師方可在教學(xué)中游刃有余。

高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地。我認(rèn)為，如果為了知識(shí)的延伸或拓展，為了能使教師在課堂中教得輕松，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生自然會(huì)厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。因此，我們實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間，應(yīng)是在課堂40分鐘。教師應(yīng)該思考的問題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。

孔子曰：“教學(xué)有法，教無定法?！备咝дn堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一種途徑。但是，由于我們的教育對(duì)象不盡相同，教育對(duì)象所具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更是參差不齊。也就是說，在實(shí)施高效課堂的教學(xué)中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學(xué)生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實(shí)際也是一種違背教育規(guī)律的做法。

關(guān)于課堂教學(xué)的思考范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 思考

面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，國家提出了科教興國的戰(zhàn)略，科教興國需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的科技人才，這就需要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高國民素質(zhì)，在這樣的背景下，國家啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育課程改革并頒布實(shí)施，這要求我們改革必須注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在注重知識(shí)和技能的同時(shí)，注重過程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，作為一名初中語文教師，就新課標(biāo)下初中語文課堂教學(xué)，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)建議。

一、構(gòu)建開放性的語文課堂教學(xué)內(nèi)容

新課程理念下的語文課堂教學(xué)要充分利用母語社會(huì)背景這一得天獨(dú)厚的條件，走“開放式”的語文道路。課堂教學(xué)內(nèi)容要致力于培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整理的能力，發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力，分析問題和解決問題的能力，終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力以及生存和發(fā)展的能力，要以學(xué)生的認(rèn)知需求和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，以語文課文為信息之源，拓展延伸，，引進(jìn)與課文相關(guān)聯(lián)的信息，為課文知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的訓(xùn)練、情感的體驗(yàn)架設(shè)橋梁，構(gòu)建認(rèn)知框架，最后達(dá)到同化課文，從而改變并發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使得語文課由單一而轉(zhuǎn)向輻合，由平面而轉(zhuǎn)向立體，由封閉而轉(zhuǎn)向開放，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

授之于魚，不如授之于漁，古今中外許多教育家提出過許多關(guān)于教學(xué)方法的論斷，學(xué)生掌握方法比掌握知識(shí)更重要。教學(xué)即老師的教與學(xué)生的學(xué)，二者合二為一。其中，教師的教，主要不是把課本知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，初中語文新大綱中明確提出：“發(fā)展學(xué)生的語感和思維特別是創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！痹谡n堂教學(xué)中，每個(gè)語文教師應(yīng)認(rèn)真地理解這些思想和要求，并努力將其體現(xiàn)在自己的教法設(shè)計(jì)之中，充分使用討論法、對(duì)比法，情景教學(xué)法等有效教法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，讓學(xué)生對(duì)每堂課都能感興趣。一句話，教師的“教”始終要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠終身受用。

三、引領(lǐng)新思想和新理念

所謂“新思想”，就是素質(zhì)教育和課程改革所倡導(dǎo)的教育思想，如全面貫徹方針，全面提高質(zhì)量的思想，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)的思想，等等。所謂“新理念”，就是課程改革所倡導(dǎo)的、與傳統(tǒng)教學(xué)不同的理念，如“學(xué)生是課堂的主人”的理念，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念。在這些全新的理念的指導(dǎo)下， “教室”變成了“學(xué)室”，是同學(xué)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的場所，是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的場所，是學(xué)生施展聰明才智的場所，是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、幸福成長的場所。在這樣的理念的指導(dǎo)下，課堂的時(shí)間由學(xué)生自己主宰，課堂的空間由學(xué)生主宰，課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生主宰，學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，成為主宰自己命運(yùn)的主人。在這樣的理念的指導(dǎo)下，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、發(fā)動(dòng)者、參與者。

四、優(yōu)化時(shí)間、注重參與

教師教的過程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“輸送知識(shí)”狀況，而把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。必須變革單一的“制度化”教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生的自主性有機(jī)結(jié)合起來。提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。

五、開展豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)

在重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往用自己精心細(xì)致的教代替學(xué)生的學(xué)，整個(gè)課堂學(xué)生很少用自己的頭腦思考，更談不上調(diào)動(dòng)自己的情感去體驗(yàn)。這種缺乏情感體驗(yàn)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說，只能是死知識(shí)，假知識(shí)。而新課程理念下，教師要盡可能把各種講析提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演、做一做……通過學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，熟記于心。如教《變色龍》一課，我把它改編成課本劇，讓學(xué)生在課上扮演小說中的人物，再現(xiàn)故事情節(jié)。學(xué)生情緒高昂，非?；钴S，一頭扎進(jìn)課文中，去琢磨人物的言行，體察人物的感情，明確人物的思想性格，表演生動(dòng)逼真。這堂課因有學(xué)生的全面活動(dòng)，學(xué)生很快理解了人物形象，把握了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。

六、探討新型的教法和新型的學(xué)法

所謂“新的教法”，就是與傳統(tǒng)教學(xué)完成不同的一種全新的教學(xué)方式方法。在傳統(tǒng)教學(xué)下，“教室”是老師教書的場所、老師講課的場所。課前，老師把教參的東西抄上教案。上課時(shí)，老師講，學(xué)生聽；老師提問，學(xué)生回答；老師板書，學(xué)生抄寫；老師出題，學(xué)生做題。學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始，節(jié)節(jié)如此，這樣的課堂老師主宰一切――主宰課堂時(shí)間，主宰課堂的空間，主宰學(xué)生的學(xué)習(xí)，主宰學(xué)生的成長。在這樣的課堂模式下，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，孤獨(dú)地學(xué)，厭煩地學(xué)，低效地學(xué)。而“新的教法”側(cè)完全不是這樣，而是教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式方法。所謂“新的學(xué)法”，是與“新的教法”相輔相成的，有了“新的教法”，就自然有了“新的學(xué)法”，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式方法。

七、課堂教學(xué)面向全體學(xué)生

要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，一刀切的統(tǒng)一規(guī)格教育既不符合學(xué)生實(shí)際，又有害于人才的培養(yǎng)，我們應(yīng)通過改變教學(xué)方式等途徑讓每一個(gè)孩子選擇到適合自己的教育，作為教師，在課堂教學(xué)中就不能只重視少數(shù)優(yōu)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，為此，在把準(zhǔn)了訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練度后還有一個(gè)訓(xùn)練面的問題，這就要求教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生通過訓(xùn)練都有所提高，同時(shí)要求教師要有愛心，特別是那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要真誠關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，使他們不斷獲得成功感，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心。

總之，新課程理念下的語文課堂教學(xué)的主旨是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”， 我們的語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生的思想得到熏陶，更重要的是要讓學(xué)生的語文能力得到提高，只有這樣，我們的語文教學(xué)才能為學(xué)生將來語文素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。愿我們的學(xué)生在充滿生機(jī)、充滿活力的語文課堂上逐漸變得樂學(xué)、善學(xué)。在語文教學(xué)中教師的作用主要體現(xiàn)在一個(gè)“導(dǎo)”字上，做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者，做一個(gè)導(dǎo)演。學(xué)生必須進(jìn)行大量語言實(shí)踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學(xué)生的這種實(shí)踐多創(chuàng)造契機(jī)、提高效率。語文課堂中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)確定學(xué)生在課堂中的主體地位，深化探究式學(xué)習(xí)方式，建立科學(xué)高效理想的語文教學(xué)，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：