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科研課題的研究設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：新建工科專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；課題類型；工程化

作者簡(jiǎn)介：李智超（1965-），男，遼寧本溪人，常熟理工學(xué)院電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，高級(jí)工程師。（江蘇 常熟 215500）

基金項(xiàng)目：本文系常熟理工學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“新建工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型工程化的實(shí)現(xiàn)途徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CITJGGN201128）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0196-02

對(duì)于工科專業(yè)來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在高校的最后一個(gè)綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論和技能分析和解決工程領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力，培養(yǎng)求真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為學(xué)生圓滿完成學(xué)業(yè)到順暢進(jìn)入企業(yè)進(jìn)而勝任技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成的狀態(tài)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，能否以工程為背景指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量高校辦學(xué)理念、辦學(xué)資源和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。新建地方型本科院校為滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，近年來(lái)新建許多工科專業(yè)，在這方面遇到的問(wèn)題比較突出。

一、新建工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題存在的問(wèn)題

新建地方型本科院校根據(jù)生源狀況和學(xué)校資源條件，普遍將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于滿足企業(yè)需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)緊密結(jié)合生產(chǎn)和工程實(shí)踐，并體現(xiàn)專業(yè)方向和專業(yè)特點(diǎn)的要求。但是，青年教師受到工作經(jīng)歷的影響，從校門到校門，缺乏工程實(shí)踐能力，對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)不熟悉，以至相當(dāng)多的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題脫離工程實(shí)際應(yīng)用，題目空泛，有的局限于理論研究。同時(shí)，擴(kuò)招后學(xué)生規(guī)模加大，教師人數(shù)的補(bǔ)充滯后于學(xué)生規(guī)模的增長(zhǎng)，教師還需承擔(dān)大量的課堂教學(xué)任務(wù)，勢(shì)必造成大多數(shù)教師主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)深入實(shí)際的動(dòng)力不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題多數(shù)是教師虛擬的，缺乏真實(shí)的工程背景，難以選出合適的結(jié)合實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。這兩種情況造成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)工作差距較大，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程師素質(zhì)的目標(biāo)，與應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)定位嚴(yán)重偏離。新建地方型本科院校的新建工科專業(yè)，在實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型工程化方面存在課題數(shù)量和質(zhì)量的雙重壓力。在師資、科研和教學(xué)資源相對(duì)不足的條件下，新建工科專業(yè)應(yīng)積極探索畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型實(shí)現(xiàn)工程化的途徑，這是有效保證工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量的前提條件。

二、新建工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題工程化的途徑

1.發(fā)揮存量——以教師科研課題為背景派生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

部分教師承擔(dān)各級(jí)科研課題和各類企業(yè)項(xiàng)目，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師的科研工作結(jié)合起來(lái)。由于教師對(duì)研究性科研項(xiàng)目的具體研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線和重點(diǎn)難點(diǎn)心中有數(shù)，可以讓學(xué)生承擔(dān)研究性課題中的應(yīng)用性部分并將其作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以做到有的放矢。面向企業(yè)的科研課題可以為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供豐富的選題來(lái)源，將與企業(yè)簽訂的橫向項(xiàng)目進(jìn)行分解，遴選相應(yīng)的子項(xiàng)目讓學(xué)生積極參與，并作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題加以指導(dǎo)。本科生作為助手協(xié)助教師開(kāi)展科研工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)源于科研課題，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主進(jìn)行承擔(dān)的子課題調(diào)研和文獻(xiàn)檢索，以及方案設(shè)計(jì)和實(shí)施。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力將會(huì)有很大提高。在利用現(xiàn)有科研資源的基礎(chǔ)上，需要加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”合作，擴(kuò)大項(xiàng)目總量，為學(xué)生找到更多的結(jié)合企業(yè)實(shí)際的有價(jià)值的選題。

2.創(chuàng)造增量——以教師深入企業(yè)為載體催生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

積極鼓勵(lì)青年教師或企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的教師到企業(yè)鍛煉，體驗(yàn)應(yīng)用性人才的內(nèi)涵，了解企業(yè)實(shí)際需要和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。去對(duì)口企業(yè)集中實(shí)踐的時(shí)間可以安排二、三個(gè)月或半年，充分利用假期。在這期間，教師積極參與企業(yè)的生產(chǎn)和科研實(shí)踐，與設(shè)計(jì)部門和生產(chǎn)車間的技術(shù)人員充分交流，縮短產(chǎn)學(xué)研之間的距離，積累寶貴的工程經(jīng)驗(yàn)。對(duì)大多數(shù)無(wú)法有集中完整的一段時(shí)間到企業(yè)學(xué)習(xí)的教師，可以采取定期與不定期的形式走訪企業(yè)，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)“采風(fēng)”，“捕捉”合適的工程案例，積累畢業(yè)設(shè)計(jì)素材。將素材進(jìn)行整理與提煉，提出工程化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。

3.激發(fā)能量——以學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)為動(dòng)力孕育本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

從學(xué)生心理出發(fā)，按照引導(dǎo)學(xué)生“想創(chuàng)新”、“能創(chuàng)新”和“樂(lè)創(chuàng)新”的步驟開(kāi)展工作。

（1）輿論宣傳引導(dǎo)。一是將參觀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為新生入學(xué)教育的一課；二是利用校園網(wǎng)絡(luò)媒體及時(shí)宣傳學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的消息；三是利用學(xué)生科技節(jié)充分展示學(xué)生科技創(chuàng)新作品，組織學(xué)生以身邊先進(jìn)典型作為學(xué)習(xí)樣板。

（2）技術(shù)學(xué)業(yè)引導(dǎo)。首先，經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校做講座，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的欲望；其次，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，搭建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的階梯，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)分認(rèn)可通道。

（3）學(xué)生自我管理。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)放運(yùn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)通過(guò)建立興趣小組進(jìn)行自我管理，在課余時(shí)間參加開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研和各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

（4）重視學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的外向牽引作用。一方面在校內(nèi)組織舉辦各類學(xué)科競(jìng)賽，另一方面投入資金鼓勵(lì)和支持廣大學(xué)生參加全國(guó)、省市各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。

（5）建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效聯(lián)系。如學(xué)生開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其進(jìn)一步提煉升華為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

4.利用余量——以校企多方合作為平臺(tái)產(chǎn)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

企業(yè)和社會(huì)中蘊(yùn)含的豐富實(shí)踐資源有待挖掘，通過(guò)校友、教師的社會(huì)關(guān)系以及合作企業(yè)，可以獲得工程化的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

（1）聘請(qǐng)往屆畢業(yè)生指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研，聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)從事工程技術(shù)工作的往屆畢業(yè)生擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)導(dǎo)師。結(jié)合他們現(xiàn)有的工程資源，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，利用他們豐富的技術(shù)知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)研究的初步能力。此外，在幫帶的過(guò)程中，往屆畢業(yè)生向?qū)W弟學(xué)妹傳授經(jīng)驗(yàn)，并以自己嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于實(shí)踐的工作作風(fēng)感染學(xué)生。

（2）充分利用社會(huì)資源，服務(wù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。發(fā)動(dòng)教師充分利用社會(huì)關(guān)系，例如成教學(xué)生、短訓(xùn)班學(xué)員、教師同學(xué)等，他們有的具有企業(yè)工程項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)他們工作上的優(yōu)勢(shì)和條件，獲取有利的工程資源，設(shè)計(jì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。同時(shí)，組織學(xué)生在就業(yè)簽約企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生提前上崗，學(xué)以致用，得到實(shí)際工作的鍛煉，這能有效地緩解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)實(shí)習(xí)的矛盾。

（3）廣泛開(kāi)展各種形式的校企合作，多方面、多層次、多角度引入企業(yè)技術(shù)資源和創(chuàng)新文化。企業(yè)對(duì)工科專業(yè)的發(fā)展方向和前沿技術(shù)非常敏感，對(duì)人才知識(shí)和能力的需求把握準(zhǔn)確。因此需要千方百計(jì)使合作形式走向深入，及時(shí)跟蹤科技發(fā)展，向?qū)W生提供動(dòng)態(tài)信息。通常選擇在行業(yè)內(nèi)有影響的大型企業(yè)作為校企合作教育伙伴，如果學(xué)校所處區(qū)域缺乏在行業(yè)內(nèi)有影響力的大型企業(yè)，中小型企業(yè)很多，可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，因地制宜，聯(lián)系多家科技含量高、對(duì)人才培養(yǎng)有社會(huì)公益心和責(zé)任感的企業(yè)，共同組建校企合作教育聯(lián)盟。校企合作的具體形式有：共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)展課程建設(shè)，共建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開(kāi)展技術(shù)講座，以及共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。與合作企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)可以采取兩種形式：一是在有深度合作的企業(yè)開(kāi)展“3+1”培養(yǎng)模式，學(xué)生累計(jì)一年在企業(yè)開(kāi)展課程學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)；二是按“雙導(dǎo)師”形式直接安排學(xué)生在合作單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)入企業(yè)，教師與企業(yè)技術(shù)骨干協(xié)商擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)生在完成企業(yè)實(shí)際課題的過(guò)程中，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和審核學(xué)生撰寫的技術(shù)文件，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試。

三、結(jié)論

新建地方本科院校培養(yǎng)適用于企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型人才，承載著歷史發(fā)展的必然結(jié)果，擔(dān)負(fù)著滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求的現(xiàn)實(shí)使命。應(yīng)用技術(shù)型工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)客觀上需要著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，課題內(nèi)容應(yīng)來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)際，這樣做有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)有真情實(shí)感，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

本文立足于新建地方本科院校的新建工科專業(yè)，力求以系統(tǒng)化的方法，建立全方位的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型工程化實(shí)現(xiàn)體系。因此從教師和學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)等多個(gè)視角全面集成資源，包括教師科研、青年教師至企業(yè)鍛煉、學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和校企合作等，提出了一些建設(shè)性新設(shè)想，如教師像作家深入生活一樣深入企業(yè)“采風(fēng)”，尋找畢業(yè)設(shè)計(jì)素材，以及充分利用社會(huì)資源，服務(wù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。只要準(zhǔn)確把握應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的定位，堅(jiān)持不懈地多方探索和勇于實(shí)踐，新建地方型本科院校的新建工科專業(yè)一定能夠化解資源不足的困擾，找到適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型實(shí)現(xiàn)工程化的途徑，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在選題這一起點(diǎn)上首先創(chuàng)造良好的開(kāi)端。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉黎虹.基于應(yīng)用型人才教育特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（10）.

科研課題的研究設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；實(shí)踐能力；培養(yǎng)體系；實(shí)施方案

作者簡(jiǎn)介：魏軍英（1973-），女，山東淄博人，山東科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院，講師；王靜（1989-），女，山東菏澤人，山東科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院碩士研究生。（山東 青島 266590）

基金項(xiàng)目：本文系山東省特色名校工程建設(shè)“工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)制度的建設(shè)”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）03-0014-02

一、工科大學(xué)生培養(yǎng)科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的必要性

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)步，各國(guó)高度重視具有科技創(chuàng)新精神和科技創(chuàng)新能力的人才的培養(yǎng)。我國(guó)的綜合國(guó)力與發(fā)達(dá)國(guó)家相比尚有較大差距，其主要原因是科技創(chuàng)新水平明顯處于較低水平，且高素質(zhì)創(chuàng)新型人才比較缺乏。工業(yè)經(jīng)濟(jì)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)的支柱，工科大學(xué)生必將承擔(dān)起國(guó)家富強(qiáng)和民族振興的歷史重任，因此重視其科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。培養(yǎng)工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新精神是我國(guó)綜合國(guó)力的需要

目前我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，綜合國(guó)力特別是經(jīng)濟(jì)實(shí)力在世界上還處于較為劣勢(shì)的地位。要想趕上并超越發(fā)達(dá)國(guó)家，科技創(chuàng)新是重中之重，因此必須要培養(yǎng)打造一支能夠帶領(lǐng)人民實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及提高綜合國(guó)力奠定基礎(chǔ)。工科大學(xué)生是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的建設(shè)棟梁，高等學(xué)校必須要把加強(qiáng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在首要位置。

2.培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的需要

高等學(xué)校的基本任務(wù)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)、輸送人才，而其中的一個(gè)重要組成部分就是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它既是一種科技活動(dòng)，又是一種教育活動(dòng)和校園文化活動(dòng)。目前，高等教育培養(yǎng)的人才不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要個(gè)性健全、責(zé)任心強(qiáng)，是勇于面向未來(lái)的全面發(fā)展人才。

3.大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是大學(xué)生自身成長(zhǎng)成才的需要

當(dāng)今許多大學(xué)生都有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和成才意識(shí)，樂(lè)于接受新事物，渴望投身科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育的實(shí)施，能夠激發(fā)學(xué)生的成才意識(shí)，幫助他們通過(guò)參加實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，提高自己的實(shí)踐與科技創(chuàng)新能力，以便能更好的適應(yīng)社會(huì)。

大學(xué)生既是未來(lái)社會(huì)的棟梁，又是高校教育事業(yè)的主要對(duì)象，還是未來(lái)增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力的重要骨干。培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，不僅是當(dāng)今時(shí)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還是我國(guó)高等教育改革以及大學(xué)生自身成長(zhǎng)成才的需要，因此，研究工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的建設(shè)內(nèi)容及實(shí)施方案

1.科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的研究?jī)?nèi)容

高等學(xué)校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要任務(wù)是大學(xué)生科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以來(lái)，要求大學(xué)生必須具備創(chuàng)新創(chuàng)造能力，尤其是科技創(chuàng)新實(shí)踐能力。基于國(guó)內(nèi)外大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的發(fā)展和工科大學(xué)生知識(shí)構(gòu)成的特點(diǎn)，確定了《工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的建設(shè)》課題，以工科大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)和工程實(shí)踐活動(dòng)為載體，探討工科類大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的完整構(gòu)建，并在理論上和實(shí)踐上均取得了一定的突破與實(shí)效。該體系建設(shè)的主要研究?jī)?nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

（1）大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的氛圍研究與營(yíng)造。通過(guò)對(duì)學(xué)校大學(xué)生課外科技活動(dòng)相關(guān)政策及制度的分析，對(duì)如何以課外科技活動(dòng)為載體，營(yíng)造良好的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)氛圍進(jìn)行了深入研究，制定出了相關(guān)措施。

（2）大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的建立與培養(yǎng)內(nèi)容研究。根據(jù)工科大學(xué)生知識(shí)的構(gòu)成與特點(diǎn)，制定相關(guān)的教育方案。從認(rèn)知—實(shí)踐—發(fā)展—?jiǎng)?chuàng)新四個(gè)階段對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的建立、培養(yǎng)內(nèi)容及培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究。

（3）大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的實(shí)施方案與保障措施的構(gòu)建。針對(duì)目前學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中遇到的保障問(wèn)題，開(kāi)展活動(dòng)實(shí)施保障體系的研究，以建立科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)施措施與保障體系。

2.科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的實(shí)施方案

（1）以學(xué)生課外科技活動(dòng)為中心，構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系。課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要組成部分，以課外科技活動(dòng)為中心進(jìn)行大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，編寫學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，將科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的全過(guò)程。在構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容時(shí)，按照人才培養(yǎng)和能力形成的一般規(guī)律，從認(rèn)知—實(shí)踐—發(fā)展—?jiǎng)?chuàng)新四個(gè)層次分階段構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內(nèi)容。

第一階段為認(rèn)識(shí)階段，主要是針對(duì)大一與大二學(xué)生。在該階段培養(yǎng)內(nèi)容中，結(jié)合校園的課外科技活動(dòng)，開(kāi)展各種科技講座，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛(ài)好。所有講座均安排在課外活動(dòng)，學(xué)生自愿參加。學(xué)時(shí)數(shù)控制在12學(xué)時(shí)左右。通過(guò)學(xué)校社團(tuán)自發(fā)組織各種課外科技活動(dòng)，開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的好奇和探索精神。

第二階段為實(shí)踐階段，主要是針對(duì)大二與大三學(xué)生。在該階段的培養(yǎng)內(nèi)容中，注重學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和工程能力的培養(yǎng)。該階段的實(shí)踐能力培養(yǎng)部分在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行，學(xué)生必須參加。部分利用課外時(shí)間到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生自愿參加。主要是圍繞教師的科研課題和各類科技大賽進(jìn)行，其學(xué)時(shí)數(shù)控制在15～17學(xué)時(shí)。

第三階段為發(fā)展階段，主要是針對(duì)大三和大四學(xué)生。在該階段的培養(yǎng)內(nèi)容中，講授內(nèi)容在授課中進(jìn)行，學(xué)生必須參加。采用集中輔導(dǎo)與個(gè)別交流的方式對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行消化與吸收。學(xué)生根據(jù)課程安排自行選擇部分課程。學(xué)生自愿參加教師科研課題和各類課外科技活動(dòng)與比賽，可根據(jù)需要進(jìn)行選擇。該階段的學(xué)時(shí)數(shù)控制在20～24學(xué)時(shí)。

第四階段為創(chuàng)新階段，該階段以各種課外競(jìng)賽活動(dòng)為主要內(nèi)容，主要針對(duì)大三和大四學(xué)生。該階段的培養(yǎng)以學(xué)生自愿選擇為主。課外科技競(jìng)賽活動(dòng)采用報(bào)名與選拔相結(jié)合的方式。該階段的學(xué)時(shí)數(shù)根據(jù)比賽需要制定。

（2）以校園文化為載體，積極營(yíng)造大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的氛圍。

首先，以校園文化活動(dòng)為載體，突出科技創(chuàng)新的主題，倡導(dǎo)、組織和引領(lǐng)大學(xué)生開(kāi)展以科技創(chuàng)新為主題的校園文化活動(dòng)。以學(xué)校團(tuán)委、宣傳部為牽頭單位，開(kāi)展各種形式的宣傳活動(dòng)，對(duì)各種科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)報(bào)道與宣傳。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，如：“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的能力培養(yǎng)氛圍，從資金和教育培養(yǎng)方面積極扶持學(xué)生科技社團(tuán)。

其次，鼓勵(lì)教師積極參加科研活動(dòng)，并把科技創(chuàng)新理念融合到課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。以過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)為試點(diǎn)，在培養(yǎng)計(jì)劃中增加科技創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，要求該專業(yè)教師在課程講授中采用互動(dòng)式教學(xué)方法，積極開(kāi)展課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生科技社團(tuán)的作用，注重?cái)U(kuò)大大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的覆蓋范圍，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生參與其中，使他們?cè)趨⒓踊顒?dòng)過(guò)程中的實(shí)踐能力得以提高，思維得到拓展。將在該專業(yè)的成功做法推廣到學(xué)院其他專業(yè)，以擴(kuò)大宣傳面和教育面。采取教師帶頭找題目、提課題，鼓勵(lì)學(xué)生多立項(xiàng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研課題。

（3）構(gòu)建科學(xué)化的保障體系，確保大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，能否取得實(shí)效受到很多因素的制約。在研究中建立了由教授、副教授為帶頭人，講師為輔的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，并通過(guò)校團(tuán)委、各種學(xué)術(shù)社團(tuán)的作用吸引學(xué)生參與科技創(chuàng)新能力鍛煉的實(shí)踐活動(dòng)。配合校團(tuán)委、教務(wù)處等相關(guān)部門，對(duì)在參加各種競(jìng)賽活動(dòng)中取得好成績(jī)的指導(dǎo)教師、學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)院對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及時(shí)宣傳與表彰，使學(xué)生能夠自覺(jué)的參與其中，感受良好的氛圍。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況與發(fā)展需要，大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)由三個(gè)層次組成，如圖1所示。

第一層次是學(xué)校成立的大學(xué)生科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，主要由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人和校內(nèi)科技創(chuàng)新領(lǐng)域知名專家組成。該領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)大學(xué)生科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃制訂、科技活動(dòng)開(kāi)展、資金籌集、工作協(xié)調(diào)以及校內(nèi)科技活動(dòng)評(píng)比表彰等工作，并保證其可持續(xù)、有條不紊的發(fā)展。

第二層次是管理與服務(wù)組織，主要由學(xué)校教務(wù)處、科研處和各二級(jí)學(xué)院教科辦組成，主要負(fù)責(zé)教師在課堂教學(xué)過(guò)程的具體設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控等。同時(shí)，建立高素質(zhì)、高能力的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)學(xué)生科技立項(xiàng)及各種競(jìng)賽的技術(shù)指導(dǎo)與科技創(chuàng)新的培養(yǎng)。

第三層次是由各級(jí)團(tuán)委、各級(jí)學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等組成的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)具體組織實(shí)施者，主要負(fù)責(zé)學(xué)生課外科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐活動(dòng)的具體規(guī)劃與實(shí)施，大力、有序地開(kāi)展各類科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力。

三、實(shí)施效果與應(yīng)用情況

本培養(yǎng)體系于2010年在過(guò)程控制與裝備工程專業(yè)2007級(jí)本科生中開(kāi)始實(shí)施。目前，山東科技大學(xué)2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，參加課外科技創(chuàng)新教育的學(xué)生都按照《大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)方案》要求完成了科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容，取得了相應(yīng)的成績(jī)。這批畢業(yè)生在綜合素質(zhì)發(fā)展上發(fā)生了較大的變化，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.對(duì)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變

面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的復(fù)雜化和技能的綜合化，學(xué)生們從過(guò)去單純追求考試分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榱η笳嗡枷?、道德品質(zhì)、專業(yè)技能、社會(huì)能力、心理素質(zhì)等的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性明顯提高

過(guò)去學(xué)校組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，報(bào)名者寥寥無(wú)幾，為了達(dá)到組團(tuán)要求，只好硬性規(guī)定學(xué)生干部和黨員必須參加。而現(xiàn)在2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)同學(xué)積極參加學(xué)校統(tǒng)一組織的社會(huì)實(shí)踐，沒(méi)有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的學(xué)生，還自己進(jìn)行策劃或主動(dòng)到社會(huì)上去組織參加類似的活動(dòng)。

3.參加科技競(jìng)賽的積極性明顯提高

過(guò)去因?yàn)榭萍几?jìng)賽總是與相應(yīng)的專業(yè)能力緊密相聯(lián)，許多學(xué)生存在著一定的畏懼感?，F(xiàn)在學(xué)科競(jìng)賽已經(jīng)成為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要項(xiàng)目，學(xué)生參加的積極性明顯提高。自2010年方案實(shí)施至今，在課題組教師參與和指導(dǎo)下，學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)生過(guò)程裝備創(chuàng)新與實(shí)踐大賽中獲三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽中獲一等獎(jiǎng)7項(xiàng)。課題進(jìn)行周期內(nèi)學(xué)生共有校級(jí)科技立項(xiàng)16項(xiàng)，院級(jí)科技立項(xiàng)29項(xiàng)。

4.聽(tīng)學(xué)術(shù)講座的人日益增多

過(guò)去舉辦講座需要指定單位專門組織學(xué)生作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成。現(xiàn)在學(xué)術(shù)講座已經(jīng)成為一項(xiàng)經(jīng)常性的文化活動(dòng)，自發(fā)地去聽(tīng)講座也已成為學(xué)生們的一種習(xí)慣。

5.實(shí)踐能力有實(shí)質(zhì)性的提高

通過(guò)一系列有計(jì)劃、系統(tǒng)的教育培養(yǎng)和訓(xùn)練，2007～2009級(jí)畢業(yè)生在前期理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展了深度和廣度。經(jīng)過(guò)理性認(rèn)識(shí)—感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有了深刻體會(huì)，而且在認(rèn)知上產(chǎn)生了質(zhì)的飛越，在舉辦的各屆山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽及“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己繪圖設(shè)計(jì)、制作、加工以及裝配，得到了良好的實(shí)踐能力鍛煉，體現(xiàn)出了較好的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

6.科技創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了顯著提高

通過(guò)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中的交叉融合，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中已不再滿足于純粹地接受，而是融入了更多的質(zhì)疑，對(duì)討論式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了廣泛的興趣。在質(zhì)疑、討論和發(fā)現(xiàn)中，不少學(xué)生對(duì)專業(yè)問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出了獨(dú)特的觀點(diǎn)、設(shè)想和設(shè)計(jì)，在企業(yè)和社會(huì)中也產(chǎn)生了一定的影響。課題組教師積極做好學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)工作，經(jīng)課題組教師指導(dǎo)的學(xué)生科技作品連續(xù)三年獲得山東省機(jī)工杯、五征杯獎(jiǎng)學(xué)金和山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品大賽特等獎(jiǎng)。

目前該實(shí)施方案已逐步推廣到各級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、機(jī)械電子工程等機(jī)電類專業(yè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

該培養(yǎng)體系通過(guò)近四年的實(shí)施，取得了良好的效果，體現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的創(chuàng)新特色：一是以當(dāng)代教育教學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的一般理論為指導(dǎo)，遵循科技創(chuàng)新教育規(guī)律、青年學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和思想特點(diǎn)，以工科大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)和工程實(shí)踐活動(dòng)為載體，構(gòu)建了工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)內(nèi)容及指導(dǎo)體系，拓展了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的廣闊空間。二是針對(duì)不同層次的工科大學(xué)生，建立了認(rèn)知—實(shí)踐—發(fā)展—?jiǎng)?chuàng)新四個(gè)層次的大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容體系，保證了大學(xué)生科技創(chuàng)新的廣泛性、針對(duì)性和多樣性，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。三是提出了建立大學(xué)生課外科技創(chuàng)新的保障體系和實(shí)施措施，并在其建設(shè)中進(jìn)行了驗(yàn)證和實(shí)施，取得了良好的效果，提高了課外科技創(chuàng)新的可行性和操作性。

盡管工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的建設(shè)取得了良好效果，但其涉及理論眾多，且關(guān)聯(lián)因素復(fù)雜，因此作為一種指導(dǎo)性體系和方法，其研究深度和廣度均需進(jìn)一步深化。對(duì)于存在的不足之處，課題組成員將在后續(xù)工作中逐步完善，以期形成一種指導(dǎo)層面上的系統(tǒng)化工作方法。

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科研課題的研究設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞 多媒體 CAI課件 評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課件是內(nèi)容特定的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，是針對(duì)具體學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件。CAI是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的縮寫，是指通過(guò)計(jì)算機(jī)的幫助，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而提供的教學(xué)活動(dòng)。多媒體CAI課件是一種根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析、教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)，以計(jì)算機(jī)處理和控制的多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作的課程軟件，可用來(lái)存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)的現(xiàn)代教學(xué)媒體。它以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多維化的思維方式，有效提高教學(xué)效率，給學(xué)生創(chuàng)造多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)，深受廣大師生的喜愛(ài)。

一、有關(guān)多媒體CAI課件的設(shè)計(jì)

（一）多媒體CAI課件設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想。

首先，CAI課件是課堂教學(xué)手段的一種形式，因此，CAI課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想應(yīng)反映貫徹教育方針的情況。其次，在CAI的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。這是由于系統(tǒng)理論是運(yùn)用系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)、方法，研究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問(wèn)題而形成的方法，即按事物本身的系統(tǒng)性把研究對(duì)象作為一個(gè)整體放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法，為CAI課件的設(shè)計(jì)提供了科學(xué)的系統(tǒng)分析方法；傳播理論提示了教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)中各要素之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系及相互關(guān)系，描繪了教學(xué)過(guò)程中的信息傳播過(guò)程；學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論，它重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)的性質(zhì)、過(guò)程、動(dòng)機(jī)以及方法和策略等，為CAI設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)規(guī)律提供理論依據(jù)；教學(xué)理論是指力求合理地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以期達(dá)成學(xué)校教學(xué)目的所建立的一套具有處方功能的系統(tǒng)理論，為解決教學(xué)問(wèn)題而研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)，因而教學(xué)理論成為CAI設(shè)計(jì)的直接理論來(lái)源，為CAI的設(shè)計(jì)提供了科學(xué)依據(jù)。

（二）多媒體CAI課件設(shè)計(jì)原則。

一是課程特性原則。每一課程都具有各自的特性，各門課程在制作CAI時(shí)其色彩、立體感、表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)、表達(dá)聲音、可控性、反饋機(jī)制等方面是不相同的。因而，每一門CAI課件呈現(xiàn)教學(xué)信息的功能和能力也不盡相同。

二是整體性原則。系統(tǒng)論理論指出，世界萬(wàn)物都是以各種各樣的系統(tǒng)存在。人們?cè)谟^察和研究事物的時(shí)候，必須有系統(tǒng)的觀點(diǎn)，不能孤立地看問(wèn)題。學(xué)科知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)的、有序的、完美的知識(shí)體系。課件設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意到知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性，即注重挖掘知識(shí)的縱橫聯(lián)系，找出新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以及與其他學(xué)科的聯(lián)系點(diǎn)，經(jīng)過(guò)知識(shí)的整合，使教學(xué)內(nèi)容成為一個(gè)系統(tǒng)的整體。

三是實(shí)用性原則。多媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用要以實(shí)用為基本原則。設(shè)計(jì)者要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的類型和學(xué)習(xí)者的特征制作CAI。制作和使用的CAI，必須是教學(xué)上實(shí)用的。要做到實(shí)用，需要堅(jiān)持兩個(gè)出發(fā)：一是從教學(xué)大綱（教學(xué)基本要求）出發(fā)；二是從教學(xué)對(duì)象即學(xué)生出發(fā)。CAI要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四是服務(wù)性原則。教育是為受教育者服務(wù)的，教育者的定位就是為受教育者服務(wù)，即要讓每個(gè)人都順著他的天生的傾向去發(fā)展。教師的行為要遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行。因此，CAI設(shè)計(jì)必須著眼于為學(xué)生服務(wù)、為課堂教學(xué)服務(wù)、為教學(xué)改革服務(wù)。

五是開(kāi)放性原則。課堂是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主陣地。從靜態(tài)看，教學(xué)活動(dòng)的人物、空間、時(shí)間相對(duì)穩(wěn)定，封閉性很大。但教學(xué)活動(dòng)作為人類所特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，也將隨著社會(huì)的發(fā)展變化而發(fā)展變化，是動(dòng)態(tài)的；教學(xué)活動(dòng)主體、客體、媒體三因素之間，與外部環(huán)境之間都在不斷地相互作用著。因此，教學(xué)活動(dòng)具有開(kāi)放性。加之計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的開(kāi)放性結(jié)構(gòu)被認(rèn)為是體現(xiàn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用價(jià)值的一個(gè)特征。對(duì)CAI的設(shè)計(jì)而言亦如此。CAI的使用價(jià)值，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在其可移植性與可擴(kuò)展性上。CAI應(yīng)采用開(kāi)放性結(jié)構(gòu)，其作用一是開(kāi)展基礎(chǔ)性框架構(gòu)建工作，研究并提出可資參考的思路和建議；二是為使用者留出可擴(kuò)展的余地，提供創(chuàng)新的空間，以不斷完善。

六是科學(xué)性原則。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，突出教學(xué)設(shè)計(jì)的“真”的一面。因此教學(xué)設(shè)計(jì)的方方面面都要符合科學(xué)性原則，既要符合教學(xué)目的的要求，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合客觀事實(shí)，符合教育教學(xué)理論等。CAI課件設(shè)計(jì)也遵循這一原則。

七是美學(xué)性原則。多媒體課件就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將教學(xué)的文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息按照一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)方式組合在一起的教學(xué)程序。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。CAI設(shè)計(jì)的美學(xué)性原則包括內(nèi)在美和外在美。內(nèi)在美主要指教學(xué)內(nèi)容富有的科學(xué)美，這是由教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)決定的，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意挖掘教材潛在的美學(xué)。外在美主要指設(shè)計(jì)美、技術(shù)美、結(jié)構(gòu)美、布局美、和諧美和教學(xué)表達(dá)形式美。

八是現(xiàn)代性原則?？萍嫉牟粩喟l(fā)展，要求教師把現(xiàn)代科技新成就、新技術(shù)等充實(shí)到課堂教學(xué)中去。因此，進(jìn)行CAI課件設(shè)計(jì)時(shí)，要穿插現(xiàn)代科學(xué)前沿理論，還要注重教學(xué)手段的現(xiàn)代性，充分利用多媒體手段。多媒體集“文、圖、聲”于一體，節(jié)省教學(xué)時(shí)間、增大信息量、化難突重。多媒體課件的運(yùn)用，能創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高課堂教學(xué)效率。

二、多媒體CAI課件設(shè)計(jì)流程

多媒體CAI課件設(shè)計(jì)首先要明確設(shè)計(jì)的目標(biāo)，然后要定位設(shè)計(jì)的基本理念，接著就要進(jìn)行流程設(shè)計(jì)。在流程設(shè)計(jì)過(guò)程中，要對(duì)設(shè)計(jì)的課程進(jìn)行需求分析，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和素材設(shè)計(jì)，先寫出文字腳本和制作腳本，然后進(jìn)行素材準(zhǔn)備和采集，利用多媒體工具，將素材按教學(xué)規(guī)律整合到一起，制成符合教學(xué)要求的CAI。最后還要把CAI在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)試用、檢測(cè)、評(píng)價(jià)，不斷修改，才能使它成為高質(zhì)量的CAI。

多媒體CAI課件評(píng)價(jià)的實(shí)施：

1、評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備工作。要求制訂多媒體CAI課件評(píng)價(jià)的計(jì)劃，包括參評(píng)課件的范圍、標(biāo)準(zhǔn)要求、課件申報(bào)要求、評(píng)選方法和獎(jiǎng)勵(lì)等內(nèi)容，并轉(zhuǎn)發(fā)給參評(píng)單位或個(gè)人。評(píng)價(jià)前要設(shè)計(jì)和印制好評(píng)價(jià)填寫的表格，提供評(píng)價(jià)時(shí)所需的場(chǎng)地、設(shè)備等。為了對(duì)CAI課件能夠作出全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，應(yīng)建立CAI課件評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

2、評(píng)價(jià)的組織工作。目前，各地開(kāi)展教研室、系、學(xué)校、區(qū)市等多種形式的多媒體CAI課件的比賽，因此，評(píng)價(jià)就有相應(yīng)的組織形式。為了確保比賽公開(kāi)、公正和科學(xué)，無(wú)論哪一種組織形式都應(yīng)設(shè)立一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)，建立嚴(yán)格的評(píng)價(jià)制度。這一組織機(jī)構(gòu)有權(quán)處理有關(guān)比賽的一切事務(wù)，包括組織人員，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定評(píng)價(jià)方法和時(shí)間，研究、分析評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)和處理結(jié)果，得出結(jié)論，提出修改意見(jiàn)或教學(xué)使用意見(jiàn)書等。

3、評(píng)價(jià)的人員組成。根據(jù)不同層次的多媒體課件比賽組織相應(yīng)層次的評(píng)價(jià)人員。如校級(jí)多媒體CAI評(píng)價(jià)人員包括學(xué)校主管網(wǎng)絡(luò)和教育技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科專家（帶頭人）、教師和專業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生代表以及進(jìn)行教學(xué)試用的學(xué)生班級(jí)等，確保評(píng)價(jià)的全面性、專業(yè)性、準(zhǔn)確性和適用性。

4、CAI課件評(píng)價(jià)。多媒體CAI課件評(píng)價(jià)表是教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課件要達(dá)到的要求和判斷標(biāo)準(zhǔn)等的描述。教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)表來(lái)指導(dǎo)自己進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，并對(duì)多媒體CAI課件評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)，并統(tǒng)計(jì)總分和平均分。

（作者：華中科技大學(xué)文華學(xué)院信息學(xué)部09級(jí)通信工程專業(yè)1班學(xué)生）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海英，何新鳳.“物理奧林匹克競(jìng)賽”課程教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)研究.教育與職業(yè)，2008（12）.

[2]莫春姣，何新鳳.教案編寫及其評(píng)估指標(biāo)體系的研制.教育與職業(yè)，2007（8）.

科研課題的研究設(shè)計(jì)范文第4篇

一、建立課題組，確定研究課題

課題組從高一年級(jí)產(chǎn)生，原則上自愿報(bào)名，由有興趣且有能力的十五名學(xué)生組成，并選出一名組長(zhǎng)作為負(fù)責(zé)人，組長(zhǎng)一般由具有組織和管理能力的人來(lái)承擔(dān)。因?yàn)楦咭幌聦W(xué)期學(xué)生已掌握了一定的經(jīng)濟(jì)方面知識(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活中選題。教師在該環(huán)節(jié)中最主要的工作：一要當(dāng)好“記錄員”，盡可能把學(xué)生提出的各種課題記錄在案；二要當(dāng)好“裁判員”，在認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生對(duì)各課題充分論證基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，挑選其中有研究?jī)r(jià)值和可行的課題；三要當(dāng)好“規(guī)劃員”，根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)的相似性，把學(xué)生分成若干個(gè)課題研究小組。在這一階段，學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間通過(guò)報(bào)刊、電視廣播、自己的生活環(huán)境等多種方式獲得許多值得探究的課題，通過(guò)思考提煉出來(lái)，形成一個(gè)個(gè)問(wèn)題或觀點(diǎn)，為選擇研究性學(xué)習(xí)課題奠定了基礎(chǔ)。如對(duì)青少年違法犯罪研究；中學(xué)生消費(fèi)面面觀；中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查與分析，從“五一”、“十一”黃金周看當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的開(kāi)發(fā)；從超市的興起看地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等等。在選題問(wèn)題上，我十分尊重學(xué)生的自主選擇，鼓勵(lì)他們從自然、社會(huì)和生活中選擇確定自己熟悉的感興趣的課程進(jìn)行研究，因?yàn)橹挥幸詫W(xué)生自主選擇為基礎(chǔ)，輔之以教師的指導(dǎo)和評(píng)估的正確選題，才能保證學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程中始終處于亢奮狀態(tài)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿活力和希望。所以我在實(shí)際操作過(guò)程中，多次召集課題組成員進(jìn)行理論研討，憑著易操作、感興趣、信息流量大的原則，最后確定“從芝英超市的興起看地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”作為本次研究的課題。

1．課題的由來(lái)

芝英街道位于美麗的華溪江畔，離永康市區(qū)14公里，在330國(guó)道邊，風(fēng)景優(yōu)美，交通便利。芝英街道管轄范圍53．34平方公里，常住人口57952人，有78個(gè)行政村，三個(gè)工業(yè)園區(qū)，大小廠家1500多家，流動(dòng)人口約為2萬(wàn)。近幾年，隨著芝英民營(yíng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展壯大，其產(chǎn)生的環(huán)境效應(yīng)和產(chǎn)業(yè)效應(yīng)有力地增強(qiáng)了客商的投資信心，吸引了大批客商來(lái)投資。給芝英經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了很大的活力，而各廠家、商家要搶占市場(chǎng)，擁有自己的消費(fèi)群體，就使出渾身解數(shù)，在芝英街道的一些重要地帶興辦了大大小小的17家超市。我們課題組認(rèn)為這些超市的興起對(duì)消費(fèi)者的消費(fèi)觀念及對(duì)芝英經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有重大的影響，因而有必要進(jìn)行研究。

2．課題研究的目的及意義

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組合作形式參與文獻(xiàn)查閱、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題，體驗(yàn)和感受人生，從而發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。課題組成員走遍了芝英的大街小巷，對(duì)芝英超市作了全面的調(diào)查與分析，共同探討了芝英超市興起的原因、超市的經(jīng)營(yíng)理念及管理體制、超市面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力及存在的問(wèn)題，為今后超市的發(fā)展提出了許多合理化的建議，從而規(guī)范超市的管理，引導(dǎo)消費(fèi)者合理消費(fèi)，這對(duì)芝英經(jīng)濟(jì)的發(fā)展乃至整個(gè)小康經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都具有研究的價(jià)值與意義。

二、制定研究方案，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

研究性學(xué)習(xí)過(guò)程一般分為選題、開(kāi)題、研究、成果展示四個(gè)階段。選題是第一階段的中心任務(wù)，是研究性學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。確定“從芝英超市的興起看地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”課題后，首先，我將課題組分成四個(gè)小組，如芝英超市的“概況組”、“管理組”、“弊端組”、“建議組”，每個(gè)小組由三至四人組成，各小組成員之間分工必須明確，如對(duì)資料的整理、論文的撰寫等都需要有專人負(fù)責(zé)，才能使課題得以順利進(jìn)行。然后，我召集研究小組成員集中討論制訂具體的研究方案，制定具體的實(shí)施計(jì)劃，開(kāi)展課題研究的實(shí)踐活動(dòng)。

1．舉辦各類研究方案的輔導(dǎo)講座

由于學(xué)生剛剛接觸研究性學(xué)習(xí)，對(duì)其了解不深、知之甚淺。為了推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，我特地給學(xué)生開(kāi)設(shè)“科研方法專題講座”，系統(tǒng)地向?qū)W生講解“如何選擇和確定研究課題”、“如何收集和處理相關(guān)資料信息”、“如何撰寫論文或研究報(bào)告”、“如何開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查及實(shí)地調(diào)查”等方面的知識(shí)，讓學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的基本常識(shí)。此外，。我還聘請(qǐng)了政府、工商所或稅務(wù)局的有關(guān)人員到學(xué)校舉辦“地方政府管理經(jīng)濟(jì)的辦法與途徑”、“超市的興起與居民生活水平的關(guān)系”、“地方政府對(duì)超市的管理”等講座。通過(guò)這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，激活了已有知識(shí)，獲得了新知識(shí)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。

2．課題研究的方法與步驟

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，研究課題選定后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題解決的策略和具體辦法。而課題研究的方法很多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)特點(diǎn)，靈活選用，綜合運(yùn)用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，生動(dòng)活潑地開(kāi)展課題研究。我在實(shí)際教學(xué)中，主要指導(dǎo)學(xué)生采取文獻(xiàn)法和調(diào)查法。

文獻(xiàn)法。就是教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、研究相關(guān)的歷史文獻(xiàn)和報(bào)章雜志，在眾多的信息中去比較、鑒別、判斷、取舍，使學(xué)生得到啟發(fā)，受到教育，開(kāi)闊視野，探求新境。在這一環(huán)節(jié)，教師的主要工作就是根據(jù)學(xué)生所確定的研究性課題，幫助學(xué)生查找參考文獻(xiàn)和參考書目，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)資料，進(jìn)行研究。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)日益發(fā)展的今天，我們還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)工具，查閱參考文獻(xiàn)。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究、探索問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。如本課題“概況”小組成員利用課外時(shí)間查閱了大量的相關(guān)資料，并利用收集到的材料進(jìn)行課題論證，使其更具說(shuō)服力。他們查找了各村老年會(huì)里珍藏的村譜、永康志、鄉(xiāng)土教材記載等，來(lái)論證芝英具有悠久的歷史、優(yōu)越的地理位置，豐富的自然資源，以及近幾年民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的日益壯大，吸引了大批客商來(lái)投資，正由于擁有這樣龐大的消費(fèi)群體，各廠家、商家把投資目光鎖定芝英，興辦了像“金都”、“華聯(lián)分店”等一些大型超市，超市的繁榮促進(jìn)了一方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而芝英經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)永康經(jīng)濟(jì)乃至浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用，從而明確自己所要研究問(wèn)題的社會(huì)意義和價(jià)值，為課題的學(xué)習(xí)研究注入了強(qiáng)大動(dòng)力。

調(diào)查法。實(shí)施社會(huì)調(diào)查是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的第一步。社會(huì)調(diào)查具有開(kāi)放性、探索性和實(shí)踐性，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這一環(huán)節(jié)，教師的主要工作有三：

一是教師要指導(dǎo)學(xué)生搞好調(diào)查方案的設(shè)計(jì)。調(diào)查方案要實(shí)用，要有一定的彈性，應(yīng)包括調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法、調(diào)查區(qū)域、調(diào)查人員的組織分工及可能出現(xiàn)的問(wèn)題、解決問(wèn)題的措施等內(nèi)容。“從芝英超市的興起看地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”的調(diào)查方案，其調(diào)查目標(biāo)是通過(guò)調(diào)查把所學(xué)的商品、價(jià)值規(guī)律、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、宏觀調(diào)控、生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系、經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)等知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，并在應(yīng)用中提高能力，獲取新知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，認(rèn)識(shí)到人民生活水平在改革開(kāi)放中提高，國(guó)家在改革開(kāi)放中富強(qiáng)；調(diào)查對(duì)象是居民、超市老板、銷售人員、芝英稅務(wù)所、工商所等；調(diào)查內(nèi)容是超市銷售商品的品種、質(zhì)量、超市的管理體制、存在的問(wèn)題、今后發(fā)展方向等。調(diào)查方法是上集市與他人交談，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，走訪各超市老板，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。調(diào)查后要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地統(tǒng)計(jì)和分析，從中獲取有利于研究問(wèn)題的有效信息。二是教師要做好社會(huì)調(diào)查路線和地域的查看和協(xié)調(diào)工作，并與社會(huì)調(diào)查對(duì)象取得聯(lián)系，使其理解、支持和配合學(xué)生搞好社會(huì)調(diào)查，同時(shí)要教育學(xué)生講文明禮貌，注重安全與效率。如本課題的“管理”內(nèi)容，小組成員到“金都”超市調(diào)查時(shí)，受到超市老板的熱情歡迎，有問(wèn)必答，向他們介紹了超市的經(jīng)營(yíng)理念、管理體制、營(yíng)銷手段等，叫學(xué)生到學(xué)校、社會(huì)上多宣傳，還給了他們一些有價(jià)值的資料，學(xué)生們十分高興，也增強(qiáng)了調(diào)查的信心。三是教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲得的豐富的文字和數(shù)據(jù)資料進(jìn)行深加工，運(yùn)用分析與綜合相結(jié)合的思維方法，從中獲取有效信息，并對(duì)實(shí)際工作提出切實(shí)可行的具體建議。如本課題“建議”小組成員通過(guò)對(duì)芝英超市的全面調(diào)查，認(rèn)為超市要發(fā)展，要有更好的效益，就必須：一要?jiǎng)?chuàng)新管理，引導(dǎo)超市管理者打破家族式的管理模式，提高管理人員整體素質(zhì)和管理水平；二要打造品牌，進(jìn)一步提高商品的科技含量，創(chuàng)精品，創(chuàng)名店，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；三要提倡誠(chéng)信?！罢\(chéng)信”不僅僅是一個(gè)商家的生存理念，更是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的精神內(nèi)涵，而面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，商家創(chuàng)市場(chǎng)難，保市場(chǎng)更難。因此，商家應(yīng)樹立并保護(hù)“誠(chéng)信”意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻都不可以放棄“誠(chéng)信”；四要擴(kuò)大規(guī)模。經(jīng)營(yíng)者要加強(qiáng)連鎖經(jīng)營(yíng)，向大中型超市發(fā)展。這些合理化的建議得到了各超市老板的充分肯定和重視。

三、撰寫小論文，展示研究成果

小論文，是體現(xiàn)和反映研究性學(xué)習(xí)成果的重要形式。學(xué)生撰寫小論文是一項(xiàng)綜合素質(zhì)訓(xùn)練，教師要指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)撰寫小論文，學(xué)生對(duì)自己所收集的各種信息，對(duì)在社會(huì)調(diào)查中所獲得的各種材料、結(jié)論，要按照“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的原則進(jìn)行鑒別、取舍，然后按其內(nèi)在邏輯整合成文。由于許多學(xué)生剛剛接觸研究性學(xué)習(xí)，不知道該怎樣撰寫小論文，所以教師首先要安排一些專題講座，向?qū)W生介紹論文的寫作結(jié)構(gòu)、寫作方法、寫作內(nèi)容等，同時(shí)，要召集課題組會(huì)議，由各研究小組對(duì)自己所研究的部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、交流，再由課題組的組長(zhǎng)綜合各小組成員的意見(jiàn)，確定一個(gè)寫作能力和研究能力較強(qiáng)的同學(xué)執(zhí)筆完成論文。這樣就給學(xué)生提供了一種小組相互協(xié)作，依靠集體的智慧和力量完成課題研究與總結(jié)的機(jī)會(huì)。小論文寫成后，要邀請(qǐng)老師，組織學(xué)生，進(jìn)行論文答辯，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。課題組歷經(jīng)半年的時(shí)間，在完成論文后許多同學(xué)深有感觸地說(shuō)：“通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到了許多平時(shí)在課堂上學(xué)不到的東西，而且將課堂上學(xué)到的知識(shí)得到印證和豐富，體會(huì)到了做一件事的艱辛與快樂(lè)，也認(rèn)識(shí)到了互相幫助、團(tuán)結(jié)一致的重要性，雖然這只是我們的初次嘗試，但更重要的是實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，從而捉高了我們的組織管理能力、合作學(xué)習(xí)能力……”。

總之，在政治課教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。有了教師的指導(dǎo)與管理，才能確保研究性學(xué)習(xí)的可行性、可操作性，才能讓學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性就越高。所以要設(shè)計(jì)出一個(gè)科學(xué)、合理的研究性課題，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求：要求教師要始終以引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的角色參與到學(xué)生的研究活動(dòng)中去，要求救師要加強(qiáng)理論教學(xué)與指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合，使自己成為“研究型”教師；要求教師要博學(xué)多才，既要精通學(xué)科知識(shí)，又要對(duì)其他鄰近學(xué)科關(guān)注和了解；要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥和督促，組織靈活多樣的交流研討活動(dòng)，不斷提高政治課的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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［3］ 劉煥林．研究在社會(huì)調(diào)查中進(jìn)行．中學(xué)政治教學(xué)參考，2003（7～8）．

科研課題的研究設(shè)計(jì)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]字體設(shè)計(jì)；文字；教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）01 — 0114 — 02

一、高校字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

中國(guó)字體設(shè)計(jì)的歷史和發(fā)展脈絡(luò)與拉丁字體一樣清晰而悠久，由于各種原因，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的字體設(shè)計(jì)概念一直處于較為模糊的狀態(tài)，反映在各個(gè)時(shí)期人們對(duì)它不同的稱呼和叫法上，如“美術(shù)字體”“裝飾字體”“變形字”等。它們分別反映了人們對(duì)字體設(shè)計(jì)不同時(shí)期不同的認(rèn)識(shí)與理解。甚至認(rèn)為字體設(shè)計(jì)就是對(duì)字形進(jìn)行筆畫上的裝飾變形或美化，這是一種較為片面的觀點(diǎn)，缺乏對(duì)字體的應(yīng)用與功效進(jìn)行整體研究與構(gòu)思。改革開(kāi)放后，隨著國(guó)外三大構(gòu)成理論以及其它現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的引進(jìn)，我國(guó)教育界、設(shè)計(jì)界開(kāi)始起用現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)觀念來(lái)重新審視字體的教育與設(shè)計(jì)，使之成為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中最基礎(chǔ)、最重要的設(shè)計(jì)訓(xùn)練手段之一。字體設(shè)計(jì)作為一門探討文字的造型理論與視覺(jué)規(guī)律的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，其重要性是不言而喻的。

字體設(shè)計(jì)是現(xiàn)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中一門很重要的必修課。目前大部分的藝術(shù)類院校的字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，基本還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往是側(cè)重于對(duì)漢字結(jié)構(gòu)、筆畫的書寫的研究，訓(xùn)練的內(nèi)容往往是基本字體或筆畫的臨摹及其變體等。時(shí)代的快速發(fā)展與進(jìn)步，文字作為傳播信息的重要載體，內(nèi)容與形式也變得多姿多彩，對(duì)于字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，只是依靠傳統(tǒng)教學(xué)的思維方式和訓(xùn)練手段，已經(jīng)很難跟上新時(shí)代的步伐。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及與介入，“單純”的復(fù)制摹寫技能的教學(xué)模式，已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。字體設(shè)計(jì)課程的教師往往忽視了拓展學(xué)生的字體設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)到字體設(shè)計(jì)對(duì)于社會(huì)、企業(yè)的價(jià)值并策劃更充分地利用其價(jià)值，往往受設(shè)計(jì)定勢(shì)的困擾。將“老舊”的技法訓(xùn)練改為對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是目前字體設(shè)計(jì)教學(xué)中最為棘手的問(wèn)題。也就是說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)意思維的開(kāi)發(fā)與引導(dǎo)，將是高校字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)。

談到“字體設(shè)計(jì)”，我們不能不對(duì)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中所發(fā)生的重要的變化進(jìn)行一次回顧。隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)介入現(xiàn)代設(shè)計(jì)，這種新工具、新技術(shù)的介入，可以稱為世界范圍內(nèi)所發(fā)生的一場(chǎng)“設(shè)計(jì)革命”，從根本上打破并改變了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法。設(shè)計(jì)師可以把握設(shè)計(jì)到印刷前的所有程序，把“設(shè)計(jì)命運(yùn)”牢固地掌握在設(shè)計(jì)師的手中。對(duì)字體設(shè)計(jì)的排版與控制成了設(shè)計(jì)師自己的工作，可以根據(jù)設(shè)計(jì)師自己的設(shè)計(jì)意圖，用自己的智慧自由地去對(duì)“字體設(shè)計(jì)”做出合理的布局與設(shè)計(jì)。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，對(duì)于文字所能帶來(lái)的功能，及其對(duì)字體設(shè)計(jì)最大值的追求已經(jīng)成為一種手段與趨勢(shì)?！白煮w”在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)，已經(jīng)成了一種追求與時(shí)尚。只要對(duì)近年來(lái)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的動(dòng)向有所關(guān)注，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“字體”已經(jīng)成了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的重要元素與設(shè)計(jì)本源，因而產(chǎn)生的“字體效應(yīng)”有如一股新潮流，成了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中舉足輕重的表現(xiàn)形式。不僅如此，這種“字體效應(yīng)”已經(jīng)從最初的平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域向外延伸、拓展到了諸多設(shè)計(jì)領(lǐng)域，形成了一種設(shè)計(jì)風(fēng)格與潮流。在不斷的探索與研究的過(guò)程中，字體在設(shè)計(jì)中的功用被不斷地開(kāi)發(fā)與拓展，審美標(biāo)準(zhǔn)也隨著時(shí)代的變化，在不斷提高與發(fā)展中，形成了字體設(shè)計(jì)一種新的理念。

二、對(duì)高校字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)的探索與研究

1.現(xiàn)階段高校字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)的存在的弊病及對(duì)策

多年來(lái)，國(guó)內(nèi)很多高校的字體設(shè)計(jì)教學(xué)中一直存在著回避漢字的設(shè)計(jì)，過(guò)于重視學(xué)習(xí)西方拉丁字母的設(shè)計(jì)現(xiàn)象，學(xué)生作業(yè)“西化”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，各種設(shè)計(jì)領(lǐng)域中漢字的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意很少，形成這種局面的原因，除了盲目模仿西方風(fēng)格之外，對(duì)漢字設(shè)計(jì)難度的恐懼，是其中一個(gè)具體的原因。這幾乎成為當(dāng)今中國(guó)各設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一個(gè)通病，值得我們?cè)诮虒W(xué)中注意改進(jìn)的地方。在教學(xué)中出現(xiàn)如此缺乏對(duì)本民族文化特征的重視的狀況，顯然是我們高校在教學(xué)指導(dǎo)思想上存在著一些問(wèn)題。 筆者以為，在教學(xué)過(guò)程中，更重要的是灌輸給學(xué)生先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念與學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)西方的理論體系的同時(shí)，把研究與和開(kāi)發(fā)中文漢字的設(shè)計(jì)與應(yīng)用提上日程。作為中國(guó)高校的教育者，面對(duì)中國(guó)未來(lái)的設(shè)計(jì)師，我們必須清楚，我們大部分工作或作品面對(duì)的將首先是中國(guó)的受眾，對(duì)中文漢字的設(shè)計(jì)應(yīng)用的研究與探索是我們中國(guó)人自己的工作，更是我們高校字體設(shè)計(jì)教學(xué)從業(yè)者義不容辭的責(zé)任。

當(dāng)我們面對(duì)東西方兩種不同文化背景的文字設(shè)計(jì)的時(shí)候，認(rèn)識(shí)它們之間的共同點(diǎn)與差異性是非常重要的。由于漢字與拉丁字母從形態(tài)到應(yīng)用手法都有很大的不同，所以我們需要從了解這兩種文字本身的生成的結(jié)構(gòu)入手，只有在了解最根本的結(jié)構(gòu)之后，才能更好地學(xué)習(xí)與創(chuàng)造出更好的文字設(shè)計(jì)。從文字的形成特征來(lái)說(shuō)，中文漢字屬“方塊字”，是一個(gè)獨(dú)立的單位，詞組、句子的組成都由這些獨(dú)立的“方塊字”構(gòu)成，組織形式比較“平穩(wěn)”與“呆板”，節(jié)奏感不強(qiáng)。而歐美的拉丁字母則有所不同，一個(gè)單詞或詞組可以由很多的字母組成，形態(tài)上有大小寫的差異，字詞的形態(tài)跨度相對(duì)比較大，節(jié)奏感強(qiáng)。對(duì)于中文漢字，一套國(guó)標(biāo)字庫(kù)需要有6763文字作為基礎(chǔ)，而歐美拉丁文字則是由26個(gè)字母的各種組合而成。筆者認(rèn)為，在組織的結(jié)構(gòu)及對(duì)文字的設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用中，歐美拉丁文字應(yīng)側(cè)重于個(gè)體字母的創(chuàng)新上，漢字則是組織與節(jié)奏感的追求上有比較大的難度，這正是我們需要積極面對(duì)的切入點(diǎn)，也是高校字體設(shè)計(jì)教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)我們能夠看清我們所面對(duì)高校字體教學(xué)中的文字的特點(diǎn)，了解其中的難點(diǎn)所在，接下來(lái)就是應(yīng)該如何積極地去尋找解決問(wèn)題的方法，在高校的字體設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該根據(jù)各自學(xué)校的實(shí)際情況，尤其是根據(jù)各自課時(shí)量的多少，有效地安排相關(guān)的練習(xí)，合理安排解決這些問(wèn)題的具體教學(xué)環(huán)節(jié)，這些都是學(xué)生在未來(lái)的設(shè)計(jì)工作中將會(huì)面對(duì)的問(wèn)題，這樣才可能做到有的放矢、學(xué)以致用。

2.高校字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)思路的拓展

當(dāng)代中國(guó)，字體設(shè)計(jì)的境況與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家有很大不同，這不僅是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的原因，其根源在于文化，不同的東西方文化，造就了不同的文字特征。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家所使用的是拉丁字體，只有26個(gè)字母，其基礎(chǔ)字母符號(hào)相對(duì)簡(jiǎn)單，東方的“方塊字”就復(fù)雜很多，英文等單詞是有不同數(shù)量的字母組成的，所以會(huì)形成一定的節(jié)奏感。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家設(shè)計(jì)師較早地應(yīng)用電腦到設(shè)計(jì)領(lǐng)域，所以，西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)文字的應(yīng)用及運(yùn)用相對(duì)比較成熟，有許多地方值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。由于漢字的形態(tài)多樣，但組織結(jié)構(gòu)比較單調(diào)，都是“方塊”，設(shè)計(jì)每一套字體，都會(huì)涉及到6000多個(gè)文字，非常復(fù)雜多變。諸多原因，使得漢字在字體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)上較西方字體設(shè)計(jì)相對(duì)滯后很多。字體設(shè)計(jì)的理念及其應(yīng)用在中國(guó)起步比較晚，雖然在經(jīng)濟(jì)飛速的中國(guó)，設(shè)計(jì)越來(lái)越被重視，字體設(shè)計(jì)的社會(huì)效應(yīng)與功能也有所提升。

在“字體設(shè)計(jì)”的教學(xué)中，很多學(xué)生的字體設(shè)計(jì)作業(yè)或?qū)嶋H的設(shè)計(jì)應(yīng)用上都存在著這樣的問(wèn)題，為了設(shè)計(jì)而“設(shè)計(jì)”，文字失去了其最本質(zhì)的信息表達(dá)功能。文字的直接功能是對(duì)信息的傳達(dá)，而對(duì)文字的“設(shè)計(jì)”，是通過(guò)藝術(shù)性與創(chuàng)新的手段去設(shè)計(jì)一種視覺(jué)效果，增強(qiáng)視覺(jué)的沖擊力，使作品更具張力，達(dá)到提高信息傳達(dá)的效果。我們的一切努力，都必須保持其信息傳達(dá)的功能，“恰如其分”才是最合適的評(píng)判準(zhǔn)則，如何把握字體設(shè)計(jì)的“度”就變得尤為重要。我們的“字體設(shè)計(jì)”教學(xué)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容呢？毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)中國(guó)有幾千年歷史的“漢字”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用是我們首先需要解決的問(wèn)題。同時(shí)，從國(guó)際化的角度而言，對(duì)歐美拉丁字母字體設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與借鑒也應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。現(xiàn)行高校教學(xué)的方向與方法，筆者認(rèn)為還有不少值得商榷的地方，具體體現(xiàn)在這幾方面：一、字體設(shè)計(jì)評(píng)判準(zhǔn)則的時(shí)代性的問(wèn)題。二、什么是新時(shí)代的字體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的問(wèn)題。三、教學(xué)中只顧表面的形式，或者說(shuō)過(guò)于追求“自?shī)首詷?lè)”而忽視文字的傳達(dá)功能的問(wèn)題；另外，教學(xué)過(guò)程中普遍存在的盲目“西化”的現(xiàn)象，從某種程度上說(shuō)，忽視了更為重要東西，就是本民族的字體設(shè)計(jì)特別是漢字的教學(xué)與研究。在短短的幾周課時(shí)中，如何選擇最有效的知識(shí)點(diǎn)，使其具有“時(shí)尚精神、中國(guó)特色、國(guó)際視野”，是高校字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)的最高追求。當(dāng)我們面對(duì)著這種時(shí)代的變革，面對(duì)著這種對(duì)字體設(shè)計(jì)從工具到理念所產(chǎn)生的變化，特別是在高校設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，我們責(zé)無(wú)旁貸地應(yīng)該對(duì)字體設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行一次新的思考，提出一些新的要求，這是時(shí)代的需求也是歷史的使命?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)的風(fēng)格及形式并沒(méi)有固定的模式，在一個(gè)多元化發(fā)展的趨勢(shì)的時(shí)代。在今后的教學(xué)改革中，必須做的就是將各專業(yè)的課時(shí)統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練方法的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字體基本原理的掌握，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習(xí)就樹立創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)意識(shí)，以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。

結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，現(xiàn)代設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法、內(nèi)涵等內(nèi)容形式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，如何培養(yǎng)出合格的人才，適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要，接受社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，面對(duì)高校字體設(shè)計(jì)教學(xué)如何改革，我校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直在思考、探索。我們把字體設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)放在字體創(chuàng)意設(shè)計(jì)上，采用多媒體、微格教室等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)大量欣賞中外優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字體的結(jié)構(gòu)、字型、筆劃等進(jìn)行夸張變形或裝飾，運(yùn)用現(xiàn)代構(gòu)成設(shè)計(jì)形式美法則重新打散、重構(gòu)、以抽象或具象圖形創(chuàng)建新的圖形字體，進(jìn)一步拓展字體的表現(xiàn)空間，增強(qiáng)創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)的視覺(jué)沖擊力。中國(guó)漢字內(nèi)涵豐富，將字體設(shè)計(jì)教學(xué)與本民族地域特色緊密聯(lián)系，開(kāi)拓字體設(shè)計(jì)教學(xué)新思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，是字體設(shè)計(jì)教學(xué)改革與發(fā)展的方向。在字體設(shè)計(jì)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)上，高校字體設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展一直都比較緩慢。其實(shí)我們教學(xué)實(shí)踐中可以找到一些共通的規(guī)律，不應(yīng)該是一成不變的教學(xué)模式，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)于美的認(rèn)識(shí)也是在不斷地調(diào)整與提高的，字體設(shè)計(jì)的最大樂(lè)趣就在于意想不到的可變性和多樣性，這需要我們不斷努力去創(chuàng)造“意外的驚喜”。如何針對(duì)中文漢字的特點(diǎn)及實(shí)際情況，借鑒西方的經(jīng)驗(yàn)，取之精華，棄之糟粕，使高校的字體設(shè)計(jì)教學(xué)能夠真正隨應(yīng)時(shí)展的訴求。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 王雪青.字體設(shè)計(jì)與應(yīng)用〔M〕.上海：上海人民美術(shù)出版社2011.