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初中化學(xué)的重難點范文第1篇

難點一：元素符號、實驗基本操作內(nèi)容集中，學(xué)生難以記憶

突破策略：利用分散記憶，進行前饋教學(xué)。

教材在第四單元課題2才開始出現(xiàn)元素符號，一節(jié)課要掌握27個常見元素符號，超過了學(xué)生接受的限度。接下來又要學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫，根據(jù)化學(xué)式的計算，化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用等等，這些知識都必須以元素符號為基礎(chǔ)，這對初中學(xué)生來講記憶密度過大，難以適應(yīng)，許多學(xué)生會因一時記不住產(chǎn)生畏難情緒而放棄對化學(xué)的學(xué)習(xí)。

針對這個教學(xué)難點，我主要采取分散記憶，進行前饋教學(xué)的方法來突破。從《緒言》開始，利用學(xué)生的新鮮感，每節(jié)課都教給學(xué)生幾個元素符號，第二節(jié)課再檢查學(xué)生的記憶情況，這樣大約學(xué)完第一、二單元時就可完成27個常見元素符號的記憶。利用第三單元前面幾節(jié)課的課前課后再反復(fù)復(fù)習(xí)、檢查幾次，加深鞏固記憶，到第四單元學(xué)習(xí)元素符號這一節(jié)時就成了畫龍點睛的復(fù)習(xí)課了，這樣絕大多數(shù)的同學(xué)都可掌握元素符號。學(xué)生實驗的基本操作在教材中也只有一節(jié)課，其類似于元素符號的記憶，同時還必須將這些操作分散到各個實驗中講練結(jié)合，讓學(xué)生親手操作，不斷重復(fù)，持之以恒，到學(xué)完氧氣的制取后就會有一種水到渠成毫不費勁的感覺了。

難點二、物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識抽象難懂，學(xué)生不知所云

突破策略：加強實驗教學(xué)，充分利用多媒體手段。

物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識中，微觀粒子看不見摸不著，只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)想象，靠間接驗證來論述它的存在和規(guī)律，核外電子的分層運動不能套用宏觀物體的運動規(guī)律去體會微觀粒子的運動狀態(tài)，而又不能不以宏觀物體的運動狀態(tài)為例來描述原子核外電子的行為，這些內(nèi)容對抽象能力較弱的同學(xué)會產(chǎn)生一定的困難。

為了使學(xué)生建立起微觀粒子運動的想象表象，我主要采取增加實驗和利用多媒體手段的方法來突破這個教學(xué)難點，啟發(fā)學(xué)生在觀察過程中充分發(fā)揮想象力。例如：品紅在水中的擴散，濃氨水揮發(fā)使酚酞變紅等實驗，可間接證明有一種看不見的粒子在運動變化，在此基礎(chǔ)上，再輔以用電腦制作的軟件，從微觀角度向?qū)W生展示微觀粒子的運動情況，使教學(xué)直觀、生動，從而使學(xué)生容易接受。

難點三：初中化學(xué)識記內(nèi)容多而分散，學(xué)生記了后面忘了前面

突破策略：采用諧音記憶法

曾經(jīng)聽一個老師講過用“爬，爬，死也要爬”的諧音記憶珠穆朗瑪峰的高度8848米，這種方法令人終生難忘，所以我也試著用諧音法引導(dǎo)學(xué)生進行記憶一些比較容易混淆的內(nèi)容。如電解水時，正、負極分別產(chǎn)生什么氣體，學(xué)生很容易搞反，若用諧音“父親”（負氫，即負極產(chǎn)生氫氣）就很容易記住；再比如實驗室制取氧氣的步驟也是讓學(xué)生很頭疼的問題，若用諧音“茶莊定點收利息” 則輕而易舉就可記住，且永遠不忘?！静瑁ú椋簷z查裝置的氣密性；莊（裝）：裝藥品；定：固定裝置；點：點燃酒精度加熱；收：收集氣體；利（離）：實驗結(jié)束后，撤離導(dǎo)氣管；息（熄）：熄滅酒精度，停止加熱】

難點四：配平、計算、酸堿鹽、實驗探究

突破策略：加強講練結(jié)合，以練為主。

初中化學(xué)的重難點范文第2篇

【摘 要】 在當(dāng)前信息技術(shù)廣泛應(yīng)用和教育改革的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)方法也在不斷發(fā)生變化，全新的多媒體技術(shù)已逐漸引入農(nóng)村初中化學(xué)的課堂教學(xué)。本文主要分析了多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；農(nóng)村；初中化學(xué)教學(xué)

引言

初中化學(xué)是一門實踐性特別強的學(xué)科，初中學(xué)生處于剛開始接觸化學(xué)知識的階段，特別是對于農(nóng)村的學(xué)生來說，沒有配套的化學(xué)實驗器具，對于教材上的許多實驗知識，不能做到真正的理解。合理地利用多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)的課堂教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生克服實驗的直觀性、操作性等限制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂的教學(xué)效果。

1.多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中教學(xué)中，教師在課堂主要采用灌輸式的教學(xué)模式，資料和信息的搜集，基本上都是教材上的知識內(nèi)容。對于化學(xué)實驗的講解，由于實驗器材的欠缺，教師只能對實驗可能產(chǎn)生的現(xiàn)象和結(jié)果做一個簡單的描述。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式。教師可以綜合地對教學(xué)實驗的視頻、圖片、聲音等多媒體信息進行整合，可以更直觀、更形象、更具體地展示實驗的現(xiàn)象與結(jié)果。但是，初中化學(xué)教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中，還存在著一些技術(shù)上和觀念上的問題。首先，初中農(nóng)村化學(xué)教師對于多媒體技術(shù)知識的掌握，還不夠到位，不能夠準確地應(yīng)用多媒體進行課堂教學(xué)；有的多媒體教學(xué)課件制作水平較低，影響課堂教學(xué)的效果。其次，農(nóng)村初中教師對于全新的多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)上的應(yīng)用，從觀念上，還很難接受，他們還是習(xí)慣以前的灌輸式教學(xué)方法，在利用多媒體技術(shù)時，還是和傳統(tǒng)的教學(xué)模式類似。另外，農(nóng)村初中化學(xué)的多媒體設(shè)備資源也不夠完善，再加上管理上的經(jīng)驗欠缺，這從一定程度上制約了多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)的課堂教學(xué)。

2. 多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用對策

2.1轉(zhuǎn)變教師的多媒體教學(xué)觀念，提高教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力

教育是人的教育，多媒體只是作為教學(xué)的一種手段。農(nóng)村初中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)用多媒體教學(xué)的觀念，懂得如何去利用多媒體技術(shù)進行初中化學(xué)的課堂教學(xué)實踐。教師要研究如何利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)的重點和難點。另外，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)初中化學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容和特點，再結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的心理特征，合理設(shè)計課堂教學(xué)方案，教師要合理掌控課堂，不能被多媒體課件主導(dǎo)課堂節(jié)奏。

對于教師存在的多媒體應(yīng)用技術(shù)問題，學(xué)?？梢詫@些教師進行多媒體技術(shù)的專業(yè)知識培訓(xùn)，重點解決教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用上的難題，讓教師能夠熟練地利用多媒體技術(shù)搜集資料、制作課件以及使用方法。

2.2利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中化學(xué)作為一門理論性和實踐性特別強的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)效果。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)教學(xué)的情境。通過視頻、圖片、文本等多媒體資源，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣。例如，在觀察鎂燃燒的實驗上，教師可以利用多媒體下載相關(guān)的鎂燃燒實驗視頻，讓學(xué)生可以切實感受到鎂燃燒時產(chǎn)生的耀眼白光和白色煙霧。這不僅可以讓學(xué)生直觀地了解初中化學(xué)的實驗現(xiàn)象，解決農(nóng)村初中化學(xué)實驗器材不足的問題，還可以使得學(xué)生通過對實驗的探究和討論，得出相關(guān)的知識理論，激發(fā)學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣，引發(fā)對初中化學(xué)的進一步探究。

2.3利用多媒體技術(shù)模擬課堂實驗，突破教學(xué)的重難點

初中化學(xué)實驗是初中教學(xué)的重點和難點，特別是對于農(nóng)村初中來說，由于實驗器材的缺乏，許多課堂的化學(xué)實驗都不能得到實踐的操作教學(xué)。同時，一些具有危險性和污染性的化學(xué)實驗，可以通過多媒體課件的演示進行，從而突破教學(xué)的重點和難點。在實驗演示的過程中，讓學(xué)生了解化學(xué)實驗的具體規(guī)范和注意的問題，養(yǎng)成良好的實驗規(guī)范意識，形成一定的實驗技能。因此，農(nóng)村初中教師要充分利用多媒體技術(shù)，模擬課堂的實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過多媒體了解課堂實驗需要掌握的實驗操作步驟，了解實驗過程中可能會產(chǎn)生的現(xiàn)象和結(jié)果。

例如，在金屬鈉在水中的反應(yīng)這個試驗中，教師改變傳統(tǒng)的試驗方法，在方型投影試管裝上一定量的水，然后滴入酚酞，并把金屬鈉投入投影試管，學(xué)生能夠在投影的屏幕上更加直觀地看到鈉的漂浮、游動、熔化、發(fā)出聲響等化學(xué)現(xiàn)象。

3.結(jié)語

在當(dāng)前信息技術(shù)迅速發(fā)展的過程中，多媒體教學(xué)也逐漸走入農(nóng)村課堂。農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)，要充分利用多媒體技術(shù)，解決農(nóng)村化學(xué)教學(xué)資源不足的問題。利用多媒體技術(shù)，突破初中化學(xué)的教學(xué)重點和難點，通過模擬實驗，讓學(xué)生更加直觀地了解初中化學(xué)的實驗過程和結(jié)果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻

[1]吳廷波.應(yīng)用多媒體技術(shù)促進農(nóng)村學(xué)校教學(xué)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2012，12（09）：46-47

[2]覃順.運用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中化學(xué)演示實驗教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，15（26）：78-79

[3]王春.新課程背景下信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的實踐與思考[J].中國電化教育，2012，05（08）：57-58

【作者簡介】

初中化學(xué)的重難點范文第3篇

關(guān)鍵詞 提高 初中化學(xué) 能力培養(yǎng) 教學(xué)效率

針對初中化學(xué)的教學(xué)來說，我們必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)兩個方面，因為教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的都是通過讓學(xué)生獲得知識來實現(xiàn)他們的進步。為此，我們在教學(xué)的過程中，要充分考慮到學(xué)情及其變化，與時俱進，不斷提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。

一、學(xué)以致用，強化實用能力的培養(yǎng)

初中化學(xué)教學(xué)作為一種生活常識和自然科學(xué)知識的普及工程，其最終的目的就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實驗等課程具備一定的科學(xué)常識，并且學(xué)以致用，方便自身的生活和發(fā)展，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅固的基礎(chǔ)。為此，課堂教學(xué)就應(yīng)該把著力點放在對學(xué)生的能力訓(xùn)練上，放在大眾科學(xué)的普及上，讓每一位學(xué)生都能感知化學(xué)的魅力，并且能運用知識解釋日常生活中出現(xiàn)的各類化學(xué)現(xiàn)象。要做到這一點，首先，教師應(yīng)該徹底改變以教師講析為主的基本教學(xué)形式和以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系，而采取以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的基本教學(xué)形式，堅持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句章等知識。同時為了讓訓(xùn)練更有成效，教師必須精講巧問，善于設(shè)計，讓能力訓(xùn)練著眼于普通的課堂提問和練習(xí)。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，老師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合社會實際，著重培養(yǎng)學(xué)生的實用能力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律

對于目前的教育教育來說，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)情都發(fā)生了巨大的變化，對老師的要求也發(fā)生了很大的調(diào)整。在新形勢下，對于初中化學(xué)教學(xué)來說，要想提高教學(xué)效率，已經(jīng)不能按部就班，采用以往的傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念了，必須要與時俱進，適時調(diào)整。作為教育工作者，作為一線的初中化學(xué)教師，要敢于嘗試新的教育方法，要敢于探索新的有效教育教學(xué)模式，要敢于大膽的做些實驗教學(xué)，不能再墨守陳規(guī)。作為老師，必須做好自身的本職工作，做好課堂設(shè)計，把備課落到實處，讓備課精而又精，成為優(yōu)化課堂的對策之一。教師作為課堂的協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者，一定要精心備課，備知識、備教法、備學(xué)情，爭取把復(fù)雜的化學(xué)知識簡單化，抽象的知識具體化，并且盡可能的把化學(xué)中的知識能結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例，這樣就容易駕馭課堂，增加課堂的趣味性。對于化學(xué)來說，很多知識需要理解，需要做化學(xué)實驗，但其前提都是要牢記一定的化學(xué)知識，這就是說，必須要記憶很多化學(xué)常識。因此，在學(xué)習(xí)中注意掌握科學(xué)的記憶方法、培養(yǎng)記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識，領(lǐng)會到了它的真正內(nèi)涵，我們才會記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法。如順口溜記憶，例如天平的使用：一放平，二調(diào)零，三加砝碼四進行，砝碼要用鑷子取，左物右碼別搞錯。另外還有諧音記憶、分組記憶和相同點記憶等等。

課堂教學(xué)中經(jīng)常會出這樣的場面，教師在上面滔滔不絕地講，而學(xué)生仍然無法領(lǐng)會，即學(xué)生表現(xiàn)為不理解，過后就忘，知識鏈沒有生長。鑒于此，教師在教學(xué)中不僅要吃透知識，更應(yīng)該先準確地把握學(xué)生的知識脈搏，掌握學(xué)生思維發(fā)展的階段性特征，把握學(xué)生的思維起點，面向全體學(xué)生分層次教學(xué)，分類指導(dǎo)。主要做法是，備課時要時時想到學(xué)生，處處從學(xué)生實際出發(fā)，多考慮一點“他們會怎樣”，少主觀一點“他們應(yīng)該怎樣”，精心設(shè)計問題，先易后難，先慢后快，這樣做到好學(xué)生吃飽，后進生吃到，讓每個層次的學(xué)生都能有所收獲。作業(yè)設(shè)計上要有選擇性，每次布置的作業(yè)量不要太多，但必須落實。這樣才會增加學(xué)生的成就感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，簡化教學(xué)內(nèi)容

對于初中生來說，他們對事物的喜好主要取決于對事物的熟悉程度，熟悉的事物就可能會喜歡，并樂意去做，反之就會出現(xiàn)反感。在初中階段，他們的經(jīng)歷和閱歷都比較膚淺，對抽象復(fù)雜的事物一般比較漠視，提不起興趣。隨著教育教學(xué)的改革，現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了生活化的教育，但是還不能很好的結(jié)合學(xué)情，還有很多抽象的知識點及問題，這就需要我們的教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合教學(xué)過程，做到學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，使得抽象的問題具體化，概念性的知識生活化。在課堂教學(xué)中，老師要在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘情境學(xué)習(xí)資源，從中引出化學(xué)問題，并通過日常生活的經(jīng)驗講解教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)工作，通過教授內(nèi)容來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這才是教學(xué)的目標。教學(xué)手段和教學(xué)方式都是為有效的教授教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在情境教學(xué)的過程中，一切教學(xué)舉措都不能脫離教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)，需要依據(jù)學(xué)情，突出教學(xué)的重難點，從現(xiàn)實生活中找到與探究內(nèi)容最貼切的情境，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)情境中的化學(xué)問題，并很快投入到探究教學(xué)問題的過程中。初中化學(xué)在教學(xué)中，重難點知識對于學(xué)生的發(fā)展極為重要，學(xué)生對其學(xué)習(xí)也是難度系數(shù)較大，所以在情境教學(xué)中，一定要優(yōu)化重難點情境教學(xué)的措施，簡化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)有效教學(xué)。

四、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境

隨著世界科技的發(fā)展和計算機技術(shù)的進步，多媒體技術(shù)被引進教學(xué)中來，它以自身的優(yōu)勢大大超越了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果，更直觀和生動的把知識呈獻給學(xué)生。如在講授如何測定空氣中氧氣含量的實驗時，我們可以播放一段教材附帶的光碟中的視頻實驗。并且老師設(shè)置有小問題如下在視頻實驗中你觀察到哪些現(xiàn)象？作好記錄。視頻中的實驗我們發(fā)現(xiàn)水會倒吸，這是為什么，說明原因？通過完成的視頻實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律和得出什么結(jié)論沒有？你認為對紅磷的用量應(yīng)該有什么要求？對實驗裝置有什么要求？實驗中是否可以用木炭、鐵絲來代替紅磷，為什么？這樣借助多媒體，有效設(shè)問就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)的課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

初中化學(xué)的重難點范文第4篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)；課堂；初中；探析

【中圖分類號】G630【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）16－0181－010

引言

當(dāng)前的時代環(huán)境是高科技不斷發(fā)展，各種教學(xué)手段不斷增多，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的需求與學(xué)習(xí)方式的需求也發(fā)生了巨大的變化。然而，由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展差異較大，各地區(qū)學(xué)校的師資力量、資金支持不同，導(dǎo)致各個地區(qū)的教學(xué)水平也存在很大差異?；瘜W(xué)是初級中學(xué)的重要課程，既與其他學(xué)科有許多相同之處，又有其獨特的理論與實驗相結(jié)合的學(xué)科特點。本文以初中化學(xué)課堂教育教學(xué)現(xiàn)狀為背景，對現(xiàn)階段初中化學(xué)課堂仍存在的一些問題進行了分析并提出了一些有益的見解。

1當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1．1初中化學(xué)教師不能一視同仁：在傳統(tǒng)課堂上，教師對學(xué)生們的要求和期望值往往是不一致的，這極度容易忽視學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在化學(xué)課堂中教師往往將關(guān)注點放在那些學(xué)習(xí)成績較好、理解能力較好的學(xué)生身上，對于成績不是很理想的學(xué)生關(guān)心的熱度則明顯不夠，這直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)不平等。尤其是對一些學(xué)習(xí)興趣不高、成績暫時較差的學(xué)生，很多教師更是放之任之，這不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有很大的影響，也對學(xué)生的自尊心造成重大打擊，對學(xué)生的心理和成長的健康沒有益處。而且這種現(xiàn)象普遍存在于初級中學(xué)的各種課程中，是各種課程的共性問題。

1．2化學(xué)教師對化學(xué)實驗教學(xué)不夠重視：雖然隨著科學(xué)技術(shù)的提高和經(jīng)濟的發(fā)展，國內(nèi)大部分初級中學(xué)都配備了自己的實驗室，但很多學(xué)校很多初中化學(xué)教師還沒有形成重視實驗課、讓學(xué)生自主實驗的意識。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況非常不利，學(xué)生不能親自動手做實驗，而是死記硬背實驗結(jié)果和操作過程，不僅對基礎(chǔ)知識的認識和記憶沒有好處，而且在這種情況下他們無法形成自己的動手能力。

1．3課堂教學(xué)模式死板：目前還有一部分初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中以講為主，不給學(xué)生思考權(quán)和話語權(quán)，學(xué)生在被動接受的過程中逐漸養(yǎng)成了思維的惰性，思維的變通性和發(fā)散性更是受到了極大的束縛。長此以往，就算再給學(xué)生自己思考探究的機會，學(xué)生也無法得到新的認識了。有的老師以集體批閱試卷中標準答案要求十分嚴格為由，把問題的答案一字一句報給學(xué)生，要求學(xué)生背誦默寫，以提高考分，把化學(xué)這一門自然科學(xué)課上成了默寫課，讓化學(xué)課的趣味和意義蕩然無存。

2當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)問題的原因分析

2．1教師對學(xué)生關(guān)注度較低：教師作為課程活動的組織者，對把握課堂、控制課堂發(fā)揮著重要的作用。初中是學(xué)生心理較為叛逆的時期，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的心理狀況和家庭狀況，現(xiàn)階段許多老師只關(guān)注學(xué)生的成績起伏，而不考慮在成績變化的背后所隱藏的學(xué)生心理狀況。教師對學(xué)生的關(guān)心不夠，也就無法與學(xué)生形成親情式師生關(guān)系，對課堂教學(xué)的進行和教師指令的下達都沒有益處。

2．2教師素質(zhì)低、師資力量落后：目前初級中學(xué)不太重視學(xué)習(xí)型教師團隊的建設(shè)，對專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的投入不足，又加上政府財政資金的缺乏無法滿足對教師進行大規(guī)模培訓(xùn)的需求。

2．3學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強：有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，只是機械的上課、記筆記、背知識，并不知道自己學(xué)習(xí)的目標是什么，自然也不會通過自己的努力達成目標。而且有些同學(xué)學(xué)習(xí)動機不強烈，往往在教師和家長的催促甚至逼迫下才開始學(xué)習(xí)，而且這種現(xiàn)象是一種普遍現(xiàn)象，不僅存在于化學(xué)的學(xué)習(xí)中，其他的課程學(xué)習(xí)中也有顯現(xiàn)。還有一個問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力不高，即使有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，但由于實驗課程的缺失和拓展資料的不足，教師在平時沒有培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強，無法滿足學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。

3初中化學(xué)課堂教學(xué)問題的解決策略

3．1提高化學(xué)教師自身素質(zhì)：現(xiàn)階段科技日新月異、發(fā)展非常迅速，初中化學(xué)教師的知識儲備也要跟上時展的步伐，初中化學(xué)教師應(yīng)認真研讀課程標準以及相關(guān)的理論書籍，真正更新自己的教學(xué)理念；面對課程改革和教育創(chuàng)新的背景，反思自己的教學(xué)，徹底擯棄那些陳舊的、落后的教學(xué)方式；整合各種教材資源，設(shè)計出有助于三維教學(xué)目標有效達成的教學(xué)路徑，在研究教學(xué)的同時，使學(xué)生得到發(fā)展，使自身得到提高。

3．2注重實驗教學(xué)：以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，采用滿堂灌的教學(xué)方式是因為教學(xué)設(shè)施不足，實驗室設(shè)備較差。但近年來國家對教育的重視不斷提高，大部分學(xué)校都配備單獨的化學(xué)實驗室。學(xué)校和教師應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備，給與學(xué)生更多動手實踐的機會。讓學(xué)生在實驗中掌握知識，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也提高了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3．3進行課堂教學(xué)模式改革：進行改革的首要目的是改變學(xué)生受教師控制的局面，讓學(xué)生獨自思考、自主學(xué)習(xí)。因此首先要減少教師在課堂上的講課時間，把講授知識的時間讓給學(xué)生自己思考、自己體驗，讓學(xué)生自己從中感受化學(xué)的魅力?，F(xiàn)在市面上的教輔資料多而不精，教師可以根據(jù)市面上的習(xí)題和資料并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，自己精選習(xí)題、編印作業(yè)，提高訓(xùn)練的針對性和有效性。許多學(xué)校已經(jīng)在進行改革，并取得了不錯的效果，在課堂上開展討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己交流心中的想法，合作互助解決不懂的問題，既能節(jié)省教師的時間和經(jīng)歷，又能給教師留下時間重點講授重難點問題。

4結(jié)束語

初中化學(xué)的重難點范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課程 高中化學(xué) 概念 銜接 研究

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0124-01

高中化學(xué)新課標教學(xué)理念明確要求高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中注重加強與初中化學(xué)概念教學(xué)的銜接，注重把控教學(xué)的整體性，使得學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)有一個良好的過渡性，提高化學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)重要概念的方法和技巧，處理好初高中化學(xué)概念的教學(xué)連接，積極創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而積極主動參與到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。

1 教師要注意在教學(xué)過程中全面把控，合理滲透，有效銜接，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段

教學(xué)過程本質(zhì)上就是一個循序漸進的過程，要想做好初中化學(xué)概念教學(xué)和高中化學(xué)概念教學(xué)的有效連接，首先化學(xué)教師必須對初高中化學(xué)概念有一個較為全面、系統(tǒng)的認識和了解。在全面把控的前提下，找準初高中化學(xué)概念教學(xué)的結(jié)合點，合理滲透，進行有效銜接。從已經(jīng)知識到新知識的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生來說更加容易接受，自然而又容易理解。初中化學(xué)概念教學(xué)相較高中化學(xué)概念教學(xué)來說較為直觀形象，傳統(tǒng)的化學(xué)概念教學(xué)手段已經(jīng)不再適合高中較為抽象的化學(xué)概念教學(xué)了，化學(xué)教師需要切實改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。對高中化學(xué)概念知識的教學(xué)以回憶、鞏固初中化學(xué)概念知識為切入點，找準初高中化學(xué)概念教學(xué)的最佳結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生順利過渡到對新知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)循序漸誘、階梯式遞進的教學(xué)過程。舉例子來說明，“離子反應(yīng)”知識點是高中化學(xué)概念中的重難點知識，化學(xué)教師若按照傳統(tǒng)教學(xué)方式直觀輸入教學(xué)概念，學(xué)生肯定難以理解，教學(xué)效果也一定不會很好。但在化學(xué)新課標教學(xué)理念下，教師可以通過先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶初中學(xué)習(xí)過的鈉酸鹽概念、電離的概念和現(xiàn)象以及“非電解質(zhì)”和“電解質(zhì)”等知識點，然后要求學(xué)生書寫酸堿鹽的電離方程式，接著引入離子方程式概念知識點，有效化解重難點知識點，引導(dǎo)學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)。再比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)概念知識時，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生回憶初中化學(xué)中學(xué)過的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)來入手，通過鈉與氯氣、銅與氫氣等的化學(xué)反應(yīng)讓學(xué)生明白，原來還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)同時存在于同一個化學(xué)反應(yīng)中，進而將兩個概念進行有效結(jié)合，引入對新概念氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，其次再用電子轉(zhuǎn)移的知識點和化合價的升降等引導(dǎo)學(xué)生對氧化還原反應(yīng)本質(zhì)概念的學(xué)習(xí)。這樣的化學(xué)概念教學(xué)手段遵循了循序漸進的教學(xué)過程，實現(xiàn)了初高中化學(xué)概念的有效銜接，使得學(xué)生更加容易接受，教學(xué)質(zhì)量也相對較高。

2 教師要注意在化學(xué)概念教學(xué)銜接過程中輔之以高效的學(xué)習(xí)方法

新課標教學(xué)理念要求將學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位，教師處于主導(dǎo)地位，教師引導(dǎo)并組織學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)。在初高中化學(xué)概念的教學(xué)銜接中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，輔之以高效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生由知識的被動接受者向知識的主動探索者進行轉(zhuǎn)變，切實發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主體能動作用。教師需要對初高中化學(xué)概念進行全面而又系統(tǒng)的了解，以便于及時進行有效銜接。同樣作為教學(xué)主體的學(xué)生也需要建立較為系統(tǒng)的初高中化學(xué)概念庫，這就需要發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用了。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”?；瘜W(xué)教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動參與到化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中。初中階段化學(xué)知識的學(xué)習(xí)較為基礎(chǔ)、直觀，學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要靠記憶能力，只要記憶較為深刻就能夠取得相當(dāng)不錯的成績；而高中化學(xué)概念理論性較強且較為復(fù)雜，單憑記憶難以理解重難點知識點，如果還用同樣的死記硬背式的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中化學(xué)概念知識，肯定是行不通的。這就要求化學(xué)教師進行合理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進行有機聯(lián)想、歸納和總結(jié)性學(xué)習(xí)。首先教師要幫助學(xué)生構(gòu)建合理高效的化學(xué)概念知識庫，對初中化學(xué)概念知識進行適當(dāng)?shù)恼?、歸類，以便于后續(xù)高中化學(xué)概念的有效學(xué)習(xí)。同時將高中化學(xué)新學(xué)習(xí)的概念知識不斷增加到化學(xué)概念知識庫里相對應(yīng)的位置，豐富化學(xué)概念庫，有助于后面化學(xué)概念知識的學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識的鞏固。比如很多學(xué)生對還原被氧化、氧化劑、還原產(chǎn)物、氧化產(chǎn)物、被還原等概念混淆不清，構(gòu)建了合理有效的化學(xué)概念庫之后，就可以對這些知識的內(nèi)在聯(lián)系進行較為透徹地分析和研究，進而得出本質(zhì)結(jié)論，加深理解；其次要指導(dǎo)學(xué)生通過實驗、查閱課外資料、交流等積累和概念知識聯(lián)系較為密切的實例，增加對概念知識的感性認識。同時，要引導(dǎo)學(xué)生對這些較為直觀的現(xiàn)象進行分析、研究，最終實現(xiàn)理性認識。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要始終秉承化學(xué)新課標教學(xué)理念要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生變被動接受為主動探索，積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

3 結(jié)語

新課程背景下初高中化學(xué)概念教學(xué)的銜接不僅是初高中化學(xué)概念知識的銜接，還是教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法的銜接。三者之間是相輔相成、互相促進的關(guān)系?；瘜W(xué)教師要充分發(fā)揮在教學(xué)過程的指導(dǎo)作用，全面把控，合理滲透，有效銜接，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉(zhuǎn)變，有效促進初高中化學(xué)概念的教學(xué)銜接。

參考文獻

[1] 蔡碧霞.新課程背景下初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的優(yōu)化之初探[J].化學(xué)教育，2009（7）：37.

[2] 徐燕.新課程背景下初高中化學(xué)的銜接教學(xué)[J].考試周刊，2010（12）：12.