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財(cái)務(wù)報(bào)表畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第1篇

一、選題依據(jù)、意義和實(shí)際應(yīng)用方面的價(jià)值

通過對企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析可以了解企業(yè)整體的財(cái)務(wù)管理水平，本選題旨在對柏杉林木業(yè)有限公司的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析從而反映出公司整體的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的情況，但是單純從財(cái)務(wù)報(bào)表上的數(shù)據(jù)還不能直接或間接說明企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，特別是不能說明企業(yè)經(jīng)營狀況的好壞和經(jīng)營成果的高低，因此通過各種方法對企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，找出企業(yè)存在的不足，為企業(yè)的管理者更好的經(jīng)濟(jì)決策提供依據(jù)，并且提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

二、本課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)學(xué)者陳曉紅(2019)在《完善企業(yè)財(cái)務(wù)分析指標(biāo)體系的思考》一文中認(rèn)為科學(xué)合理的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)體系，對于企業(yè)決策者和信息使用者來說顯得十分重要。張新民、錢愛民在(2019)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析精要》中指出，目前常用的財(cái)務(wù)狀況的方法包括比率分析法、比較分析法、趨勢分析法。荊新、王化成(2019)在《財(cái)務(wù)管理學(xué)》中寫道：財(cái)務(wù)報(bào)表的分析經(jīng)歷了由資產(chǎn)負(fù)債表到利潤表再到現(xiàn)金流量表的分析，也經(jīng)歷了一個(gè)由外部分析擴(kuò)大到內(nèi)部分析的過程。

戴維。F.霍金斯教授結(jié)合實(shí)際的企業(yè)情況寫出了《公司財(cái)務(wù)報(bào)表與分析一書》(2019)一文，文中對財(cái)務(wù)報(bào)表在公司管理過程中的作用給予了肯定。日本著名會計(jì)學(xué)專家森疼一男(2019)針對日本企業(yè)活動對財(cái)務(wù)的影響寫出了《企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動與財(cái)務(wù)分析》，其中指出現(xiàn)金流量表在企業(yè)發(fā)展過程中的作用，逐漸使財(cái)務(wù)報(bào)表充實(shí)完善。

三、課題研究的內(nèi)容及擬采取的辦法

本課題主要的研究內(nèi)容是：

1、介紹柏杉林木也業(yè)有限公司概況。

2、對柏杉林木業(yè)有限公司的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，主要進(jìn)行資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表分析，以及償債能力分析，營運(yùn)能力分析，獲利能力分析，發(fā)展能力分析。

3、通過以上分析找出公司存在的問題。

4、針對上面提出的問題提出相對應(yīng)的建議。

擬采取的方法有：

1、趨勢分析法：根據(jù)企業(yè)近幾年的會計(jì)報(bào)表，比較各個(gè)有關(guān)項(xiàng)目的金額、增減方向及幅度，從而揭示當(dāng)期財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果的增減變化及其發(fā)展趨勢。

2、比率分析法：在同一財(cái)務(wù)報(bào)表的不同項(xiàng)目之間，或在不同報(bào)表的有關(guān)項(xiàng)目之間進(jìn)行對比，以計(jì)算出的比率反映各個(gè)項(xiàng)目之間的相互關(guān)系，據(jù)此評價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果。

3、因素分析法：確定影響綜合性指標(biāo)的各個(gè)因素，按照一定的順序逐個(gè)用是技術(shù)替換影響因素的基數(shù)，借以計(jì)算各項(xiàng)因素影響程度。

四、課題研究中的主要難點(diǎn)及解決辦法

主要難點(diǎn)：

1、由于理論知識不足，在做財(cái)務(wù)報(bào)表分析時(shí)有些問題分析不透徹。

2、資料收集困難，大量重要信息可能獲取不全面。

解決辦法：

1、系統(tǒng)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表，會計(jì)，財(cái)務(wù)管理相關(guān)書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論、分析方法，針對企業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就相關(guān)問題與同學(xué)討論分析或咨詢指導(dǎo)教師。

2、通過多種途徑查閱資料，參閱相關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法及情況，及時(shí)與企業(yè)溝通以獲得更多的內(nèi)部資料，結(jié)合實(shí)際提出合理化的建議。

3、向指導(dǎo)老師咨詢，與同學(xué)互相討論。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作進(jìn)度計(jì)劃

第六周至第七周 開題報(bào)告準(zhǔn)備及開題答辯

第八周 撰寫論文提綱

第九周至第十周 論文初稿，外文譯文

第十一周至第十三周 論文修改

第十四周至第十五周 論文定稿、輸出、答辯準(zhǔn)備

第十六周 畢業(yè)論文答辯

六、主要參考文獻(xiàn)(或資料)

[1]曹陽。 我國新舊合并財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)準(zhǔn)則差異分析[J]. 會計(jì)之友。 2019(07)

[2]高敏，唐洪廣。合并財(cái)務(wù)報(bào)表處理規(guī)定的主要變化[J]. 財(cái)會月刊。 2019(19)

[3]張新民。 我國新頒布的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則合并財(cái)務(wù)報(bào)表》問題剖析[J]. 會計(jì)之友(下旬刊)。 2019(06)

[4]李剛。 談合并財(cái)務(wù)報(bào)表新會計(jì)準(zhǔn)則的特點(diǎn)[J]. 商業(yè)會計(jì)，2019(07)

[5 ]劉文輝。 實(shí)體理論：合并財(cái)務(wù)報(bào)表理論的選擇《合并財(cái)務(wù)報(bào)表》會計(jì)準(zhǔn)則征求意見稿的主要變化[J]. 商業(yè)會計(jì)， 2019(03)

[6]王治安。 合并報(bào)表問題研究[J]. 山東財(cái)政學(xué)院學(xué)報(bào)。 2019(01)

財(cái)務(wù)報(bào)表畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第2篇

根據(jù)學(xué)生在該專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基本順序，可以嘗試建立三階段實(shí)踐教學(xué)模式，該模式將實(shí)踐性教學(xué)的各項(xiàng)活動貫穿于學(xué)生整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段，并把教學(xué)中各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起，注重各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與控制，形成逐步深入的實(shí)踐體系。（1）初步認(rèn)知階段。該階段教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對工業(yè)工程專業(yè)進(jìn)行初步了解，為以后專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。該階段主要由專業(yè)介紹（工業(yè)工程導(dǎo)論）、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)講座三個(gè)環(huán)節(jié)組成。專業(yè)介紹一般在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之前結(jié)合該專業(yè)在第一學(xué)期開設(shè)的“工業(yè)工程導(dǎo)論”課程進(jìn)行。專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)是在大二或者大三進(jìn)行，主要形式是安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行考察，并撰寫報(bào)告。在專業(yè)教育和認(rèn)識實(shí)習(xí)中間穿插有學(xué)術(shù)講座，可以請企業(yè)IE部門主管及專業(yè)骨干教師講解工業(yè)工程在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用及發(fā)展前沿。（2）基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。該階段的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)專業(yè)課程，掌握基本技能。該階段主要由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)組成。實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師及各課程任課教師負(fù)責(zé)該階段的指導(dǎo)工作。課內(nèi)試驗(yàn)的開展要結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)進(jìn)行，注重課程間的先修關(guān)系。課程設(shè)計(jì)的目的是通過設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用IE知識解決問題的能力和素養(yǎng)。綜合課程設(shè)計(jì)是學(xué)完所有專業(yè)課后的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過對企業(yè)的研發(fā)、采購、物流、銷售等過程進(jìn)行整體分解、實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，并對整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行模擬。目前我院已經(jīng)開設(shè)了BOSS企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤。（3）實(shí)踐應(yīng)用階段。該階段是綜合性最強(qiáng)的一個(gè)階段，其教學(xué)目標(biāo)是將所學(xué)知識運(yùn)用到生產(chǎn)現(xiàn)場，達(dá)到學(xué)以致用的目的。主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間可以安排在大二后者大三的暑假，安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)的IE理論與方法，對企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)中各環(huán)節(jié)可能存在的問題進(jìn)行分析和改善。畢業(yè)設(shè)計(jì)被安排在第八學(xué)期，由指導(dǎo)教師給出選題，學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際情況及自己的能力，確定具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

2工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容

在上面這個(gè)體系中，最復(fù)雜的就是學(xué)習(xí)階段的工業(yè)工程各主干及核心課程的教學(xué)實(shí)踐體系。我們根據(jù)企業(yè)建立及生產(chǎn)開發(fā)的流程，在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上，首先理順了各門實(shí)踐性課程之間的相互聯(lián)系，然后建立了工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐課程體系，使該體系真正能夠從企業(yè)實(shí)際管理活動出發(fā)，系統(tǒng)化反映企業(yè)管理的各個(gè)模塊，該體系如下圖所示。

3綜合課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)

建立相互關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K能夠給學(xué)生展示生產(chǎn)型企業(yè)經(jīng)營管理的方法和技術(shù)，而綜合課程設(shè)計(jì)則可以將以上實(shí)驗(yàn)?zāi)K群應(yīng)用于某一個(gè)實(shí)際或者虛擬的企業(yè)，讓學(xué)生熟悉生產(chǎn)型企業(yè)的經(jīng)營和管理過程，并能夠從整體角度了解各種方法和技術(shù)在各管理階段的應(yīng)用，從而真正培養(yǎng)動手能力，將所學(xué)變?yōu)樗谩Ｎ覀円怨I(yè)工程實(shí)驗(yàn)所涉及的臺鉆為基礎(chǔ)設(shè)備，發(fā)散性的對實(shí)驗(yàn)群的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)劃。該課程設(shè)計(jì)中各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都對應(yīng)了該專業(yè)的核心課程。在進(jìn)行綜合課程設(shè)計(jì)前，學(xué)生按照7-10人一組構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，并自行分工和選擇隊(duì)長。我們按照企業(yè)生產(chǎn)過程，把臺鉆企業(yè)的經(jīng)營管理分為：臺鉆需求調(diào)查、項(xiàng)目可行性研究、臺鉆設(shè)計(jì)、工廠平面規(guī)劃、編制生產(chǎn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)生產(chǎn)工藝和人因工程分析七個(gè)部分，每個(gè)部分都涉及到工業(yè)工程的各項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如要進(jìn)行臺鉆需求和調(diào)查分析，需要設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并通過收集資料，采用軟件進(jìn)行需求的分析和預(yù)測；項(xiàng)目可行性研究需要根據(jù)前期的需求預(yù)測，估算收入、成本、投資，從而編制財(cái)務(wù)報(bào)表分析項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益；在臺鉆的設(shè)計(jì)上，需要學(xué)生根據(jù)人因工程的基本知識點(diǎn)，從人體測量學(xué)、防止操作失誤等角度對現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)。工廠規(guī)劃和生產(chǎn)計(jì)劃方面需要大家根據(jù)臺鉆生產(chǎn)所需的材料和設(shè)備對共產(chǎn)、車間的布置進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)要根據(jù)每年臺鉆的需求量合理安排生產(chǎn)計(jì)劃。生產(chǎn)工藝的編制則需要使用基礎(chǔ)工業(yè)工程的方法從程序、操作、動作角度對生產(chǎn)方式進(jìn)行規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)使用PTS或者測時(shí)的方式制定臺鉆生產(chǎn)的勞動定額。

4結(jié)論

財(cái)務(wù)報(bào)表畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職教育　財(cái)務(wù)會計(jì)　人才培養(yǎng)　改革創(chuàng)新

高職教育財(cái)務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)是一個(gè)值得研究的課題。本文擬按照“德能雙馨、行知一統(tǒng)”的改革理念和“目標(biāo)本土化、模式工學(xué)化、課程項(xiàng)目化、知識模塊化、技能崗位化、素質(zhì)職業(yè)化”的改革思路，合理定位高等職業(yè)會計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建具有溫州特色的工學(xué)結(jié)合的高職教育財(cái)務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)：溫州經(jīng)濟(jì)、民營為本

(一)目標(biāo)本土化科學(xué)定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)改革實(shí)踐的前提。按照目標(biāo)本土化原則，會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是擁護(hù)黨的基本路線、適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)第一線需要、德智體美等方面全面發(fā)展，既掌握本專業(yè)所需要的專業(yè)理論知識，又具有較高的操作技能，面向溫州民營中小企業(yè)從事會計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的高素質(zhì)高技能應(yīng)用性專門人才。依據(jù)會計(jì)專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)與成長規(guī)律，培養(yǎng)目標(biāo)可區(qū)分為即時(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和遠(yuǎn)期培養(yǎng)目標(biāo)，前者是指學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠在溫州民營中小企業(yè)的任何會計(jì)崗位頂崗工作，后者是指學(xué)生在畢業(yè)工作若干年以后成為溫州民營中小企業(yè)的會計(jì)主管或主辦會計(jì)。在“與溫州經(jīng)濟(jì)互動、與行業(yè)企業(yè)共贏――依托行業(yè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的高等職業(yè)教育溫州模式”(陸鍵，2006)的環(huán)境背景下，以為溫州民營中小企業(yè)培養(yǎng)會計(jì)人才為會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，既是高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的本質(zhì)屬性所要求，也是基于對溫州會計(jì)行業(yè)背景的深入調(diào)研和對溫州會計(jì)人才需求的科學(xué)分析。

(二)本土?xí)?jì)人才需求分析

溫州作為民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)祥地，以民營的個(gè)私、股份合作等中小型企業(yè)為主是溫州經(jīng)濟(jì)的基本特色，以民引外、民外合壁、發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)、全面參與國際競爭是溫州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本方向。調(diào)查表明，現(xiàn)有溫州會計(jì)人員基本還是簿記類型，會計(jì)職業(yè)判斷和財(cái)務(wù)決策能力較弱，精通國際會計(jì)準(zhǔn)則、承擔(dān)主辦會計(jì)人才十分緊缺。會計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，其管理職能日趨強(qiáng)化，這要求會計(jì)職業(yè)判斷和財(cái)務(wù)決策能力不斷提高，同時(shí)會計(jì)作為國際通用商業(yè)語言呈現(xiàn)出日益國際化發(fā)展態(tài)勢。溫州本地對會計(jì)專業(yè)人才的市場需求巨大，學(xué)生的就業(yè)地點(diǎn)主要是溫州本地的各類中小企業(yè)，而各類中小企業(yè)在實(shí)際會計(jì)理財(cái)中又具有濃厚的地方特色。這一切都給立足于溫州的高等會計(jì)職業(yè)教育提供了天然沃土。因此，溫州高等職業(yè)會計(jì)教育有必要高揚(yáng)服務(wù)溫州的鮮明旗幟，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施人才培養(yǎng)模式與方案、課程體系及教學(xué)內(nèi)容的綜合改革。

二、改革人才培養(yǎng)模式：校企合作、工學(xué)結(jié)合

(一)傳統(tǒng)的“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式是“根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為受教育者――學(xué)生設(shè)定專業(yè)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)的途徑、方式等”(陳維彬，2007)。人才培養(yǎng)模式改革是專業(yè)改革的重要切入點(diǎn)，將帶動專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的整體教學(xué)改革?！?+1”校企合作模式，是依據(jù)“本土化”專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過聘請溫州會計(jì)主管人員和集團(tuán)企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會成員，定期不定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會會議，審定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、確定專業(yè)知識能力結(jié)構(gòu)，校企雙方協(xié)議實(shí)施以共建專業(yè)、共建課程、共建基地、共享師資、共同研發(fā)、共育人才等“六共”為特征的全方位多層次合作，采取二年校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、一年校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)?！?+1”校企合作模式在推行“教學(xué)做合一”上做了有益嘗試，但仍不夠深入。為了更好地為溫州本土中小企業(yè)培養(yǎng)高技能會計(jì)人才，有必要按照“模式工學(xué)化”原則，采用“3+1+1+1工學(xué)結(jié)合模式”。

(二)“3+1+1+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式　“3+1+1+1”工學(xué)結(jié)合模式，就是在堅(jiān)定“本土化”專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和深化校企合作的基礎(chǔ)上，采取工學(xué)交替模式，即第一至三學(xué)期以校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課為主的理論學(xué)習(xí)期；第四學(xué)期(加暑期)以企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)為主的實(shí)踐工作期(包括校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí))；第五學(xué)期以校內(nèi)理論與實(shí)踐相結(jié)合為主的學(xué)習(xí)提高期；第六學(xué)期以校外頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主的畢業(yè)綜合實(shí)踐工作期。這樣，理論和實(shí)踐、工作和學(xué)習(xí)，不斷交替、不斷深化。同時(shí)，“教學(xué)做合一是生活法也是教育法”(陶行知，1931)，有必要大力推進(jìn)教學(xué)做合一、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)模式改革，強(qiáng)化校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外高水平頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。創(chuàng)建校內(nèi)財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，全面改造傳統(tǒng)教室，實(shí)行教室和實(shí)訓(xùn)室合二為一。各手工實(shí)訓(xùn)室須創(chuàng)設(shè)真實(shí)會計(jì)工作環(huán)境、配備齊全會計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，既能開展按會計(jì)工作過程(取得或填制原始憑證――編制記賬憑證――登記會計(jì)賬簿――編制會計(jì)報(bào)表)進(jìn)行的綜合會計(jì)實(shí)訓(xùn)，又能開展按會計(jì)工作崗位(出納、往來、存貨、納稅申報(bào)、報(bào)表等崗位)進(jìn)行的分崗位會計(jì)實(shí)訓(xùn)。會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室需安裝財(cái)會實(shí)際工作常用的用友、金碟等財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件和會計(jì)多媒體自主學(xué)習(xí)軟件，可以進(jìn)行總賬管理系統(tǒng)、UFO報(bào)表管理系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)、采購管理系統(tǒng)、存貨管理系統(tǒng)、銷售管理系統(tǒng)等9個(gè)模塊的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，以期達(dá)到“學(xué)校即社會”、“教育即生活”(單中惠，2006)。全面實(shí)施學(xué)中做、做中學(xué)，邊學(xué)邊做、學(xué)做合一，有機(jī)地將“教、學(xué)、做”融為一體。可見，校企合作是工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合是校企合作的提升。從“2+1”校企合作模式到“3+1+1+1”工學(xué)結(jié)合模式，是一個(gè)人才培養(yǎng)模式改革不斷深化、實(shí)踐不斷創(chuàng)新的過程，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新的精神。

三、架構(gòu)人才培養(yǎng)方案：大類平臺、專業(yè)分流

(一)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的原則人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)，也是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的重要載體。隨著全國高職教育專業(yè)目錄的改革調(diào)整，很多溫州高職學(xué)校的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)一分為二、分設(shè)會計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)。這兩個(gè)專業(yè)同出一源，同屬財(cái)務(wù)會計(jì)3大類，具有相同的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)?？刹捎梅謱I(yè)大類招生辦法，作為招生制度改革的一項(xiàng)重要配套舉措，這種“大類平臺、專業(yè)分流”的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案架構(gòu)，可以較好地解決兩個(gè)專業(yè)的課程關(guān)系問題。具體有以下兩種形式：

(二)欠類(系)招生、一年后分流按財(cái)務(wù)會計(jì)大類制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，形成“大類平臺+專業(yè)分流”的基本架構(gòu)，具體分設(shè)公共課平臺、財(cái)務(wù)會計(jì)大類平臺、會計(jì)專業(yè)模塊和財(cái)務(wù)管理專業(yè)模塊，平臺課程兩個(gè)專業(yè)共享，分流模塊按會計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)各自組織教學(xué)。至此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)初步凸現(xiàn)出專業(yè)課程特色，其分流模塊課程包括財(cái)務(wù)管理概論、公司理財(cái)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)分析、證券市場技術(shù)分析、基金管理、期貨外匯與保險(xiǎn)、證券投資模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理與分析實(shí)訓(xùn)等，與會計(jì)專業(yè)的課程區(qū)分度明顯加大。

(三)大類(專業(yè)群)招生、一學(xué)期后分流

具備條件的高職學(xué)校也可提前專業(yè)課、加大區(qū)分度。即在“大類平臺+專業(yè)分流”的基

本架構(gòu)下，分設(shè)專業(yè)群公共平臺、會計(jì)專業(yè)平臺或財(cái)務(wù)管理專業(yè)平臺、專業(yè)素質(zhì)拓展平臺。專業(yè)群公共平臺包括公共課程和職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，會計(jì)專業(yè)平臺或財(cái)務(wù)管理專業(yè)平臺各自包括職業(yè)技術(shù)課程和職業(yè)技能訓(xùn)練模塊，專業(yè)素質(zhì)拓展平臺對應(yīng)選修課程模塊。具體課程設(shè)置上也有較大調(diào)整，特別是實(shí)踐性教學(xué)，兩個(gè)專業(yè)在出納、存貨、往來結(jié)算、報(bào)表編制、手工合綜模擬、電算化和預(yù)算編制、報(bào)表分析、財(cái)務(wù)綜合、證券投資模擬等生產(chǎn)性實(shí)崗位訓(xùn)課程應(yīng)顯示出較大區(qū)分度，以滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要。

四、構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系：工作導(dǎo)向、能力本位

(一)課程體系改革的基本思路課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)涵。按照“課程項(xiàng)目化”原則，課程體系構(gòu)建應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)，體現(xiàn)基于財(cái)務(wù)會計(jì)職業(yè)崗位分析和具體會計(jì)工作過程的課程設(shè)計(jì)理念，參照財(cái)務(wù)會計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，以財(cái)務(wù)會計(jì)工作任務(wù)為載體、項(xiàng)目化組織教學(xué)，重視教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致陛。實(shí)際工作中，會計(jì)職業(yè)崗位群包括出納、會計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、管理等，而會計(jì)工作過程主要是建賬、記賬、算賬、結(jié)賬、報(bào)賬、用賬、查賬。會計(jì)職業(yè)能力包括職業(yè)的基本能力、核心技能和關(guān)鍵能力，集中體現(xiàn)為會計(jì)職業(yè)判斷能力、賬務(wù)處理能力和職業(yè)綜合素質(zhì)。通過對財(cái)務(wù)會計(jì)工作過程和職業(yè)能力的分析，尤其是專業(yè)核心技能的分解，制訂專業(yè)教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育體系及其項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)。

(二)理論教學(xué)體系――“知識模塊化”理論教學(xué)體系應(yīng)根據(jù)會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以會計(jì)工作過程為導(dǎo)向，實(shí)施會計(jì)工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，進(jìn)行模塊化項(xiàng)目課程開發(fā)與整合，挑選出可以單獨(dú)成項(xiàng)目課程的模塊，其它模塊整合成課程。整個(gè)教學(xué)計(jì)劃分設(shè)公共課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課等基本模塊和小企業(yè)會計(jì)、分公司會計(jì)、涉外會計(jì)等專業(yè)選修課模塊。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢緊密結(jié)合，充分反映專業(yè)發(fā)展動態(tài)和行業(yè)技術(shù)發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。根據(jù)“溫州經(jīng)濟(jì)”特色開設(shè)專業(yè)方向，如溫州以民營中小企業(yè)為主體，就設(shè)置了小企業(yè)會計(jì)方向；溫州許多集團(tuán)公司在全國各地開有分公司，每年要到溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院招聘大量學(xué)生派往全國各地分公司擔(dān)任會計(jì)，就設(shè)置了分公司會計(jì)方向；為適應(yīng)溫州以民引外、發(fā)展對外貿(mào)易的需要，就開設(shè)了涉外會計(jì)方向等。同時(shí)開設(shè)《溫州經(jīng)濟(jì)模式》、《溫州財(cái)稅與會計(jì)政策》等極具“溫州經(jīng)濟(jì)”特色的課程，可將證券投資分設(shè)為《證券市場基礎(chǔ)》、《證券分析技術(shù)》、《基金管理》、《期貨外匯與保險(xiǎn)》的四門課程，消除《統(tǒng)計(jì)原理》、《財(cái)務(wù)管理》和《管理會計(jì)》等相關(guān)課程的交叉重疊，壓縮過份注重思維訓(xùn)練的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課時(shí)，增加應(yīng)用特色強(qiáng)、技術(shù)含量高的《會計(jì)電算化》課時(shí)。理論教學(xué)體系主要解決學(xué)生“應(yīng)知”、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本能力，并集中體現(xiàn)于職業(yè)技術(shù)課程，一般按照“遞進(jìn)式”原則編排進(jìn)程，對知以躬行、提高學(xué)生職業(yè)判斷能力具有重要意義。

(三)實(shí)踐教學(xué)體系――“技能崗位化”實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)按照會計(jì)職業(yè)崗位高技能要求設(shè)置項(xiàng)目實(shí)踐課程，尤其是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。會計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)。為使學(xué)生適應(yīng)社會需要，掌握必須的操作技能，必須通過實(shí)踐性教學(xué)使理論與實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生畢業(yè)工作打好基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)根據(jù)會計(jì)職業(yè)崗位能力和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的總體要求確定，包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，特別強(qiáng)調(diào)校內(nèi)崗位實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)獨(dú)立設(shè)置的課程實(shí)訓(xùn)、分崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)均為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，以鞏固所學(xué)理論知識和基本技能，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。有必要提升實(shí)踐教學(xué)課程比重，與理論學(xué)時(shí)的比例基本保持1:1。實(shí)踐教學(xué)體系側(cè)重解決學(xué)生的“應(yīng)會”、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心技能，并集中體現(xiàn)于職業(yè)技能訓(xùn)練課程，一般按照“交互式”原則編排進(jìn)程，對行而致知、行知一統(tǒng)、提高學(xué)生賬務(wù)處理能力具有重要意義。

(四)素質(zhì)教育體系――“素質(zhì)職業(yè)化”素質(zhì)教育體系應(yīng)按會計(jì)職業(yè)人的高素質(zhì)要求，將會計(jì)誠信教育、職業(yè)養(yǎng)成教育、職業(yè)道德教育融入項(xiàng)目課程。教育的第一要義便是教會學(xué)生如何做人。“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”(大學(xué)，2004)。會計(jì)是企業(yè)的核心職能部門，如果職業(yè)素質(zhì)不過硬，很容易在經(jīng)濟(jì)上犯罪，正所謂“有才無德是廢品”。發(fā)揮教學(xué)主渠道作用，將做人教育貫穿始終，并注重人文社科教育和職業(yè)技術(shù)教育的相互滲透與結(jié)合，開設(shè)思想政治理論課、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)法、職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)、體育與健康等系列課程。素質(zhì)教育體系是解決學(xué)生如何“做人”、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力，并集中體現(xiàn)于職業(yè)基礎(chǔ)課程，一般按照“平列式”原則編排進(jìn)程，對德育為先、德能雙馨、不做假賬、提升職業(yè)綜合素質(zhì)具有重要意義。

五、強(qiáng)化人才培養(yǎng)核心課程：技能競賽、多證并舉

(一)技能競賽的引入實(shí)施基于會計(jì)信息化競賽導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐。浙江省大學(xué)生會計(jì)信息化競賽已組織了四年，對促進(jìn)各校教學(xué)、提高師生專業(yè)水平、發(fā)揮競賽標(biāo)桿導(dǎo)向作用具有重要意義。溫州高職會計(jì)專業(yè)教育可以將省級大賽機(jī)制引入校內(nèi)，培育職業(yè)技能高手，樹立職業(yè)技能標(biāo)兵，并據(jù)以引導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)特別是專業(yè)主干課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的改革。通過競賽加強(qiáng)“信息化”內(nèi)涵，體現(xiàn)“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”等高職教育理念。競賽的內(nèi)容范圍和深淺程度，應(yīng)與高職教育這一教育類型層次的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)密結(jié)合。不提倡簡單地搬用注冊會計(jì)師考試、中級職稱考試的題目作為競賽的主要內(nèi)容。鑒于教學(xué)對象的文化基礎(chǔ)、知識和技能的接受能力和學(xué)制，強(qiáng)調(diào)的是“基本”與“基礎(chǔ)”。初賽注重?cái)U(kuò)大覆蓋面，貼近中小企業(yè)實(shí)務(wù)，減少理念性內(nèi)容；決賽同樣強(qiáng)調(diào)基本技能的掌握和基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，而不是理論概念。競賽的組織，要做到寬嚴(yán)相濟(jì)、體現(xiàn)公平。

(二)引入職業(yè)技能資格證書標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)高職教育職業(yè)性的規(guī)定性和高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，參照財(cái)務(wù)會計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把組織學(xué)生參加職業(yè)技能資格考試及獲取職業(yè)技能資格證書作為重要的畢業(yè)條件和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“多證并舉”制度。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃明確規(guī)定必須取得的職業(yè)資格證書是：會計(jì)從業(yè)資格證書和會計(jì)電算化合格證書。至少取得以下任意四種校內(nèi)技能證書：珠算五級合格證書、數(shù)字小鍵盤輸入合格證書、數(shù)字書寫合格證書、點(diǎn)鈔合格證書、編制會計(jì)憑證合格證書、手工賬簿登記合格證書、財(cái)務(wù)報(bào)表分析合格證書。鼓勵(lì)報(bào)考的職業(yè)技能或資格證書是：省高校計(jì)算機(jī)等級考試證書、英語應(yīng)用能力等級證書、初級會計(jì)資格證書。

(三)基于職業(yè)技能目標(biāo)的課程體系核心課程是構(gòu)成課程體系的主于，也是區(qū)分不同專業(yè)、培養(yǎng)不同人才的主要標(biāo)志。實(shí)施基于會計(jì)信息化競賽和多證并舉制度導(dǎo)向的課程改革，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化和強(qiáng)化基礎(chǔ)會計(jì)、電算會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)、稅法理論與實(shí)務(wù)等專業(yè)核心課程，并以會計(jì)職業(yè)資格考試用書為教材，開設(shè)強(qiáng)化性考證輔導(dǎo)，在?？既?jì)職業(yè)資格證書，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。具體又設(shè)定為以下三個(gè)層次目標(biāo)：(1)最低畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。即以考取會計(jì)從業(yè)資格證書為目標(biāo)，

重點(diǎn)開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)、電算會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、計(jì)算技術(shù)等課程，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的即時(shí)培養(yǎng)目標(biāo)即“零距離”上崗，要求在校學(xué)生100％獲得會計(jì)上崗證。(2)較高要求標(biāo)準(zhǔn)。即以參加和通過初級會計(jì)資格考試為目標(biāo)，重點(diǎn)續(xù)修財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、稅法理論與實(shí)務(wù)等課程，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的遠(yuǎn)期培養(yǎng)目標(biāo)即會計(jì)主管或主辦會計(jì)奠定基礎(chǔ)。要求在校學(xué)生初級會計(jì)資格考試全科合格通過率在50％以上。(3)高技能標(biāo)準(zhǔn)。即以參加中級會計(jì)資格甚至注冊會計(jì)師考試和會計(jì)信息化大賽為目標(biāo)，重點(diǎn)續(xù)修財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)等課程，選修高級財(cái)務(wù)會計(jì)專題、ERP沙盤操作等課程，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的遠(yuǎn)期培養(yǎng)目標(biāo)，勝任會計(jì)主管或主辦會計(jì)工作。具體以每屆會計(jì)信息化等大賽各項(xiàng)目參加決賽選手比重為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

六、革新人才培養(yǎng)機(jī)制：主修輔修、雙軌運(yùn)行

(一)人才培養(yǎng)機(jī)制改革思路人才培養(yǎng)的目標(biāo)、模式、方案、課程是人才培養(yǎng)改革的靜態(tài)設(shè)計(jì)，而人才培養(yǎng)機(jī)制則是人才培養(yǎng)改革的動態(tài)運(yùn)行，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的制度與體制保障。有必要“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，努力探索實(shí)施一切讓學(xué)生滿意的學(xué)分制改革(陳維彬，2006)”，按照以人為本、科學(xué)發(fā)展的理念，不斷探索和完善學(xué)分制教學(xué)管理制度，在探索實(shí)踐財(cái)務(wù)會計(jì)主修專業(yè)主導(dǎo)性改革的同時(shí)，積極探索推進(jìn)會計(jì)輔修專業(yè)的改革，創(chuàng)新主修輔修、雙軌運(yùn)行的人才培養(yǎng)機(jī)制。

財(cái)務(wù)報(bào)表畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；給排水科學(xué)與工程專業(yè)；水工程經(jīng)濟(jì)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0043-04

為解決“資源環(huán)境約束加劇”這一當(dāng)前前進(jìn)道路上的首要困難和問題，我國政府已把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，以求真正實(shí)現(xiàn)“綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展”。由于給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生可在水務(wù)、水利、市政、環(huán)境、能源、交通、海洋等有關(guān)部門從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、科研、教學(xué)等項(xiàng)工作，因此，目前國家對該專業(yè)本科層次工程師的巨大需求是史無前例的。據(jù)《2014年度麥可思?大學(xué)生就業(yè)年度指標(biāo)》統(tǒng)計(jì)，不計(jì)國內(nèi)外讀研人數(shù)，該專業(yè)畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為95.9%，在就業(yè)率較高的50個(gè)本科專業(yè)中排第6位。

根據(jù)住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部2013年統(tǒng)計(jì)，全國高校擁有給排水科學(xué)與工程專業(yè)的辦學(xué)點(diǎn)156個(gè)，已經(jīng)通過住建部專業(yè)評估的有30多所院校，其中有7所獲批教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)。高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會在2012年11月頒布了《高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（下稱《規(guī)范》），標(biāo)志著該專業(yè)開啟了規(guī)范化辦學(xué)的新階段。但《規(guī)范》只是對核心知識與實(shí)踐單元提出了基本要求，不同層次、不同類型的學(xué)校可在此基礎(chǔ)上增加內(nèi)容，以體現(xiàn)各高校自己的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色。

“卓越計(jì)劃”作為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的重大項(xiàng)目，其目標(biāo)是培養(yǎng)能夠“勝任在現(xiàn)場從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷和服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行和維護(hù)”的本科層次工程師。顯然，“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐教育方面比《規(guī)范》的要求更高。在歷屆校友及用人單位的訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“卓越計(jì)劃”對畢業(yè)生的11條要求（包括基本素質(zhì)、現(xiàn)代工程意識、基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與政策法規(guī)、學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新意識和開發(fā)設(shè)計(jì)能力、管理與溝通合作能力、危機(jī)處理能力、國際交流合作能力等）恰恰也是當(dāng)前人才市場對給排水科學(xué)與工程專業(yè)本科層次工程師人才能力與素質(zhì)迫切需求的集中體現(xiàn)。

在《規(guī)范》專業(yè)知識體系中，作為水工程建設(shè)與運(yùn)營知識領(lǐng)域推薦課程之一，《水工程經(jīng)濟(jì)》是與自然科學(xué)、社會科學(xué)密切交融的綜合科學(xué)，也是與生產(chǎn)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著直接聯(lián)系的應(yīng)用性學(xué)科，核心學(xué)時(shí)為16。而作為畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的核心實(shí)踐臥知識技能點(diǎn)，城市給水工程設(shè)計(jì)方案論證的要求為“通過方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較，確定取水、凈水廠、泵站、給水管網(wǎng)設(shè)計(jì)方案”；城市排水工程設(shè)計(jì)方案論證則要求“通過技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較，確定城市排水管網(wǎng)、污水處理廠、污水泵站設(shè)計(jì)方案”。結(jié)合“卓越計(jì)劃”的要求與歷屆校友及用人單位的信息反饋，通過《水工程經(jīng)濟(jì)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生至少應(yīng)當(dāng)能夠獨(dú)立完成工程項(xiàng)目可行性研究報(bào)告中投資估算及經(jīng)濟(jì)分析等章節(jié)的編寫。而要達(dá)到如此學(xué)以致用甚至舉一反三的效果，必須通過合理設(shè)置實(shí)踐體系方能得以實(shí)現(xiàn)。因此，《水工程經(jīng)濟(jì)》教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)改革勢在必行。

一、《水工程經(jīng)濟(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師多注重經(jīng)濟(jì)評價(jià)基本理論、基本概念等知識點(diǎn)的講解，再輔以例題和習(xí)題來加深學(xué)生的理解和掌握。學(xué)生沒有機(jī)會親身體驗(yàn)使用定額及取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算工程量、填寫財(cái)務(wù)輔助報(bào)表及財(cái)務(wù)報(bào)表等實(shí)踐環(huán)節(jié)。加之工科學(xué)生對經(jīng)濟(jì)知識掌握甚少，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析和經(jīng)濟(jì)分析時(shí)尤為吃力，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下滑，原本實(shí)踐性很強(qiáng)的課程已然枯燥乏味。

其次，缺乏緊扣具體工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教材。國家發(fā)展與改革委員會與住建部共同印發(fā)的《建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)方法與參數(shù)（第三版）》（下稱《第三版》）是國內(nèi)目前的行業(yè)基準(zhǔn)，是供職業(yè)工程師參考的專業(yè)規(guī)范。而大學(xué)本科教材是供準(zhǔn)工程師學(xué)習(xí)的科普類讀物，旨在使學(xué)生掌握日后工作中正確使用《第三版》的方法。市面上目前可以購買到的若干種教材，多偏重于將《規(guī)范》中核心知識單元及知識點(diǎn)結(jié)合《第三版》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡單的羅列或堆砌，卻忽視了各個(gè)核心知識單元及知識點(diǎn)之間符合學(xué)生從認(rèn)知到實(shí)踐過程的邏輯關(guān)聯(lián)，不能從實(shí)踐教學(xué)層面條理清晰地闡述《第三版》的內(nèi)涵與外延，以便學(xué)生為以后的實(shí)際工程操作夯實(shí)基礎(chǔ)。

再次，Excel軟件實(shí)踐操作訓(xùn)練嚴(yán)重匱乏。經(jīng)濟(jì)評價(jià)涉及大量函數(shù)模型及經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的計(jì)算，而Excel軟件具有直觀簡明的表格功能及豐富強(qiáng)大的函數(shù)與數(shù)據(jù)處理能力。對于資金等值換算、水工程建設(shè)項(xiàng)目投資、估算/概預(yù)算的編制、設(shè)備更新分析、財(cái)務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)評價(jià)指標(biāo)、方案經(jīng)濟(jì)比選方法、費(fèi)用效益分析、敏感度和風(fēng)險(xiǎn)分析等內(nèi)容，都可以利用Excel的計(jì)算統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)行圖表的繪制和數(shù)據(jù)的分析，以解決經(jīng)濟(jì)評價(jià)數(shù)據(jù)多、計(jì)算量大、需要時(shí)間長等問題。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是以查詢復(fù)利系數(shù)表、板書演算、人工試算法等方式為主，學(xué)生課上沒有親自實(shí)踐Excel軟件的實(shí)踐機(jī)會。有的畢業(yè)生上班后才第一次接觸Excel，還要自學(xué)補(bǔ)習(xí)Excel或其他相關(guān)軟件，用人單位對此也表示憂慮。

從以上課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題分析可知，基于“卓越計(jì)劃”的《水工程經(jīng)濟(jì)》教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革，應(yīng)遵循學(xué)生對專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，編撰既符合學(xué)生從認(rèn)知到實(shí)踐過程的邏輯關(guān)聯(lián)又緊扣具體工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教材以及課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。積極探索和引入Excel軟件在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，加深學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生提高分析問題和解決問題的實(shí)踐能力。

二、教改初探實(shí)例

（一）教改背景

長春工程學(xué)院作為教育部正式批準(zhǔn)的第二批實(shí)施“卓越計(jì)劃”的應(yīng)用型本科高校，其下設(shè)水利與環(huán)境工程學(xué)院的水利水電工程專業(yè)已啟動了“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)工作。水利與環(huán)境工程學(xué)院的給排水科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)建于1983年，已響應(yīng)學(xué)校號召，按照“卓越計(jì)劃”的要求，開展了人才培養(yǎng)方案修訂等系列教改工作，以求爭取成為學(xué)校的下一個(gè)“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)專業(yè)。目前正在執(zhí)行的人才培養(yǎng)方案中，《水工程經(jīng)濟(jì)》理論教學(xué)安排在大三下學(xué)期，而《水廠課程設(shè)計(jì)》與《污水廠課程設(shè)計(jì)》安排在大四上學(xué)期，這為緊隨其后的《水工程經(jīng)濟(jì)》課程設(shè)計(jì)提供了良好的鋪墊。

（二）成果評定要求

《水工程經(jīng)濟(jì)》課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生嚴(yán)格按照《第三版》及相關(guān)專業(yè)規(guī)范和國家標(biāo)準(zhǔn)的要求，從《水廠課程設(shè)計(jì)》與《污水廠課程設(shè)計(jì)》成果中任選其一進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)。提交成果為符合畢業(yè)設(shè)計(jì)格式要求的Word及Excel文檔，并隨電子文檔提交紙質(zhì)材料。由于每位同學(xué)所采用的各自生源省份定額及取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，且建設(shè)投資和流動資金的名義利率也不同，所以不會出現(xiàn)雷同的成果。全班公開答辯并評分，成果質(zhì)量好且上交時(shí)間早的同學(xué)才能取得高分成績。

（三）校企長效合作模式

教師從本專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作單位――中國市政工程東北設(shè)計(jì)研究總院有限公司所提供的污/給水廠實(shí)際工程案例可行性研究報(bào)告出發(fā)，編排課程設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書。在課程設(shè)計(jì)的第一天上午，邀請中國市政工程東北設(shè)計(jì)研究總院有限公司的業(yè)內(nèi)專家來校進(jìn)行專題講座，圖文并茂地向?qū)W生講解項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)的流程，軟硬件辦公平臺以及工程實(shí)例若干。

（四）項(xiàng)目化教學(xué)過程及其師資要求

進(jìn)行《水工程經(jīng)濟(jì)》課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化教學(xué)，即指教師按照設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書的要求，將最終設(shè)計(jì)成果劃分為投資估算、財(cái)務(wù)效益與費(fèi)用估算、財(cái)務(wù)分析、不確定性分析與風(fēng)險(xiǎn)分析等若干步驟，各步驟設(shè)置小型學(xué)習(xí)與實(shí)踐計(jì)劃，從而完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程。

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革要求教師熟悉水廠及污水廠設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊、行業(yè)和國家標(biāo)準(zhǔn)，并能夠以水廠及污水廠設(shè)計(jì)為切入口，對學(xué)生進(jìn)行給排水科學(xué)與工程專業(yè)相關(guān)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)的滲透教學(xué)。目的在于使學(xué)生在前期理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，了解相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與政策法規(guī)，增強(qiáng)現(xiàn)代工程意識。

通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的交流，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成各步驟設(shè)置的小型學(xué)習(xí)與實(shí)踐計(jì)劃過程中（特別是在Excel或Word軟件學(xué)習(xí)和實(shí)踐中）存在的共性問題，進(jìn)而集中解答；并積極去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生自身基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，因材施教，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。必要時(shí)，教師亦可針對出F問題的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)制作微課，方便學(xué)生課下通過網(wǎng)絡(luò)深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐。教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，以便通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來提高學(xué)生的分析解決問題能力、危機(jī)處理能力以及管理與溝通合作能力。學(xué)生可通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流工具與教師、同學(xué)進(jìn)行互動溝通，了解彼此之間的收獲與疑問，提升個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新意識和開發(fā)設(shè)計(jì)能力。如此以來，“卓越計(jì)劃”對畢業(yè)生的11條要求中除國際交流合作能力之外，其余各項(xiàng)均得到了全方位且多角度的建設(shè)與提高。

（五）教改成效

自采用新的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行《水工程經(jīng)濟(jì)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革以來，效果顯著。

首先，學(xué)生自身的經(jīng)濟(jì)意識顯著增強(qiáng)，并對工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生不僅親身體驗(yàn)了建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且開始有意識地在日常生活中尋求應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解決實(shí)際問題的機(jī)會。例如，有的學(xué)生采用長期借款利息的兩種利息計(jì)算方式核算家庭房貸，并與貸款銀行進(jìn)行了交涉；有的學(xué)生運(yùn)用建設(shè)投資估算核心知識對自家的家居裝修進(jìn)行了預(yù)算，達(dá)到了節(jié)省家庭開支的目的；有的學(xué)生運(yùn)用總成本費(fèi)用核心知識對自家店鋪的運(yùn)營提出了建設(shè)性意見，實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)虧為盈，等等。

其次，師生在課程設(shè)計(jì)中的良好互動，為教材編撰與修訂提供了更為有的放矢的方向?！兜谌妗肥钦n程設(shè)計(jì)的主要參考書目，很多學(xué)生會針對《第三版》的原文文字表述與教師答疑討論。教師通過考察學(xué)生在實(shí)踐單元中對核心知識的掌握與應(yīng)用情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的缺陷與不足，修訂課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書和指導(dǎo)書，強(qiáng)化教材章節(jié)與內(nèi)容的邏輯關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互為指導(dǎo)的良性循環(huán)，并已形成了符合學(xué)生從認(rèn)知到實(shí)踐過程且旨在使得學(xué)生能夠正確使用《第三版》的自編教材、ppt講稿以及一些知識點(diǎn)的微課資源。

再次，學(xué)生對Excel或Word軟件的實(shí)踐操作訓(xùn)練到位。通過課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多學(xué)生對Excel或Word軟件的實(shí)際操作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中遇到問題時(shí)，會主動與教師、同學(xué)進(jìn)行探討，并上網(wǎng)搜索Excel軟件相關(guān)教學(xué)資源，借助微信、QQ等實(shí)現(xiàn)群共享。更有學(xué)生自制微課與同學(xué)和老師共同切磋，并從中獲得了成就感和認(rèn)同感。

鑒于上述原因，基于“卓越計(jì)劃”對畢業(yè)生的11條要求，近年來用人單位對長春工程學(xué)院給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)可度明顯提升，特別是在畢業(yè)生強(qiáng)烈的工程經(jīng)濟(jì)意識和所掌握的Excel或Word軟件實(shí)踐操作技能這兩個(gè)方面。

財(cái)務(wù)報(bào)表畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第5篇

一、改革人才培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)管理會計(jì)應(yīng)用型人才

會計(jì)學(xué)專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè)，大多數(shù)科研型和應(yīng)用型高校都開設(shè)了會計(jì)學(xué)專業(yè)，并通過多年的建設(shè)形成了自己相對成熟的人才培養(yǎng)模式，很多高校的會計(jì)學(xué)專業(yè)都已建成為國家或省級重點(diǎn)專業(yè)或特色專業(yè)，在科研型人才培養(yǎng)、國際化合作、信息化等方面形成自己的辦學(xué)特色。但越來越多的用人單位反映高校培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)人才與企業(yè)實(shí)際需求存在差距，各高校以會計(jì)準(zhǔn)則灌輸為主線的教學(xué)內(nèi)容和考研考證為核心的教學(xué)引導(dǎo)，使大學(xué)的人才培養(yǎng)模式與用人單位的需求現(xiàn)狀漸行漸遠(yuǎn)。目前，企業(yè)的會計(jì)核算工作已經(jīng)有了標(biāo)準(zhǔn)化的程式，日常的會計(jì)核算工作并不復(fù)雜，而且大量核算工作都由會計(jì)信息系統(tǒng)自動完成。企業(yè)迫切需求會計(jì)人員能夠參與企業(yè)的過程控制、能夠挖掘企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行控制分析、能夠設(shè)計(jì)會計(jì)管理的創(chuàng)新模式，如全面預(yù)算管理、集團(tuán)公司的資金集中管理、成本管理信息系統(tǒng)等創(chuàng)新模式。因此，會計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該為適應(yīng)社會的需求而做出變化，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程和教學(xué)內(nèi)容、管理和評估制度、教學(xué)方法等方面為更多地培養(yǎng)學(xué)生的管理應(yīng)用能力做出變更。由于應(yīng)用型本科院校辦學(xué)實(shí)力較弱、服務(wù)區(qū)域局限于二三線城市、學(xué)生就業(yè)主要面向中小型企業(yè)，因而在培養(yǎng)模式的設(shè)定上更應(yīng)符合自身特點(diǎn)和緊貼社會需求。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該急企業(yè)所需，分析學(xué)校所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、行業(yè)或企業(yè)集群特點(diǎn)、主要特色產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、典型企業(yè)人才需求的實(shí)際情況，詳細(xì)梳理企業(yè)對會計(jì)能力的需求點(diǎn)，突出分析管理會計(jì)能力點(diǎn)及所需要的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程開發(fā)體系，與地方重點(diǎn)企業(yè)和特色企業(yè)合作建設(shè)管理會計(jì)控制類課程，編寫案例實(shí)訓(xùn)教材，更多地采用案例教學(xué)、討論式教學(xué)及深入企業(yè)的情景式教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“基于業(yè)務(wù)流程的會計(jì)核算和會計(jì)管理能力”作為應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)特色。

二、梳理會計(jì)學(xué)專業(yè)能力點(diǎn)，構(gòu)建能力導(dǎo)向型課程開發(fā)體系

人才培養(yǎng)模式的改革最終要落實(shí)到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法手段的運(yùn)用上。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)地方中小企業(yè)的基于業(yè)務(wù)流程的會計(jì)核算和會計(jì)管理能力，對原有的課程設(shè)置方式和已有的課程板塊做出改革。突破培養(yǎng)方案中固有的程式化課程，重新梳理會計(jì)學(xué)專業(yè)能力點(diǎn)，以能力為導(dǎo)向，按照“能力點(diǎn)理論課程實(shí)訓(xùn)課程”的開發(fā)路徑設(shè)置課程（見表1）。應(yīng)用型會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以細(xì)分四大板塊一級能力點(diǎn)，包括專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、研究創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)和社會適應(yīng)能力。在四大一級能力點(diǎn)基礎(chǔ)上再細(xì)化二級能力點(diǎn)。明確該能力板塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，設(shè)置相對應(yīng)的專業(yè)理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程。從表1的理論教學(xué)課程來看，基本涵蓋了會計(jì)專業(yè)職業(yè)能力所需要的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，這些理論課程設(shè)置無法看出各學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，與科研型大學(xué)沒有太多的區(qū)別。而真正能體現(xiàn)應(yīng)用型高校特色的是實(shí)踐教學(xué)課程。表1中將實(shí)踐教學(xué)課程分為課程及模塊周實(shí)踐、綜合實(shí)踐兩類。課程及模塊周實(shí)踐包含三個(gè)層次的課程：第一類為模塊周實(shí)訓(xùn)課程。如基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)模塊周實(shí)訓(xùn)、會計(jì)綜合模塊周實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理模塊周實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)模塊周實(shí)訓(xùn)、會計(jì)信息化模塊周實(shí)訓(xùn)、審計(jì)模塊周實(shí)訓(xùn)等。這通常就是指一般學(xué)校的模擬實(shí)訓(xùn)，采用小學(xué)期制的方式，安排專門的實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行模擬的模塊實(shí)訓(xùn)。第二類為校本案例討論訓(xùn)練課程。旨在提高成本核算能力、管理控制能力、財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力、稅收籌劃能力、涉外業(yè)務(wù)能力、不同業(yè)務(wù)流程核算和管理能力等。樣本案例課程可在對應(yīng)理論課程開設(shè)學(xué)期的后半學(xué)期開課，或者直接在理論課程中設(shè)置半數(shù)以上課時(shí)作為案例討論課時(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)的能力。第三類為專項(xiàng)訓(xùn)練課程。如提高專業(yè)知識更新能力和信息搜集能力的專項(xiàng)理論討論和專業(yè)小論文訓(xùn)練、提高新設(shè)企業(yè)會計(jì)政策設(shè)計(jì)能力的會計(jì)政策及內(nèi)部控制設(shè)計(jì)報(bào)告訓(xùn)練、各種專業(yè)證書考試訓(xùn)練等。這些訓(xùn)練可采用講座、課后小論文及短期培訓(xùn)的方式實(shí)現(xiàn)。

三、加強(qiáng)校企合作，共同開發(fā)校本課程和校本教材

表1中的校本案例課程討論訓(xùn)練，最大特點(diǎn)是需要任課老師自行設(shè)計(jì)校本案例庫，且必須由學(xué)校老師到所在區(qū)域不同類型的典型企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，搜集包括不同業(yè)務(wù)流程的成本管理、預(yù)算管理、內(nèi)部控制、資金集中管理、會計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)用等成功案例，根據(jù)調(diào)研結(jié)果編寫出適合教學(xué)的案例庫校本教材并采用案例教學(xué)法。在案例開發(fā)過程中要注意以下幾個(gè)問題：一是要加強(qiáng)校企合作。目前很多民營企業(yè)出于成本和商業(yè)秘密的考慮，不愿意接納學(xué)生和老師來企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，如果沒有有效地校企合作機(jī)制，老師很難深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。所以，要從學(xué)校層面主動聯(lián)系目標(biāo)企業(yè)，建立校企合作機(jī)制，簽訂相對穩(wěn)定的合作協(xié)議。在校企合作中不能只要求企業(yè)付出，學(xué)校要提供給企業(yè)一定的經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校的老師也要幫助企業(yè)解決一些在企業(yè)管理中出現(xiàn)的問題或?yàn)槠髽I(yè)培訓(xùn)員工。二是要制定專門的案例課程開發(fā)規(guī)劃，結(jié)合會計(jì)專業(yè)教師的科研和專業(yè)技能專長，按計(jì)劃安排老師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，學(xué)習(xí)所在企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和管理流程，總結(jié)所在企業(yè)在管理控制、成本核算等方面的成功經(jīng)驗(yàn)，與所在調(diào)研企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)一起研究課程內(nèi)容，獲取所在企業(yè)的一些基本信息，以案例形式編寫專項(xiàng)管理控制訓(xùn)練教材和不同行業(yè)類型的成本控制訓(xùn)練教材，構(gòu)建具有真實(shí)應(yīng)用背景和最新應(yīng)用成果的校本課程體系和教材體系。同時(shí)，還需要注意不斷進(jìn)行校本課程的后期維護(hù)，老師要定期回訪合作企業(yè)，獲取他們在實(shí)踐中的改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷修訂校本教材。三是要改革教師的考核方式。由于應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)老師承受著較重的科研和教學(xué)雙重壓力，在校本課程和校本教材的開發(fā)上沒有太大的積極性。為了能夠鼓勵(lì)老師主動地深入企業(yè)參與案例教學(xué)的改革，就必須改革教師的考核方式，將在企業(yè)中的工作經(jīng)歷作為職稱考核的必要條件，教學(xué)改革研究類論文作為必須完成的科研任務(wù)。

四、改革教學(xué)方法，以導(dǎo)學(xué)結(jié)合的科研活動引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

第一，理論教學(xué)課程要突破講授為主的教學(xué)方法。在一些應(yīng)用型高校，中級財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法的課時(shí)不斷增加，但教學(xué)任務(wù)還是不能完成，學(xué)生也不能做到融會貫通。填鴨式的教學(xué)方法是導(dǎo)致該弊端的主要原因。所以在理論課程的教學(xué)中要減少一些難度較大、中小企業(yè)基本不會出現(xiàn)的內(nèi)容的教學(xué)課時(shí)，如復(fù)雜的金融工具問題、資產(chǎn)減值問題、所得稅的納稅影響會計(jì)法等。適當(dāng)引入一些案例和討論式教學(xué)，將難度較大的內(nèi)容作為課后選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師在約定的時(shí)間在線輔導(dǎo)。

第二，在提高學(xué)生投資決策、籌資決策、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、專業(yè)知識更新、信息搜集、新設(shè)企業(yè)會計(jì)政策設(shè)計(jì)等方面能力時(shí)，更多采用專業(yè)小論文和專項(xiàng)報(bào)告的形式進(jìn)行訓(xùn)練，促使學(xué)生主動利用網(wǎng)絡(luò)資源，更多關(guān)注最新的國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢，更多利用上市公司的財(cái)務(wù)信息。

第三，充分利用校企合作的契機(jī)，在校本課程和校本教材建設(shè)過程中，有目的性地選拔優(yōu)秀且創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生參與到課程和教材建設(shè)中來，以學(xué)生申報(bào)大學(xué)生社會實(shí)踐項(xiàng)目為抓手，建立學(xué)生與項(xiàng)目指導(dǎo)老師共建課程機(jī)制，以學(xué)生的科研活動帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。對已經(jīng)建成的課程可以讓學(xué)生參與后期的課程維護(hù)工作，尋找新的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，形成更新的案例教材。

第四，獨(dú)立開設(shè)校本案例課程，一方面由案例編寫老師擔(dān)任該案例教學(xué)任務(wù)，由老師在課堂中設(shè)定案例中的工作情景，提出問題，學(xué)生圍繞問題展開討論，并給出解決方案。另一方面聘請共建單位的財(cái)務(wù)總監(jiān)走進(jìn)課堂，以講座的形式介紹所在單位的管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，并就工作中產(chǎn)生的困惑與師生一起研討對策。

第五，鼓勵(lì)學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式完成畢業(yè)論文。學(xué)生結(jié)合所在實(shí)習(xí)企業(yè)的真實(shí)情況，就會計(jì)政策選擇、成本控制、內(nèi)部控制、資金集中管理、全面預(yù)算管理、稅務(wù)應(yīng)對等方面存在的問題，分析問題發(fā)生的背景及原因，設(shè)計(jì)問題解決的方式，在問題闡述中要強(qiáng)調(diào)可行性及與相關(guān)部門及人員的溝通途徑。也可以是實(shí)習(xí)企業(yè)在某方面的成功經(jīng)驗(yàn)介紹，詳細(xì)闡述其原有的問題，新的核算和管理策略，對企業(yè)價(jià)值產(chǎn)生的影響等。在畢業(yè)考核環(huán)節(jié)，要對學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性方面嚴(yán)格要求，畢業(yè)論文須經(jīng)答辯委員會的答辯。

第六，改變松散的畢業(yè)實(shí)習(xí)方法，選擇一些表現(xiàn)較好、專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入規(guī)模較大、業(yè)務(wù)類型相對齊全、管理規(guī)范的企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，由校內(nèi)和實(shí)習(xí)單位的資深老師共同組成指導(dǎo)小組，制訂模塊實(shí)習(xí)計(jì)劃，按模塊進(jìn)行輪換實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)過程中要有周記錄、月報(bào)告，校企雙方指導(dǎo)老師都要在實(shí)習(xí)日記及報(bào)告上簽署意見，評價(jià)進(jìn)程效果。指導(dǎo)教師必須全程關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)程和效果，特別是校內(nèi)指導(dǎo)老師要與校外指導(dǎo)老師保持溝通，對問題學(xué)生進(jìn)行教育，對學(xué)生工作中遇到的職業(yè)難題一起研究解決方案。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后必須撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告并進(jìn)行答辯，由答辯委員會全體成員給予評分并評選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。

［本文系江蘇省高教教改研究一般項(xiàng)目（編號：2013JSJG263）、鹽城師范學(xué)院教改研究重點(diǎn)項(xiàng)目（編號：13YCTCJY016）階段性研究成果］