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關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué)方法 口語(yǔ)交際教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

語(yǔ)言是人類(lèi)的交際工具，口語(yǔ)又是人類(lèi)交際活動(dòng)中使用頻率最高的語(yǔ)言形式，口語(yǔ)交際是人們?cè)谌粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作中以語(yǔ)言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動(dòng)，信息交流形式有聽(tīng)說(shuō)（口語(yǔ)）、讀寫(xiě)（書(shū)面語(yǔ)）兩大類(lèi)?？谡Z(yǔ)交際是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語(yǔ)交際活動(dòng)，具備直接、簡(jiǎn)便、迅速的特點(diǎn)，因此使用最多最廣，是最基本的信息交流手段。小語(yǔ)教學(xué)中“把原“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中“聽(tīng)話(huà)?說(shuō)話(huà)”的內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)，修改為“口語(yǔ)交際”，新課標(biāo)繼續(xù)將“口語(yǔ)交際” 作為獨(dú)立的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容安排，并具體規(guī)定了每一個(gè)年級(jí)要達(dá)到的目的。

生活告訴我們：口語(yǔ)表達(dá)確實(shí)是人類(lèi)生活中一種極為重要的技能。口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)重要的生存技能，沒(méi)有一定的社會(huì)交際能力，就很難在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中生存和發(fā)展。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生在不斷地歸納、分辨、評(píng)價(jià)中能發(fā)展思維，提高思維的敏捷性、條理性、和深刻性，使學(xué)生從小確立相互平等、相互尊重、相互承認(rèn)的生存模式，以達(dá)到與他人、社會(huì)與世界的融合生存技能，這是作為一名語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，以下是本人在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1以“本”為本加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練

1.1利用教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，首先要依托語(yǔ)文教材。初中語(yǔ)文教材中內(nèi)容十分豐富。為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和形式。因此，我們必須重視運(yùn)用教材的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練，初中語(yǔ)文教材都合理地安排了一些關(guān)于口語(yǔ)交際的內(nèi)容和訓(xùn)練題目，我們教學(xué)時(shí)，一定要精心設(shè)計(jì)認(rèn)真落實(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。

1.2在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程就是教與學(xué)的過(guò)程；是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)中充分利用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練是十分重要的。如何利用課堂互動(dòng)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練呢？

適時(shí)抓住教學(xué)中的情境加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。情境會(huì)使學(xué)生有身臨其境之感。產(chǎn)生角色意識(shí)，激起語(yǔ)言交際的沖動(dòng)；才會(huì)使學(xué)生感到語(yǔ)言交流有實(shí)際的意義。只有具有實(shí)際意義的交際任務(wù)，才能反映出學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。設(shè)一個(gè)什么樣的交際情境，營(yíng)造一個(gè)什么樣的交際氛圍，決定著一次口語(yǔ)交際能否成功。例如，我在教學(xué)《哦，香雪》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：香雪和鳳嬌等人，她們同樣是一群普通的山村孩子，同樣對(duì)山外的世界充滿(mǎn)著向往，但是她們關(guān)注的東西不同，可見(jiàn)她們的內(nèi)心世界不同，就此同學(xué)們可以想象一下她們未來(lái)的發(fā)展會(huì)有什么不同呢？然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，各抒已見(jiàn)，甚至允許爭(zhēng)論。一石激起千層浪，有的同學(xué)說(shuō)香雪后來(lái)考上了北京大學(xué)，鳳嬌她們有的開(kāi)了公司，做了公司經(jīng)理，有的有的做了模特，成了名模等，又講出了很多道理，各有其理。又如在教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)能進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的情境：討論李白與汪倫臨別之前會(huì)說(shuō)些什么？我認(rèn)為教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，能夠激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣。因此，我們必須重視創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

2教給學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的方法技巧

口語(yǔ)表達(dá)，不只是把話(huà)說(shuō)明白，還要講究說(shuō)話(huà)的技巧，即說(shuō)話(huà)要文明得體，饒有趣味，讓人容易接受。據(jù)聞，歌唱家關(guān)牧村曾去英國(guó)訪(fǎng)問(wèn)演出，在一次酒會(huì)上，主人開(kāi)玩笑說(shuō)：“你的歌喉太迷人，我們要用市長(zhǎng)來(lái)交換你！”關(guān)牧村微笑著回答：“實(shí)在對(duì)不起，我只能把歌聲留給你們，因?yàn)閬?lái)的時(shí)候我把心留在祖國(guó)了?！敝魅嗽溨C幽默，客人答話(huà)更是大方得體，既不失對(duì)外國(guó)友人的友好態(tài)度，又把自己熱愛(ài)祖國(guó)的一片真情充分地表露在他們面前。由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際能力，乃是一種在交往的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)敏的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處世的能力。

3加強(qiáng)思維的訓(xùn)練

思維訓(xùn)練是口語(yǔ)交際訓(xùn)練中舉足輕重的環(huán)節(jié)。從心理學(xué)原理看，思維與語(yǔ)言是緊密地聯(lián)系著的，語(yǔ)言所表達(dá)的是思維活動(dòng)的結(jié)果，那么，思維如果不敏捷不清晰不嚴(yán)密，語(yǔ)言的表達(dá)也就不可能流暢清楚，很難想象，一個(gè)思維遲鈍而又混亂的人，能夠口若懸河滔滔不絕又條理清晰地表達(dá)自己的思想。 由此看來(lái)，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，很大程度上應(yīng)是思維的訓(xùn)練.

4開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，就為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和鉆研精神提供了重要條件。學(xué)生因?yàn)楫a(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與各種口語(yǔ) 學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中獲得樂(lè)趣。教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，擴(kuò)大知識(shí)面，采取新穎多樣的教學(xué)方法和課堂用語(yǔ)。形式多樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)、熱情、開(kāi)朗、自信的性格，使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在現(xiàn)代信息社會(huì)中更是不可或缺的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)中學(xué)生具有良好的口語(yǔ)交際能力任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)范文第2篇

多媒體設(shè)施介入課堂，也加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程，在各單元知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用課件輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，教學(xué)效率提高，為四十五分鐘“擴(kuò)容”。課文中一些比較復(fù)雜的說(shuō)明、描寫(xiě)部分，過(guò)去要費(fèi)許多口舌也不一定說(shuō)清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。如《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景 — 老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，我們又從網(wǎng)上下載了用Flash制做的課件，動(dòng)畫(huà)式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無(wú)私的犧牲精神所震撼。這種驚心動(dòng)魄的效果是單純用口頭語(yǔ)言描述所無(wú)法得到的。

2．情感；激蕩

在激感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施也發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如學(xué)習(xí)《貝多芬》一課時(shí)，我用多媒體播放“命運(yùn)交響曲”，提示學(xué)生聽(tīng)到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽(tīng)的過(guò)程中，他們聽(tīng)出了這位偉大的音樂(lè)家的憂(yōu)傷、孤獨(dú)與痛苦，也聽(tīng)出了當(dāng)命運(yùn)之災(zāi)降臨時(shí)，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對(duì)藝術(shù)執(zhí)著的熱愛(ài)與追求，旋律中回蕩著這位音樂(lè)巨人要與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)，使他們對(duì)人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。當(dāng)課文內(nèi)容涉及到孩子們比較陌生的事物時(shí)，多媒體課件也顯示出其直觀(guān)展示的長(zhǎng)處。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫(huà)面，讓學(xué)生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，望情了，沒(méi)命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會(huì)腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導(dǎo)他們傾聽(tīng)鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽(yáng)光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學(xué)生的情緒迅速升溫，激動(dòng)、興奮起來(lái)之后，再來(lái)朗誦課文，收到了較好的教學(xué)效果。

用多媒體設(shè)施教學(xué)，印象最深刻的一次是學(xué)習(xí)《黃河頌》。課前，孩子們搜集了許多有關(guān)黃河的知識(shí)、圖片、詩(shī)歌、傳說(shuō)、諺語(yǔ)等，課堂上學(xué)生眼望著洶涌澎湃的黃河，伴隨著雄壯昂揚(yáng)的旋律，高聲誦讀。那一刻我感受到了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)設(shè)施給語(yǔ)文課插上了“翅膀”，帶著眾多栩栩如生的形象，帶著學(xué)子們一顆顆求知的心，一起飛翔。

3．個(gè)性；活力

素質(zhì)教育的核心理念是創(chuàng)造一種適合學(xué)生成長(zhǎng)的教育，是為了讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面健康的發(fā)展。然而，學(xué)生的差異是普遍存在的。他們各自的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、反應(yīng)速度、記憶品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式以及對(duì)新事物的認(rèn)知、領(lǐng)悟能力都存在很大差異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式很難顧及到這種差異，因而也就不能真正做到因材施教。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)卻能較好地解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。如我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的雙向性，了解學(xué)生的心理及現(xiàn)狀，便于有針對(duì)性地啟發(fā)學(xué)生，由于沒(méi)有面對(duì)面的顧慮、拘束，學(xué)生多數(shù)能放開(kāi)膽子說(shuō)出心里話(huà)，教師可適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、解答問(wèn)題。

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，我還鼓勵(lì)學(xué)生按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式。如通過(guò)網(wǎng)上信箱檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助愛(ài)好寫(xiě)作的學(xué)生批改作文；同愛(ài)做課件的學(xué)生交流資料、圖片等，使他們打心眼兒里喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境下，一些學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，而是一種饒有興致的事，故而樂(lè)此不疲，他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了充分的釋放與展示。

4．探究；拓展

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)，并逐步形成能力的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式通常是圍繞一個(gè)需要探究的問(wèn)題展開(kāi)的。如在進(jìn)行語(yǔ)文綜合活動(dòng)《戲曲大舞臺(tái)》的教學(xué)過(guò)程中，先布置學(xué)生搜集資料，去網(wǎng)上、報(bào)刊雜志上搜集，或采取現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察、采訪(fǎng)有經(jīng)驗(yàn)者等方式，探究什么是戲曲？戲曲在我國(guó)的形成？廈門(mén)的地方戲曲有什么劇種？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名劇目等。圍繞著一個(gè)大主題“輻射”出來(lái)的許多小問(wèn)題展開(kāi)專(zhuān)題性研究。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開(kāi)展這種研究性學(xué)習(xí)提供了十分便利的條件。其一是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性利于學(xué)生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學(xué)生去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價(jià)值的信息。在探究中有意識(shí)地將學(xué)生的目光引向人生，引向歷史，引向生活，引向自然，在探究中縱橫開(kāi)拓，開(kāi)闊視野，使語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)有了更加厚重的文化內(nèi)涵。

5．會(huì)用；用好

關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)范文第3篇

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，家長(zhǎng)監(jiān)管不到位

很多農(nóng)村學(xué)生從小學(xué)時(shí)期起，就成了留守兒童，由爺爺奶奶或其他長(zhǎng)輩照顧長(zhǎng)大，父愛(ài)、母愛(ài)的缺失和隔代教育的落差，無(wú)法為學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，特別是進(jìn)入初中后，大部分學(xué)生以寄宿為主，家庭的教育和監(jiān)管就更為有限，而教師的人數(shù)和精力均有限，導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上，也缺乏對(duì)知識(shí)的求知和探索欲望，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和基礎(chǔ)均較差。

2.家庭、社會(huì)與學(xué)校教育過(guò)分重視成績(jī)，輕視能力

對(duì)于農(nóng)村的家庭來(lái)說(shuō)，很多家長(zhǎng)都希望孩子在校能夠取得一個(gè)比較好的成績(jī)，但是，很多家長(zhǎng)由于眼界狹小、目光不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，只看重成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加之，家長(zhǎng)自身的文化水平也不高，不能夠?qū)Τ踔须A段的孩子給予正確的引導(dǎo)和幫助，影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。就?W校的教育和管理角度而言，由于農(nóng)村初中學(xué)生整體文化水平較差，很多教師把主要精力放在提高學(xué)生的成績(jī)上了，也沒(méi)有太多的精力去關(guān)注學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，加之教學(xué)條件的限制，這必然導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生在后期的發(fā)展上與城市學(xué)生的差距越來(lái)越大。

3.作文教學(xué)是學(xué)習(xí)的短板

寫(xiě)作能力是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)。由于農(nóng)村的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不完善，學(xué)生的接觸面小，再加上家庭教育缺失，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視。農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀量普遍較小、生活體驗(yàn)較少、語(yǔ)文基礎(chǔ)能力較差，寫(xiě)作水平自然跟不上，這就成了農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一塊短板。

二、改進(jìn)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的若干意見(jiàn)

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，由于農(nóng)村初中學(xué)生的生活環(huán)境制約以及長(zhǎng)輩素質(zhì)和觀(guān)念的影響，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，甚至產(chǎn)生誤解和厭倦的情緒。我們就必須結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，比如雙簧、猜謎語(yǔ)，或者舉辦一些朗誦大賽和演講大賽，在娛樂(lè)之余提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，燃起對(duì)知識(shí)的渴望，從而真正促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

2.夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是基礎(chǔ)知識(shí)的積累與升華的過(guò)程。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)于城市學(xué)生是有一定差距的，但這不是忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理由，相反，要加大對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)力度，包括詞匯的理解、語(yǔ)句的分析定義以及寫(xiě)作功底的培養(yǎng)，等等，做到缺什么補(bǔ)什么，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度相對(duì)落后的，還要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不斷積累，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平。

3.幫助學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)方法

關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)改革；方法

眾所周知，為了提高升學(xué)率，很多中學(xué)語(yǔ)文教師都不得不圍繞著中考指揮棒而展開(kāi)教學(xué)。教師整日忙于研究中考題型，尋找教學(xué)捷徑，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，期待在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。因此，不可避免，課堂上教師就占據(jù)了主導(dǎo)地位，“填鴨式”地傳授知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。那么究竟該如何改變這種現(xiàn)狀？在這里我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、語(yǔ)文考試改革勢(shì)在必行

當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)，忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)。十幾年來(lái)，我們的語(yǔ)文考試幾乎還是老樣子，考題的形式?jīng)]有任何改變，中考標(biāo)準(zhǔn)化考試，把語(yǔ)文知識(shí)變得簡(jiǎn)單化、機(jī)械化、程式化，把一門(mén)最富藝術(shù)性的基礎(chǔ)性學(xué)科變成了枯燥無(wú)味、僵化死板的材料，忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，我認(rèn)為語(yǔ)文考試的形式應(yīng)該更加靈活，例如我們可以嘗試學(xué)分制，把學(xué)生的平時(shí)成績(jī)（包括每學(xué)期的小測(cè)驗(yàn)，平時(shí)作文成績(jī)，課堂的表現(xiàn)等）按照一定的比例，折成相應(yīng)的學(xué)分，加上中考考試成績(jī)，最終得出考生的中考成績(jī)。這樣一來(lái)就有效地避免了“一考定乾坤”，使得考試變的更加人性化，一方面有利于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中嚴(yán)格的要求自己，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是為了考試，從而加倍努力。另一方面也有效地避免了老師一味圍繞中考指揮棒的現(xiàn)象，從而放開(kāi)手腳，真正做到因材施教。又如，我們也可以采取開(kāi)卷考試，開(kāi)卷考試的形式一方面有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生更注重平時(shí)對(duì)知識(shí)的日積月累。同時(shí)由于開(kāi)卷考試的答案不是唯一的，因此也有效地杜絕了作弊行為，讓考生考出最真實(shí)的成績(jī)。另一方面也要求教師在日常的教學(xué)中，不再是簡(jiǎn)單的教學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、改變單一的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)模式非常單一，總是教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，機(jī)械地記。這與素質(zhì)教育提倡的以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念截然相反。因此在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該采取：

（1）“互動(dòng)型”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂上起引導(dǎo)作用，而非主導(dǎo)地位。例如在講解《荷塘月色》這篇課文時(shí)，我特意配上背景音樂(lè)請(qǐng)同學(xué)朗讀這篇課文，然后積極引導(dǎo)大家充分發(fā)揮想象力，在大腦中勾畫(huà)荷塘月色的美景，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)大家逐漸進(jìn)入佳境時(shí)，便請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上來(lái)，把他心中的荷塘月色在黑板上描繪出來(lái)，要求其它同學(xué)也在紙上畫(huà)出屬于自己的“荷塘月色”。畫(huà)完之后，請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)說(shuō)自己對(duì)荷塘月色這篇文章的理解，這時(shí)大家都紛紛舉手，爭(zhēng)相發(fā)言。最后由老師做精彩總結(jié)。通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，課堂氛圍變得輕松活躍起來(lái)，同學(xué)們也從被動(dòng)地接受知識(shí)，變成了積極地參與課堂。這樣不僅提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了他們對(duì)課文的理解。何樂(lè)而不為呢？又如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇課文時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)形容祖國(guó)的名勝古跡，課堂上，同學(xué)們積極發(fā)言，有的說(shuō)長(zhǎng)城，有的說(shuō)鳥(niǎo)巢，有的說(shuō)趵突泉。這樣以來(lái)不僅擴(kuò)大了同學(xué)們的知識(shí)面，而且訓(xùn)練了大家的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也讓大家體會(huì)到中華民族的博大精深，從而很好地進(jìn)行了一次愛(ài)國(guó)主義教育。真是一舉多得??！

（2）利用多媒體技術(shù)來(lái)改變課堂教學(xué)單一的模式。多媒體技術(shù)是初中語(yǔ)文教學(xué)的最好教學(xué)手段之一，當(dāng)我們?cè)谡n堂上遇到僅通過(guò)語(yǔ)言講授任覺(jué)得效果不夠的時(shí)候，可以借助多媒體來(lái)解決，它能創(chuàng)造出一種真實(shí)，生動(dòng)，有趣的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)我們的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠很快地融人其中，并能迅速地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，因此多媒體技術(shù)的運(yùn)用為發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用創(chuàng)造了條件。

三、積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

學(xué)語(yǔ)文是為了用語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心是能力的構(gòu)建，而能力的構(gòu)建主要通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此我們應(yīng)該充分地利用課余時(shí)間，開(kāi)展各項(xiàng)生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)，把同學(xué)們學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)有理論變成實(shí)踐。例如：我們可以引導(dǎo)同學(xué)們欣賞優(yōu)秀的影視作品，并要求寫(xiě)觀(guān)后感，提高他們的語(yǔ)文寫(xiě)作水平；向同學(xué)們推薦優(yōu)秀的課外讀物，擴(kuò)大他們的知識(shí)面；組織同學(xué)們參加朗讀比賽，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力；幫助同學(xué)們成立文學(xué)社團(tuán)，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；鼓勵(lì)同學(xué)們自編話(huà)劇，小品，相聲，提高同學(xué)們的創(chuàng)造性思維；開(kāi)展當(dāng)前熱點(diǎn)話(huà)題的辯論賽，培養(yǎng)同學(xué)們主人翁意識(shí)，等等。通過(guò)這些活動(dòng)，同學(xué)們不僅鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)，而且能夠?qū)W會(huì)在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。從而真正做到學(xué)以致用！

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)

教師是教育之本，教育的任務(wù)主要靠教師去實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有高素質(zhì)的教師，搞好教學(xué)成了紙上談兵。目前語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)不高，在教學(xué)中走了很多彎路。傳統(tǒng)的教學(xué)“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴”的模式一直影響著教師，他們習(xí)慣于那種“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，從頭到尾，把課文的每字每句都灌輸給學(xué)生，整堂課幾乎都是教師在滔滔不絕地講，惟恐漏了重要的東西，這樣以來(lái)我們很難真正地實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。很大程度上制約了語(yǔ)文教學(xué)效率的提高和語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。因此提高語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)已是迫在眉睫。那么如何提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)呢？

（1）要提高教師語(yǔ)文的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。教師要有育人之才，這樣教師才能在課堂上指揮若定，起到很好的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在學(xué)生“山窮水盡疑無(wú)路時(shí)”，給予及時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生豁然開(kāi)朗，領(lǐng)略“柳暗花明又一村”的喜悅。

關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)范文第5篇

語(yǔ)文課程是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性學(xué)科，提出創(chuàng)新性教學(xué)策略，對(duì)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升大有幫助。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，目前的語(yǔ)文教學(xué)，更多的情況下依然沿襲著傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，教師是語(yǔ)文課堂的主人，學(xué)生只是語(yǔ)文課堂的配角，在課堂教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到充分尊重，教師是語(yǔ)文課堂教學(xué)的權(quán)威，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性沒(méi)有得到很好的調(diào)動(dòng)，缺乏上語(yǔ)文課的興趣，這樣的教學(xué)狀況對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的更好開(kāi)展是極其不利的。另一方面，教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，沒(méi)有從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，素質(zhì)教育的意識(shí)相對(duì)薄弱。面對(duì)這樣的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，教師要從自身做起，改變?cè)械慕逃^(guān)念，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，探尋初中語(yǔ)文教學(xué)改革的突破口和落腳點(diǎn)，下大力氣創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)模式，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)更好地開(kāi)展。

二、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新相對(duì)落后的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更多的是關(guān)注考試，課堂教學(xué)的開(kāi)展也以考試作為教學(xué)的指揮棒，現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施缺乏對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升的關(guān)注，在這樣的教學(xué)理念指引下的初中語(yǔ)文教學(xué)，更多的是一種機(jī)械的填鴨式教學(xué)，課堂氣氛壓抑，課堂效率低下，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，必須改變?cè)械恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以創(chuàng)新性教學(xué)理念指引初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的高效實(shí)施。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)效率

在初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展中，教師要注意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在每一節(jié)語(yǔ)文課的開(kāi)課中，教師都要精心設(shè)計(jì)一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)新課之前，就帶著強(qiáng)烈的好奇心投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)吸引力的教學(xué)情境，要讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的濃厚興趣，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)阻礙了初中語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展，因此，提出初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文在分析現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出行之有效的創(chuàng)新教學(xué)策略，希望以此能更好地促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展。