前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇普通中學的教育任務(wù)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

普通中學的教育任務(wù)范文第1篇

經(jīng)成了一個不可回避的問題，應(yīng)引起全社會及教育主管部門的關(guān)

注。城市普通中學班主任是學生成長中的重要引路者，研究城市普通中學班主任職業(yè)倦怠不僅對學生成長而且對班主任專業(yè)發(fā)展，都具有重要的意義。

一、班主任職業(yè)倦怠的含義及城市普通中學班主任職業(yè)倦怠

現(xiàn)狀分析

筆者認為班主任職業(yè)倦怠是指班主任在班級管理和育人活動中不能有效應(yīng)對工作壓力而出現(xiàn)的一種極端反應(yīng)，表現(xiàn)為情緒、態(tài)度和行為的衰退狀態(tài)，工作滿意度低、工作動力不足、興趣和熱情下降，以致造成能力衰退和工作績效降低。

筆者認為，城市普通中學班主任的職業(yè)倦怠程度較之一般教

師高。城市普通中學班主任職業(yè)倦怠現(xiàn)狀為：（1）情緒低落。（2）處事的非人性化。（3）職業(yè)成就感低。城市普通中學班主任職業(yè)倦怠的典型癥狀是工作滿意度低，工作熱情和興趣喪失以及情感的疏離和冷漠，得過且過，僅僅滿足于完成任務(wù)，對工作任務(wù)產(chǎn)生本能厭倦，盼望早日脫離苦海。

二、城市普通中學班主任職業(yè)倦怠的形成原因

城市普通中學班主任職業(yè)倦怠的成因是多方面的，是多種因

素綜合作用的結(jié)果。大致有以下一些：（1）工作千頭萬緒，紛雜繁重。班主任雜事非常多，特別是一些城市學校，本該是一些后勤部門、教學處、德育處等部門干的事轉(zhuǎn)嫁給了班主任，使得班主任工作非常紛雜繁重。（2）工作的時間長、強度大。據(jù)筆者了解，城市普通中學的班主任一般都是早上7：30到校檢查清潔及清點學生人數(shù)，中午一般都不能回家，一直要等到學生上了晚自習后才會回家，如果自己有晚自習的話，要晚上9：00才回家，工作時間長達14小時之多。（3）班主任工作付出和回報的失衡，造成心理失衡。實施教師績效工資后，班主任津貼占工資的比重減少，特別是城市普通中學班主任津貼比以前少了很多，讓城市普通中學的班主任們很是想不通。

三、城市普通中學班主任職業(yè)倦怠的消解策略

（一）從班主任自身方面消解班主任職業(yè)倦怠

1.從我做起，向自己挑戰(zhàn)，保持追求精神

要克服“城市普通中學班主任職業(yè)倦怠”，必須要不斷地超越自我。有些班主任教師僅僅把當班主任視作是多掙一些錢、為了評職稱而不得不當。而我們認為應(yīng)把班主任工作當作安身立命的事業(yè)。職業(yè)可以應(yīng)付，事業(yè)必須追求。有追求才有目標，有目標才有干勁。

2.悅納現(xiàn)實，放松心情，保持樂觀精神

很多班主任覺得“太累太苦”，毫無“瀟灑”可言，是因為沒有笑納自己、笑納他人和笑納現(xiàn)實的緣故。作為班主任，我們應(yīng)該悅納現(xiàn)實，放松心情，保持樂觀的精神狀態(tài)。

（二）從學校、社會及上級教育主管部門等方面消解班主任職業(yè)倦怠

如何克服班主任的職業(yè)倦怠已成為迫切需要解決的問題。筆者認為要消解城市普通中學班主任職業(yè)倦怠的這個難題，學校及上級教育主管部門應(yīng)該積極采取以下措施：（1）重視班主任工作，提升班主任工作的地位。（2）建立班主任工作的新機制，減輕班主任工作的壓力：①實行班主任輪崗制；②重點培養(yǎng)“副科”教師做班主任；③適當為班主任“減負”。（3）提升班主任的職業(yè)幸福感。（4）改善班主任物質(zhì)生活條件及提高班主任津貼。（5）改進班主任評價制度和建立班主任培訓(xùn)制度，對班主任進行定期培訓(xùn)，提高班主任的工作能力和工作技巧；此外，全社會對教師建立合理的專業(yè)期望，促進班主任專業(yè)成長。

總之，只有把班主任工作當作一種創(chuàng)造性地實現(xiàn)自身價值的

普通中學的教育任務(wù)范文第2篇

一、中職教學管理中存在的問題

我國的職業(yè)教育體系對于學生的文化教學和技能培訓(xùn)都十分重視，希望能夠培養(yǎng)出既有深厚文化底蘊，同時又具有一技之長的學生。雖然主觀方面是美好的愿望，但是在一定程度上阻礙了專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.呆板的學籍管理影響了人才的培養(yǎng)

我國的中職教育一直是采用普通中學義務(wù)教育的學籍管理模式，學生在中職學校必須完成3到4年的學業(yè)，在考核通過以后，才能取得畢業(yè)證參加工作。如果是普通的中學，采取全日制式的教學管理方式，是能夠促進學生成績的進步和教學質(zhì)量提高的。但是，中職是培養(yǎng)實用型人才的學校，其教學的目標是為社會一線生產(chǎn)儲備力量。學生畢業(yè)以后，如果不準備升入大學繼續(xù)深造，那么就會到社會上從事相關(guān)的工作。所以，呆板的學籍管理制度，在一定程度上影響了中職學校人才的培養(yǎng)。

2.教學方式的單調(diào)

我國職業(yè)教育的初衷是為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)性人才，滿足經(jīng)濟不斷發(fā)展對于初級人才的需要。但是，在現(xiàn)實的中職學校課程設(shè)置方面不能夠充分體現(xiàn)這種趨勢。中職學校的教學安排基本是采取普通中學的教學模式，在完成普通高中的教學任務(wù)以后，才開始專業(yè)技能的培訓(xùn)。這在一定程度上，影響了技能培訓(xùn)的效果，為實用型人才的培養(yǎng)帶來了負面的影響。

3.課堂教學管理缺乏創(chuàng)新

中職的課堂教學一直是延續(xù)普通中學的教學方式。教師在課堂上詳細地講解，學生認真聽講，并且做好課后的練習，然后通過考試檢查學生掌握知識的程度。在方式方面缺乏創(chuàng)新，不適應(yīng)職業(yè)學校的教學特點。尤其是技能方面教學，應(yīng)試教育更是突顯出強烈的不適應(yīng)，是影響中職教學質(zhì)量提高的主要因素之一。

二、中職教學管理中存在問題的原因

中職教學管理過程中存在問題的原因是復(fù)雜的，也是多種因素共同作用的結(jié)果。

1.傳統(tǒng)教學理念的影響

我國的中職教育是脫胎于傳統(tǒng)的普通中學教學教育的。雖然在辦學方式、課程設(shè)置、辦學目標等方面存在著明顯的差別，但是，很多的教育理念難以擺脫普通中學教育的影響。在學籍管理、教學方式及考試制度等方面沒有形成具有自己風格的辦學特點，尤其是職業(yè)技能教學方面尤為明顯。這是中職教學管理過程中存在問題理念方面的原因。

2.教育改革不徹底

中職學校的教育改革，是我國教育體制改革的重要組成部分。也是中職教育能夠生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，由于傳統(tǒng)觀念影響及措施不到位等因素制約，我國的中職教育改革還停留在初始階段。改革深度和廣度方面都很不理想。突出的問題是中職課程設(shè)置和教學方式和市場不對應(yīng)，難以滿足市場對于人才的需要。這在體制方面制約了中職學校的發(fā)展，造成在中職教學管理過程中出現(xiàn)了諸多的問題。

三、采取的措施

針對以上中職教學管理過程中存在的問題及原因，采取一定的措施加以改進是十分必要的，也是刻不容緩的。

1.改革學籍制度，靈活考核方式

中職學校的學籍制度已經(jīng)成為制約我國中職教育發(fā)展的瓶頸。采取靈活的考試制度和畢業(yè)制度是中職學校師生共同的呼聲，也是教育改革在中職教學管理中的客觀要求。改變以往多年教學的學籍制度，推進結(jié)業(yè)制度的開展，同時，在考核制度方面采取更加靈活的方式，引進多種考核制度。以市場為導(dǎo)向，根據(jù)學生的實際情況，有針對性地采取個性化的教學模式，以“私人定制”的理念，開展多元化的教學改革，促進學生整體的教學質(zhì)量的提升。

在考核形式方面也需要多元化改革，針對不同的課程，實行不同的考核標準，充分利用電腦、網(wǎng)絡(luò)等新興傳媒方式，體現(xiàn)考核多樣性。例如，對于一些需要學生理解或者發(fā)揮空間比較大的課程，如，政治、生物、品德等課程，可以采取開卷考試或者積分考試的形式，避免出現(xiàn)統(tǒng)一命題式考試壓抑學生積極性的弊病。對于那些文化課和技能課并重的課程，如，汽車專業(yè)、計算機專業(yè)，可實行分開考試，綜合得分的方式。糾正以往教學過程中，學生偏科的現(xiàn)象，促進學生綜合能力的提高。

2.處理好文化課和技能課的關(guān)系

中職學校的教學特點是文化課和技能課并重，學生在接受義務(wù)教育的同時，掌握一定的生存技能，為未來的生活和成才奠定堅實的基礎(chǔ)。文化課和技能課是相輔相成、互為依托的關(guān)系。文化課是技能課的基礎(chǔ)，只有奠定文化方面的基礎(chǔ)，才能夠在技能課的教學過程中得心應(yīng)手，游刃有余。同時，技能課是中職教學的教學目標之一，只有掌握一技之長，才能夠在畢業(yè)以后，找到理想的工作，實現(xiàn)人生的理想。在處理文化課和技能課的關(guān)系過程中，實行“功能分班”是比較有效的途徑，能夠解決文化課和技能課彼此沖突的問題。所謂的“功能分班”類似于高中的文理科。對于那些希望畢業(yè)以后，能夠繼續(xù)深造，最終進入大學學習的學生，在教學安排方面?zhèn)戎赜谖幕虒W，在最大限度地實現(xiàn)和普通中學的同步教學，讓這部分學生在中職學校也能夠接受嚴格的高考訓(xùn)練。對于那些希望畢業(yè)以后，盡快走上工作崗位，實現(xiàn)創(chuàng)造價值的學生，在教學的過程中應(yīng)該加強技能課的教學，促使學生在實踐中領(lǐng)悟技能，以便在未來的工作中，盡快適應(yīng)工作崗位，成為企事業(yè)單位的技術(shù)能手，甚至中流砥柱。

3.在教學過程中體現(xiàn)實踐性

普通中學的教育任務(wù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：普通中學；中學校園網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)管理；校園網(wǎng)管理

中圖分類號：TP393

目前，教育信息化已經(jīng)成了當前我國教育改革的重要組成部分。與此同時，國內(nèi)各級學校特別是普通中學相繼建成或正在建設(shè)校園網(wǎng)。校園網(wǎng)已經(jīng)成為了提高學校教學質(zhì)量、強化學校管理，促進教學教研，方便學校師生溝通及學校方針政策傳達的一個重要工具和手段。校園網(wǎng)作為各普通中學重要的信息基礎(chǔ)設(shè)施，為學校師生提供了大量優(yōu)秀的信息資源。

中學校園網(wǎng)是以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)為核心，集成服務(wù)器、網(wǎng)站、OA辦公平臺等軟硬件一體且具有交互功能的一個專用網(wǎng)絡(luò)。家長可以通過瀏覽學校校園網(wǎng)中的網(wǎng)站信息，及時了解學校的教學現(xiàn)狀及自己的孩子在校的表現(xiàn)，教師和學生可以利用校園網(wǎng)提供的信息資源更好的服務(wù)教學與學習。校園網(wǎng)也正在改變著當代學生的學習方式和生活態(tài)度，并影響著他們的價值觀和人生觀。然而，校園網(wǎng)具有復(fù)雜性、開放性與共享性的特點，這給管理與維護校園網(wǎng)的帶來許多麻煩和困擾。為了保證中學校園網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定運行，中學校園網(wǎng)絡(luò)的管理和維護就顯得十分重要。

1 中學校園網(wǎng)管理現(xiàn)狀及問題

目前，中學校園網(wǎng)還處于不斷完善發(fā)展過程中，校園網(wǎng)的管理還存在很多困難與問題，主要包括以下幾個方面：

1.1 網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)模小投入少，重硬件輕軟件

普通中學與中職和高校不同，中學的校園場地一般比較小，比較重視基礎(chǔ)文化教學，信息化建設(shè)起步比較遲，最重的原因是中學的財力有限，很難像高校一樣用大量的、足夠的資金投入來進行大規(guī)模的校園網(wǎng)的建設(shè)，這就造成了中學校園網(wǎng)中普遍表現(xiàn)出規(guī)模很小和軟硬件建設(shè)基礎(chǔ)投入不到位的現(xiàn)象。據(jù)相關(guān)調(diào)查與報道，了解到國內(nèi)大部分中學領(lǐng)導(dǎo)很少考慮把校園網(wǎng)的建設(shè)與發(fā)展納入到學校總體發(fā)展規(guī)劃中。有很多學校校園網(wǎng)的建設(shè)規(guī)劃缺少前瞻性，軟件建設(shè)投入遠遠小于硬件建設(shè)的投入，導(dǎo)致軟、硬件資源比例失衡。校園網(wǎng)從整體上只能實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)接入、無紙化辦公、門戶網(wǎng)站等基礎(chǔ)，服務(wù)功能簡單。同時因為缺少必要的網(wǎng)絡(luò)管理軟件，校園網(wǎng)安全性得不到保障。

1.2 網(wǎng)絡(luò)管理人員配備不足，技術(shù)水平有限

校園網(wǎng)的功能發(fā)揮取決于在網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)與管理的合理分配上――“三分技術(shù)，七分管理”。中學校園網(wǎng)在規(guī)模和應(yīng)用需求方面與高校有很大差異，它主要是服務(wù)于文化教學。在學校校園網(wǎng)的管理過程中，大部分普通中學都沒有配備專門的網(wǎng)絡(luò)管理人員。普遍存在網(wǎng)絡(luò)管理人員經(jīng)常從事多種工作，既要從事網(wǎng)絡(luò)管理，還要從事是學校的文化課程教學。其次，大多數(shù)普通中學都還沒有成立獨立的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門，這樣造成了學校是對網(wǎng)絡(luò)管理沒有明確的部門職責與權(quán)限，網(wǎng)絡(luò)管理人員只能是一個服務(wù)者，相當于救火員的角色疲于奔命。再次，不重視對網(wǎng)絡(luò)管理人員的業(yè)務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)。管理人員技術(shù)水平有限，在管理過程中無法根據(jù)實際情況采取合理的安全策略和機制，再加上缺少先進的工具手段和產(chǎn)品、安全技術(shù)、系統(tǒng)恢復(fù)和備份技術(shù)等原因，所以中學校園網(wǎng)難以得到切實有效地管理。

1.3 用戶的網(wǎng)絡(luò)安全意識淡薄，應(yīng)用水平不高

普通中學的校園網(wǎng)用戶一般分為為學生、教師和行政人員三類。其中的主要用戶是教師與行政人員，他們對于維護校園網(wǎng)絡(luò)安全意識淡薄，不能認識到維護校園網(wǎng)安全是全校師生員工共同的責任與義務(wù)，片面地認為維護網(wǎng)絡(luò)安全是學校網(wǎng)絡(luò)管理人員的工作，與自己無關(guān)。目前，網(wǎng)絡(luò)病毒日益泛濫，無孔不入，它們往往通過這些用戶很容易地進入到校園網(wǎng)絡(luò)中，造成了網(wǎng)絡(luò)或計算機的癱瘓，增加了網(wǎng)絡(luò)管理員工作難度。其次，教師和行政人員在計算機及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用水平上的不高，對網(wǎng)絡(luò)基本知識不了解，經(jīng)常在校園網(wǎng)使用過程中出現(xiàn)大量的低級錯誤。比如IP地址正確配置，網(wǎng)絡(luò)中文件的共享等，這也造成中學校園網(wǎng)應(yīng)用進展緩慢，從而影響了學校的信息化建設(shè)進程。還有少部分用戶由于年齡的原因，對校園網(wǎng)一無所知，即使知道也很難以找到其可利用的地方，校園網(wǎng)成了名副其實的“網(wǎng)吧”，不能充分發(fā)揮其在教學、科研、辦公與共享等功能。

1.4 網(wǎng)絡(luò)管理缺少制度依據(jù)，管理上不規(guī)范

當前，由于普通中學領(lǐng)導(dǎo)干部對校園網(wǎng)不重視，沒有制定出相應(yīng)的規(guī)章制度，學校網(wǎng)絡(luò)管理體制不健全，所以中學校園網(wǎng)在管理上普遍不規(guī)范，出現(xiàn)了沒人管、不敢管、管不了的局面。上級教育主管部門對校園網(wǎng)的管理作了相關(guān)的規(guī)定，但具體到某一中學而言，如果沒有需要根據(jù)學校的實際情況進行細化與明確、在操作方面可行性不高。同時，學校領(lǐng)導(dǎo)干部只是簡單地把與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的各種職責或業(yè)務(wù)劃分到網(wǎng)絡(luò)管理人員身上，沒做具體職責分配，造成了網(wǎng)絡(luò)管理人員分工不明確，職責不明，缺乏合法性。在實際管理過程中就出現(xiàn)了管理人員之間對相近職責相互推諉，難以形成統(tǒng)一認識。盡管有的學校也制定了有關(guān)校園網(wǎng)絡(luò)管理制度，但是僅對網(wǎng)絡(luò)管理人員的工作職責做了規(guī)定，沒有針對普通的師生的制定校園網(wǎng)的使用規(guī)范，使得學校校園網(wǎng)無法得到有效管理。

2 中學校園網(wǎng)管理的有效機制

在對中學校園網(wǎng)管理中出現(xiàn)的問題進行了分析和總結(jié)后，針對上述問題，可以采取一些行之有效措施加以改進或解決，形成一個可以對校園網(wǎng)進行管理的有效機制。

2.1 加強管理規(guī)章制度建設(shè)

任何組織機構(gòu)和系統(tǒng)部門想要實現(xiàn)管理過程的規(guī)范化，就必須制定行之有效的管理規(guī)章制度并嚴格執(zhí)行。只有這樣才能保證其安全穩(wěn)定地運行和健康地發(fā)展，校園網(wǎng)也不例外。一個完整的校園網(wǎng)絡(luò)管理制度應(yīng)該包括針對網(wǎng)絡(luò)管理人員和普通師生兩方面內(nèi)容。對于普通師生，可以制定《校園網(wǎng)絡(luò)信息使用規(guī)范》、《多媒體教室使用制度》、《校園網(wǎng)信息流程》等規(guī)章制度。而對于網(wǎng)絡(luò)管理人員，可以制定《系統(tǒng)管理員工作職責》、《網(wǎng)絡(luò)安全管理員工作職責》、《數(shù)據(jù)庫管理員工作職責》等規(guī)章制度，同時完善網(wǎng)絡(luò)管理部門的值班制度和相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，保證校園網(wǎng)絡(luò)的安全運行。

2.2 加強網(wǎng)絡(luò)人員技術(shù)培訓(xùn)

校園網(wǎng)想要充分地發(fā)揮其作用就需要該網(wǎng)絡(luò)能夠穩(wěn)定的運行，所以有必要加強對學校中網(wǎng)絡(luò)人員進行技術(shù)培訓(xùn)，并從實際情況出發(fā)，制定有關(guān)的人員培訓(xùn)計劃。中學校園網(wǎng)絡(luò)人員主要分為兩類，一類網(wǎng)絡(luò)管理人員，一類是普通用戶。網(wǎng)絡(luò)管理人員是校園網(wǎng)的建設(shè)和維護重要力量，學校要舍得投人資金對他們進行培養(yǎng)。學?？梢栽谛?nèi)職工中挑選有相關(guān)專業(yè)的教師去參加網(wǎng)絡(luò)建設(shè)單位的主辦技術(shù)培訓(xùn)，也可以定期地組織管理人員參加上級部門舉辦專業(yè)技能的培訓(xùn)，不斷提高他們自身網(wǎng)絡(luò)管理水平。對于普通用戶技術(shù)培訓(xùn)，也就是對教師和學生的培訓(xùn)，主要目的是提升他們對校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平。對教師可以集中進行信息化教育技術(shù)的培訓(xùn)，學習現(xiàn)代教育的理念，鼓勵他們嘗試網(wǎng)絡(luò)化教學。對于學生可以通過學校開設(shè)的信息技術(shù)課來進行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，提高他們利用網(wǎng)絡(luò)進行學習的能力，促使校園網(wǎng)絡(luò)資源得到充分利用，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，推進學校教育的現(xiàn)代化進程。

2.3 加強校園網(wǎng)軟硬件管理

在對校園網(wǎng)管理中，網(wǎng)絡(luò)中硬件設(shè)備特別是關(guān)鍵設(shè)備如果存在任何故障都有可能造成整個校園網(wǎng)絡(luò)的癱瘓，給學校和全師生帶來無法彌補的損失，因此硬件設(shè)備的管理是一項十分重要的工作。通過網(wǎng)管軟件對交換機、路由器服務(wù)器等進行實時監(jiān)測，及時掌握它們的工作情況。網(wǎng)絡(luò)管理人員必須熟悉整個校園網(wǎng)的拓撲結(jié)構(gòu)，按計劃對其中的硬件進行檢測、維護和更換，對服務(wù)器還要做好它們的信息備份工作。此外，為了保障每臺電腦的正常工作，學校還需要備有各種零配件，以便日常維修時使用。注重硬件管理的同時也要加強軟件管理，軟件管理是保障校園網(wǎng)高效運行的重要手段。軟硬件及其維護不同步，會造成網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備由于缺乏相應(yīng)軟件系統(tǒng)的支持，失去了原有的功能，最終造成整個校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源的閑置和浪費。平時要做好相關(guān)軟件的定時故障檢測、升級與更新，有問題及時與軟件提供商取得聯(lián)系，使它們憑借完善的性能能夠穩(wěn)定的運行。

2.4 加強校園網(wǎng)絡(luò)安全管理

計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與發(fā)展過程中所關(guān)注的重點內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)安全。校園網(wǎng)絡(luò)管理的目標是保障校園網(wǎng)絡(luò)安全穩(wěn)定地運行，從而提高了師生員工利用校園網(wǎng)的方便性，有助于他們快速獲取資料，輔助教學。為了保證普通中學校園網(wǎng)的安全，維持正常的網(wǎng)絡(luò)教學活動。這些就需要加強對校園網(wǎng)的安全管理，建立完善的安全防范機制、安全體系和適當?shù)膽?yīng)急機制。同時，還要對師生員工進行網(wǎng)絡(luò)安全教育培訓(xùn)，增強維護網(wǎng)絡(luò)安全意識。此外，對于校園網(wǎng)絡(luò)中的軟、硬件要定期進行更新和維護，對安全防護軟件要定期升級或更新。有條件的學?？梢再徶糜布阑饓?，預(yù)防攻擊，漏洞掃描，保護校園網(wǎng)中的信息資源的安全。

3 結(jié)束語

綜上所述，中學校園網(wǎng)管理是一項巨大而又繁瑣的任務(wù)， 也是一個挑戰(zhàn)性的任務(wù)。我們只有充分了解到網(wǎng)絡(luò)管理中存在的問題與原因，才能更好的針對這些問題提出相應(yīng)的解決方法。這不僅需要學校領(lǐng)導(dǎo)干部的廣泛重視和師生們的共同參與，而且還需要網(wǎng)絡(luò)管理人員在工作之余不斷地加強對新技術(shù)知識的學習，以適應(yīng)不斷出現(xiàn)的新問題，找到適合本學校校園網(wǎng)發(fā)展的管理思路和管理機制。只有這樣，才能確保校園網(wǎng)的正常運行，才能為學校的教學、科研、管理提供一個安全、可信的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

參考文獻：

[1]鐘勁翔.高校校園網(wǎng)管理若干問題的研究[J].電腦知識與技術(shù).2013（09）：2322-2323.

[2]陳創(chuàng)光.校園網(wǎng)管理[J].電腦編程技巧與維護，2009（04）：76-87.

[3]韓塞北.新形勢下校園網(wǎng)管理探析[J].長春師范學院學報（自然科學版）.2009（10）：104-105.

[4]彭明勇.中學校園網(wǎng)的建設(shè)與維護[J].中國電子商務(wù)，2012（05）：267-268.

普通中學的教育任務(wù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中專；數(shù)學教學；創(chuàng)新模式；探析

與普通中學的人才培養(yǎng)目標不同，中專著力于把學生培養(yǎng)為各行各業(yè)一線的應(yīng)用型人才，從而在課程設(shè)置上主要圍繞著崗位需求來展開。作為專業(yè)基礎(chǔ)課的數(shù)學，也正是在這樣的教育環(huán)境中被開設(shè)。從傳統(tǒng)理解來看，中專數(shù)學以專業(yè)基礎(chǔ)課的身份而存在，在教學中主要圍繞著自身的定理、計算法則而進行。不難看出，這種教學模式并沒有與普通中學的數(shù)學教學有所不同，從而也就未能承擔起支撐專業(yè)課學習的需要了。正因如此，進行中專數(shù)學教學模式的創(chuàng)新便成為本文立論的出發(fā)點。

那么如何來認識這種創(chuàng)新呢。筆者認為，教學創(chuàng)新本身就意味著人力和物力的投入，同時還需要教師逐漸的去適應(yīng)這種新的模式。為此，數(shù)學教學模式創(chuàng)新應(yīng)在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上進行改良，以突出支撐專業(yè)課教學為己任來展開。

一、中專數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

具體而言，可以從兩個方面來對中專教學現(xiàn)狀進行分析。

（一）教師教學方面

在對數(shù)學功能的傳統(tǒng)認識下，諸多數(shù)學教師沿襲著引出定義、例題講解、課堂練習等步驟來進行數(shù)學教學，這種教學模式實則是在數(shù)學原理內(nèi)部打圈圈，而未能與專業(yè)課程學習相聯(lián)系；另外，這種教學模式也在一定程度上存有應(yīng)試的痕跡。

（二）學生學習方面

培養(yǎng)學生的專業(yè)意識十分重要，而在數(shù)學教學中則需要通過問題意識和探究能力的訓(xùn)練來推動。其中，問題意識和探究能力的獲得仍須建立在崗位情景之中。然而，基于上述傳統(tǒng)模式下的教學形態(tài)，卻主要訓(xùn)練了學生的解題能力?；蛟S這在普通中學顯得重要，而在中專學校來看則沒能體現(xiàn)出數(shù)學的教學作用。

二、分析基礎(chǔ)上的創(chuàng)新模式定位

在上述分析基礎(chǔ)上，數(shù)學教學的創(chuàng)新模式可定位于以下兩個方面。

（一）數(shù)學教學內(nèi)容方面

數(shù)學教材應(yīng)成為數(shù)學教學的參考，而不用局限于教材的內(nèi)容體例。在這一指導(dǎo)思想的推動下，中專學校應(yīng)在校本要求下進行教學內(nèi)容創(chuàng)新，而創(chuàng)新的著眼點在于與各專業(yè)的理論和實踐目標相契合。不難理解，中專數(shù)學之所以存在著一系列的問題，很重要的影響因素就在于傳統(tǒng)教材的內(nèi)容編排上。

（二）數(shù)學教學手段方面

教學手段的創(chuàng)新模式定位應(yīng)借助教學目的的明晰來獲得，而教學目的則主要包括培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力，且在教材內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上便具體為專業(yè)問題意識和專業(yè)探究能力上了。可見，這兩個方面的定位具有相互聯(lián)系的特點，也是教學模式創(chuàng)新的重點和難點。

三、定位驅(qū)動下的創(chuàng)新模式構(gòu)建

根據(jù)上文所述并在定位驅(qū)動下，中專數(shù)學創(chuàng)新模式可構(gòu)建如下。

（一）多部門的協(xié)作

從以上創(chuàng)新模式的定位來看，在涉及到教材體例創(chuàng)新的工作需要多個部門的協(xié)作，其中學校管理層應(yīng)起到聯(lián)系各部門的職能，然后數(shù)學教研組、各專業(yè)所在部門、教務(wù)部門等應(yīng)圍繞著體例設(shè)計、崗位情景化等問題展開商討。若是數(shù)學教學資源較為缺乏的中專學校，則可以在內(nèi)部輔導(dǎo)書的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化。

（二）教材體例設(shè)計

借鑒高職院校在課程改革中的成果經(jīng)驗，可以根據(jù)“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的體例來編排數(shù)學教學內(nèi)容。即根據(jù)不同學科背景的專業(yè)，以一個完整的工作訓(xùn)練模塊為項目，而其中再細分為若干個訓(xùn)練任務(wù)，這樣一來便能為培養(yǎng)學生的專業(yè)問題意識和探究能力提供平臺。當然，教師在教學中也須對這一形式進行適應(yīng)。

（三）教學手段優(yōu)化

教學手段的優(yōu)化不僅需要通過教學方法來實現(xiàn)，還需要一來現(xiàn)代教育技術(shù)來支撐。從手段的教學方法來看，可以將小組合作學習形式引入其中，從而增強學生的課堂參與度；對于現(xiàn)代教育技術(shù)來說，則是利用多媒體教學資源來具體化工作崗位情景，從而形象的向?qū)W生傳遞數(shù)學問題與崗位之間的聯(lián)系信息。

四、問題的拓展

作為推動中專數(shù)學教學模式優(yōu)化來說，還應(yīng)關(guān)注對現(xiàn)代教學技術(shù)的使用。即數(shù)學教師在課堂中，應(yīng)充分使用多媒體技術(shù)輔助教學。多媒體技術(shù)中的圖片、視頻播放功能，將有效的使枯燥的數(shù)學教學變得形象、生動、具體。同時，上文指出：中專數(shù)學教學構(gòu)成了專業(yè)科目體系教學的邏輯起點。因此，在“基于工作過程”的要求下，為體現(xiàn)專業(yè)科目間的邏輯連貫性特征，教師可以通過多媒體的上述功能，以其它專業(yè)課中具體的內(nèi)容為載體，進行有關(guān)的數(shù)學教學。如，物理中的合力與分力的關(guān)系，通過引入這個內(nèi)容來完成三角函數(shù)的教學。

由此可見，在中專數(shù)學教學環(huán)節(jié)中引進了多媒體技術(shù)，就使得類似于三角函數(shù)在內(nèi)的抽象內(nèi)容，能夠形象、生動的反映給學生。這樣，就改變了以往教學中所出現(xiàn)的問題：即，由于內(nèi)容相對枯燥、抽象。結(jié)果，造成了學生在知識理解上的困難，疊加效應(yīng)就挫傷了學生在數(shù)學學習中興趣與主動性。

綜上所述，以上便是筆者對文章主題的討論。

五、小結(jié)

本文認為，通過對教學現(xiàn)狀的分析后可得，應(yīng)在教學內(nèi)容和教學手段上進行創(chuàng)新，前者主要在于教材體例的調(diào)整，后者則在于教學方法和技術(shù)的優(yōu)化。同時，還需要依托學校多部門的協(xié)作來實現(xiàn)。

具體而言，數(shù)學教研組、各專業(yè)所在部門、教務(wù)部門等應(yīng)圍繞著體例設(shè)計、崗位情景化等問題展開商討；根據(jù)“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的體例來編排數(shù)學教學內(nèi)容；教學手段的優(yōu)化不僅需要通過教學方法來實現(xiàn)，還需要一來現(xiàn)代教育技術(shù)來支撐。

參考文獻：

普通中學的教育任務(wù)范文第5篇

當前，基礎(chǔ)教育改革正向縱深發(fā)展，根據(jù)《課程標準》的要求，應(yīng)該切實加強實驗教學。福建省高考考綱總結(jié)了22個重要實驗，高考對實驗的要求也在不斷提高。但許多農(nóng)村普通中學在這方面做得還不夠。對此，本人采用訪談及調(diào)查問卷的形式對農(nóng)村普通中學化學實驗教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查、分析及思考。

一、農(nóng)村普通中學化學實驗教學現(xiàn)狀

1.教師方面

蘇教版化學《必修1》《必修2》及《化學反應(yīng)原理》中涉及很多的實驗，分別以“觀察與思考”“活動與探究”等形式嵌入到教材中。課程注重學生的親身經(jīng)歷與體驗，希望達到學生在做中學，在做中思考的目的。但農(nóng)村中學受硬件的影響，教室沒有投影儀，不利于教師展示演示實驗。教師做演示實驗往往是前排幾個同學能看清楚，后排同學基本無事可做。而學生分組實驗又存在課時不夠，教學任務(wù)完不成的問題。有時一個課時中有四個實驗，等教師做完演示實驗并讓全班同學觀察后，一節(jié)課也快下課了，教師只好三言兩語結(jié)束課程，很難給學生思考探究的余地。留到下一節(jié)課再探討也不現(xiàn)實，在高一，一周只安排兩節(jié)化學課，三四天后再上課，學生早已忘記了前一節(jié)課的內(nèi)容。就這樣，一個課時的內(nèi)容被煮成了夾生飯，效果很不好。面對這種教學實際情況，農(nóng)村教師往往選擇好好講實驗，學生做幾道習題鞏固。

另外，要準備一節(jié)學生分組實驗課，需要化學教師多花很多時間：要設(shè)計實驗報告，要通知實驗員，要交代學生注意事項，要提前預(yù)做實驗以防實驗藥品儀器不過關(guān)導(dǎo)致實驗不成功等等。在這個以學生為本的時代，教師要保護好學生安全，而農(nóng)村普通中學學生化學實驗基礎(chǔ)差，自制力差，部分學生的注意力會分散在實驗藥品儀器上，而根本沒注意老師在講什么，很容易出現(xiàn)安全事故，教師感覺責任重大。同時，在這個網(wǎng)絡(luò)時代，教師想獲得豐富的圖片，視頻資源是非常容易的，相比以上學生分組實驗的問題，教師更多情況下會選擇自己講實驗，讓學生觀看實驗視頻。

2.學生方面

通過對泉港六中初、高中部分同學的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學認為化學實驗對學化學知識是有幫助的：

而且，同學們也很想去實驗室做實驗：

但是，同學們的實驗習慣卻并不好，半數(shù)同學會去預(yù)習，少數(shù)同學偶爾會預(yù)習，甚至還有同學不預(yù)習：

做實驗的時候，還有一部分同學抱著“看電影”、完成任務(wù)的心態(tài)，盲目上實驗課。同時，這部分同學也令實驗教師擔心，怕他們會出現(xiàn)安全事故：

3.實驗員方面

學校實驗員配備不足。以一周一個年級六個班級做一個分組實驗來計算，僅高一高二年級，實驗員一周要準備12課時的實驗，加上高三有22個基礎(chǔ)實驗要完成，及老師的演示實驗，工作量非常大。對實驗員而言，一方面實驗準備工作、整理工作，廢液處理工作繁雜，另一方面學校給實驗員的獎勵機制不合理，干多干少一個樣或差別不大，所以實驗員不愿上實驗課。

4.學校方面

酸、堿、酒精等藥品的消耗量很大，常用儀器，如燒杯、量筒、溫度計、酒精燈、分液漏斗等易碎玻璃儀器又容易損壞。學校往往不能及時補充藥品儀器，導(dǎo)致實驗無法及時開展。

學校對化學教師的人文關(guān)懷不夠。化學實驗涉及的有毒液體、氣體較多，對實驗教師的身體影響較大。農(nóng)村中學的實驗室基本沒有通風櫥，如果一個化學老師要做“氯氣的性質(zhì)”的實驗，三個班連續(xù)上三節(jié)實驗課，就意味著他要和氯氣持續(xù)“打交道”三個小時，實驗教師的喉嚨肯定受不了。然而學校沒有對實驗教師提供這一部分的補貼，導(dǎo)致教師實驗的積極性下降。

二、對農(nóng)村普通中學化學實驗教學現(xiàn)狀的應(yīng)對的思考

1.教師對實驗的認識

首先，教師要真正走出應(yīng)試教育的陰影，徹底轉(zhuǎn)變觀念?；瘜W實驗這門課程是通過教學活動使學生把學到的理論知識在實踐操作中進行驗證，并在感性認識過程中，通過實驗技能知識的積累和獨立思考，不斷豐富觀察力、想象力及分析問題和解決問題的能力。教師要把全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)作為長遠目標，這樣才有動力克服克服困難，不計辛苦地安排學生實驗。

其次，教師要重視自身素質(zhì)的提高。教師在實驗中既是主導(dǎo)者又是參與者和示范者，不管會不會在課堂上做這個實驗，教師本身都要掌握各種儀器的用途、性能、構(gòu)造、原理、使用方法、維修、故障排除等知識。教師要能夠根據(jù)實驗的目的和要求，以學?，F(xiàn)有條件為基礎(chǔ)，改進和創(chuàng)新實驗。

最后，教師在化學實驗的問題上不能計較太多的個人得失，雖然實驗教學在職稱評定中沒有體現(xiàn)，但仍應(yīng)堅守“實驗是化學的基礎(chǔ)”的信念，組織學生分組實驗。

2.學生對實驗的積極態(tài)度

首先，學生要知道，實驗預(yù)習能提高實驗課的效率，加深學生對知識的理解，鍛煉學生的自學能力。

其次，教師要增強學生做實驗的積極性，應(yīng)該對學生實驗準備工作進行檢查、指導(dǎo)，告訴學生從哪些方面來思考、分析、解決實驗中出現(xiàn)的問題。

再次，對學生的實驗進行客觀評價，科學考核，并將考核成績納入學年成績。

最后，興趣是最好的老師，教師可以準備一些家庭實驗，趣味性實驗提高學生實驗興趣，實現(xiàn)學生對實驗的態(tài)度從“要我做實驗”到“我要做實驗”的轉(zhuǎn)變。

3.實驗員的積極配合

普通農(nóng)村中學的實驗員，除了要有一定的理論水平和一定的實驗?zāi)芰ν?，更重要的是要具有竭力為教學服務(wù)的精神，具有為保證實驗教學的正常開展而努力工作的精神。實驗員沒有教學任務(wù)，沒有升學壓力，同時也沒有直接和學生接觸，與學生缺少情感交流，因此，只有實驗員具有對事業(yè)的熱愛，對工作的熱忱，才能夠把工作做到周密、細致、耐心。

4.學校的人文關(guān)懷及硬件準備

首先，學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該明白，化學科教師、實驗員積極準備學生分組實驗是為了工作的需要，是為了學生的長遠發(fā)展考慮，是教師的義務(wù)，也是教師的責任，但同時也需要領(lǐng)導(dǎo)的肯定和關(guān)懷。良言一句三冬暖，領(lǐng)導(dǎo)的一句肯定，老師們會覺得辛苦也是值得的。

其次，學校應(yīng)建立、健全實驗教學的一系列規(guī)章制度，與化學教師、實驗員一起制訂出翔實、具體的標準。如化學教師必做的分組實驗，學校儀器藥品允許的前提下可做的分組實驗，分組實驗對教師、實驗員的補貼標準等等，用具體可操作的制度來保證實驗的進行。

最后，學校每年要加大財力的投入，解決教學中急需的物品的供應(yīng)，保證儀器、藥品能夠保質(zhì)保量供給，從而保證實驗教學課能正常開展。