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財務管理專業(yè)的企業(yè)分析范文第1篇

我國各高校以這個培養(yǎng)目標為出發(fā)點形成了一套財務管理課程體系。在學科歸屬上，不同的學校做法不同。主要有兩種做法：①部分學校將財務管理劃分為經(jīng)濟類，分屬于會計學科，主要學習基礎會計、中級會計、高級會計、成本會計、財務會計、審計學、財務管理等學科。主要的財經(jīng)類大學，如中央財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學、東北財經(jīng)大學、西南財經(jīng)大學、江西財經(jīng)大學均是采用這種做法；②另外一種做法是將財務管理劃為管理類，認為財務管理是對資金的管理，將其作為企業(yè)管理的一個組成部分，主要學習公司理財、財務分析、企業(yè)管理學、企業(yè)戰(zhàn)略管理、項目管理、項目融資等課程。這兩種觀點各有側重，財務管理專業(yè)與經(jīng)濟和管理都有著不可分割的聯(lián)系，財務管理專業(yè)的學生在打好必修基礎課程的基礎上，經(jīng)濟和管理兩種類型的專業(yè)知識都需要有所涉獵，才能讓自身知識體系更加全面，以適應社會需求。目前高校課程分為公共基礎課、公共必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課和選修課幾部分。針對財務管理專業(yè)，公共基礎課和公共必修課包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、基礎大學英語、計算機、政治、體育等；專業(yè)基礎課包括宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、會計學、金融學、管理學、商務英語等；專業(yè)必修課和選修課則主要是更加系統(tǒng)化地向學生傳授專業(yè)深層次的知識，與財務管理有更加直接的聯(lián)系，其課程包括財務管理、財務分析、財務會計等?，F(xiàn)存有三種財務管理專業(yè)課程體系：①資金運動形式多樣，據(jù)此，劃分財務管理課程為融資、投資、利潤和管理等模塊；②財務管理主體多元，根據(jù)主體的不同將財務管理的課程劃分為：企業(yè)財務管理、集團公司財務管理、宏觀財務管理、國際財務管理和非營利組織財務管理等；③根據(jù)財務管理的層次性將課程劃分為：財務管理基礎、中級財務管理和高級財務管理。財務管理是一門應用性很強的學科，需要理論與實際的有機結合。我國高校教學分為課堂教學和實踐課程教學。課堂教學側重于理論部分，這部分內容占據(jù)了總學時2308個，而實踐課程的總學時為224個，包括軍訓等非專業(yè)實踐活動，共占9.7%，專業(yè)實踐課的學時為56個。課程評價上主要以測試成績?yōu)榭荚u標準，課程一般根據(jù)傳統(tǒng)教材的編排順序進行開展。

2財務管理課程體系存在的問題

我國現(xiàn)存的財務管理體系大體上存在以下問題：首先，財務管理專業(yè)學科歸屬不明確。1998年教育部將財務管理專業(yè)設置為管理學的二級專業(yè)，但在實際操作中財務管理專業(yè)的學科歸屬并不明確。除了部分學校將財務管理設置為管理學下屬專業(yè)、主要傳授企業(yè)管理知識外，許多高校將財務管理專業(yè)設為會計學專業(yè)的下屬專業(yè)或設置在金融學院中，模糊的學科定位導致財務管理專業(yè)失去自身的特色。在課程設置上，財務管理專業(yè)的課程與會計學專業(yè)的課程多有重復，區(qū)別不大，缺少財務管理專業(yè)的特色課程，以至現(xiàn)階段許多財務管理專業(yè)畢業(yè)的學生都在從事會計核算等會計類工作，會計類軟件也都用于簡單的會計核算，因而導致缺少從事財務分析、財務決策、財務計劃的財務類人才。其次，財務管理專業(yè)的課程設置上存在重復。財務管理專業(yè)的課程除了在設計上與會計學專業(yè)課程區(qū)別不大外，在課程體系內部也存在著重復的現(xiàn)象。一些高校按照初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理這三個層次進行課程編排，雖然具有系統(tǒng)性的優(yōu)點，但由于層級劃分不明確，導致各層級之間有課程重復的現(xiàn)象。許多在上一層級教授過的內容在下一層級再次出現(xiàn)；另外一些課程本身內容存在重復，如成本會計、財務管理、管理會計這三個各高校財務管理專業(yè)常設的課程內部就存在著交叉的現(xiàn)象。管理會計實際上萌芽于成本會計，故管理會計的理論和分析方法都源自于成本會計，而這兩門課程往往同時存在于財務管理課程體系當中，缺乏必要的刪減和融合；而財務管理和管理會計之間又存在著關于預算管理、投資管理、存貨管理等內容的重復教學。再者，現(xiàn)有體系缺乏應用性課程的設置。我國高校財務管理專業(yè)主要的課程均為理論性較強的課程，主要教授金融學、管理學、會計學等方向的專業(yè)理論知識，而缺少了應用性強的實踐課程。實踐課方面之開設如會計實驗課、會計軟件應用等課程，而專屬于財務管理專業(yè)的財務分析等財務管理專業(yè)實踐課則是少之又少。專業(yè)基礎課傳授知識多為理論性知識，本應用于啟發(fā)學生創(chuàng)造性、培養(yǎng)學生專業(yè)興趣的專業(yè)選修課則更是形同虛設，不能夠很好地發(fā)揮作用。由于財務管理專業(yè)的許多知識需要大量的數(shù)學公式，理論層面已經(jīng)給學生造成了理解的困難，故教師多在授課過程中也是側重于理論知識的講解，而缺少了案例的介紹和引導。學生在學習過程中沒有親身體驗和操作財務軟件的機會，校外企業(yè)也不愿將自己的公司作為財務管理專業(yè)人才的“訓練營”，不愿提供實習機會給大部分缺乏實踐經(jīng)驗和實踐能力的財務管理專業(yè)學生，而是傾向于金融學、會計學專業(yè)的學生，導致財務管理專業(yè)的畢業(yè)生實踐操作能力、知識運用能力欠佳。第四，現(xiàn)有體系不利于學生綜合和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。財務管理專業(yè)是一個融合了會計學、管理學、金融學等多個專業(yè)知識的學科，學生需要在掌握基礎知識的基礎上融會貫通，對本專業(yè)知識有更深的了解和創(chuàng)新?，F(xiàn)存的教學體系中高校教師主要是傳授專業(yè)知識，評測標準也是依靠學年測試的成績。在現(xiàn)有體系下高校的學生并沒有對自己中學時期的學校方法、研究方法進行改進，學習過程中缺乏探索專業(yè)深層次的知識，學習浮于表面的應付考試。

3財務管理課程體系存在問題的原因分析

現(xiàn)存的財務管理專業(yè)課程體系中存在著一些問題，這些問題產(chǎn)生的主要原因如下：

①財務管理專業(yè)缺乏明確的人才培養(yǎng)目標。許多高校的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標缺乏本專業(yè)的特色，沒有著力于培養(yǎng)財務類型、從事財務專業(yè)的人才，而是與會計類專業(yè)的培養(yǎng)目標十分相似。許多高校的財務管理專業(yè)設置在本校的會計學院中，作為會計學院的分屬專業(yè)存在；授課內容也與會計學、金融學專業(yè)的課程相似，課程主要分為兩部分，一是會計類的基礎會計、成本會計、管理會計等內容，二是金融類的金融市場、投資學等內容，課程設置沒有突出財務管理專業(yè)自身的特色課程。在實際的課程設置中，只做到培養(yǎng)具備基礎的會計、金融、財務知識和能力的學生，而沒有培養(yǎng)學生的財務分析、金融管理等高級學科能力。

②教師的知識結構存在著重復。教師是高校教學體系的核心，教師的知識結構直接導致了學科的專業(yè)定位。金融學、會計學、管理學專業(yè)方向的教師共同構成了我國財務管理專業(yè)的教師知識結構，這個結構中缺少專門研究財務管理專業(yè)知識的教師。導致許多高校的財務管理專業(yè)的教學體系也與金融學、會計學、管理學專業(yè)的教學體系相似，各高校爭相模仿出名的財經(jīng)類學校相關專業(yè)的教學體系設置，缺乏自身特色，沒有根據(jù)本校學生特點和專業(yè)水平安排課程。另外，由于教學內容與自身研究方向不一致，許多教師的課堂教學水平并沒有達到標準。

③教學基礎設施不完善，設備落后。財務管理作為一門應用性、實踐性很強的學科，需要大量的教學資源。提升學生的實踐能力首先需要財務電算化軟件在教學課程中的穿插和應用，而我國許多高校的教學設備并沒有達標，許多財務類軟件無法在課室中順利地安裝，導致課程體系中實踐應用性課程的缺失，教師在授課過程中也無法很好地將理論知識與軟件運用結合在一起。

4改善現(xiàn)存財務管理教學體系的措施

隨著社會對財務型人才要求的改變，我國各高校也需對本校的財務管理教學體系進行一定的改良，以培養(yǎng)出更能適應社會發(fā)展要求，更具實踐創(chuàng)新能力的財務型人才?；谶@樣的發(fā)展方向，可以從以下幾個方面著手改良。

①增設特色課程，凸顯學科特色。財務管理專業(yè)與會計學、管理學等專業(yè)有著密不可分的聯(lián)系，但為了學生更好地明確專業(yè)發(fā)展方向，本科類院校需要將財務管理專業(yè)從其他專業(yè)中區(qū)分開來，展現(xiàn)本專業(yè)的特色?！镀胀ǜ叩葘W校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中講到，高校財務管理的核心課程有：財務會計、管理會計、財務管理（或公司財務、公司金融）、資本市場（或金融市場）、財務分析、投資學等；所以財務管理專業(yè)的學生除了進行經(jīng)濟數(shù)學、商務英語、金融學、會計學等基礎課程的學習之外，還應掌握財務分析、風險投資、資產(chǎn)評估等方向的基礎知識，以適應當下的市場環(huán)境和社會需求。故高?？芍τ跒樨攧展芾韺I(yè)的學生增設財務管理專業(yè)的核心課程，重點開設投資管理、財務分析等理財模塊的課程，使得學生的知識結構更加完善，也更具有財務管理的專業(yè)素養(yǎng)。

②減少專業(yè)課程的分類，融合相似的課程。目前的財務管理課程體系中有一些課程內容有重復的問題，為了解決這一問題，可以減少財務管理學科下的專業(yè)課程分類，將同屬性的課程歸結為一類，如中級財務管理、高級財務管理之間由于層級區(qū)分的模糊性導致大量的課程重復，可以將中級財務管理與高級財務管理進行融合，減免內容的重復；管理會計、成本會計和財務管理也是課程重復的典型代表，高?？梢詫⑷邇热葸M行統(tǒng)籌，將成本會計內容放入管理會計的課程中進行講述，成本核算部分以企業(yè)成本核算內容和方法為講解重點；刪減如預算管理、投資管理、存貨管理等重復的課程內容，在教授過程中側重于企業(yè)實際操作需要的內容的講述。

③增設實驗性課程，提高實驗課比重。財務管理專業(yè)的許多純理論知識，如資產(chǎn)定價模型、資本結構理論等都是基于一定的假設前提下進行推導而得的，但現(xiàn)實中沒有完全與假設條件相同的經(jīng)濟環(huán)境，故財務管理是一門實踐性很強的學科?，F(xiàn)代社會對財務類人才的應用能力要求越來越高，財務管理專業(yè)的學生除了需要扎實的專業(yè)知識外，還需要具有財務分析、風險管理等應用性的能力。所以高校在設置財務管理的課程時要合理分配理論課和實驗課的比重，增設實驗性的課程。首先要提高學生的財務軟件應用能力，讓學生對財務管理電算化軟件等熟練地掌握；另外教師在財務管理、財務分析、金融分析等課程的授課過程中需做到理論與實際的結合，安排一些進行實驗活動的課時，授課過程中注重案例與理論的結合講述，運用案例分析的方法加深學校對知識的理解，培養(yǎng)學生對專業(yè)的理解和知識運用的綜合能力；第三，增設實踐課程，教師引導讓學生走出教室，在鼓勵學生積極參與課外科研和創(chuàng)業(yè)項目的同時讓學生在課外實踐和課外活動課程中感受財務管理理論知識的運用。

財務管理專業(yè)的企業(yè)分析范文第2篇

目前我國許多高校在非財務管理專業(yè)財務管理教學上仍然采用財務管理專業(yè)的教學模式，導致非財務管理專業(yè)財務管理教學沒有使用突出其教學的特性，達不到教學目的。本文結合目前我國高校非財務管理專業(yè)財務管理教學實踐，從教學方向、教材建設和教學設計三個方面分析非財務管理專業(yè)財務管理教學中存在的問題，探討合適的教學模式，以提高教學質量和教學效果。

［關鍵詞］

非財務管理專業(yè)；財務管理；教學模式

0引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，財務管理在企業(yè)運作中的重要性也日益顯現(xiàn)。目前各高校都在部分非財務管理專業(yè)，尤其是經(jīng)濟管理類其他專業(yè)中開設財務管理課程。由于非財務管理專業(yè)的財務管理教學有其特殊性，我們有必要專門對非財務管理專業(yè)財務管理教學工作進行探討．

1非財務管理專業(yè)財務管理課程教學中存在的問題

1．1教學方向不明確

目前我國正在大力提倡應用型人才的培養(yǎng)，注重學生運用所學知識解決實際問題的能力。由于財務管理教學當中涉及投資決策、籌資決策、報表分析、預算編制等大量與實際生產(chǎn)生活緊密相連的問題，這一方針政策對于財務管理這門課程尤為重要。筆者于2015年9月至2015年12月，對我校保險、農業(yè)經(jīng)濟、土地管理、旅游管理四個專業(yè)的學生展開了調查，分析非財務管理專業(yè)學生對財務管理學習的目標，參與調查的學生均為正在開設財務管理課程的大二或大三學生。從上面的調查結果可以看出，非財務管理專業(yè)學生學習財務管理這門課程最主要的目的是培養(yǎng)自身的理財理念，而對于財務管理知識的學習只有保險專業(yè)的學生需求相對較大，這也與國家的應用型人才培養(yǎng)的基本理念有很高的契合度。說明學生也迫切地希望能夠通過這門課的學習對于其他課程的學習以及日后的實際工作有所幫助。但是目前財務管理這門學科在教學設計上采用的仍然是注重知識點的講授，重點放在概念的理解，公式的運用以及習題的訓練這三個方面。導致非財務管理專業(yè)學生在專業(yè)基礎不牢固的情況下，對知識的掌握依靠死記硬背，沒有深入的理解，更談不到貨幣時間價值、風險價值等學科基本理念的形成。在這種情況下，學生對于財務管理這門課程的學習完全以應付考試為目的，缺乏學習的動力與熱情。

1．2教學方式程序化

盡管全國高校一直以來都在進行教學改革，財務管理的教學方式也逐漸在向“案例＋理論”的模式過渡。但是目前教師在課堂上所采用的案例普遍陳舊，而且案例通常作為知識點的引入來使用。“理論知識圍繞案例展開，以案例貫穿課堂”的基本方針并沒有得到落實。對于財務管理專業(yè)而言，在財務管理課程中引進案例教學法，目的在于通過案例的呈現(xiàn)，一定程度上地模擬出企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營活動中遇到各種與財務管理相關的問題，讓學生以企業(yè)財務決策者的角色去看待企業(yè)，在學習知識并利用所學的知識解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生的財務管理理念以及解決實際問題的能力。但是這一方式對于非財務管理專業(yè)來說并不適用。由于基礎知識的欠缺，非財務管理專業(yè)的學生對于財務管理中的某些知識點的接受較財務管理專業(yè)學生來說相對吃力。在沒有完全接受理論知識的情況下，讓這些學生去獨立地做出財務決策，就會造成學生信心的喪失，從而導致學習熱情的下降。目前，大部分學校并沒有獨立的實驗課程，而是將一門課程分成理論和實驗兩個部分。并且沒有專門的實驗課教師，實驗課的教學由理論課的教師兼任。然而實驗課程要求授課教師對企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營有一定的了解?？墒俏覈壳暗默F(xiàn)狀是，大多數(shù)的教師在從業(yè)前一直在學校當中進行學習研究，并沒有實際工作的經(jīng)驗。這就造成了實驗課程師資力量的不充足。另外，由于實驗課依附于理論課，實驗課常常被用作鞏固理論課所學知識的手段。而且由于實驗課在學生期末考試成績所占的比例較低，有些學校甚至不將實驗課程的成績計入期末財務管理考試的成績當中，這就造成了教師與學生對于實驗課的重視程度的不足。實驗課常常是“走過場”式地進行，達不到本來應有的效果。

1．3教學內容沒有針對性

許多高校忽視了非財務管理專業(yè)學生與會計專業(yè)學生在會計基礎上的差異。非財務管理專業(yè)財務管理課程選用的教材大多是會計專業(yè)使用的教材，而這類教材并不適用于非財務管理專業(yè)學生使用。因為財務管理課程通常在大三或者大二開設，會計專業(yè)的學生在學習財務管理之前已經(jīng)學習了會計學、管理會計、成本會計、稅法、經(jīng)濟法等課程，具備了一定的知識儲備。在學習財務管理的過程涉及這些課程的知識時，會計專業(yè)的學生接受起來相對來說較為容易。但是由于專業(yè)的限制，非財務管理專業(yè)的學生并沒有相應的知識儲備，在使用會計專業(yè)所使用的教材時，會感覺相對吃力。甚至由于前期知識儲備的缺乏，難以理解教材的內容，造成學習上的困擾。

2針對非財務管理專業(yè)財務管理課程的教學模式改革

2．1教學設計方面

2．1．1財務管理的基本理論部分

財務管理的基本理論部分應當著重引導學生對于貨幣時間價值、風險價值等學科核心理念形成深刻的認識。在講解理論知識的過程中，建議結合貼近學生生活的案例，通過案例引起學生的興趣，鼓勵學生積極思考，在講解案例的過程中讓學生自主地參與到課程當中，避免理論知識講解過程中由于內容枯燥，學生不感興趣，從而造成學生被動學習的情況。

2．1．2投資管理與籌資管理部分

投籌資管理這兩大部分在財務管理課程當中占有相當大的比重。在這部分授課的過程中要將實踐部分與理論部分緊密結合。通過財務管理教學軟件，模擬企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的投籌資問題，將學生分成若干小組，先進行討論，并提出解決方案。教師針對學生提出的解決方案進行點評，在點評的過程中將投籌資部分的理論知識滲透于其中。課后要求學生對其前期提出的決策方案進行優(yōu)化，作為平時成績的考察項目。這種模式的教學，課堂的主導者是學生，而非教師。而且將抽象的理論知識變成了直觀的現(xiàn)實問題，一方面調動了學生的積極性，同時這種教學模式也一定程度上易于非財務管理專業(yè)學生對于所學知識的理解。學生對于投籌資問題有前期的思考以及后續(xù)的總結反思，對于課堂所學知識也起到了鞏固的作用。

2．1．3運營資金管理與財務分析部分

運營資金管理與財務分析這兩部分內容的共同特點為不同性質的企業(yè)，運營資金管理的模式以及財務報表的數(shù)據(jù)特征差異較大。在設計這兩部分的教學內容時，應當與非財務管理專業(yè)學生的本專業(yè)學科緊密相連，如對于旅游管理專業(yè)的學生，應當將教學重點放在旅游企業(yè)營運資金的需求特點是什么，針對這些特點在管理上應采用哪種方式；旅游企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點是什么，針對這些特點在財務報表上會有怎樣的體現(xiàn)；在財務指標方面，旅游企業(yè)的財務指標的平均水平是多少，與其他行業(yè)相比的差異是什么。在這種模式下，非財務管理專業(yè)的學生能夠將財務管理的知識與本專業(yè)學科聯(lián)系在一起，調動了學生的學習熱情，同時由于學生對于本專業(yè)的內容已經(jīng)有了一定的了解，也能夠更好地理解教師的教學意圖。但是，這種教學模式需要教師在課前做較多的準備，才能對不同專業(yè)的學生進行有針對性的教學，這對于授課教師來說，無疑是一個挑戰(zhàn)。

2．2教學方式方面

2．2．1“請進來”

我國的本科教育正在經(jīng)歷從研究型人才培養(yǎng)到應用型人才培養(yǎng)的過渡階段。加之近年來大學應屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大，我們更加需要培養(yǎng)符合用人單位選擇人才標準的學生。因此筆者建議，應當在日常的教學過程中安排一定數(shù)量的課時，邀請一些從事實際財務管理工作的財務負責人或是經(jīng)理來擔任“教師”或是“嘉賓”的角色，參與到課堂當中。這些從事實際財務工作的企業(yè)管理人員能夠提供給學生們全新的、最貼近實際的財務管理方法以及獨特的視角去重新理解書本當中的理論知識。這些都是一直從事教學工作的教師所不能給予學生的。同時也給授課教師提供了一個了解當前財務工作最新狀況的機會，在交流的過程中對于教師來說也是一種提高，可謂是一舉兩得。

2．2．2“走出去”

在實現(xiàn)了第一步“請進來”后，我們還要更進一步，也就是要“走出去”。我們常說“百聞不如一見”，課堂中的教學再生動，與實際工作相比也只是紙上談兵。筆者建議我們教學的地點不僅限于教室，學生所在學院應當與當?shù)匾恍┢髽I(yè)進行接觸，創(chuàng)造由老師帶領學生到企業(yè)中參觀財務工作的整個過程，教師擔任“講解員”的角色，學生則是“觀光客”。通過這種親身的參觀，讓本來抽象的知識具體化。學生通過這種直觀的體驗，對于理論知識本身的理解以及理論聯(lián)系實際兩個方面會有較大的提升，并且在參觀企業(yè)的同時學生也能夠知道作為一個企業(yè)單位需要的人才，需要具備怎樣的技能與素質。從而使學生知道為什么而學習，應當學習什么，學習的效果也就自然提高了。

2．3教材編寫方面

目前我國缺少一套針對非財務管理專業(yè)學生的財務管理教材。因此編寫一套針對非財務管理專業(yè)學生的通用《財務管理》教材和配套的習題與應用指南就尤為重要。這套教材應當指明哪些章節(jié)是重要的，必須向學生講解的；哪些是次重點章節(jié)，可以由授課教師根據(jù)所教班級學生的特點進行取舍。同時還應當將一些會計、財務管理專業(yè)學生熟悉，教材中沒有涉及的基礎知識加入到非財務管理專業(yè)學生適用的教材當中。同時可以加強“財務比率分析，報表分析，股利理論，鼓勵政策”等內容的教學，對于一些專業(yè)性較強的，如“流動資產(chǎn)管理，長期投資”等內容適當弱化，以更好地適應非財務管理專業(yè)學生的學習需求。

作者：印執(zhí) 單位：吉林農業(yè)大學經(jīng)濟管理學院

主要參考文獻

［1］尹汶莉對非會計專業(yè)財務管理教學的探討［J］．經(jīng)濟研究導刊，2012（34）：273－274．

財務管理專業(yè)的企業(yè)分析范文第3篇

【關鍵詞】財務管理專業(yè)；綜合實訓平臺；改革

財務管理專業(yè)是我國管理學科中一個新興的、具有廣闊發(fā)展前景的專業(yè)。1998年，為了適應市場經(jīng)濟對財務分析和財務決策人才的需要，教育部決定設立財務管理專業(yè)。盡管財務管理學科正式成為本科專業(yè)時間還比較短，但財務管理學已經(jīng)是當今工商管理大學科體系中最具活力的一門管理學科。

雖然近年來高等院校對于財務管理專業(yè)的實踐教學賦予了足夠的重視，進行了積極的推進，但是由于財務工作的敏感性，高等院校的財務管理實踐教學很難深入到企業(yè)。由此造成了真實環(huán)境下的仿真或全真實踐教學環(huán)節(jié)缺失，不利于培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生的職業(yè)能力。當前財務管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍不能適應社會經(jīng)濟的需要，不僅僅就業(yè)難，而且在就業(yè)后個人職業(yè)能力的提升受到限制。因而，構建綜合實訓平臺改變高等院校當前的培養(yǎng)模式可能是解決這個問題的一個有效途徑。

一、國內外研究狀況述評

在全球經(jīng)濟國際化背景下，為了促進高等院校財務管理教育符合國際化以及社會需求，國內外高校財務管理的教學體系從方方面面發(fā)生根本性變革。最典型的改革路徑體現(xiàn)在：

1.教育目標的轉變

美國會計學會于1989年成立了會計教育改革委員會（AECC），AECC第一號公報指出：學校會計教學的目的不在于訓練學生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應有的素質。Elliott（1991）認為高等教育的功能是培養(yǎng)知識工人，財會教育者必須教會學生如何學習而不是學習什么。與國外明確的教育目標定位不同，我國本科財務管理教育目標應如何定位仍未解決，尚處于財會人才培養(yǎng)的

“專才”與“通才”之爭的階段。閻達五（1998）等教授認為財會教育目標應定位于為實際工作部門培養(yǎng)從事具體工作的專門人才。李心合（1998）等主張以通才教育作為人才培養(yǎng)目標。劉永澤、孫光國（2004）主張根據(jù)學生關于是畢業(yè)工作還是讀研究生的不同選擇和具體實際情況，分類培養(yǎng)。但是這一分類需要所有學生都有明確的自身發(fā)展定位，這在當前肯定是不現(xiàn)實的。

2.教學方法的轉變。

Bloom和Debessay（1984）認為財務管理教育方法應當從程序性和技術性的教學方法向概念性和問題式方法轉變。Abrecht和Sack（2000）強調財務教育應教會學生如何尋找答案及如何學習，強調高水準、寬口徑的課程，而非深入的專業(yè)教育。Richard（2009）發(fā)現(xiàn)在財會教學中使用團隊模型，學生不僅增長了財務工作中必需的人際關系和團隊合作技巧，也為處理非常規(guī)財會問題提供了準備。與國外強調過程教育、以學生為核心不同，我國的本科財會教育仍然強調結果、以教師為中心。眾多學校和學者開始探討實踐基地、模擬公司等教學方式。但是，實踐教學尚處于摸索階段，沒有成功的模式可以借鑒。

3.課程設計的轉變

Patten和Williams（1990）建議財會教育必須以多學科知識為基礎。McInnis（2002）指出大學中課程設計的重點在于發(fā)展基礎知識教育，課程應當成為讓學生把所掌握的知識和經(jīng)驗結合起來并促使其學而致用的調合劑。Brewer（2000）提出了將管理會計課程一體化的新框架。Brigham Young大學將跨越許多財會職能的內容結合起來（如財務、稅務、信息系統(tǒng)和管理會計）。與國外財務課程進行了系統(tǒng)整合不同，我國對于財務課程體系的設計仍處于探討階段，沒有實際推進。牛彥秀（2002）探討了管理會計、成本會計、財務管理內容交叉問題，分析了合并后的成本管理與財務管理的重點與區(qū)別。孟焰、李玲（2007）調查發(fā)現(xiàn)我國本科財會專業(yè)課內容重復較多、專業(yè)課與基礎課比重失調、課程設置存在一些遺漏等方面的問題。

遼寧省作為東北地區(qū)的經(jīng)濟領頭省份，其高等教育在全國也處于較高水平。但是，在全省40所高等院校中，當前財務管理本科教育同樣存在教育目標不明確、教學方法僵硬固化、課程體系分散等問題。因此，下文基于財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與遼寧經(jīng)濟社會對人才質量的需求脫節(jié)的現(xiàn)實，以大連某高校財務管理專業(yè)為研究對象，研究構建財務管理專業(yè)綜合實訓平臺的必要性、體系組成及實踐操作。

二、大連某高校財務管理專業(yè)的建設現(xiàn)狀

該校財務管理專業(yè)的前身是財務金融，財務管理專業(yè)于自1998年正式成立。經(jīng)過多年的發(fā)展，財務管理專業(yè)師資力量不斷充實，培養(yǎng)體系日益完善，學生的錄取分數(shù)線一直在全校處于較高水平，招生規(guī)模比較穩(wěn)定，就業(yè)去向比較好，就業(yè)率比較高。在近十年的時間內，財務管理專業(yè)的畢業(yè)生在社會各個階層崗位上已經(jīng)占據(jù)了舉足輕重的地位，擴大了學校在不同行業(yè)的影響力。

1.師資力量不斷完善

在學校和學院的統(tǒng)一安排下，財務管理專業(yè)逐步形成知識結構合理、梯隊明顯，熟練掌握現(xiàn)代專業(yè)技術，具有發(fā)展?jié)摿Φ呢攧諏嶒瀻熧Y隊伍。財務管理專業(yè)師資職稱結構比例為，教授30%、副教授30%、講師40%。財務管理專業(yè)師資學位結構的比例為，博士70%、碩士20%、學士10%。

2.課程建設不斷提升

財務管理專業(yè)的教師積極參與學校的精品課程建設，推出了較有影響力的精品課程?！敦攧展芾怼氛n程被評定為學校精品課程；2009年被評定為省級精品課程，2010年被評估為國家雙語示范課程?！痘A會計》課程正處于學校精品課程建設過程之中，預期將會有較好的效果。

3.學生就業(yè)滿意度較高

財務管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中在：交通部門、海事局銀行、證券公司等。以上單位在社會中具有較好形象和較高的社會地位，給財務管理專業(yè)的畢業(yè)生帶來一個較高的發(fā)展平臺。從財務管理專業(yè)開設以來，學生初次就業(yè)率一直是維持在97%以上。兩年內的就業(yè)率達到100%。

三、財務管理專業(yè)建設綜合實訓平臺的必要性

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，企業(yè)更注重效率和成本。企業(yè)需要的不再是滿腹經(jīng)綸的書生，二是理論與實踐密切結合的高級“技術”工人。財務管理專業(yè)的學生不僅要掌握相關的專業(yè)知識，更需要在學校期間就有所操練，熟悉基本的業(yè)務流程，掌握財務管理專業(yè)的核心技術。

1.人才培養(yǎng)目標導向呼吁實踐課程破土而出

財務管理專業(yè)根據(jù)市場發(fā)展對公司財務和金融專業(yè)人才需求的專門化要求，同時面向公司理財和金融兩個領域培養(yǎng)專業(yè)人才。財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標導向決定了課程體系設置的特點，突出強調實踐性和操作能力。因此，國內眾多的高校都開始尋找適應社會需要的培養(yǎng)模式。

2.綜合實驗室已成為各高校財務管理專業(yè)的必要組成部分

在財務管理專業(yè)設立之初，就已經(jīng)有高校未雨綢繆，籌建了專業(yè)實驗室。事實上，這些高校的畢業(yè)生確實表現(xiàn)出就業(yè)適應能力強、上手快的特征，并且產(chǎn)生了連鎖反應帶動后期畢業(yè)生的就業(yè)。近幾年，在就業(yè)指揮棒的引導下，各高校更是想出各種辦法提高所培養(yǎng)學生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力。對于財務管理專業(yè)而言，最典型的做法就是建設實驗室，各個高校財務管理專業(yè)的實驗室同雨后春筍，發(fā)展十分迅速。其他高校的發(fā)展經(jīng)驗及為我們提供了借鑒的經(jīng)驗，也傳遞出了一種信息高校財務管理專業(yè)綜合實驗室建設已是刻不容緩。

3.國家示范課程建設需要實驗基地的支撐

財務管理專業(yè)團隊講授的《財務管理》課程，在2010年榮獲“國家雙語教學示范課程”。國家為這一項目投入資助資金10萬元。為了財務管理專業(yè)的長期發(fā)展，財務管理專業(yè)計劃將國家投入的資金部分用于支持財務管理專業(yè)實驗室建設，成立財務管理專業(yè)雙語示范課程試驗基地，帶動更多的老師參與到雙語教學課程，提升更多的雙語教學課程教學質量。國家示范課程的后續(xù)建設需要試驗基地的大力支持。

四、財務管理專業(yè)綜合實訓平臺建設的現(xiàn)狀

長期以來，學校十分關注實驗室建設，配備了專業(yè)的實驗室工作人員，有專門的實驗場地和設備。并且，針對財務管理專業(yè)的需要采購了基本的軟件，給財務管理專業(yè)的發(fā)展提供了極大的幫助和支持。2011年財務管理專業(yè)全體教師對財務管理專業(yè)的本科生培養(yǎng)計劃進行了全面修訂，一致同意增加多個實踐課程教學。新的培養(yǎng)計劃更加注重實操性，同時也對實驗室條件提出了更高的要求。但是，現(xiàn)有的實驗條件僅能滿足傳統(tǒng)的實踐教學需求，相對于新的培養(yǎng)模式，存在較多的不足之處。

1.課堂的實踐教學缺乏真實的實際訓練內容

當前的實踐課程都是和理論課程合為同一門課程，老師在授課的時候，限于教學實踐、教學場地和設備的約束，實踐教學模式主要是以案例分析、專題討論為主的課堂形式，缺乏真實的實際訓練內容，或者只能進行小規(guī)模的模擬訓練。不能真正結合企業(yè)的實際運作模式，從企業(yè)人才需求角度展開實訓課程。

2.校外實訓基地流于形式

從長期運作的結果看，校外實習基地的作用主要是提供認識實習的場所，并不能真正給學生提供實習環(huán)境。財務信息事關一個企業(yè)發(fā)展的所有重大信息，因此，企業(yè)往往不會接受實習生從事真正的財務工作。我們的學生進入實習單位，做得更多的工作是打字、復印、跑腿打雜，很難參與到企業(yè)的財務工作中。流于形式的校外企業(yè)實習帶來了惡性循環(huán)，學生覺得實習沒有意義，不愿意再去浪費時間；企業(yè)覺得實習的學生沒有價值，反而是一種負擔，不愿意接受。實訓基地喪失了最初賦予它的功能。

3.實驗室的場地、設備不適合財務綜合實訓的需求

財務管理專業(yè)的綜合實訓課程，最基本的環(huán)節(jié)是手工做賬。初期實習環(huán)節(jié)需要處理大量的憑證、賬冊、報表，學生需要進行輪崗模擬實習。后期實習環(huán)節(jié)又需要計算機作為工具，借助于一定的財務軟件。這些特點要求實驗室應該比較寬松、桌椅能夠自由移動擺放、桌椅和電腦等設備能夠自由組合和分離。

五、財務管理專業(yè)綜合實訓平臺的構建

綜合實訓平臺不是單純的模擬實驗室來滿足學生的實習場所，而是具有融合多學科知識功能、滿足多層次培訓需求和集生產(chǎn)科研為一體的綜合性基地。因此，財務管理專業(yè)綜合試訓平臺的建設思路將是：課程實踐專業(yè)實踐綜合實踐。

1.建設原則

綜合實訓平臺承擔財務管理學科建設、科學研究、教研開發(fā)、實踐教學等多方位任務，主要面向財務管理專業(yè)、也可服務全院提供教學服務工作。其基本原則是根據(jù)財務管理專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，建設財務管理專業(yè)模擬實驗室的軟環(huán)境，努力滿足實驗教學要求、提供教師備課的場所、成為教學實驗的基地。

2.綜合實訓平臺的構成

財務管理專業(yè)綜合實訓平臺是以信息科學技術為手段，實現(xiàn)將會計理論與計算機會計信息處理技術、計算機審計、投資理財?shù)扔袡C地結合起來，由一個面向校內學生開設實驗項目的實驗室，發(fā)展成為面向社會仿真模擬實驗教學、網(wǎng)上在線訓練、職業(yè)資格鑒定、職業(yè)技能證書考試的全新財務實習基地。

財務管理綜合實訓平臺主要包括四部分內容，從手工創(chuàng)建會計賬簿、進行成本核算過渡到會計電算化；從基本的會計業(yè)務擴展到審計、納稅、投資、外匯等多維度的經(jīng)濟活動；從財務管理工作簿與工作表及基本財務分析圖的開始，到各項財務管理單項實驗的訓練和掌握，逐步過渡到進行籌資、投資、并購的財務決策分析的綜合實驗，模擬更復雜的財務管理活動，使得模擬過程更逼真。根據(jù)最新的財務管理專業(yè)培養(yǎng)計劃，未來的綜合實訓主要有以下8門課程（見表1）。

表1 財務管理專業(yè)綜合實訓模塊

序號 實踐課程 針對理論課程 實現(xiàn)形式

1 企業(yè)投資綜合實訓 財務管理、中級財務管理、證券投資學、風險管理 電腦模擬

2 外匯交易綜合實訓 金融學、外匯交易實務 電腦模擬

3 財務軟件綜合實訓 財務軟件應用、EXCEL在財務中的應用 電腦模擬

4 審計與納稅綜合實訓 審計基礎與查賬實務、稅法、納稅實務與技巧、財務法律基礎與實務 手工+電腦模擬

5 個人理財實訓 財務管理、中級財務管理 電腦模擬

6 商務計劃書實訓 管理學、市場營銷、財務管理 電腦模擬

7 成本會計綜合實訓 成本會計、管理會計 手工模擬

8 港航企業(yè)會計綜合實訓 基礎會計學、中級財務會計、財務報告分析 手工模擬

實驗室前期通過購買外部資料、軟件的形式運行，預期經(jīng)過一定時間的運行，實驗教師逐步自主研究設計和完成某一系統(tǒng)性實驗內容，最后形成基礎實驗各單項實驗綜合實驗研究設計型實驗四個層次，組成系統(tǒng)性、漸進性、綜合性和創(chuàng)新性的實驗體系。

參考文獻：

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[4]孟焰，李玲.市場定位下的會計計學專業(yè)本科課程體系改革——基于我國高校的實踐調查證據(jù)[J].會計研究，2007（3）：55-63.

[5]邁克爾·戴爾蒙德.新形勢下的會計教育、研究和實務[J].會計研究，2005（12）：17-18.

財務管理專業(yè)的企業(yè)分析范文第4篇

【關鍵詞】 財務管理 專業(yè)定位 財務環(huán)境

1 國外財務管理專業(yè)的發(fā)展歷程

1.1 以籌資為重心的管理階段

19世紀末20世紀初，工業(yè)革命是企業(yè)的規(guī)模不斷擴大和技術的不斷更新，股份公司成為企業(yè)的主要組織形式。股份公司的形成增加了資本需求量，改變了企業(yè)的籌資方式，擴大了生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模。股份公司為了加強對資金的管理和控制，成立了新的管理部門即財務管理部門，由此財務管理的崗位開始形成。早期的財務管理的特點是：（1）籌集資本和資本成本最小化；（2）公司合并形成的財務清算。早期的資本市場不成熟，會計報表的數(shù)據(jù)缺乏真實性，影響了投資的積極性。

1.2 以內部控制為重心的管理階段

1929年，世界性經(jīng)濟危機的爆發(fā)使許多公司倒閉，經(jīng)濟收益受損。企業(yè)為了盡快走出經(jīng)濟危機的困境，彌補經(jīng)濟危機帶來的損失，對企業(yè)內部進行控制。財務管理逐漸轉向了以內部控制為重心的管理階段，財務管理發(fā)生了較大的變化：（1）財務管理要加強內部控制，管好用好資本；（2）要用定量方法對資本進行控制，在財務管理中逐漸的應用計量模型；（3）公司按照政府的法律規(guī)范來制定財務政策。

1.3 以投資為重心的管理階段

二戰(zhàn)后，各國的企業(yè)規(guī)模越來越大，企業(yè)的市場競爭更加激勵。企業(yè)管理當局開始尋找多元的發(fā)展道路，投資決策成為企業(yè)財務管理的主要內容，一階段的財務管理涉及的內容更加廣泛，方法多樣，主要表現(xiàn)在：（1）財務管理注重資產(chǎn)負債表中的資產(chǎn)項目；（2）財務管理更加強調決策程序的科學化；（3）投資分析評價的指標在財務管理中得到了廣泛采用；（4）建立了系統(tǒng)的風險投資理論和方法。

1.4 以資本運作為重心的綜合管理階段

20世紀80年代以后，資本市場的不斷發(fā)展，迫使財務管理朝綜合管理方向發(fā)展，具體表現(xiàn)為：（1）財務管理是企業(yè)活動的中心，資本運作是財務管理的主要內容，財務管理通過資本管理能夠反映企業(yè)各項經(jīng)營活動的情況；（2）財務管理注重資本籌資、資本運用和資本收益分配，追求利潤最大化；（3）電子計算機的應用及財務軟件的開發(fā)提高了財務管理的效率。

2 我國財務管理專業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟環(huán)境

2.1 資金籌集環(huán)境

我國的資本市場還不夠發(fā)達，資金籌集方式以間接籌資為主，直接籌資為輔的方式，企業(yè)籌資手段不夠豐富。間接籌資方面，銀行在商業(yè)化改革中，增強了自我約束力，商業(yè)銀行的運作都是以流動性、安全性和盈利性為原則進行的。由于我國企業(yè)缺少信任體系，使商業(yè)銀行不愿給中小企業(yè)提供貸款，只是中小企業(yè)存在融資難和發(fā)展難的問題。在直接融資方面，企業(yè)發(fā)行股票要經(jīng)過政府的批準，要經(jīng)歷復雜的手續(xù)程序。我國資本市場發(fā)展不成熟，企業(yè)對資本市場缺乏了解和認識，企業(yè)在籌資時存在盲目性，較少考慮資本結構和財務風險等。部分上市公司債務高達90%仍然無動于衷，甚至一些上市公司就是圈錢為目的的，對于股東的價值和企業(yè)的價值根本不考慮。

2.2 企業(yè)成本管理環(huán)境

許多企業(yè)管理者的成本意識不強，財務人員素質偏低。具體表現(xiàn)在對產(chǎn)品成本核算時，不是按照產(chǎn)品成本形成的工時、管理費用和材料消耗費用分攤計算，而是憑借主觀影響計算成本。各項費用支出由總經(jīng)理主觀決定，成本控制無從談起，造成事前成本管理薄弱，成本預測、成本決策缺乏規(guī)范性、制度性，可有可無；成本計算沒有科學性，導致事中、事后成本管理的盲目性。

2.3 收益分配環(huán)境

企業(yè)在存續(xù)期間創(chuàng)造的利潤要按照一定的比例在企業(yè)和所有者進行分配。股利分配政策對企業(yè)和先關的利益主體具有影響，與企業(yè)長遠發(fā)展的籌資問題和資本結構問題有密切的關系。我國的企業(yè)為了實現(xiàn)長遠的發(fā)展，比較重視積累，不注重企業(yè)現(xiàn)金股利的分配方式，比較重視企業(yè)經(jīng)營成果，很少關系企業(yè)的股價，從而在利益分配上與國外有很大的差距。

2.4 財務管理制度環(huán)境

目前，許多中小型企業(yè)的財務管理采用粗放型的管理制度，這種管理制度的特點是無規(guī)律和無約束，財務管理隨意性比較大，根據(jù)企業(yè)的實際情況進行比較靈活的管理。這種管理制度沒有過多的約束，比較方便操作，但是實際上會給企業(yè)的管理帶來一些漏洞，不利于企業(yè)財務管理水平的提高和企業(yè)健康的發(fā)展。

3 我國財務管理專業(yè)定位與發(fā)展

3.1 財務管理專業(yè)內涵定位

財務管理是遵循資金運動的客觀規(guī)律，借助于資金、成本、利潤等價值指標，組織資金運動，處理財務關系的一門學科。它是以公司財務決策為出發(fā)點，研究的是企業(yè)將有限的資源投放到哪里，如何為這些項目籌集資金，以及應該、能夠返還多少現(xiàn)金給所有者，即公司投資、融資及分配的決策過程?，F(xiàn)階段，我國財務管理的重點是通過建立健全內部組織結構，充分發(fā)揮財務管理預算和控制監(jiān)督的職能，構建完善的財務會計制度；建立有效的財務監(jiān)督體系，加強財務控制，提高資金利用水平；穩(wěn)健理財，避免盲目擴張或多元化經(jīng)營等措施手段的實施來不斷提高企業(yè)財務管理的水平，發(fā)揮財務管理在企業(yè)經(jīng)營中的重要作用。

3.2 財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

本專業(yè)的學生應具備管理、經(jīng)濟、法律、理財和金融等方面知識和能力。本專業(yè)的學生主要學習財務、金融管理方面基本理論和基本知識，受到財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。本專業(yè)畢業(yè)學生應掌握以下知識：（1）企業(yè)如何進行財務決策以及這些決策如何影響單個企業(yè)組織乃至整個社會經(jīng)濟；（2）企業(yè)如何籌集和分配使用資金；（3）了解金融市場的運作及其工具，并加以具體應用，從而在大型企業(yè)的財務部門或者財務咨詢公司、金融機構（如商業(yè)銀行、保險公司等）、政府或非盈利機構從事金融與財務工作。

參考文獻：

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[2]姚春序，張蕾.高校人力資源管理專業(yè)發(fā)展芻議[J].高等農業(yè)教育，2004（7）：67-68.

財務管理專業(yè)的企業(yè)分析范文第5篇

【關鍵詞】課程體系；創(chuàng)新能力；財務管理

在20世紀90年代以前，中國高等教育走的是一條“精英教育”之路。隨著高校擴招，中國高等教育逐步走向大眾化教育，一大批新建院校、地方院校應運而生，為與老牌的“精英大學”區(qū)別，他們許多定位于“應用型大學”。然而，中國應用型大學辦學時間短，至今為止，尚沒有成熟的教學模式，以至應用型大學和綜合型大學、研究型大學的教學模式出現(xiàn)重合現(xiàn)象。

財務管理專業(yè)是1998年國家新開設的一級學科專業(yè)，是近年發(fā)展起來的一個融經(jīng)濟學、管理學、會計學、金融學、數(shù)學、社會學等多門學科于一體的交叉學科，辦學時間短，在教學過程中往往把其他專業(yè)教學模式，如會計學、金融學、管理學等不加修改或稍加修改后就生搬硬套，難以體現(xiàn)自身應用型本科的辦學特色。因此立足于應用型本科教育，抓住課程體系建設這一核心內容，對財務管理專業(yè)課程體系進行優(yōu)化設計，使之滿足應用型本科教育的需求具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1.高校構建財務管理專業(yè)課程體系的思路

在人們的傳統(tǒng)觀念上，一般把財務管理視為對資金（貨幣）的管理；然而在現(xiàn)代企業(yè)中，財務管理并沒有履行資金管理的全部職能。實踐中，對資金運動的管理（價值鏈管理）一般是由財務和會計兩個管理部門共同參與完成的。財務管理作為對資金運動的管理，并沒有履行管理的全部職能，而僅僅履行了一部分，即：資金管理中的直接管理職能。具體包括組織、調節(jié)和監(jiān)督三項職能，而核算、分析和預測等間接管理職能則是會計管理的職責范圍。從西方企業(yè)來看，財務管理與會計管理正是依此劃定“勢力范圍”的，在我國許多大中型企業(yè)也是如此，從學科體系來看，財務管理學與會計學雖然都以資金運動為主線，但財務管理學是研究資金直接管理的規(guī)律的學科，具體是研究如何對資金運動進行組織、調節(jié)和監(jiān)督，以引導和調節(jié)資金運動的流向和流量；而會計學則是研究企業(yè)資金間接管理的規(guī)律的學科，即研究如何對資金運動核算、分析和預測，以準確和及時地提供資金運動的歷史信息和未來信息。因此，財務管理學與會計學，是相互區(qū)別，各成體系的。只有明確了這一基本點，財務管理專業(yè)才有獨立存在的必要和可能，財務管理專業(yè)的學科體系才能完整地建立起來。這是構建財務管理專業(yè)課程體系的基本思路。

2.高校財務管理專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀及其存在的問題

2.1 高校財務管理專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

財務管理專業(yè)與會計專業(yè)知識體系有很大不同，但目前高校基本上沒將其區(qū)分開來。就我校對兩個專業(yè)的課程設置來看，區(qū)別很小，財務管理課程設置沒有特色基本和會計專業(yè)所學課程相差無幾，培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)后基本上也是直接從事會計工作。

實際上從財務的基礎學科來看，由于財務管理學主要研究籌資、投資、利潤政策等問題，因此財務管理學的基礎學科應當以金融學、投資學為主，而會計學只是其基礎學科的內容之一。因此，發(fā)展財務管理專業(yè)教育，除了應加強金融、證券、投資等基礎學科的內容外，關鍵是按照財務管理學學科體系的要求，確立財務管理專業(yè)的核心課程，我國高校財務管理教育界對此已基本達成共識，但是關于財務管理專業(yè)課程體系設計和教學內容安排卻尚有爭論。歸納起來，已有財務管理專業(yè)課程體系設計和教學內容安排有以下三種體系：第一，按照財務管理主體的不同，設置財務管理學基礎（原理）、中級財務管理、高級財務管理、國際財務管理和計算機財務管理等課程，其優(yōu)點是主體鮮明，層次感較強；缺點是課程之間的教學工作量和難易程度差別大，不利于教學組織。第二，按照資金運動的不同環(huán)節(jié)，設置財務管理學基礎、籌資管理、投資管理、利潤分配管理等課程，其優(yōu)點是內容集中，按模塊進行，便于教學，缺點是系統(tǒng)性不強，且不能體現(xiàn)不同類型企業(yè)財務管理的特點。第三，按照由淺入深、循序漸進的教學規(guī)律，設置財務管理學基礎，中級財務管理和高級財務管理，優(yōu)點是層次感強，缺點是可能形成“大雜燴”。

2.2 高校財務管理專業(yè)課程體系存在的問題

2.2.1 教學內容不合理，課程之間交叉現(xiàn)象嚴重

目前財務管理、證券投資學、管理會計、成本會計內容交叉重復已成為普遍問題，如財務管理中的間接投資與證券投資學很多內容重復，管理會計中也涉及到較多的長期股權投資內容等。這種狀況不僅極大浪費了寶貴的教學資源，而且對財務專業(yè)的學科建設發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。

2.2.2 注重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)，實踐能力課涉及較少

能力的培養(yǎng)可以通過多種途徑和方式來實現(xiàn)，然而現(xiàn)行財務管理學課程教材對知識的傳授比較偏重，而對于能力的培養(yǎng)則顯得關注不足。例如，教材中以大量的篇幅介紹企業(yè)籌資、投資、營運資金管理、利潤分配的知識；但卻很少闡發(fā)資本預算、財務規(guī)劃的應用分析，特別缺乏財務案例分析，而這恰恰是能力培養(yǎng)的一個重要方面。另外我們課程體系中設計實踐部分相對較少，沒有專門的實踐教材。教師的實踐能力欠缺，財務管理實踐教學環(huán)節(jié)尚待開發(fā)。

2.2.3 財務管理學知識結構不合理，與社會需求不相適

教授時大部分側重從會計的角度講授財務管理，該專業(yè)的學生都忙著考有關會計從業(yè)資格的證件。導致畢業(yè)學生大部分走上了會計工作崗位，真正從事財務管理的很少，甚至沒有。在西方，財務與金融是密切相關的，但已有的財務管理學課程結構中大都也沒有設計金融企業(yè)財務管理方面的課程，這是與近幾年來財務管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢不相適應的。

2.2.4 教材編寫內容上探索創(chuàng)新不足

市面上大多數(shù)是名稱為《財務管理學》、《財務管理》等教材，內容比較籠統(tǒng)，這樣的教材適合會計類、工商管理等非財務管理專業(yè)學生，但并不適合財管專業(yè)學生。受傳統(tǒng)習慣和思維定式的束縛，教材的編寫修改多體現(xiàn)在繼承和借簽方面，在創(chuàng)新方面不夠突出。例如，在課程改革方面往往是簡單的增加課程，在教材編寫方面往往是簡單增加章節(jié)或者是采取“打補丁”的辦法，缺乏科學的思路和方式。而且大部分教材都是直接照抄照搬西方的財務學，其實這并不完全適合我國的現(xiàn)實情況，正像一些學者指出的，投資、融資、股利分配就像會計中的偶發(fā)事項，在我國哪個企業(yè)天天投資，融資？而企業(yè)天天發(fā)生的運營活動，卻沒有人為之編出一套綜合的，完善的適合它的財務理論。因此筆者認為專為為財務管理專業(yè)編寫的教材明顯不足，不能滿足該專業(yè)學生學習的需求，更不能適應社會財務工作的需要?？偠灾?，已有的財務管理學課程結構及教材內容的改革與設計尚未突破傳統(tǒng)的舊框框、舊思路和舊模式，探索新思路，創(chuàng)造新模式，增加新內容，形成新體系勢在必行。

2.2.5 師資水平有待提高

當前大部分高校的財務管理專業(yè)教師是非財管專業(yè)畢業(yè)的，財管專業(yè)的博士畢業(yè)生在高校就職的基本上為零，讓絕大多數(shù)的會計類專業(yè)或者金融類專業(yè)的碩士或者博士畢業(yè)生從事財務管理的教學，有一定的劣勢存在。比如在傳授知識時難免帶有自己的專業(yè)色彩，會計類的教師往往會向會計知識傾斜，金融類的則會側重金融專業(yè)知識的傳授。以我校為例，財務管理專業(yè)每年學生100多，但教師沒有一個是財管專業(yè)碩士或者博士畢業(yè)的，甚至會計專業(yè)的都很少。

3.優(yōu)化課程體系設計，提升財務管理專業(yè)學生創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)學生的過程中，課程體系建設是最基本、最關鍵的因素和環(huán)節(jié)，對于學生的創(chuàng)新能力的提升有著直接影響。在課程設置和課程內容上，應加強跨學科知識的學習，教學內容應更新、涉及學科前沿，適時調整課程體系，優(yōu)化課程組合；另外，結合我國現(xiàn)實情況，及時更新教學內容，要努力讓學生在獲取知識的過程中自覺提高自身創(chuàng)新能力的能力，從而有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，幫助其將所學知識轉化為自身能力。

圍繞提升實踐創(chuàng)新能力的目標，研究優(yōu)化課程體系設置的改革措施，主要在以下幾個方面：

3.1 優(yōu)化課程體系各部分的內容構成

課程體系中的學位課程、專業(yè)選修課程等應該各有側重，分別從不同的層面為提升學生的理論基礎功底提供支持。學位課課程設置應該著重于理論層面，這其中社會學、經(jīng)濟學、管理學等上有學科都應該涵蓋，這些是學好財務學的基礎；課程內容既要包含經(jīng)典的企業(yè)財務管理理論，也要涵蓋當今的企業(yè)管理理論最新研究成果，更應結合我國特有的現(xiàn)實，西方以新古典經(jīng)濟學為基礎的財務學內容（投資、融資、股利分配）固然是主流，但未必適合我國。因此主干課程內容設置既要具有一定的深度，不能是基礎理論的簡單重復；又要結合我國企業(yè)的實際，不能簡單的照搬照抄。專業(yè)選修課要體現(xiàn)出學生面臨就業(yè)時的方向和特色，最好要依據(jù)本專業(yè)社會需求或者自己愛好來設置。最終目的設置出能切實為學生學好知識提供理論支撐的課程體系。

3.2 提升師資水平

到比較好的大學，研究所等招聘本專業(yè)的具有博士學位的教師。對目前在崗的任教財管專業(yè)的教師進行理論與實踐雙培訓，給他們提供到一流大學進修的條件，提升他們的理論知識；鼓勵一些教師到企業(yè)掛職鍛煉，多了解企業(yè)財務管理方面的業(yè)務情況，提升教師的實踐能力。只有教師的理論水平、實踐能力提高了，才能培養(yǎng)出較高水平的學生。

3.3 加強教材編寫

目前財務管理的教材基本都圍繞投資、融資、股利分配三大方面撰寫的。而實務中大部分企業(yè)的投資業(yè)務、融資業(yè)務、收益分配業(yè)務屬于偶發(fā)事項，而日常業(yè)務才是發(fā)生最多的，所以教科書編寫時應該多加進這些內容的理論闡述與分析，注重與實務的結合。

3.4 注重理論教學和實踐教學的結合

財務管理專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，教學中應注重理論教學和實踐教學相結合，突出實踐教學，著重培養(yǎng)學生的動手能力。通過大量案例教學，模擬仿真教學和社會實踐，調動學生在較為真實的財務管理情境學習掌握財務管理的基本理論、基本技能和基本方法。實踐教學是保證本科教學質量的關鍵環(huán)節(jié)之一，應本著學生本科學習四年期間，財務管理專業(yè)實踐教學不斷線的原則，進行系統(tǒng)的實踐教學。從對各高校財務管理專業(yè)課程體系調查來看，發(fā)現(xiàn)它們普遍對實踐教學重視不夠，或手段乏力，與實際脫節(jié)嚴重。為增強學生實際動手能力，有必要加強實踐教學課程的設置。財務管理專業(yè)的實踐教學體系應包括課內實訓、假期社會調查和見習、綜合模擬實驗、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。

參考文獻：

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