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工程監(jiān)理專業(yè)的認識范文第1篇

關(guān)鍵詞：監(jiān)理；質(zhì)量；安全

前言

隨著建筑智能化的發(fā)展，電氣工程在建筑工程中將占有越來越重要的地位，監(jiān)理工作是整個環(huán)節(jié)中必不可少的環(huán)節(jié)之一，筆者從事監(jiān)理工作10多年，系國家注冊監(jiān)理工程師、國家注冊設(shè)備監(jiān)理工程師，監(jiān)理過杭州蕭山國際機場（獲錢江杯）、恒鑫大廈（獲錢江杯）、白馬公寓•白馬大廈（獲西湖杯）、北景園小區(qū)經(jīng)濟適用房等一類、二類工程近20個，現(xiàn)就施工現(xiàn)場中電氣專業(yè)監(jiān)理工程師對施工質(zhì)量及過程的控制進行一番探討。

1特點及內(nèi)容

電氣安裝工程工序不僅繁多、而且系統(tǒng)十分復雜。從整體工程開始至最后交工驗收，運行，是一項由始至終都要配合的安裝內(nèi)容。而其施工質(zhì)量、進度，直接影響到其它專業(yè)的進度和使用功能。

電氣安裝工程分強電及弱電系統(tǒng)，強電系統(tǒng)主要有：高低壓配電系統(tǒng)、動力系統(tǒng)、照明系統(tǒng)。弱電系統(tǒng)主要有：電話、電視系統(tǒng)、音響及廣播系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、BAS系統(tǒng)、電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、防盜保安監(jiān)控系統(tǒng)等。

從安裝工作量來分：有大量的各種線管、橋架、線槽、電線、電纜的敷設(shè)；大量的支架制安；電氣設(shè)備的開箱檢查及安裝，各種類型的配電柜、箱、燈具的安裝；接地、防雷工程、電氣測試、調(diào)試、聯(lián)合調(diào)試。

2施工過程

2.1電氣設(shè)計圖紙的審查

控制電氣設(shè)計質(zhì)量：根據(jù)國家有關(guān)工程建設(shè)的方針、政策，國家現(xiàn)行建筑電氣設(shè)計標準、規(guī)范、國家及地方性強制性標準。嚴格仔細的對電氣施工圖紙進行把關(guān)。

全面熟悉施工圖紙，對施工圖紙中存在的錯誤、漏洞、偏差提出相應(yīng)的解決方案。維護建設(shè)方根本利益。

電氣監(jiān)理工程師熟悉圖紙過程中發(fā)現(xiàn)電氣與土建、配套專業(yè)存在錯、漏、碰的問題，要與相關(guān)人員溝通后做出最合理的解決方案。

2.2施工準備

電氣施工隊伍進入現(xiàn)場后要認真審查施工單位的資質(zhì)，開工時主要的工程技術(shù)人員是否到位，施工圖紙是否具備。

組織設(shè)計單位向施工單位進行設(shè)計交底、圖紙會審工作，使施工單位能夠更好地了解設(shè)計意圖、質(zhì)量要求、關(guān)鍵問題及有關(guān)注意事項。

要求施工單位提供電氣施工人員電氣作業(yè)上崗證，工人三級安全教育考試證明，如無證明不允許進入現(xiàn)場施工。

要求施工單位提供電氣工程進度計劃、施工組織設(shè)計及各單項施工安全技術(shù)交底。

2.3施工過程

2.3.1材料

施工過程中，監(jiān)理工程師必須認真審核工程所用的材料，要求進入現(xiàn)場的各種材料必須具備出廠檢驗報告、合格證、備案證等。對于各類材料、設(shè)備的檢查，行使質(zhì)量鑒定、把關(guān)、報告?zhèn)浒傅穆氊?，對不合格的產(chǎn)品，堅決退換。

2.3.2施工

施工中，應(yīng)向施工單位明確工程報驗程序，從基礎(chǔ)隱蔽、管線預(yù)埋、防雷引下線、接地、等電位、箱、盒預(yù)留、穿線、開關(guān)插座安裝、設(shè)備安裝、防雷接閃器、調(diào)試等分部分項工程實施全程監(jiān)理，必要部位要求旁站監(jiān)理。

現(xiàn)代建筑多數(shù)單體接地裝置均利用基礎(chǔ)內(nèi)的主筋連接做為均壓環(huán)，電源重復接地、等電位接地、防雷接地、有線電視接地、綜合布線接地等各系統(tǒng)接地均與其連接，經(jīng)測量后如不符合設(shè)計或規(guī)范要求，要求在距建筑物5.00m處補打接地極。焊接要求符合規(guī)范要求，同時要求做好防腐處理。接地裝置為電氣施工中的重要環(huán)節(jié)。

管線預(yù)埋隨同土建施工同步進行，也是電氣施工最為繁雜的環(huán)節(jié)。要求電氣施工技術(shù)人員必須認真審圖，處理好與土建、配套專業(yè)的錯、漏、碰等問題。PVC管及盒預(yù)留定位必須準確。澆注砼時，要求電工跟班，及時處理被壓壞的線管、線盒。

電線、電纜進入現(xiàn)場，接到報審表后，通知并監(jiān)督施工單位提取樣本，送當?shù)刭|(zhì)量監(jiān)督站做復試，復試合格后方允許施工單位施工。穿線前應(yīng)保證預(yù)埋管線內(nèi)清潔、無污物、無堵塞。電線在管中要求無損傷、無扭曲、無接頭，如必須有接頭，接頭處應(yīng)設(shè)接線盒。接線盒內(nèi)導線接頭要按纏繞法施工，線頭綁扎嚴密，加焊錫封焊，外加高、低壓電布保護。系統(tǒng)配線應(yīng)按相序黃、綠、紅、藍、黃綠相間線（A、B、C、N、PE）五種色配線。接頭處多股銅芯線要搪錫壓接，單股102以上導線采用銅頭壓接配線安裝。

配電箱、盤安裝按設(shè)計圖紙施工，民用住宅中，箱體上方一律做過梁保護；配電室內(nèi)的配電箱、盤安裝要求基礎(chǔ)牢固，配電箱、盤的安裝垂直度誤差不超過5‰，傾斜度誤差不超過3‰。箱內(nèi)器具安裝要牢固、無破損，箱盤面清潔，管入箱排列整齊、尺寸統(tǒng)一；箱內(nèi)配線綁扎嚴密整齊；配電箱內(nèi)補助接地線要有明顯的斷開點。

2.3.3調(diào)試、試運行

所有電纜、插接母線、導線、電視、電話、樓宇對講系統(tǒng)及設(shè)備安裝完畢后，必須經(jīng)絕緣測試合格后方能送電調(diào)試，杜絕憑感覺冒然送電。設(shè)備運行調(diào)試要按先空載后帶負荷、先單體后聯(lián)動進行。并應(yīng)先對可調(diào)元件如熱繼電器調(diào)整至設(shè)計規(guī)定值，調(diào)試運行還要持續(xù)運行規(guī)定的時間，驗證電氣及機械性能的可靠性。發(fā)電機自啟動、與市電切換，雙電源末端切換的調(diào)試。

2.3.4檔案

施工全過程，檔案的管理工作是監(jiān)理工作的重中之重，做為工程最后檢驗的質(zhì)量證明文件，監(jiān)理工程師應(yīng)通過檔案的管理來控制工程施工的質(zhì)量、進度，有效地對工程實施控制。確保工程的質(zhì)量、進度、投資及控制。按期向業(yè)主交出完美的工程。

總之，在施工階段質(zhì)量控制方面需注意的細節(jié)問題很多，要抓住關(guān)鍵點。重點檢查和控制。

3施工現(xiàn)場的臨時安全用電

近年來，建筑行業(yè)中現(xiàn)場的安全管理已經(jīng)由監(jiān)理公司負責，所以，施工現(xiàn)場的臨時電已經(jīng)由電氣監(jiān)理工程師負責，在現(xiàn)場臨時電的安裝方面應(yīng)按下面幾條實施管理：

臨時用電系統(tǒng)一般應(yīng)采用TN供電系統(tǒng)。它是把工作零線N和專用保護線PE在總供電電源處嚴格分開的供電系統(tǒng)，也稱三相五線制。它的優(yōu)點是正常情況下PE專用保護線上無電流，此線專門承接故障電流，確保其保護裝置動作。應(yīng)該特別指出，PE線不許斷線。在距離較遠的供電干線末端應(yīng)將PE線做重復接地。

設(shè)置漏電保護器，應(yīng)堅持三級保護和“一機一閘、一漏一箱”的原則。漏電保護器的選擇應(yīng)符合國標《漏電電流動作保護器(剩余電流動作保護器)》的要求。施工現(xiàn)場的總配電箱和分配電箱應(yīng)至少設(shè)置兩級漏電保護器，而且兩級漏電保護器的額定漏電動作電流和額定漏電動作時間應(yīng)合理配合，使之具有分級保護的功能。

電氣設(shè)備的操作與維修人員必須由經(jīng)過培訓后取得上崗證書的專業(yè)電工完成。各類用電人員均應(yīng)掌握安全用電基本知識和所用設(shè)備的性能及操作規(guī)程。建立安全教育和培訓制度。定期對專業(yè)電工和各類用電人員進行用電安全教育和培訓，凡上崗人員必須持有勞動部門核發(fā)的上崗證書，嚴禁無證上崗。

工程監(jiān)理專業(yè)的認識范文第2篇

1.強化工程實踐，優(yōu)化專業(yè)教學體系，創(chuàng)新教學方法。

教學團隊到現(xiàn)場調(diào)研，和企業(yè)專家根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，共同開發(fā)制訂了礦井通風與安全專業(yè)培養(yǎng)方案，增加了實踐教學比例。根據(jù)煤礦“一通三防”部門主要技術(shù)崗位的需求，構(gòu)建了基于工程實踐能力培養(yǎng)的課程體系。即以礦井通風技術(shù)、礦井瓦斯防治技術(shù)、礦塵防治技術(shù)和礦井火災(zāi)防治技術(shù)的教學課程為核心的課程體系，包括完整的基礎(chǔ)課程體系和實踐課程體系，將學生崗位職業(yè)資格認證內(nèi)容融入課程教學之中。

基于工程實踐能力的培養(yǎng)進行教學方案設(shè)計，體現(xiàn)教學內(nèi)容從煤礦企業(yè)中來，又服務(wù)于煤礦生產(chǎn)的教學宗旨，培養(yǎng)滿足煤礦安全生產(chǎn)需要的工程人才。在教學過程中，不斷改革創(chuàng)新教學方法，采用任務(wù)驅(qū)動教學法、“教、學、做”一體化教學法、現(xiàn)場教學法、角色扮演教學法、案例分析教學法等，不僅極大地激發(fā)了學生的學習興趣，還提高了學生掌握煤礦一通三防知識的能力，樹立了搞好煤礦安全生產(chǎn)的使命感和責任心。

在實踐教學環(huán)節(jié)，一部分課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的選題來源于企業(yè)現(xiàn)場，讓學生“真題真做”，指導教師全程輔導，在實戰(zhàn)中提高學生的工程實踐能力。

在科研實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生參與教師的縱、橫向課題，通過現(xiàn)場測試、實驗室實驗等科研實踐活動，強化培養(yǎng)解決現(xiàn)場實際問題的能力，提高工程實踐能力。

2.建設(shè)自治區(qū)一流的煤礦安全實驗中心和校外實習基地。

學院煤礦安全實驗中心現(xiàn)有礦井仿真模型室、礦井通風實驗室、礦井瓦斯防治實驗室、礦井火災(zāi)防治實驗室、礦塵防治實驗室、礦山救護實驗室、風洞實驗室、專業(yè)機房等8個實驗室。建筑面積1500平方米，設(shè)備總值達1000余萬元。實驗中心目前已開展實驗教學3000人次以上。

校外與神華新疆能源公司、大黃山煤礦等多家單位簽訂了實習基地共建協(xié)議，建立了互動、雙贏、長效機制和教學管理機制，校企合作共同管理和考核。

3.提升工程素養(yǎng)，開展崗位職業(yè)資格認證，培養(yǎng)一批具有較強工程實踐能力、取得“雙證書”的工程人才。

2010年2月，自治區(qū)人力資源和社會保障廳批準了我校煤炭行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定的資格，學生通過課程的學習，經(jīng)過相應(yīng)工種的培訓和鑒定，可取得礦井通風工、礦井測風工、瓦斯檢查工、礦井防塵工、礦井測塵工、安全儀器監(jiān)測工、安全檢查工、礦山救護工等煤炭行業(yè)特有工種職業(yè)資格證書，畢業(yè)后取得學歷證書。

4.教學、科研成果。

2008年，《礦井通風與安全》被評為校級精品課程；2009年，《礦井通風》被評為校級精品課程，安全技術(shù)管理（礦井通風與安全）教學團隊被評為校級優(yōu)秀教學團隊，礦井通風與安全專業(yè)被評為校級特色專業(yè)；2010年，《礦井瓦斯防治》被評為校級精品課程，《礦井通風與安全》被評為自治區(qū)級精品課程，《礦井通風與安全專業(yè)技能應(yīng)用型人才職業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐》被評為校級教學成果二等獎；2011年，礦井通風與安全專業(yè)教學團隊被推薦參評自治區(qū)級教學團隊，礦井通風與安全專業(yè)獲批自治區(qū)重點產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)；2012年，煤礦安全實驗中心被評為自治區(qū)高校實驗教學示范中心。

自2007年以來，研究團隊成員主持或參與自治區(qū)教育廳縱向科研項目6項，企業(yè)橫向科研項目10項，校內(nèi)課題5項；在省級以上核心刊物公開發(fā)表教研、學術(shù)論文36篇。

2008年，研究團隊主編或參編了《安全生產(chǎn)法律法規(guī)》、《煤礦事故分析與處理》、《礦井通風技術(shù)》和《通風與安全》4部教材，目前該套教材已被中國礦業(yè)大學出版社于2009年8月出版，其中《通風與安全》和《礦井通風技術(shù)》于2010年分別獲得教育部高等學校高職高專安全類專業(yè)首屆優(yōu)秀教材成果一等獎和二等獎。

5.社會認可程度。

通過實施礦井通風與安全緊缺專業(yè)人才工程實踐能力培養(yǎng)的工作，使學生的工程實踐能力得到極大提高。畢業(yè)生受到企業(yè)的普遍歡迎，其工程能力得到企業(yè)區(qū)隊領(lǐng)導和工程技術(shù)人員及工人師傅的肯定，很多廠礦提前一年就到校預(yù)訂畢業(yè)生。礦井通風與安全專業(yè)畢業(yè)生近幾年的就業(yè)率為100%。

通過在培養(yǎng)學生的工程實踐能力方面進行的改革和探索，不但對提高我院礦井通風與安全專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量起到了推動作用，而且其成果輻射到了我院其他涉煤專業(yè)，特別是為我院將來實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

工程監(jiān)理專業(yè)的認識范文第3篇

關(guān)鍵詞：實驗教學示范中心；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；學科交叉

經(jīng)過30多年的建設(shè)、積累和研究，德州學院能源與動力工程實驗教學中心已經(jīng)成為一個校、系兩級管理、能夠承擔多學科、多專業(yè)實驗教學任務(wù)的實驗教學中心，完成了“能源與動力工程實驗教學平臺”建設(shè)，創(chuàng)建了以學科為基礎(chǔ)，面向?qū)I(yè)的實驗?zāi)K群，使理論教學體系和實驗教學體系既相對獨立，又相互促進，保證了各類資源的高度共享。

一、實驗教學理念與改革思路

1.實驗教學理念

新能源產(chǎn)業(yè)作為國家和山東省重點學科專業(yè)領(lǐng)域，近幾年迅猛發(fā)展，新能源人才普遍匱乏問題也越來越突出。德州學院能源與動力工程實驗教學中心以新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為需求，形成了為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的實驗教學理念：按照“厚基礎(chǔ)、強實踐、求創(chuàng)新、高素養(yǎng)、重責任”的人才培養(yǎng)目標，采用“校企共建，資源共享”的模式，以培養(yǎng)學生工程實踐能力、綜合應(yīng)用能力、系統(tǒng)設(shè)計能力和創(chuàng)新實踐能力等“四個能力”為著力點，通過“構(gòu)思-設(shè)計-實施-運行（CDIO）”的工程教育模式，將工程實踐環(huán)境作為工程教育環(huán)境，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、工程實踐能力、學術(shù)知識和運用知識解決問題能力、終身學習能力、團隊工作能力、交流能力和大系統(tǒng)掌控能力等，并通過校企合作的形式開展聯(lián)合教育培訓和科學研究活動，不斷提高教學質(zhì)量[1]。

2.實驗教學改革思路

堅持“實踐教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵”的理念，以“傳授知識、培養(yǎng)能力、注重創(chuàng)新，提高素質(zhì)”為宗旨，積極開展教學改革與實踐；根據(jù)人才培養(yǎng)和技術(shù)進步的要求，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學與實驗教學，構(gòu)建科學、合理、多層次的實踐教學體系；轉(zhuǎn)變教育觀念，更新實踐教學內(nèi)容，改進實驗指導方法，采用現(xiàn)代實驗教育技術(shù)；改進實踐教學管理方式，建立有利于學生素質(zhì)全面發(fā)展的實驗條件和實驗環(huán)境，改善實驗條件，改進管理，整合實踐教學資源，提高設(shè)備使用率[2]。

二、實驗教學體系

1.構(gòu)建新的實驗教學體系

實驗教學是能源與動力工程學科人才培養(yǎng)最重要的教學環(huán)節(jié)。實驗教學體系的設(shè)計對能源與動力工程專業(yè)大學生實踐能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。實驗教學中心以學生能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了科學、系統(tǒng)的“漸進式四平臺”實驗教學體系。實驗教學體系與理論教學體系既有機結(jié)合，又相對獨立；實驗教學內(nèi)容與科研、工程密切聯(lián)系，形成良性互動，實現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機結(jié)合；保證基礎(chǔ)實驗質(zhì)量，加強綜合性、設(shè)計性，適當開設(shè)創(chuàng)新性實驗；建立適應(yīng)學生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的多元化實踐教學模式和實踐教學考核方法。

“漸進式四平臺”的實踐教學體系包括，基礎(chǔ)理論與實驗技能培養(yǎng)平臺設(shè)計應(yīng)用能力培養(yǎng)平臺綜合實踐能力和工程應(yīng)用能力訓練平臺創(chuàng)新能力與科研能力培養(yǎng)平臺。在教學過程中通過改革不斷完善和提高。

2.增加綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型實驗比例

我們改變了實驗教學從屬于理論教學的現(xiàn)狀，努力改進實驗教學環(huán)節(jié)，更新實驗教學內(nèi)容，提高實驗教學效果。制定了與理論課程有機結(jié)合的實驗教學體系和實驗教學大綱，在教學計劃中增加了實驗學時（含課外學時），增加了跨學科、綜合型、設(shè)計型實驗項目，通過不斷完善實驗教學體系，注重在實踐教學中增加工程內(nèi)容，注重實訓與企業(yè)實踐項目結(jié)合，不斷融入教學科研成果等方式，加強了對學生工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[3]。

“中心”每學年設(shè)20門實驗課程，開設(shè)實驗項目139個。其中基礎(chǔ)性實驗占42.4%，綜合設(shè)計性實驗占41%；研究創(chuàng)新型實驗占15.8%。近三年實驗項目更新率達到45%以上。

3.實驗教學與科研、工程等實際應(yīng)用相結(jié)合

能源與動力工程實驗教學中心多年來重視實驗教學與科研、工程實際的結(jié)合，結(jié)合自己的實際情況進行了探索，通過科研和工程開發(fā)，促進了實驗教學內(nèi)容和方法的改革，促進了實驗教學質(zhì)量的提高[4]。

中心依托山東省高校“生物技術(shù)與生物資源利用”重點實驗室，熱能與動力工程和機械設(shè)計制造及其自動化兩個校級重點專業(yè)，依靠較高的學術(shù)水平和工程開發(fā)能力，多年來中心教師進行了大量科學研究和工程開發(fā)，完成了一大批有影響的科研項目和工程項目，教師整體上參與科研和工程研發(fā)的比例高，同時通過科學研究和工程開發(fā)，教師的學術(shù)水平和工程能力得到進一步提高，能夠更有效地將科研和工程項目的內(nèi)容帶入實驗教學，將實驗教學和科研、工程實踐有機結(jié)合。

通過“校企共建，資源共享”的模式，與社會力量共建聯(lián)合實驗室，提高了實驗室的技術(shù)水平，使實驗室設(shè)備更接近工程實際，如與皇明太陽能股份有限公司合作共建，成立了“太陽能熱利用工程技術(shù)實驗中心”，由山東奇威特人工環(huán)境有限公司投入了30萬元，校企合作共建了“太陽能中央空調(diào)實驗室”。

4.堅持以學生為主體、教師為主導，加強實驗教學方法改革

實驗教學模式、方法和手段的創(chuàng)新是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性高素質(zhì)人才的技術(shù)保障。針對不同學科專業(yè)特點，采用不同的教學模式并大力推行開放式、研究型實驗教學，使實驗教學從傳統(tǒng)的“知識傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R、能力、思維、素質(zhì)”綜合素質(zhì)培養(yǎng)，通過提高學生自主學習的興趣，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。針對實驗項目的不同層次，我們采用不同的教學方法。

5.采用現(xiàn)代化教學手段，提高實驗教學水平

推進實驗教學手段的現(xiàn)代化建設(shè)，將多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進的實驗教學手段引入實驗教學。利用實驗教學中心的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，使學生可以及時獲取實驗相關(guān)信息，使用實驗教學資源學習、鍛煉。根據(jù)實驗需求，通過虛擬、仿真實驗與實際實驗的結(jié)合，增強實驗教學效果。絕大多數(shù)的課程采用多媒體教學，電工學、流體力學、機械原理、微機原理、自動控制原理等課程開發(fā)了一個集網(wǎng)上答疑、交互式自測、知識點檢索于一體的，既可應(yīng)用于學生學習又可輔助于教師教學的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。實驗教學中心自行開發(fā)的網(wǎng)上選課系統(tǒng)，提高了實驗室管理水平，有利于實驗室的開放，提高了設(shè)備的利用率[5]。

三、結(jié)束語

能源與動力工程實驗教學中心自成立以來，按照“企校合作、產(chǎn)學研結(jié)合、資源共享、互惠雙贏”的原則，以“高起點、高標準、高質(zhì)量、高效率”作為總體要求，不斷加強實驗室建設(shè)，建立了具有鮮明新能源特色的實驗教學平臺，在實驗教學體系與教學內(nèi)容的改革、教學方法與教學手段、實驗教學資源的優(yōu)化配置、實驗室的現(xiàn)代化建設(shè)與管理以及實驗隊伍的優(yōu)化建設(shè)等方面都取得可喜成績，產(chǎn)生了良好的輻射示范作用，并不斷發(fā)展、完善，現(xiàn)已成為德州學院相關(guān)專業(yè)實驗教學和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基地，成為地方新能源行業(yè)項目研發(fā)和員工培訓的重要基地，并形成了自己鮮明的特色。

參考文獻：

[1] 季桂起.探索培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效途徑[J].中國大學教學，2009，（3）：62-64，56.

[2] 季桂起，李永平.德州學院應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的探索與實踐[J].中國大學教學，2011，（6）：22-25.

[3] 張紅光，馬國遠，劉忠寶，等.注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神的熱能與動力工程實驗教學示范中心建設(shè)[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28（3）：11-14，19.

工程監(jiān)理專業(yè)的認識范文第4篇

【關(guān)鍵詞】CDIO；軟件技術(shù)；人才培養(yǎng)模式

1.引言

隨著我國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級，企業(yè)對人才質(zhì)量的要求也越來越苛刻。高職教育作為高等教育的一部分，承擔著為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的責任，也存在著畢業(yè)生的能力和素質(zhì)不能滿足企業(yè)需求，工程實踐能力欠缺等問題。這就迫切的需要改革現(xiàn)有的人次培養(yǎng)模式。

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。具體來說，就是為工程教育制訂出一套合理的、較完整的、通用的、可操作的教學目標，將社會對工程人才的具體要求與工程系統(tǒng)的設(shè)計與建造和基本原理相結(jié)合，使之適合工程教育的所有領(lǐng)域。

2.基于CDIO工程的教育教學改革理念

CDIO方法基于經(jīng)驗學習理論，植根于建構(gòu)主義和認知發(fā)展理論。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），將這種理念應(yīng)用于軟件行業(yè)正好對應(yīng)著軟件開發(fā)流程中的需求分析、概要設(shè)計和詳細設(shè)計、編碼測試、與維護。CDIO培養(yǎng)大綱將畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面。根據(jù)CDIO教育理念，在教學中，要打破原有知識的邏輯結(jié)構(gòu)體系，以項目或案例作為知識的載體，通過項目或案例的演示，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自己主動發(fā)現(xiàn)、分析和處理問題。

3.基于CDIO教育理念的人才培養(yǎng)模式改革與實踐

3.1 崗位調(diào)研，確定培養(yǎng)目標和學習效果

面向企業(yè)調(diào)研，對高職畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位、崗位職責、主要工作任務(wù)、職業(yè)能力及從業(yè)資格證書等方面進行調(diào)研，確定軟件技術(shù)專業(yè)的首崗、遷移崗和發(fā)展崗，形成對軟件技術(shù)專業(yè)崗位人員知識需求和能力需求的調(diào)研報告，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標（CDIO的12條標準中的標準1）。根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和崗位調(diào)研，對軟件技術(shù)專業(yè)崗位工作任務(wù)、崗位能力進行分析，得出畢業(yè)生“首崗”、“遷移崗”、“發(fā)展崗”所需技能標準，形成對軟件技術(shù)專業(yè)人員知識需求和能力需求的崗位分析報告，形成學習效果（CDIO的12條標準中的標準2）。

3.2 重構(gòu)課程體系

以職業(yè)崗位能力為核心，以職業(yè)資格標準和專業(yè)技能為主線，依據(jù)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化思路，調(diào)整和優(yōu)化學習領(lǐng)域課程內(nèi)容，從職業(yè)的崗位需求出發(fā)，打破按照學科體系、知識體系開設(shè)課程的慣例，改革原有課程體系和教學內(nèi)容（CDIO的12條標準中的標準3、4、5）。具體思路如圖1所示。

通過對行業(yè)和本區(qū)域典型軟件企業(yè)的調(diào)研，確定專業(yè)對應(yīng)的崗位群、崗位任職要求和主要工作任務(wù)，分析歸納職業(yè)能力，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準和職業(yè)資格標準，按照“工作崗位工作任務(wù)職業(yè)能力典型工作任務(wù)課程體系”一一對應(yīng)、層層遞進的方式，構(gòu)建課程體系（如表1所示）。

3.3 改革教學模式

采用校企“2+1”實訓模式，前2年實施精講多練，實施邊講授邊實訓、階段性講授與階段性實訓、分散性實訓教學和集中性實訓教學相結(jié)合的教授方式；第3學年，安排課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習教學環(huán)節(jié)，用1年的時間集中對學生進行項目實踐能力的培養(yǎng)訓練。

圍繞核心培養(yǎng)目標，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)仿真企業(yè)的工程實踐環(huán)境，同時深入開展校企合作，建設(shè)校外實訓基地。按國際化IT人才培養(yǎng)標準，搭建完善的實踐教學考核體系；以真實項目為牽引，提供真實的客戶需求，按照真實的軟件開發(fā)流程和技術(shù)規(guī)范，運用軟件企業(yè)主流軟件開發(fā)語言、工具和方法，以項目制的方式進行針對性的角色化的實戰(zhàn)訓練。采用項目組管理方式，讓學生以員工的身份參與項目開發(fā)與工程實施，切身體驗和感受IT企業(yè)文化和工作氛圍（CDIO的12條標準中的標準6）。通過教師與企業(yè)工程師的“互換掛職”，提升教師的工程實踐能力（CDIO的12條標準中的標準9、10）。

采用CDIO項目驅(qū)動教學模式，引入情景教學和互動教學的機制，提高學生在教學過程中的參與度?！敖虒W做”一體化的教學方法，教學內(nèi)容安排在教學做一體化教室進行，項目實訓安排在綜合實訓室進行。選取經(jīng)過改造的企業(yè)真實項目，將其分解為若干模塊，采用教師展示，學生討論，教師講解，學生跟練，小組討論，學生獨立完成，再進行拓展等方式展開教學，引導學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，自主學習。在完成項目的過程中，學生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法（CDIO的12條標準中的標準7、8）。

4.小結(jié)

通過在軟件技術(shù)專業(yè)中的CDIO工程教育模式的探索和實踐，改變了該類專業(yè)課程在教學中存在的問題，通過體系建設(shè)，使學生更好地理解和掌握如何將課程知識運用于實際應(yīng)用開發(fā)中，有效提升了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，并實現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實際用人需求的無縫對接。

參考文獻

[1]林藝真.CDIO高等工程教育模式探析[J].哈爾濱學院學報，2008；29（4）：137-140.

工程監(jiān)理專業(yè)的認識范文第5篇

隨著科學技術(shù)水平的進步和國民經(jīng)濟的發(fā)展，我國土木工程建筑事業(yè)日新月異，各類超高層建筑物、復雜大跨度橋梁等新型結(jié)構(gòu)層出不窮，對土木工程專業(yè)畢業(yè)人才（包括建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、土木工程施工、工程監(jiān)理等）的需求不斷擴大。作為土木工程專業(yè)一門新興的課程，相對于其他專業(yè)，工程監(jiān)理專業(yè)起步較晚。我國從1988年開始試點推行工程監(jiān)理制度，直至1997年通過《建筑法》以法律制度的形式做出規(guī)定，才使得工程監(jiān)理在全國范圍內(nèi)進入全面推行階段，在工程建設(shè)活動中逐步形成了業(yè)主、承包商和監(jiān)理工程師相輔相成的格局，與工程監(jiān)理制度相關(guān)的實踐和理論也取得了長足的進步。土木工程監(jiān)理是一門實踐性很強的專業(yè)，它既要求任課教師對當前國家政策信息、施工現(xiàn)場狀況以及企業(yè)的人才需求十分了解，又要求聽課學生對土木工程施工、工程造價及結(jié)構(gòu)設(shè)計等專業(yè)知識掌握牢固。因此，基于教材的傳統(tǒng)課堂理論教學方法難以滿足土木工程監(jiān)理專業(yè)學習的需求。筆者有幸擔任本校2012級建筑工程專業(yè)的該門課程的主講教師，本文結(jié)合與其他兄弟院校的授課教師的討論、課堂學生的課后交流以及相關(guān)企業(yè)的人才反饋，對《土木工程監(jiān)理》課程教學方法改革進行了初步地探討。

一、結(jié)合社會需求，重新構(gòu)建專業(yè)課程體系

1.正確認識土木工程監(jiān)理。盡管工程監(jiān)理制度在我國推行已有近二十年的時間，但由于長期以來在經(jīng)濟體制上、工程認知上等方面的原因，目前的監(jiān)理工作仍然以施工階段的監(jiān)理為主，加上傳統(tǒng)工程項目管理模式的慣性影響，時常造成監(jiān)理工程師在項目管理方面難以發(fā)揮全部的力量?，F(xiàn)存的工程監(jiān)理局面導致了土木工程工程專業(yè)學生對工程監(jiān)理的片面認識，影響了學生選擇和學習本課程的積極性，也在一定程度上影響了學生畢業(yè)后從事監(jiān)理工作的熱情。然而，隨著科技水平和國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)近年來進展迅猛，不管是業(yè)主方、設(shè)計單位還是監(jiān)理單位本身，對監(jiān)理人員的需求都日益增長。因此，有必要在課堂教學過程中正確引導學生對土木工程監(jiān)理的認識。在土木工程監(jiān)理的緒論教學中，有必要對國外監(jiān)理制度的歷史和發(fā)展狀況以及我國引入工程監(jiān)理制度的原因以及目前的發(fā)展狀況進行詳細的介紹，重點闡述工程監(jiān)理在我國建設(shè)工程項目管理工作的重要作用。深刻剖析監(jiān)理工程師與業(yè)主和承包商之間的相互關(guān)系，強調(diào)監(jiān)理工程師的公正、獨立和自主性。從建設(shè)工程項目本身的固有特性出發(fā)，論述監(jiān)理工程師的服務(wù)性和科學性，重點介紹?O理工程師應(yīng)當具備的科學的工作態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，并且能實事求是地開展監(jiān)理工作。

2.合理安排專業(yè)課程體系。土木工程監(jiān)理是一種高智能的科技服務(wù)活動，監(jiān)理工程師不僅要掌握監(jiān)理專業(yè)知識，還需具備與工程相關(guān)的經(jīng)濟和法律知識，才能有效地解決工程中常見的技術(shù)問題、組織和協(xié)調(diào)工程項目的開展和進行及完成工程合同的管理工作。為增加土木工程監(jiān)理課堂教學的效果，應(yīng)該對土木工程專業(yè)的課程體系進行合理安排。對于高校學生來說，確保在開設(shè)土木工程監(jiān)理課程之前，應(yīng)該完整地學習過一系列相關(guān)的專業(yè)課程，包括混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、土木工程施工、土木工程概預(yù)算、工程項目管理和項目法規(guī)等。預(yù)先建立土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識和學習思路，才能增強學生在土木工程監(jiān)理課程學習過程中的主觀能動性。

3.科學使用課程教材。目前，市面上的土木工程監(jiān)理教材大多內(nèi)容陳舊，未能及時體現(xiàn)工程監(jiān)理專業(yè)在我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域的發(fā)展水平，且教材中各個章節(jié)中的內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，與實踐工程相關(guān)的案例較少，不利于土木工程監(jiān)理的教學。筆者在對比了多套教材的情況下，選擇了由中國水利水電出版社發(fā)行的普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材――《建設(shè)工程監(jiān)理》，該教材緊密結(jié)合我國建設(shè)工程監(jiān)理制度推行以來取得的成績和積累的豐富工程監(jiān)理經(jīng)驗，融合當代工程管理領(lǐng)域新的研究成果以及不斷變化的趨勢和要求，從適應(yīng)我國建設(shè)工程監(jiān)理事業(yè)和從業(yè)人員的教育發(fā)展的需求出發(fā)，全面系統(tǒng)地闡述了工程建設(shè)監(jiān)理的基本理論，以及工程建設(shè)監(jiān)理實施程序、工程建設(shè)監(jiān)理目標控制的方法與手段。

二、豐富案例教學，真實模擬專業(yè)工作情境

1.案例選擇。案例選擇是為了實現(xiàn)特定的教學目的，達到一定的教學效果。案例選擇時盡量做到統(tǒng)籌兼顧，好的案例既能完整地反應(yīng)工程背景和工程問題、緊密結(jié)合課堂教學內(nèi)容，又能啟發(fā)學生對問題的思考、爭論和進一步探索，使得學生在案例教學的過程中能夠更加深刻地理解相應(yīng)的專業(yè)理論知識，提高實踐能力。筆者在講述建設(shè)工程質(zhì)量控制時，以2007年湖南省鳳凰沱江大橋垮塌事件為案例，組織學生對該案例中的事故發(fā)生原因進行討論，重點分析監(jiān)理工程師的事故責任，較好地實現(xiàn)了建設(shè)工程質(zhì)量控制的教學效果。

2.鼓勵獨立思考，重視雙向交流。傳統(tǒng)的課堂教學過程中，大多為教師講解，學生聽和練習，教師只負責告訴學生如何去做和解決問題，忽略了課堂教學內(nèi)容在實踐中的適用性問題，在一定程度上損害了學生的積極性和學習效果。在案例教學的過程中，教師應(yīng)該不設(shè)置唯一標準答案，鼓勵學生獨立思考問題，并要求每一位學生以專業(yè)知識為背景就所選案例發(fā)表見解。同時，引導學生由注重知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰?，根?jù)學生對案例的不同理解補充新的教學內(nèi)容，重視教師與學生之間的雙向交流，增加學生在案例學習過程中的主觀能動性。

3.總結(jié)歸納。在運用專業(yè)理論知識對案例進行分析討論后，教師應(yīng)對相關(guān)知識進行總結(jié)歸納，對學生提出的見解進行評論，并進行必要的補充，分析案例討論中存在的不足和長處。在總結(jié)歸納過程中，重點揭示案例中蘊含的專業(yè)理論知識，并強化相應(yīng)的教學重點，給參與學生予以鼓勵，為日后的課堂案例教學做好鋪墊。

三、加??校企合作，建立校外實習實訓基地