前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇第二課堂要求范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

第二課堂要求范文第1篇

一市場營銷專業(yè)開展第二課堂活動的重要性

1第二課堂活動有助于學生鞏固、拓展專業(yè)知識

當學生參加第二課堂活動時，由于第二課堂活動往往需要第一課堂所學知識加以指導(dǎo)，學生就會主動調(diào)取自己的知識儲備，這無疑就會強化其對第一課堂上所獲取的知識的理解。同時，第二課堂活動大多不只是需要單一課程的知識，因此學生能將多門課程的知識融會貫通，甚至會主動涉獵本專業(yè)之外的知識，進而形成更為系統(tǒng)、更為合理的知識結(jié)構(gòu)體系。

2第二課堂活動有利于提高學生的創(chuàng)新實踐能力

理論只有聯(lián)系實際才有生命力，對高校學生實踐能力的培養(yǎng)已越發(fā)重要。市場營銷專業(yè)具有較強的實踐性和操作性專業(yè)要求，所以營銷專業(yè)的學生則更需培養(yǎng)綜合能力。第一課堂的知識通過調(diào)研實踐、學科競賽、社團運營等第二課堂活動便能轉(zhuǎn)化成更加合理的能力體系。[2]第二課堂對專業(yè)知識的延伸和補充能夠縮短高等教育與大學生成才、社會需求之間的距離，形成了理論與實踐的良性互動，有助于引導(dǎo)學生追逐學術(shù)發(fā)展的前沿并積極思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3第二課堂活動有利于提高學生的社會適應(yīng)能力

高校學生如果只專注于書本知識的學習，不積極參與社會實踐活動，就容易與社會脫節(jié)，以至于走出校門之后不能盡快融入到崗位的工作中。第二課堂活動是促使學生主動聯(lián)系社會的有效方式，通過校內(nèi)校外等多樣的第二課堂活動不僅能夠強化學生的專業(yè)知識，也能較好地提高學生適應(yīng)社會的能力。尤其是社團類的活動，社團在某種程度上就是個小型的社會網(wǎng)絡(luò)，參與社團活動能夠使學生縮短與社會的距離。

二市場營銷專業(yè)第二課堂活動開展現(xiàn)狀分析

近些年各大高校已逐漸認識到第二課堂的重要性，尤其是市場營銷這類實踐性和操作性要求較強的專業(yè)，更在積極地開展第二課堂活動，并已取得了不錯的成效，第二課堂活動的種類愈發(fā)豐富，形式愈發(fā)多樣，學生參與程度和參與熱情也越來越高，但是綜合來看，還存在一些問題，導(dǎo)致第二課堂的作用與功能沒有得到更好的發(fā)揮。

1對第二課堂活動的功能認識不足

盡管各大高校市場營銷專業(yè)也越來越重視第二課堂活動的開展，但是大部分高校仍然認為，第二課堂主要是豐富學生們的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)興趣愛好，營造活躍的校園氛圍，處在從屬和補充的地位，而沒有充分認識到前面提到的第二課堂的優(yōu)勢作用，所以大部分教師甚至領(lǐng)導(dǎo)都認為搞好專業(yè)課堂教學才是教書育人的根本，第一課堂才是他們的陣地，以至于沒有在第二課堂活動的開展方面投入更多的精力。[3]

2第二課堂活動缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

雖然市場營銷專業(yè)開展的第二課堂活動越來越多樣，部分院校也取得了不錯的成績，但大多數(shù)高校都沒有將第二課堂活動納入常規(guī)教學計劃，沒有從整體上進行系統(tǒng)設(shè)計，更沒有在制度、師資等方面相應(yīng)的保障，所以第二課堂在制度化、規(guī)范化和系統(tǒng)性上明顯不足，難以充分發(fā)揮第二課堂的作用。

3第二課堂被邊緣化

由于對第二課堂作用認識的不足，許多學校在校園規(guī)劃建設(shè)、教學設(shè)施等硬件建設(shè)和設(shè)施配備的安排和使用中更多關(guān)注的是第一課堂教學的需要，尤其是隨著高校辦學規(guī)模的擴大，導(dǎo)致了人均教學設(shè)施的不足，時常出現(xiàn)第二課堂與第一課堂爭奪資源的問題，每當出現(xiàn)這種情況，學校往往優(yōu)先保證第一課堂，在經(jīng)費的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配備方面，學校各學院時常是只有一兩名教師來負責上千學生的第二課堂活動，這樣配備想要達到好的效果幾乎不可能。[4]

4學校引導(dǎo)作用發(fā)揮不足

縱觀國內(nèi)各大高校市場營銷專業(yè)開展第二課堂活動的方式，比如參加學術(shù)講座、參與學科競賽、參加實習實訓(xùn)等，在執(zhí)行的過程中，為快速形成數(shù)量和形式規(guī)模，由于急于求成，往往采取強制參加的方法，這種方式雖然有利于第二課堂活動的快速開展，但偏離了開展第二課堂活動的初衷，執(zhí)行不當就適得其反。開展第二課堂活動的初衷是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，所以應(yīng)該讓學生自主自愿參加，而學校則可以在制度上加以保障，在學生興趣取向上加以正確引導(dǎo)，提高學生參與第二課堂活動的興趣與積極性。

三市場營銷專業(yè)開展第二課堂活動的有效途徑

第二課堂活動在學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的優(yōu)勢，所以市場營銷專業(yè)要想探索出有效的教學模式，培養(yǎng)出符合社會需要的營銷人才，就應(yīng)該將第二課堂作為載體，通過豐富第二課堂的內(nèi)容、創(chuàng)新第二課堂的形式、完善第二課堂的保障機制等方面來充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢作用。

1系統(tǒng)規(guī)劃第二課堂教育

為增強第二課堂活動組織的系統(tǒng)性，提高第二課堂活動的規(guī)范化管理水平，市場營銷專業(yè)須將第二課堂活動納入專業(yè)的整體教學體系，在硬件支持、制度規(guī)范、師資保障等方面進行系統(tǒng)地規(guī)劃設(shè)計，以切實發(fā)揮第二課堂在學生素質(zhì)全面發(fā)展中的功能。如在硬件支持方面，建立一些實踐基地、活動場地和輔助設(shè)施等；[5]在經(jīng)費保障方面，高校的經(jīng)費大多都很緊張，主要保障第一課堂教學的使用，但學校可以從政策方面為第二課堂提供一個寬松的與外界合作的環(huán)境，充分利用自身的優(yōu)勢，為企業(yè)提供適當?shù)挠袃敺?wù)等形式，尋求社會的支持；在師資保障方面，應(yīng)該重視師資隊伍的建設(shè)，建立第二課堂導(dǎo)師制度，將專業(yè)教育與第二課堂活動有效結(jié)合起來，對專業(yè)教師分配一定量的指導(dǎo)任務(wù)，并折算成相應(yīng)的工作量，讓指導(dǎo)教師能夠獲得相應(yīng)的工作量，使第二課堂活動能夠持續(xù)穩(wěn)定地開展。在人才培養(yǎng)方案制定方面，可以考慮分年級進行教學設(shè)計，并將重要的內(nèi)容納入教學管理系統(tǒng)，按學分制進行定量考核，變軟性要求為硬性指標，促使學生重視，進而有計劃、有目的地完成第二課堂活動。

2豐富第二課堂活動的內(nèi)容與形式

在第二課堂活動方面，應(yīng)該以學生為主導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，所以學校主要應(yīng)該引導(dǎo)學生組建市場營銷協(xié)會、市場營銷系學生會等，以此為平臺來設(shè)計第二課堂活動，并要注重實踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合、自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合、趣味性和實效性相結(jié)合。（1）定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動，掌握營銷前沿理論，介紹國內(nèi)外營銷界的研究動態(tài)，如企業(yè)家論壇、專家報告會，聘請校內(nèi)外專家、學者、企業(yè)家來校向?qū)W生講授營銷前沿理論，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)營管理經(jīng)驗等。（2）用營銷理論分析市場現(xiàn)象。如：案例分析，選擇典型營銷管理案例，鼓勵學生從不同角度進行分析判斷，并提出解決方案；組織學生廣泛參與社會調(diào)研，擴大學生與社會的交流和聯(lián)系，使學生對課內(nèi)理論知識有更加簡明直觀的了解，保證實踐教學的順利推行，使它成為培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的搖籃。（3）為企業(yè)提供咨詢策劃。如：按照企業(yè)的目的和要求，進行市場調(diào)查問卷設(shè)計及數(shù)據(jù)分析，并撰寫調(diào)研報告，使學生的實驗成果真正能為企業(yè)所用。（4）主辦校內(nèi)公開發(fā)行的營銷專業(yè)報紙、推銷大賽、營銷策劃大賽、模擬營銷經(jīng)理大賽、營銷沙龍、商貿(mào)文化節(jié)、管理者挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科技作品競賽等形式多樣的第二課堂活動，以實戰(zhàn)以及模擬的形式培養(yǎng)和提高學生的營銷實踐操作能力。（5）參與全國性的學科競賽或媒體（廣播、電視）、報紙專欄等組織的活動，豐富學生的生活內(nèi)容，擴大視野，在相對更大的舞臺上和社會進行溝通和交流。

3完善第二課堂活動效果評價機制

既然第二課堂是重要的教育環(huán)節(jié)，在總體規(guī)劃中就應(yīng)該不斷關(guān)注教育的效果。對于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標來進行綜合評價，即除了考查學生的滿意度、活動的豐富程度、學生的參與面、各種校內(nèi)外活動或競賽參加情況及獲獎情況等，還要從第二課堂對學生的能力培養(yǎng)、人格完善，對第一課堂促進，對就業(yè)能力的提升及對社會的貢獻等方面來考查，并且學校也應(yīng)該充分考慮第二課堂活動對學生未來較長一段時間的影響，建立一套科學合理的評價體系，加強對第二課堂活動開展的質(zhì)量考評。通過建立質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對反映出來的問題制定科學合理的整改意見，使第二課堂活動真正實現(xiàn)由學生主導(dǎo)，由學生主動參加來完成，貼近社會實際，幫助學生成才。

參考文獻

[1]郭濤.“第二課堂”:實施大學生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑[J].中州學刊，2007(5).

[2]張紅玲.論第二課堂與綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學院學報，2007(6).

[3]吳懷濤.市場營銷專業(yè)教學體系構(gòu)建的探索[J].職業(yè)與教育(實踐與探索),2007(10).

第二課堂要求范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職英語 第二課堂活動 問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0017-02

第二課堂是指在課堂教學之外，在學校統(tǒng)一管理和教師的指導(dǎo)下，開展一切與學生教育相關(guān)的活動。它以全面提高學生的綜合素質(zhì)為重點，是課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分。根據(jù)美國語言學家克拉申的二語習得理論，學習第二語言的最好環(huán)境是在真實的語言環(huán)境中。他指出，在課堂教學中，學生只能獲得一些有意識的、和語言相關(guān)的顯性知識，無論如何操練，都不能轉(zhuǎn)換為正常交際中所需要的隱性語言知識。因此，自然的語言環(huán)境比有意識的學習更為有效。

目前，高職生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，而高職英語課堂通常采取大班授課的形式，導(dǎo)致教師授課時難以兼顧各層次學生的學習習慣和方法，而且隨著高職英語課時量的減少，學生進行語言實踐的機會更為有限。而高職英語第二課堂可以不受課時、場地等條件的約束，通過豐富的內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境，營造良好的英語學習氛圍，圍繞英語學習開展活動，可以彌補課堂教學的不足。

一、高職英語第二課堂活動開展中存在的問題

在實踐的過程中，各高職院校的高職英語第二課堂活動開展中由于各種主觀和客觀的原因，出現(xiàn)了不少問題，主要表現(xiàn)在：

（一）學生對第二課堂參與意愿不強

很多學生甚至老師認為高職英語只要抓好課堂教學就夠了，第二課堂可有可無，老師關(guān)注的是第一課堂的教學，注重學生在課堂上語言知識的學習。而依照以往的學習經(jīng)驗，很多高職生也普遍認為學習英語只是為了應(yīng)付考試。這些觀點對開展英語第二課堂活動帶來了消極影響，導(dǎo)致英語老師不愿意指導(dǎo)第二課堂，而很多高職生不愿意參與英語第二課堂活動。即使有少部分學生主動參與，也由于學習方法不當，不能快速體驗到英語提高后帶來的成就感，在淺嘗輒止后，就失去了參與的熱情，能在大學三年里堅持參與英語第二課堂的學生少之又少。

（二）缺乏系統(tǒng)性的教學管理

盡管大多數(shù)高職院校每年都開展英語第二課堂活動，但總體來看，沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，活動設(shè)計沒有層次、不夠立體。第二課堂活動形式單一，僅限于舉辦一些英語角、英語演講比賽、朗誦比賽等對硬件條件要求較低的活動，而且活動設(shè)計基本上是面向全體在校學生，缺乏專業(yè)特點，沒有針對性。而很多第二課堂教學的活動都是臨時開展，教師也只能臨時指導(dǎo)，沒有常態(tài)化，導(dǎo)致無法與第一課堂教學統(tǒng)一起來，活動也流于形式，缺乏系統(tǒng)性。

（三）缺乏規(guī)范的評價體系

高職英語第二課堂活動缺乏一個規(guī)范的評價體系。學生是否參加第二課堂活動往往憑個人興趣，對英語第二課堂認識也只停留在感性階段，對該參加哪些第二課堂活動，對活動效果的認識，沒有一個衡量的標準。而相應(yīng)的，學校也缺乏一個考核和獎勵的機制，不能有效激勵學生參加第二課堂活動，而對指導(dǎo)老師的評價和激勵，也存在需要改進的地方。

二、對策分析

為提高第二課堂的活動成效，學校需要建立一套良性運行機制，從提高學生活動參與率、建立高職英語第二課堂教學體系、建立考核評價體系等方面入手，讓學生能夠通過參加第二課堂活動，獲取知識，培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力。

（一）開設(shè)多種形式的英語第二課堂活動，提高第二課堂活動參與率

我們應(yīng)在充分地分析學生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)訴求的基礎(chǔ)上，開設(shè)多種形式的英語第二課堂活動，吸引更多的學生參與到第二課堂活動中。

1.面向不同層次的學生開展活動。高職生英語基礎(chǔ)不一，兩極分化現(xiàn)象嚴重。在活動設(shè)計時，要針對這一特點，注重個體差異。如可以開展英語書法比賽、英語拼讀比賽、英語影視欣賞、英語晨讀等。此類活動對英語基礎(chǔ)要求不高，開展組織也較為靈活，既可以以班級、系部為單位，也可以面向全校學生進行。而面向英語基礎(chǔ)較好的學生，可以開展英語演講比賽、英語翻譯大賽、英語講座、英語角等活動。這樣，在檢驗學生英語語言知識掌握情況的同時，又可以拓展學生英語技能。

2.面向不同專業(yè)的學生開展活動。根據(jù)《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，高職的課程體系和教學內(nèi)容都是以“應(yīng)用”為主旨，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，以滿足學生的職業(yè)需求。教師可以根據(jù)各個專業(yè)的特點，組織富有職業(yè)特色的活動。如對旅游管理專業(yè)的學生，可以開展英語導(dǎo)游比賽；對酒店管理專業(yè)的學生，可以開展酒店情景英語口語展示；對外貿(mào)專業(yè)的學生，可以開展外貿(mào)單證的翻譯；而對機械加工專業(yè)的學生，可以開展進口設(shè)備說明書的翻譯大賽，等等。這樣就可以避免英語第二課堂活動全校“一刀切”，脫離學生專業(yè)學習的情況，使得英語第二課堂活動符合職業(yè)教育的特點。

（二）建立高職英語第二課堂教學體系，實現(xiàn)教學系統(tǒng)整體優(yōu)化

1.第二課堂與第一課堂相結(jié)合。高職英語課程的學習是一個系統(tǒng)性較強的科目，需要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯等各方面的技能。高職英語第一課堂和第二課堂是相輔相成的，第一課堂為第二課堂奠定了基礎(chǔ)，而第二課堂也應(yīng)成為第一課堂的延伸和補充。因此，學校需要從教學計劃制訂、師資隊伍優(yōu)化、教學資源整合等方面實行有效的組織管理，將英語第二課堂活動納入整個教學體制中，實現(xiàn)教學系統(tǒng)整體優(yōu)化。教師可根據(jù)教學大綱的要求，在第一課堂教學中，有計劃、有步驟地安排第二課堂的活動，鞏固第一課堂的知識、技能和情感目標。如在講授到Holidays and Festivals 這個單元時，可以根據(jù)實際情況，讓學生課后查閱相關(guān)資料，在第二課堂活動中，舉辦西方重大節(jié)日的圖片展覽，甚至還可以舉辦以某一節(jié)日為內(nèi)容的英語化裝舞會。這樣的做法，有利于激發(fā)學生英語學習動機，體驗到英語學習的樂趣，學生也容易看到成績，增強學習英語的自信心。

2.分階段實施第二課堂活動。英語第二課堂活動設(shè)置在基于第一課堂的基礎(chǔ)上，分階段進行。第二課堂可以劃分為兩個階段，即基礎(chǔ)階段和提升階段。在基礎(chǔ)階段，主要圍繞著如何激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生良好的學習習慣進行。高職生最缺乏的是良好的學習習慣培養(yǎng)。針對這個特點，在大學的第一年，有必要開展一些旨在培養(yǎng)良好學習習慣和改變學習方法的第二課堂活動，如晨讀、課前早讀及傳授英語學習方法的講座等。教師通過活動，向?qū)W生灌輸正確的學習觀念，敦促學生多讀、多背、多動筆，敦促學生形成良好的學習習慣。只有提高學生學習興趣，其英語學習才能獲得較好的效果。像英語經(jīng)典影片欣賞、學唱英文歌曲、英語化裝舞會、英語游園等活動，能夠激起學生的學習興趣，使得學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。提升階段主要是為了提高學生英語綜合應(yīng)用能力，主要是針對具備一定英語基礎(chǔ)的高年級學生和新生。在提升階段中，第二課堂應(yīng)該提供更多的平臺提高學生的英語綜合應(yīng)用能力，如創(chuàng)辦英文報紙、參加英語角、成立英語戲劇社團、參加翻譯比賽和英語演講比賽等。這些活動可以不斷開拓學生的視野，鍛煉學生實際應(yīng)用英語的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）建立高職英語第二課堂考核評價制度，確保第二課堂活動目標實現(xiàn)

為減少高職英語第二課堂的隨意性和盲目性，應(yīng)制定相應(yīng)的考核評價制度，確保實現(xiàn)第二課堂活動不走過場。

1.建立獎勵和運行機制。為鼓勵學生參加第二課堂活動，應(yīng)建立相依的獎勵和運行機制，可實行第二課堂活動學分制度。將參加英語第二課堂活動的學生的成績納入學籍管理。對積極參加活動的學生，要進行精神和物質(zhì)上的獎勵，包括評選增加德育分、頒發(fā)榮譽證書和獎品等，學生參加省級以上大賽獲獎的，與獎學金掛鉤等。

為鼓勵教師參與、指導(dǎo)英語第二課堂活動，可把活動負責人和工作考核結(jié)合起來，對負責第二課堂活動的英語教師的工作量進行核算。還可以將教師對第二課堂活動的效果進行考核，如對指導(dǎo)學生參加省部級以上大賽獲獎的老師，其工作成效與崗位聘任和考核掛鉤等。通過這樣的措施，確保英語第二課堂活動的高效。

2.建立評價制度。對學生參與英語第二課堂活動要采用多樣化的評價方式。第二課堂活動的多樣性決定了評價方式的多樣化。如晨讀、英語角、英語講座等活動，可以通過查看參與情況進行評價；而對參加各項比賽，可以根據(jù)獲獎情況進行考證評價等。多樣化的評價方式，可以促使學生建立信心，形成自主學習的意識，有利于學生了解自己學習的真實水平，提高學習效率。

綜上所述，豐富的第二課堂活動對高職生的英語學習起著重要作用，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，對第一課堂的教學起著重要的推動作用。盡管目前第二課堂還存在一些問題，但可以通過尋找適合本校的活動模式和有效途徑，為學生營造一個良好的英語學習氛圍，有效地提高學生的英語綜合應(yīng)用能力。

【參考文獻】

[1]梁毅.基于有效教學理論的高職英語第二課堂模式研究[J].科教論壇，2013（12）

[2]王占九.論以能力為本位的高職英語專業(yè)第二課堂體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2009（12）

[3]徐萌.以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標的高職英語第二課堂活動實踐和創(chuàng)新[J].中國校外教育，2013（5）

[4]丁瑩瑩.基于第一課堂的高職英語第二課堂培養(yǎng)模式的思考[J].海外英語，2013（7）

[5]羅靜.基于課內(nèi)教學的高職英語第二課堂階段分層活動模式[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（6）

第二課堂要求范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：高校，第二課堂，創(chuàng)新人才，培養(yǎng)

 

面向21世紀的高等教育應(yīng)該是素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為人才隊伍建設(shè)的主要任務(wù)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合，作為學生接受知識的主渠道，第一課堂教育歷來備受重視，但隨著社會對人才質(zhì)量要求的不斷提高，高校第二課堂對培育創(chuàng)造性思維、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格、鍛煉創(chuàng)新能力的作用越來越突出，其第一課堂無法替代的價值正日益凸顯。然而，目前我國許多高校的第二課堂的教育、管理和功能發(fā)揮的情況不容樂觀，如何有效發(fā)揮第二課堂對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用成為新時期高校亟待解決的問題。

一、第二課堂教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢

第二課堂是在教學計劃規(guī)定的必修課程之外，為了提高學生的綜合素質(zhì)、豐富學生的課余生活而開展的一系列有益活動的總稱，是建立在有形教育與無形教育之間的、在時間與空間上更加開闊的可以承載更為豐富多彩的教育形式和摘要的作用，是進一步提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。

1、第二課堂活動具有良好的開放性和豐富性

教育應(yīng)該是在學生的互動參與中完成的，而不應(yīng)是單向的灌輸。在高校第二課堂活動中，學生處于主體地位教育管理論文，學生對于參與過程有充分的選擇權(quán)、自主權(quán)，因此第二課堂教育內(nèi)容與形式的豐富性和中和性可以彌補課堂教學內(nèi)容和形式的局限性和片面性。

2、第二課堂活動具有充分的自主性、互動性和靈活性

在傳統(tǒng)的第一課堂教學中，大都采用的是“一對多”的單向交流模式，師生之間的互動性差，而第二課堂則多以團隊活動形態(tài)存在，較好地形成學生與學生之間、教師與學生之間、學生與社會之間的多重互動，使不同的角色、不同的個性、不同需求的團隊成員通過知識的互通、情感的交流、心靈的碰撞獲得相互的交融與促進。同時第二課堂活動突出了受教育者的自我教育作用，學生自主性強，學生既是活動的設(shè)計者也是活動的參與者，因此大大地激發(fā)了學生的能動性和創(chuàng)造性。

3、第二課堂活動的實踐性、創(chuàng)造性

與第一課堂的理論教學相比，第二課堂的活動更強調(diào)理論聯(lián)系實際、學以致用，讓學生在身親實踐過程中，鍛煉能力、體驗生活與社會、領(lǐng)悟人生哲理。利用第二課堂這一陣地，學生可以廣泛地參與社會工作，在人際關(guān)系、工作環(huán)境、社會心理等方面得到訓(xùn)練。在獲得鍛煉和體驗的同時，學生了解社會對人才素質(zhì)的要求，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)當前社會競爭的形式和就業(yè)的需求，完成“學校人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變。

4、有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神

第一課堂多數(shù)是在教師的引導(dǎo)下思考問題，而第二課堂的問題主要是學生自己在實踐中遇到的。通過參加第二課堂活動，學生受到嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和科學方法的良好訓(xùn)練，將第一課堂中學到的理論聯(lián)系實際，加深理解、開闊視野，培養(yǎng)自學能力、組織能力和想象能力，發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神。

二、現(xiàn)階段第二課堂在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的不足

現(xiàn)階段，高校第二課堂育人體系尚不成熟，缺乏對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)范運行機制當前教育管理論文，第二課堂教育活動的開展還存在諸多不足。

1、第二課堂活動與教育發(fā)展趨勢的不適應(yīng)性

知識經(jīng)濟時代的到來，改變了人類生活、交往、學習、工作的方式，也正在深刻地改變教育思想與教育觀念。高等教育的辦學理念將更加突出“以人為本”，突出個性化教育，注重人的全面發(fā)展。然而，第二課堂活動由于傳統(tǒng)觀念的束縛,不太注重學生的個性特點，許多活動的開展是就活動而搞活動,缺乏系統(tǒng)考慮與設(shè)計,沒有將第二課堂與第一課堂作為統(tǒng)一的整體進行統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計,且許多活動的內(nèi)容呆板、形式單一、層次不高,往往與社會經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展的步調(diào)不一致。

2、第二課堂活動與學生成長需要的不適應(yīng)性

教育要注重學生的個性培養(yǎng)與發(fā)展,已成為人們的共識。大學生主動參與高等教育,發(fā)揮主體作用的意識越來越強。不僅在第一課堂上,學生的參與、師生的互動作用越來越多,而且在第二課堂活動上,大學生的要求也越來越高。但是,目前許多高校在開展第二課堂活動時,存在著許多與學生成長需要不相適應(yīng)的弊病,也存在著滿足不了學生發(fā)展需要的問題。如,缺乏活動場所、經(jīng)費短缺、活動內(nèi)容不豐富、層次不高,活動多而雜、系統(tǒng)性不強等現(xiàn)象。

3、第二課堂活動與第一課堂活動相結(jié)合的不適應(yīng)性

第二課堂活動內(nèi)容十分豐富,包括學術(shù)科技、文化娛樂、體育活動、社會實踐等社會適應(yīng)性活動,對于提高學生的人文素質(zhì)和各方面能力都具有重要作用。第二課堂活動不同于第一課堂教學活動,它存在著盲目性、隨意性、主觀性強與計劃性、穩(wěn)定性、連續(xù)性差等缺點,特別是由于一些高校沒能把第二課堂活動列入教學計劃,與其他教學工作系統(tǒng)考慮,使得第二課堂活動往往與第一課堂教學發(fā)生時間上的沖突,導(dǎo)致教學與學生工作的矛盾,學生不能合理安排學習與活動的時間,第二課堂活動受到影響與沖擊。

4、第二課堂活動的評價機制與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不適應(yīng)性

許多高校的第二課堂活動目前還處于一種松散的運行狀態(tài),對各種學生組織(含社團)的管理也是松散的。第二課堂活動開展的自由度較大,缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機制,目的性、科學性不強,對學生參與活動的效果沒有比較與評價,什么樣的活動有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),什么樣的學生適合什么樣的活動,這些很少有人去思考,對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有跟蹤、調(diào)查與反饋,即沒有建立大學生創(chuàng)新能力的評價機制。

三、優(yōu)化高校第二課堂建設(shè)的措施

1、促進學生不同群體之間的互動，進一步提高第二課堂的參與度

有關(guān)調(diào)查表明，第二課堂主要是部分學生骨干和積極分子組織的，雖然產(chǎn)生了較大的影響，但是仍然有相當部分同學沒有參與第二課堂，參與度有待進一步提高。因此，可以采取如學習互助小組、“一助一”結(jié)對幫扶等措施，促進兩個群體之間的互動交流，使更多同學參與第二課堂，切實擴大第二課堂的影響力。

2、滿足學生的多元化思想需求，進一步創(chuàng)新第二課堂活動的內(nèi)容和形式

隨著改革開放不斷深入和經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，大學生的思想需求已呈現(xiàn)出多元化特點。在保證不偏離社會主義大學政治方向的前提下，滿足大學生對第二課堂的不同需求，已成為當前迫切需要解決的問題。因此，第二課堂必須緊密結(jié)合學生實際，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都需要不斷進行創(chuàng)新，更加貼近學生、貼近實際、貼近生活。比如，可以挑選學生感興趣的焦點、熱點問題，緊緊抓住學生心理特點，解決他們思想和精神上的困惑。

3、提供活動開展的資金保障，進一步改善第二課堂的物質(zhì)條件

資金是第二課堂組織自身建設(shè)和活動開展的重要物質(zhì)保證。第二課堂組織的資金有多種來源渠道，其中主要途徑是學校院系撥款、企業(yè)贊助和參與學生自籌。要擺脫單一依賴撥款的被動方式，積極主動地通過外聯(lián)、自籌、節(jié)儉等方法自主解決問題。同時教育管理論文，設(shè)立課外活動創(chuàng)新基金，并科學引導(dǎo)和規(guī)范企業(yè)贊助，使第二課堂開展逐步走向科學化、規(guī)范化、多元化的發(fā)展模式。

4、建立和完善評價與激勵機制，進一步加強第二課堂的制度保證

就評價體系而言，建立科學規(guī)范的評價體系有助于為學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)構(gòu)造一個良好的環(huán)境。值得注意的是，對創(chuàng)新環(huán)節(jié)的評價，要有方向性、可行性和先進性，不僅要評學生，更要評教師，不僅要評結(jié)果，更要評過程。在教學過程中必須做到一視同仁，不能因為某些學生第一課堂成績不好，就剝奪他們在第二課堂展現(xiàn)自己的機會。高校還應(yīng)更多地注重對過程的評價，如創(chuàng)新態(tài)度、表現(xiàn)和各種能力等，而且應(yīng)該把大學生是否有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放在首位，尤其要注重看學生能否運用所學的書本知識解決實際問題，對于結(jié)果的評價則應(yīng)該放在其次的位置考慮。

參考文獻：

【1】國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020），2010年7月

【2】魏保立.大學生第二課堂與科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探討[J].科技信息(學術(shù)研究),2007，(16).

【3】陶麗.第二課堂對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施[J].沈陽建筑大學學報(社會科學版),2006,(02).

【4】周玉，黃金珠.“第二課堂”活動促進學生全面發(fā)展的實踐探討[J]．湖北成人教育學院學報，2008,14（3）.

【5】羅偉.探索第二課堂教育模式，推進高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].北京教育（德育）,2009,(Z1).

第二課堂要求范文第4篇

論文摘要：學分制是高等學校的一種教學管理制度。它以學生取得學分作為衡量其學業(yè)完成情況的基本依據(jù)。將學分制引入教育教學活動的重要組成部分——第二課堂，科學構(gòu)建學分制條件下第二課堂活動課程體系，充分發(fā)揮大學生的主體性。全面提高大學生綜合素質(zhì)，勢在必行。

第二課堂活動是指大學生的課余活動，是以學生的現(xiàn)實需要和興趣為依據(jù)進行設(shè)計，以探索性的自主活動為主要活動方式。以獲得直接經(jīng)驗為主要目標的教育課程。多年來我們高度重視第二課堂建設(shè)，在課外文化活動、社會實踐活動等方面都取得了較突出的成績。但是，在具體實踐中，我們越來越深刻地認識到，第二課堂活動教育目標定位不完備，系統(tǒng)性不強，評價機制不力，監(jiān)督機制不全等問題。已經(jīng)成為有效提升我校第二課堂活動質(zhì)量的障礙。因此，將學分制引入教育教學活動的重要組成部分——第二課堂?？茖W構(gòu)建學分制條件下第二課堂活動課程體系。積極貫徹“以學生為本，以激勵為主”的學生T作理念，充分發(fā)揮大學生的主體性，全面提高大學生綜合素質(zhì)，勢在必行。

一、構(gòu)建學分制條件下第二課堂活動課程體系的基本思路

構(gòu)建學分制條件下第二課堂活動課程體系，不是要將第二課堂活動第一課堂化。而是要在堅持第二課堂活動根本屬性的基礎(chǔ)上，引入第一課堂教育理念。有效改革現(xiàn)有第二課堂活動的弊端。提升第二課堂活動教育質(zhì)量。其變革有以下幾點：

1、改變第二課堂的無序狀況，提高第二課堂活動的實效。

目前，學生參與第二課堂活動以及組織者設(shè)計第二課堂活動，總體上都呈現(xiàn)出隨心所欲、雜亂無章的狀態(tài)。因此。我們認為有必要在堅持第二課堂活動已有的靈活性、多樣性的優(yōu)勢基礎(chǔ)之上，引入課程的理念，對其活動的開展進行規(guī)范化的管理、系統(tǒng)性的設(shè)計。

與此同時，就每一具體學生而言。由于參加某一活動的不連貫。其所受到的教育與影響也就十分的有限。因此，將每一活動細分為具體的活動課程單元，一是明晰每一具體活動課程的教育目標。使之成為一個有指導(dǎo)的教育過程，二是通過活動課程建設(shè)，系統(tǒng)編制活動教育影響因素，使之成為對學生的系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，從而達到提升其某一具體素質(zhì)的目的。就顯得尤為必要。

當然，實踐中必須堅持第二課堂活動以學生完全自主、自發(fā)參與，以具體實踐體驗為特征，以課余校內(nèi)外組合時空為特征，還應(yīng)大量利用網(wǎng)絡(luò)時空來實施。因此，第二課堂活動不會也不應(yīng)成為第一課堂在課余時間的翻版。

2、改變第二課堂無評價的狀況。強化學生參與第二課堂活動的自覺性。

傳統(tǒng)的第二課堂，學生參與的興趣性充分，但系統(tǒng)性不強，自為性不足。學生參加第二課堂活動，往往是一種純粹的個人情緒體驗，認識也常常停留于感性階段，應(yīng)參加哪一項第二課堂活動，應(yīng)達到什么樣的水平，沒有一個檢查衡量的標尺。我們實施對第二課堂活動的課程化管理，也就構(gòu)建了一個從客觀上可以衡量學生第二課堂學習成效的標尺，依據(jù)這一標尺，學生即可自我衡量其素質(zhì)發(fā)展的狀態(tài)，查漏補缺，從而增強其在全面素質(zhì)發(fā)展方面的自覺性。我們一是對照素質(zhì)教育的體系，構(gòu)建了四大素質(zhì)版塊，設(shè)計必修課程。促使學生全面認知素質(zhì)培養(yǎng)要求，二是于每一版塊設(shè)計若干選修課程，充分尊重學生在第二課堂課程選擇上的興趣性、自主性，讓學生的個性得到充分的張揚，三是系列化的活動設(shè)計，不僅促成學生的認識從感性上升到理性，更重要的是通過系統(tǒng)化訓(xùn)練過程。促使其將優(yōu)良素質(zhì)內(nèi)化于頭腦。落實于行動。

3、改變第二課堂與第一課堂脫節(jié)的狀態(tài)。整體化提升學校教育教學質(zhì)量。

第一課堂和第二課堂是高校人才培養(yǎng)大系統(tǒng)的兩個子系統(tǒng)。第一課堂已形成了較為科學的體系。而作為具有第一課堂補充功能的第二課堂，如何實現(xiàn)與第一課堂的對接，更好地發(fā)揮補充的作用。在此方面的研究與實踐則相對較少且不系統(tǒng)。因此，對學生第二課堂活動進行調(diào)整、設(shè)計和整合，不僅能促進第二課堂子系統(tǒng)實現(xiàn)局部優(yōu)化，使第一課堂的教學在第二課堂活動中達到有效的延伸和補充，而且通過實現(xiàn)第一課堂子系統(tǒng)與第二課堂有機結(jié)合，能促進育人系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

二、學分制條件下第二課堂活動課程體系的構(gòu)建

2005年1月7日，教育部印發(fā)的《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中指出，“著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。全面推進素質(zhì)教育。要注重第一課堂和第二課堂的有機結(jié)合，……，第二課堂要貼近學生的學習和生活。鼓勵開展以提高大學生多方面能力和擴展專業(yè)知識為目標的課余活動?！币虼?，構(gòu)建形成學分制條件下的第二課堂活動課程體系，是整體提升高校教育教學質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。

1、積極貫徹“以學生為主，以激勵為主”的教育理念第二課堂，是相對于大學生第一課堂而言的，指大學生利用課余時間，在學校課堂教學之外，自愿參與的各種教育活動。大學生參與第二課堂的主體性，是決定與影響其實際成效的關(guān)鍵因素。為此，第二課堂活動課程體系的建立，應(yīng)該以第一次全國人才丁作會議鮮明地提出的“人才是第一資源、人人都可以成才、以人為本”的科學人才觀為指導(dǎo)，積極貫徹“以學生為主。以激勵為主”的教育理念，充分啟動與激勵大學生參與。并以科學正確的世界觀、人生觀、價值觀主導(dǎo)第二課堂活動。

2、活動課程體系構(gòu)建應(yīng)重點遵循“三大原則”第一、導(dǎo)向性原則。設(shè)計第二課堂活動課程體系應(yīng)重點考慮設(shè)計的指導(dǎo)思想，其設(shè)計目的是全面推進素質(zhì)教育，著眼于人的全面發(fā)展。堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重能力培養(yǎng)，著力提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，從而使學生的知識、能力、素質(zhì)得到全面、生動、活潑的和諧發(fā)展。對學生的全面發(fā)展起“引領(lǐng)”作用。

第二、個性化原則。素質(zhì)教育的本質(zhì)是個性化教育，學分制是尊重、發(fā)揮和培養(yǎng)學生個性的教學管理制度?；顒诱n程體系應(yīng)充分體現(xiàn)學生個體不同于他人的個性優(yōu)勢方面的發(fā)展，真正達到主體學生個性化或優(yōu)化學生個性發(fā)展。個性化原則的基本特點是尊重人的尊嚴，尊重人的人格，發(fā)揮不同層次、不同個性學生在興趣、能力、愛好等方面的心理優(yōu)勢和個性特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強學生發(fā)展個性的信心和動力。因此，鼓勵學生充分展示個性特長。避免“千人一面”。

第三、可操作性原則。第二課堂活動課程體系是一個大系統(tǒng)，它由多個模塊構(gòu)成，各模塊作為子系統(tǒng)。相互聯(lián)系、相互滲透，互為補充。而可操作性原則是指活動課程體系中的各模塊都可以通過認真設(shè)計、實踐、觀察，測試等手段，并充分運用“學分”這個激勵杠桿，使宏大、復(fù)雜、繁瑣的體系簡單化、明細化，從而使活動課程體系的有效實施達到應(yīng)有的目的。

3、活動課程的設(shè)置

我們設(shè)計的第二課堂活動課程體系由學習領(lǐng)域和學習課程兩個層次構(gòu)成。學習領(lǐng)域分為四塊，思想道德、實踐創(chuàng)新、文化藝術(shù)、體育。每一學習領(lǐng)域由若干活動課程組成。每一個活動課程有明確的目標、要求、計劃等，從而構(gòu)成相對完整的活動單元。其中實踐創(chuàng)新領(lǐng)域設(shè)計必修的專業(yè)類活動課程，學生必須完成一定專業(yè)類的活動課程學分。每一門課程修讀完成后可獲得一定的學分。

我們規(guī)定學生在校學習期間必須修讀第二課堂活動課程并獲得8個學分方能畢業(yè)。其中師范生必須完成，必修課程4個學分，非師范生必須完成必修課程3，5個學分。學生必須在每一個學習領(lǐng)域內(nèi)至少完成0，5個學分。在以上基礎(chǔ)上，可根據(jù)自己的興趣愛好在四個學習領(lǐng)域中選擇同一領(lǐng)域或多個領(lǐng)域的課程來完成學分。同時，我們鼓勵學生在學有余力的情況下。全位、多渠道地發(fā)展綜合素質(zhì)。

三、學分制條件下活動課程體系的管理與實施

活動課程體系管理過程學分化，是第一課堂與第二課堂的最佳結(jié)合點。采用學分制，就是將學生活動課程成績納入學籍管理，達不到基本要求的學生不能正常畢業(yè)。既為學生靈活安排自己任選和必選活動課程提供了可能。又通過規(guī)定學生的基本學分和鼓勵學生獲得創(chuàng)新學分的方式，實現(xiàn)了組織的靈活性和科目要求的規(guī)范性的統(tǒng)一，既保證了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，又保證基本素質(zhì)平臺的實現(xiàn)。

1、活動課程的管理包括課程的設(shè)計、活動計劃的制定和活動課程的安排?；顒诱n程的設(shè)計采用分級設(shè)計、分級管理。根據(jù)活動課程的特點，管理實行校、系兩級管理，既有集中，又有分散，充分調(diào)動校、系兩級管理的積極性。學校一級負責設(shè)計校系兩級活動課程的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標、具體措施，系一級具體負責本系學生活動課程的指導(dǎo)、選課和檢查。

活動課程計劃的制定應(yīng)包括活動課程內(nèi)容、活動方式、活動時數(shù)、學分數(shù)、周活動時數(shù)、開展活動周數(shù)等。學校要叉，各專業(yè)的學生在校期間活動課程設(shè)置安排做出總體計劃，并且向?qū)W生展示每門活動課程科目的內(nèi)容、要求、所能達到的水平、指導(dǎo)教師的情況以及選擇某門課程所應(yīng)具備的條件。使學生明確在校期間哪些是必選的活動課程，哪些是任選的活動課程，如何選課才能使自己達到學校規(guī)定的基本要求。完成應(yīng)達到的學分數(shù)?；顒诱n程的安排原則是為學生的上課提供方便，由學校統(tǒng)一安排在星期一至星期五下午第七、八節(jié)。活動課可采用必選課程與任選課程相結(jié)合來安排。必選活動課程每周可統(tǒng)一時間安排，任選課可分散安排在雙休日。

2、活動課程的實施主要包括選課、排課、過程檢查、考核四個基本環(huán)節(jié)。對于學生選課。要堅持積極指導(dǎo)和自愿選擇相結(jié)合。為避免選課的盲目性，校、系兩級主管部門，應(yīng)及時向?qū)W生介紹指導(dǎo)，學生可根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選課。對學生參與活動課過程的情況，由指導(dǎo)教師認真檢查、嚴格考核?；顒诱n程要同其他課程一樣納入成績考核的范圍。由于活動課程具有內(nèi)容廣泛、形式多樣等特點，不宜強調(diào)用統(tǒng)一的方式檢測學生學習效果，可采用靈活的考核方式，如交流體會、比賽、展覽、表演等形式，對學生活動課的考核。一方面由指導(dǎo)教師根據(jù)平時出勤情況。另一方面更重要的是檢查學生在學習過程中的效果。把出勤與效果結(jié)合起來評定出學生活動課成績。

第二課堂要求范文第5篇

關(guān)鍵詞 第二課堂 建設(shè) 建議

中圖分類號：g640 文獻標識碼：a

第二課堂指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關(guān)的教育教學活動。我國高校普遍將第二課堂作為提高學生素質(zhì)的主要陣地，但是第二課堂的組織方法不同和組織形式不盡相同。有些高校制定了適合學校層次和學生特點的第二課堂人才培養(yǎng)方案，還有一些高校推行第二課堂選修制、學分制。但由于傳統(tǒng)教育理念的影響，在第二課堂教育工作中，仍存在一些不足。因此，探索構(gòu)建第二課堂人才培養(yǎng)體系具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、第二課堂建設(shè)應(yīng)規(guī)避的問題

從事物存在自然中尋找問題，探索途徑，是為了更好地達到自然的目標。對照第二課堂在現(xiàn)代教育環(huán)境中存在的問題種種，筆者試圖提出一些思考，是我們在建設(shè)中應(yīng)避免的問題。

1、從制度安排上杜絕各自為政的理念，避免分體效率過高而整體效率低下的現(xiàn)象出現(xiàn)。建設(shè)第二課堂不能僅僅局限在第二課堂建設(shè)中，更不能孤立地、獨立地追求部門效率。統(tǒng)籌安排的過程也是完善人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。

2、第二課堂建設(shè)考評體系避免形式化和簡單的量化?？荚u體系是否科學、是否能真正注入積極工作的動力不是能簡單模擬出來的，一定要根據(jù)各個學校實際情況，淡化低水平的單一量化考核，增強實際效能的指標。

3、第二課堂開展的活動和活動參與方如果只是靠學生的熱情和積極性來維持顯然是沒有根基的，一定要從制度上予以保證，包括師資支撐、活動評價制度等 。

二、加強第二課堂的指導(dǎo)和支持

“大學生素質(zhì)教育是涉及學校教學、科研、學生管理以及思想政治工作等方方面面的系統(tǒng)工程”，這就需要學校各方面的密切配合和支持。要不斷加強對其的指導(dǎo)，應(yīng)該合理確定教育教學、科學研究、學生工作以及團學組織等部門在第二課堂管理指導(dǎo)方面的聯(lián)系，構(gòu)建適應(yīng)第二課堂要求的運行模式和工作機制。

（一）構(gòu)建完整體系，第一、第二課堂和諧發(fā)展。

課外學術(shù)科研活動作為培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力的載體已成為高校校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。因此，必須進一步促進第二課堂和第一課堂的結(jié)合，加強第二課堂對第一課堂的鞏固、補充和延伸作用。學院要大力支持學生開展科學研究，大力支持學生開展學術(shù)活動，加大組織開展學術(shù)講座的力度，深入舉辦“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)大賽”、專業(yè)技能比賽等活動。

（二）加大對第二課堂活動的經(jīng)費投入。

第二課堂和第一課堂一樣是培養(yǎng)人的過程。要從實踐教學的角度加強第二課堂的經(jīng)費投入，絕不能認為“第二課堂就是瞎玩，適可而止就行了”。學院應(yīng)采取學校撥款、企業(yè)基金贊助和參與學生自籌等多種途徑籌措經(jīng)費，保證第二課堂的經(jīng)費投入。使學生得到鍛煉實踐能力的機會和平臺。

三、加強第二課堂建設(shè)應(yīng)以學生為本

在設(shè)計第二課堂活動時，應(yīng)始終堅持黨的教育方針，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應(yīng)用型人才為目標，強調(diào)德智體全面發(fā)展，提高大學生綜合素質(zhì)。

第二課堂活動組織機制具有靈活性?；顒拥慕M織和開展與社會主流文化、學生成長成才相一致，具有明確的導(dǎo)向目標——以學生為中心，搭建青春舞臺。第二課堂活動應(yīng)力爭做到以興趣愛好為導(dǎo)向，使大部分學生可以在眾多的活動中找到適合自己參加的項目，極大地激發(fā)學生的參與熱情，體現(xiàn)出第二課堂活動的內(nèi)趨力，真正發(fā)揮學生的主體作用，強化學生的主體地位，促進學生受動性和能動性的統(tǒng)一。

（一）圍繞學生成長成才，科學設(shè)計第二課堂活動。

進一步加強第二課堂教育教學工作的可持續(xù)性規(guī)劃和政策扶持工作，制定科學有效地工作規(guī)劃，重點扶持已形成品牌的校園文化活動，不斷推動第二課堂模式的建立和運行機制的良性運轉(zhuǎn)。學校層面設(shè)計舉辦精品活動、培養(yǎng)通用技能和素質(zhì)的活動；每個系（院）、每個專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)方案，從人才培養(yǎng)的高度和實踐教學的角度，設(shè)計第二課堂活動，并按照年級分階段組織開展。

>

（二）創(chuàng)設(shè)活動載體，扶植學生社團，重視學生社會實踐。

探索學生社團建設(shè)的新舉措，建立機制，整合資源，規(guī)范社團管理，配備指導(dǎo)教師，提升社團活動層次，完善社團評比條例，使學生社團成為學生成長的舞臺。出臺學生社團指導(dǎo)教師的聘任獎勵辦法，認可社團指導(dǎo)教師的工作量，尤其是應(yīng)大力支持學術(shù)科技社團的發(fā)展。正視個性發(fā)展，倡導(dǎo)個人成功，大力支持學生舉辦專題講座、個人書法展、個人繪畫展。結(jié)合專業(yè)學習，開展服務(wù)社會、服務(wù)大眾的文化下鄉(xiāng)、科技下鄉(xiāng)、衛(wèi)生下鄉(xiāng)的社會實踐活動。

（作者：四川大學電氣信息學院，助教）

注釋：

李婧構(gòu)建高校第二課堂人才培養(yǎng)體系的探索.教育時空.2008（6）110-113.

薛輝關(guān)于第二課堂建設(shè)的若干問題.專題研討.2012（01）674-678

姚潔，祝志勇.高職院校一二課堂對接實踐技能活動組織設(shè)計研究.科技傳播，2010（6）.