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學習計劃與學習目標范文第1篇

在這個新的學期，我有這新的目標和新的計劃，我為了能在這個新的學期里取的更好的成績，我特地制定了一些新的學習目標和新的學習計劃。

在上小學的時候，我期末語文成績是在班里的前十名，也有不少人比我差，所以弄的既有些驕傲。可是不然，在經(jīng)歷過幾次考試之后，我級漸漸明白了“人外有人，山外有山，天外有天”的道理，了解到班上，級里比我強的人還有很多。在新的學期里，我的語文成績目標是：語文一定要考90分以上。

反正總的來說，其實我的學習成績也還算可以的，可是我有一個壞毛病就是太懶惰了，無論做什么事都想著投機取巧，任何事情能做一遍絕不做兩遍，就連做題時也要想著怎么做簡單、最方便，如果是簡單的題往往會題還未讀完，不經(jīng)思考，便揮筆往卷上寫。導致我考試是，常常特別難的大題全答對了，可簡單的小題卻錯的稀里糊涂，為此我要改掉懶惰這個壞毛病。

學習計劃與學習目標范文第2篇

關鍵詞 高職高專 C語言 可視化 教學目標 可視化教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 C語言和可視化基本內(nèi)涵

（1）C語言是一種計算機程序設計語言，主要包括匯編語言和高級語言，因而C語言具有匯編語言和高級語言的雙重特點，C語言可以作為工作系統(tǒng)設計語言，編寫系統(tǒng)應用程序，也可以作為應用程序設計語言，編寫不依賴于計算機硬件的應用程序。C語言是一種通用的、過程式的程序語言，廣泛應用于各個領域的系統(tǒng)與應用軟件的開發(fā)，具有高效、靈活、功能豐富、表達力強和較高的移植性等特點。隨著微型計算機的普及和發(fā)展，C語言已經(jīng)成為世界上使用最廣泛的、最流行的高級程序設計語言之一。C語言具有可移植性、較高的繪圖能力和數(shù)據(jù)處理能力，廣泛適用于三維、二維圖形和動畫，是數(shù)值計算的高級語言，因此，C語言也廣泛地在國家教學活動中應用，形成一種C語言教學課程，成為了國家計算機等級考試中計算機二級考試下的一個考試科目，也是高職高專學校教學課程中的一部分。①

（2）可視化（英文稱Visualization），是利用計算機圖形學和圖像處理技術，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖形或圖像在屏幕上顯示，并進行交互處理的理論、方法和技術，可視化已經(jīng)涉及到計算機圖形學、圖像處理、計算機視覺、計算機輔助設計等眾多領域。是一種數(shù)據(jù)顯示、數(shù)據(jù)處理和決策分析等一系列的綜合技術?？梢暬钤鐟糜谟嬎憧茖W中，并形成了一種新的可視化技術—科學計算可視化技術，科學計算可視化能夠把科學數(shù)據(jù)、測量數(shù)據(jù)、圖像，以及計算機產(chǎn)生的數(shù)字信息直觀地顯示出來，方便于觀察、模擬和計算，科學計算可視化已經(jīng)廣泛運用于教育等眾多領域中，在高職高專教學中發(fā)揮了很大的作用。

2 C語言課程在高職高專教學中存在的教學問題及其建議

（1）C語言是一種通用性的計算機程序設計語言，而且C語言已經(jīng)成為我國國家計算機等級考試中計算機二級考試下的一個考試科目，是計算機專業(yè)的主要教學課程，也是非計算機專業(yè)的教學工具，在高職高專教學中得到了很好的實踐，取得了很好的效果，C語言課程教學模式不僅培養(yǎng)學生程序設計方面的思想，也為學生學習其他科目奠定了的基礎，也為計算機專業(yè)學生提供了基礎性理論知識，對高等高專的教學發(fā)展和水平的提高有很大的促進作用，但仍存在一些問題：

第一，理論知識教學和實踐教學脫節(jié)，由于理論知識教學和實踐教學分別安排，以及教師、教學地點不同，使得理論知識不能更好地指導實踐，也使得實踐過程中缺乏理論知識，從而導致C語言教學無法得到更好的掌控；第二，學生基礎差，學習積極性和學習動力不高，自信心不強，由于C語言的內(nèi)涵要求學生具備計算機硬件的基礎性知識，學習復雜的C語言概念和語法規(guī)則，而且要掌握C語言的高級語言、數(shù)學算法、數(shù)據(jù)結(jié)構和程序設計等多方面的知識，使得學習難度比較大，學習內(nèi)容比較抽象，從而使得基礎差的學生學習積極性不高，學習動力也不強，進而不利于C語言教學課程的開展和教學任務的實現(xiàn)；第三，課堂教學的效果不高，不良學習習慣頻繁出現(xiàn)，由于高職高專的學生基礎差，需要教師在課堂上更加細心地施教，但很難照顧到每一位學生，導致出現(xiàn)抄襲、作弊、替考等不良的現(xiàn)象，使得C語言理論課堂的效果不高教學效率也不高，從而導致C語言教學的實踐環(huán)節(jié)與理論知識脫節(jié)，從而不利于C語言教學水平的提高。

（2）針對高職高專存在的一些C語言教學問題，經(jīng)過分析原因，提出了一些有效的解決方法和建議，從而有助于提升C語言教學的教學效率和效果，進而提高C語言的教學水平。第一，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，由于C語言本身的難度，使得C語言教學課程比較抽象，為了激發(fā)學生的學習興趣，要把復雜難懂的程序簡單化、具體化、生動形象化，通過展示C語言發(fā)展歷史和實踐成果，使得學生主動學習C語言，從而提高學生的學習積極性，增強自信心；第二要鼓勵和支持學生的C語言實踐活動，以身作則，采用親自演示教學方法，從而增強學生的動手能力和解決問題的能力，進而提高教學的效率；第二，要采用由淺入深、循序漸進的教學方法，因材施教，根據(jù)學生的特點變化教學的進度，隨著學生的學習情況來增加教學的難度、深度，可以采用問題啟發(fā)式、引申法、框架法、等相結(jié)合的教學方法，同時要重視C語言的實踐環(huán)節(jié)，要理論結(jié)合實踐，進而提高教學的水平和效果。

3 目標可視化教學方法在高職高專C語言教學中的應用

目標可視化是通過利用可視化技術的一種現(xiàn)代化教學模方法，在學習過程中，學生都有自己的成績目標，都希望獲得較好的成績，這是學生學習的動力，學習目標的實現(xiàn)是提高教學水平的關鍵，目標可視化教學方法在教學中有重要的作用，主要體現(xiàn)在學生的主觀心理和客觀行為兩個方面的教學活動。

第一，目標可視化教學方法可以調(diào)整學生主觀心理狀態(tài)，提高學習的積極性和心理素質(zhì)，增強自信心。人文心理學家羅杰斯認為“人類自出生起就具有學習愿望和潛能，這是一種值得信賴的心理傾向，它們可以在合適的條件下可以釋放出來，當學生了解到學習內(nèi)容與自身需要相關時，學習的積極性最容易激發(fā)”。第二，目標可視化的教學方法可以促使學生主動動手和主動實踐，發(fā)揮潛在的能力，提高學生課堂學習的效率。美國行為派心理學家馬杰認為，教學目標應該遵循“學生能做什么以證明他的成績，以及教師怎樣知道學生能做什么”，由此可以看出，教學目標應該是內(nèi)在的能力與心理情感的變化，學生內(nèi)在的心理情感變化來可體現(xiàn)外在的客觀行為，據(jù)此制定教學目標和學生的成績目標，在C語言教學中，目標可視化教學方法就可以把復雜的教學內(nèi)容簡單化，使得教學目標轉(zhuǎn)化為一種可實現(xiàn)的、可實際操作的行為，從而促進學生學習熱情的產(chǎn)生和高漲，激發(fā)學生的潛能。

4 結(jié)論

C語言課程是高職高專學校計算機專業(yè)的一門基礎性課程，是該專業(yè)學生的第一門計算機語言課程，該課程對學生的后續(xù)學習程序設計提供了重要的理論知識基礎。目標可視化教學方法是在計算機技術基礎上不斷發(fā)展而形成的，是一種現(xiàn)代化教學方法，它在C語言課程的教學中得到了廣泛的應用，促進了學生的學習能力和效果，也提高了高職高專學校C語言教學的水平，更為國家培養(yǎng)了計算機程序設計專業(yè)的人才，造福了人類。

云南省高等學校教學改革研究項目：基于CDIO模式的《數(shù)據(jù)結(jié)構》課程教學改革

學習計劃與學習目標范文第3篇

目前學界就英語文化教學策略的探討涉及到了教學原則和教學方法兩個方面，比如，束定芳[2]、鮑志坤[3]、苗麗霞[4]等從英語文化教學原則的角度進行探討；而有關英語文化教學方法的探討也較為廣泛，比較具有代表性的有胡文仲和高一虹[5]等 。但是，涉及到我國民族地區(qū)小學英語文化教學策略的相關探討則較為鮮見?；诙嘣幕尘跋旅绹槍A教育外語教學制定的《21世紀外語學習目標》的啟示，筆者將從教學原則和教學方法兩個方面探討我國民族地區(qū)小學英語文化教學策略。

一、 美國《21世紀外語學習目標》內(nèi)容簡介與特點

在經(jīng)濟全球化和文化多元化的今天，美國政府與教育界意識到了外語學習對于提高國家軟實力和國際競爭力的重要性。因此，美國四大國家語言組織在得到資助后，從1993年開始研究和制定旨在針對美國多元文化背景下基礎教育階段（從幼兒園到十二年級）外語教育目標。從1996年頒布《面向21世紀的外語學習目標》（Standards for Foreign Language Learning ： Preparing for the 21st Century）到1999年重新修訂并更名為《21世紀外語學習目標》（Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century））（以下簡稱《目標》），[6]《目標》逐步成為了美國基礎教育階段外語教學綱領性的文件。

1.5C標準與7大外語課堂教學內(nèi)容

《目標》的核心內(nèi)容包括了5C標準與7大外語課堂教學內(nèi)容。5C標準即指基礎教育階段學習外語的五個目標。這五個目標是由5個以C開頭的英語單詞組成，故簡稱為5C標準，包括：交際（communication）、文化（culture）、聯(lián)系（connection）、比較（comparison）、社團（community）。每一個目標除了有要達到的對應的總目標描述外還分列出了總目標下具體的子目標?？傮w來講，5C標準的內(nèi)容可以簡單地概述為使用外語進行交流、了解體會多元文化、外語學習貫連其它學科、比較語言文化差異以及在國內(nèi)、國際多元文化社區(qū)應用外語。5C標準的核心理念充分體現(xiàn)了語言的工具性和人文性特點。圍繞著5C標準，《目標》還提出了有別于傳統(tǒng)課堂教學的7大教學內(nèi)容，即外語課堂教學中學生應該有更多的機會探究、發(fā)展和運用包括語言系統(tǒng)（Language System）、交際策略（Communication Stategies）、文化內(nèi)容（Culture Content）、學習策略（Learning Strategies）、其它學科的內(nèi)容（Content from Other Subjects）、批判思維能力（Critical Thinking Skills）以及技術（Techonology）的7項教學內(nèi)容。

《目標》中的5C標準之間相互聯(lián)系、不可分割。7項教學內(nèi)容與5C標準的實現(xiàn)又是緊密關聯(lián)的，它們貫穿于整個外語教學的過程之中縱橫交錯和相輔相成。

2.突出文化教學與強調(diào)語言實踐兩大特點

雖然《目標》只是作為美國基礎教育階段外語教學的綱領性文件，但是在筆者看來，《目標》的核心理念與內(nèi)容明顯地體現(xiàn)了突出文化教學和強調(diào)語言實踐的兩大特點。

《目標》特點之一：突出文化教學。從《目標》制定的理論依據(jù)到目標的主要內(nèi)容，文化教學被置于中心地位。首先，《目標》制定的理論基礎是依據(jù)了三個方面的理論假設，即：關于語言與文化的假設、關于語言和文化學習者的假設以及關于語言和文化教育的假設。上述三個理論假設都涉及并強調(diào)了語言學習中文化學習的重要性、途徑與方法、評價和應用；其次，《目標》的5C標準中聯(lián)系、比較與文化都與文化教學有關。除了在外語教學中要將所學文化與其它學科聯(lián)系和進行語言文化比較以外，《目標》還給出了文化學習要達到的總目標、子目標以及子目標說明。文化學習要達到的總目標是通過外語學習讓學生獲得和理解多元文化；兩個子目標分別是：第一，通過文化學習，學生能夠理解多元文化實踐和與之對應的文化理念之間的關系?！拔幕瘜嵺`”具體表現(xiàn)在被社會所接受的文化行為模式以及文化表現(xiàn)方式，簡單的講就是掌握多元文化下“在何時、何地應該怎么做”的知識；第二，通過文化學習，學生能夠理解多元文化產(chǎn)物和與之對應的文化理念之間的關系?！拔幕a(chǎn)物”既以有形的方式表現(xiàn)（繪畫、文學作品、一雙筷子等）也以無形的方式體現(xiàn)（舞蹈、教育體制等）；最后，文化的內(nèi)容也是《目標》中的7大外語課堂教學內(nèi)容之一。包括語言學習的同時還必須有機會接觸該語言豐富的文化內(nèi)涵；學生還應該了解說該語言的人們對學習本族文化的看法；學生應該學會使用工具書或其他技術手段去查找所需的文化知識，學會必要的交際策略去識別重要的文化特征和概念，并把這些特征和概念恰當?shù)貞玫饺粘５慕浑H活動中去。[7]

《目標》特點之二：強調(diào)語言實踐。首先，《目標》制定的三個理論假設中都談及了掌握語言應具備的語言實踐的交際能力、獲取其他知識的能力以及國際交往的參與能力等；基于上述的三個理論假設，《目標》的5C標準中交際、聯(lián)系與社團都涉及到了語言的實踐。學生要能使用語言進行交流，包括應用語言參與交流并且提供和獲取信息、表達情感以及交流觀點等；將語言與其它學科聯(lián)系起來以獲取更多信息，包括應用所需語言與文化進一步強化和深入其它學科的學習等；將語言應用于國內(nèi)以及國際多元文化社區(qū)交流之中?！赌繕恕分械?大外語課堂教學內(nèi)容也體現(xiàn)了語言的實踐與應用：比如，適當運用語言開展交際活動、使用交際策略保證成功的交際活動、使用工具書或技術將所學語言文化特征與概念恰當應用到交際活動中等。

《目標》的兩大特點同時還體現(xiàn)了美國基礎教育外語教學廣泛性與深入性的結(jié)合：文化教學內(nèi)容根據(jù)基礎教育的不同階段既涉及到日常生活的話題也涉及到文學、思想的領域；另一方面體現(xiàn)了外語教學中多種方式的運用使學生充分體會多元文化和在多元文化中實踐語言。

二、 《目標》對我國民族地區(qū)小學英語文化教學策略之啟示

基于《目標》內(nèi)容及特點所得到的啟示，下文將從文化教學原則與教學方法兩個方面探討多文化背景環(huán)境下我國民族地區(qū)小學英語文化教學策略。

1.民族地區(qū)小學英語文化教學原則

在多元文化背景環(huán)境下，結(jié)合我國民族地區(qū)小學生年齡特點以及民族特點等，在實施英語文化教學時應考慮遵循以下三個原則。

第一，宏觀性原則。由于小學生的認知水平有限，加之處于小學階段的學生尚未完全形成自己成熟的世界觀和價值觀，教師在進行文化教學時應把握文化教學內(nèi)容的宏觀性原則，即在進行文化教學時廣泛地選擇與所學內(nèi)容相關和與日常生活緊密聯(lián)系的易于小學生理解的文化內(nèi)容；教師以淺顯易懂的教學方式比如，簡潔生動的文字描述、借助直觀多樣的圖片或影像展示等來完成文化教學。學生通過對英語國家文化內(nèi)容宏觀性地認識以后可以感知到文化的多樣性。

第二，相關性原則。文化教學除了與語言教學相關以外，教師還可以將語言教學中的文化教學與其他學科相結(jié)合以增加教學的靈活性和趣味性。在語言教學中可以將文化教學的內(nèi)容結(jié)合音樂、美術、體育以及計算機等課程來呈現(xiàn)和完成。比如，針對民族地區(qū)的小學生能歌善舞的特點，教師可以考慮增加與歌舞相關的文化素材或用歌舞的形式進行文化呈現(xiàn)。

第三，結(jié)合性原則。我國民族地區(qū)有著自身的悠久文化歷史，教師在進行英語文化教學時應注意不要進行單一的英語文化導入。在英語文化導入的同時應該結(jié)合與之同疇的相關本民族的文化以及漢文化的導入。學生可以在了解文化多樣性的同時也增強了對本民族文化的了解和認同。

2.民族地區(qū)小學英語文化教學方法

在上述三種英語文化教學原則的指導下，實施和完成我國民族地區(qū)小學英語文化教學可以具體體現(xiàn)在下列教學方法之中。

第一， 由少到多移入文化。根據(jù)Damen的解釋，一個具備有第二語言能力的人的文化習得過程常常包括兩種：文化適應和文化移入。這其中，文化移入發(fā)生在第二語言的習得過程中。[8]語言學家Gillian Brown又指出：第二語言習得與文化移入的不同階段有關。[9]對于民族地區(qū)的小學生來講，在他們所處的年齡段期間對于母語文化的框架搭建尚不夠完善，因此和成年人相比所受母語文化的束縛程度低。在他們尚還處于文化移入的興奮與愉悅的階段時適時地通過文化教學引入異質(zhì)文化有利于提高小學生語言學習的興趣性。

由于文化移入是以第一語言為基礎，從少到多。[8]在民族地區(qū)小學英語文化教學的過程中進行文化移入時，適當使用各民族自身的母語進行文化介紹和呈現(xiàn)以便于學生理解和接受。同時，文化移入的內(nèi)容應少而淺，即：針對小學生的年齡特點不能一次性給予學生過多和深刻的文化內(nèi)容。按照2011年《義務教育英語課程標準》中小學英語要達到的一、二級總體目標來看，小學生在小學英語學習階段只需要達到接觸以及樂于了解外國文化的目標。[10]例如：在介紹西方節(jié)日文化時，教師只需要將節(jié)日的大致內(nèi)容，比如時間以及慶祝方式介紹給學生而無需進一步探究節(jié)日的文化淵源；選擇文化內(nèi)容時，教師可以盡量選擇更容易為小學生所接受和理解的話題，比如：與日常生活相關聯(lián)或者是與文化習俗有關的話題等。

第二，文化比較展示多元文化。心理語言學中的圖式理論（Schema Theory）認為，語言學習者在學習過程中，不斷地用已知的本民族文化，來解釋未知的外國文化，發(fā)現(xiàn)不同和沖突時，圖式必定調(diào)整，學習者相應產(chǎn)生一種“文化多面性”，以便克服原有的文化狹隘知識，適應新的文化環(huán)境。[11]

由于我國民族地區(qū)小學生面臨的是多元文化語言環(huán)境，即本民族的母語文化、漢文化以及英語文化，因此在小學英語文化教學進行文化比較時，應該首先由淺入深、逐個呈現(xiàn)文化現(xiàn)象之后，再將文化現(xiàn)象進行對比。為了便于學生比較文化，教師可以考慮先從學生熟悉的母語文化現(xiàn)象呈現(xiàn)為導入，第二語言漢語文化呈現(xiàn)為輔助，最后呈現(xiàn)對應的英語文化現(xiàn)象。文化現(xiàn)象呈現(xiàn)完成后，教師再引導學生進行文化比較。在文化教學中結(jié)合本民族文化、漢文化以及英語語言文化進行文化的比較教學可以幫助學生發(fā)現(xiàn)不同文化的異質(zhì)性和同質(zhì)性，從而幫助學生逐步建立起正確和較為清晰的多元文化圖示，繼而學會尊重和欣賞多元文化。

第三，創(chuàng)設文化體驗與實踐環(huán)境。如何將所學的文化知識進行有效地應用也是教師在文化教學中應該考慮的問題。在小學英語教學實踐中，可以通過為學生創(chuàng)造了解多元文化的環(huán)境來達到文化體驗和實踐目的。

在具體的文化教學實踐中，教師可以根據(jù)學生的特點以及教學環(huán)境與條件積極創(chuàng)設文化體驗的環(huán)境。比如，民族地區(qū)小學英語文化體驗教學可結(jié)合民族地區(qū)民族特色和教學環(huán)境，考慮采取創(chuàng)設小型文化表演和文化交流的方式來進行文化實踐。教師可以利用民族學生能歌善舞的特色舉行小型文化表演，讓學生自行組合表演英語歌曲、兒歌、舞蹈甚至小型故事等；教師也可以向?qū)W生展示相關的圖片、明信片、照片等。如果條件允許的話，還可以給學生播放相關的影像資料讓學生體驗文化；教師還可以為學生設計一個文化話題的交際場景讓學生進行文化交流。對于小學低齡段的學生，教師首先給學生展示文化交流的過程；在將學生分成若干小組后，學生在教師指導下分組模仿實踐；對于高齡段的學生來講，則可以讓學生根據(jù)文化話題先分組進行話題交流，之后學生再在全班進行分組展示。

美國《21世紀外語學習目標》在多元文化背景下的制定與實施為我國民族地區(qū)小學英語文化教學提供了值得借鑒的經(jīng)驗。中美兩國盡管在文化傳承、價值理念與教育制度上不盡相同，但是面臨時展所帶來的挑戰(zhàn)和新的形式，中美兩國都意識到學習外語對于提升國家國際競爭力的重要性，由此，中美兩國可以在相互學習與借鑒從基礎教育階段開始的外語教學改革經(jīng)驗中達到互補與共進。

參考文獻

[1] 苗麗霞.近20年我國英語文化教學研究述評. 中國外語，2007（11）：101—104.

[2] 束定芳.語言與文化的關系以及外語基礎階段教學中的文化導入問題.外語界，1996（1）：11-17.

[3] 鮑志坤.也論外語教學中的文化導入.外語界，1997（1）：7-10.

[4] 苗麗霞.論英語教學中文化導入的原則.天津外國語學院學報，2003（4）：46—49.

[5] 胡文仲，高一虹.外語教學與文化.長沙：湖南教育出版社，1997.

[6] Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century[M].Allen Press Inc.，Kansas，USA， 1999.

[7] 陸效用.美國21世紀的“5C”外語教育.外語界，2001（5）：25.

[8] 陳申.語言文化教學策略研究.北京：北京語言文化大學出版社，2001：15.

[9] 轉(zhuǎn)引自譚麗.小學英語文化教學的必要性與可行性.山東師范大學外國語學院學報，2003（1）：24.

學習計劃與學習目標范文第4篇

參與活動方式：

1、根據(jù)自己的學習狀態(tài)和學習效果，制定一個學習目標，制定的目標要符合自己的實際情況，比如：通過三科、通過一科、xx科目考試及格，xx科目達到70分以上，獲得網(wǎng)校獎學金等等。

參與方式：

在財管版區(qū)發(fā)新帖標題為：[我要過財管]+論壇昵稱+題目。比如：[我要過財管]+馬小歐+中級三科都達到80分以上

2、學習計劃是學習過程的風向標，沒有了風向標，學習就會亂了章法。所以，在有了學習目標之后，很有必要制定一個好的學習計劃。

參與方式：

在財管版區(qū)發(fā)新帖標題為：[我要過財管]+論壇昵稱+題目。比如：[我要過財管]+馬小歐+我的陽光中級三科學習計劃。

3、可以在您的學習計劃帖子中記錄你每天的學習心得。

活動規(guī)則：

1、目標和學習計劃內(nèi)容不限，字數(shù)不限。

2、活動期限從XX年3月1日至3月31日止。

活動獎勵：

學習計劃與學習目標范文第5篇

學習不能沒有一個好的計劃，一個好的學習計劃可以使我們的學習效率事半功倍。下面是小編為大家整理的關于中學生個人學習計劃模板，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

中學生個人學習計劃模板1進入初中，各方面都有不一樣的地方，比如說科目的多少，功課的多少，所以必須制定一個切實可行的學習計劃，來保證自己在初中生涯中有一個好成績。

我給你制定一個學習計劃，希望可以采納。

首先要在課堂上認真聽講，其次要把老師布置的作業(yè)認認真真的完成，這樣學習就成功了一大半。還要學會預習和復習，怎樣預習是一個難點，蝦米那群毆開說一下預習的竅門：預習就是把第二天的課程實習一遍，預習的過程就是把自己不會的問題找出來，等到第二天的時候讓老師幫忙解答。預習最基本的就是把課本仔仔細細的過一遍，記住大致內(nèi)容，這樣的話第二天的學習就輕松多了。

還有就是復習，不少同學都說考前一周是復習最佳時期，其實不然，其實復習沒有明確的時間，只要是學習之后就要復習。復習的作用主要就是回顧以前學過的知識，在腦海里回味一遍，使之更牢固的記在腦子里。

中學生個人學習計劃模板2新的學期即將到來，為了使下學期的學習成績進步、各科成績優(yōu)異、不偏科，在此做新學期的打算，如下：

一、做好預習。預習是學好各科的第一個環(huán)節(jié)，所以預習應做到：1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識有聯(lián)系，并復習這些知識;2、列寫出這節(jié)的內(nèi)容提要;3、找出這節(jié)的重點與難點;4、找出課堂上應解決的重點問題。

二、聽課。學習每門功課，一個很重要的環(huán)節(jié)就是要聽好課，聽課應做到：1、要有明確的學習目的;2、聽課要特別注重“理解”。

三、做課堂筆記。做筆記對復習、作業(yè)有好處，做課堂筆記應：1、筆記要簡明扼要;2、課堂上做好筆記后，還要學會課后及時整理筆記。

四、做作業(yè)。1、做作業(yè)之前，必須對當天所學的知識認真復習，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運用其解題的步驟;2、認真審題，弄清題設條件和做題要求;3、明確解題思路，確定解題方法步驟;4、認真仔細做題，不可馬虎從事，做完后還要認真檢查;5、及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，積累解題技巧，提高解題能力;6、遇到不會做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復習功課的基礎上，要通過層層分析，步步推理，多方聯(lián)系，理出頭緒，要下決心獨立完成作業(yè);7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。

五、課后復習。1、及時復習;2、計劃復習;3、課本、筆記和教輔資料一起運用;4、提高復習質(zhì)量。

做好以上五點是不容易的，那需要持之以恒，我決心做到。

中學生個人學習計劃模板3在新學期中，我將努力做到：

1、養(yǎng)成良好的作息時間。

晚上盡量十一點以前入睡，保證良好的睡眠，早上按時起床，盡量在食堂吃早飯。

2、課前預習，不僅要按老師的要求做預習功課，更要自己對應著輔導書認真看一遍，找出不懂的。

問題，爭取自己解決。

3、課上認真聽講，不開小差，不打瞌睡。

課上的時間一分一秒都很寶貴，要好好珍惜，努力將效率提到最高。

4、課下自己多多練習。

時間都是擠出來的，要盡量不讓活動時間與學習時間沖突，多利用時間復習。

學習時應該像老師說的那樣，每周、每月都要拿出時間復習，這樣才能將知識掌握扎實。

同時也要做好各種工作：作為語文，數(shù)學課代表應該積極履行責任，做老師的好幫手;作為值日生應按時值日，保質(zhì)保量;作為學習部干事應按時完成任務。

保持良好的身體素質(zhì)也是我的一個重要目標，應在體育課上認真鍛煉，勞逸結(jié)合，不因為身體原因耽誤學習。

任重而道遠，我相信接下來的這個學期，我會以更好的成績證明我自己!

中學生個人學習計劃模板4對學生來說，有計劃學習要比無計劃學習好得多，其好處是：

(一)學習的目標明確，實現(xiàn)目標也有保證。學習計劃就是規(guī)定在什么時候采取什么方法步驟達到什么學習目標。短時間內(nèi)達到一個小目標。長時間達到一個大目標。在長短計劃指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。

(二)恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好。到一定時候?qū)φ沼媱潤z查總結(jié)一下自己的學習，看看有什么優(yōu)點和缺點，優(yōu)點發(fā)揚，缺點克服，使學習不斷進步。

(三)對培養(yǎng)良好的學習習慣大有幫助。良好習慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學習。有了計劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅持完成計劃，達到規(guī)定的學習目標。

(四)提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活、工作的人。這種計劃觀念和計劃能力，學生都應該學習和具備，這對一生都有好處。

有些學生學習毫無計劃。"腳踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里"，這是很不好的。高爾基說："不知明天該做什么的人是不幸的。"有的學生認為，學校有教育計劃，老師有教學計劃，跟著老師走，按照學校要求辦就行了。何必自己再定計劃，這種想法不對。學校和老師的計劃是針對全體學生的，每個學生還應該按照老師要求針對自己的學習情況制定具體的個人學習計劃，特別是修學以后的自學部分，更要有自己的計劃。

由于學習計劃有必要又大有好處，所以有計劃地學習成為優(yōu)秀生的共同特點。學習好和學習不好的差別當中有一條就是有沒有學習計劃。這一點越是高年級越明顯。

怎樣制定學習計劃呢?一份好的學習計劃大致包括三方面的內(nèi)容。

一、進行自我分析。我們每天都在學習，可能有的同學沒有想過我是怎樣學習的這個問題，因此制訂計劃前首先進行自我分析。

1。分析自己的學習特點，同學們可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動作快但經(jīng)常錯;有的動作慢卻很仔細。如在數(shù)學學習中有的理解力強、應用題學習好;有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學習比較好……你可以全面分析。

2。分析自己的學習現(xiàn)狀，一是和全班同學比，確定看自己數(shù)學成績在班級中的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評價。二是和自己數(shù)學成績的過去情況比，看它的發(fā)展趨勢，通常用"進步大、有進步、照常、有退步、退步大"來評價。

二、確定學習目標。學習目標是學生學習的努力方向，正確的`學習目標能催人奮進，從而產(chǎn)生為實現(xiàn)這一目標去奮斗的力量。沒有學習目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時光的極大浪費。

確定學習目標首先應體現(xiàn)學生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學校的教育要求，此外還要根據(jù)自己的學習特點和現(xiàn)狀。當然還可考慮一些社會因素家庭情況。

學習目標要具有適當、明確、具體的特點。

適當，就是指目標不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現(xiàn)，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文;過低了，無需努力就能達到，不利于進步。要根據(jù)自己的實際情況提出經(jīng)過努力能夠達到的目標。

明確，就是指學習目標要便于對照和檢查。如："今后要努力學習，爭取更大進步"這一目標就不明確，怎樣努力呢?哪些方面要有進步?如果必為："數(shù)學課語文課都要認真預習。數(shù)學成績要在班級達到中上水平。"這樣就明確了，以后是否達到就可以檢查了。

具體，就是目標要便于實現(xiàn)，如怎樣才能達到"數(shù)學中上水平"這一目標呢?可以具體化為：每天做10道計算題，5道應用題，每個數(shù)學公式都要準確無疑地背出來，等等。

中學生個人學習計劃模板5馬上就要開學了，上期考試不是很理想，所以這學期一定跟上，不然考重點高中就得泡湯了。要怎么計劃呢?先分析下自己的基礎，根底。我的英語和語文要計劃了，其它課目保持就好。

英語最差了(一塌糊涂)，首要任務是要把英語抓起來，是差但只要自己用良好的態(tài)度去面對，事在人為，我想一定能成功的。所以以后在每節(jié)課聽完后一定仔細復習消化老師所講的內(nèi)容，這一過程包括對所講內(nèi)容的記憶和相關真題的訓練。同時，還要對下節(jié)課內(nèi)容做好預習準備。自己在利用空閑時間補充自己不足的地方。作好計劃，好的開始是成功的一半。我覺得，在學習中，確定學習目標也是很重要的，學習目標是學生學習努力的方向，正確的學習目標更是能催人奮進。反之，沒有目標的學習，就是對時光一種極大的浪費。有了目標才有方向，往著那個方向踏近。

然后又要怎么做呢?應該是語文，首先要做到的是提升思想，提升語言，提升技巧。提升思想，有四個目標，一是面對生活或語言材料會展開思考。就是說要習慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。二是語言材料會正確思考。就是說要有思考的方法，不偏激，講辨證。三要面對生活或語言材料會多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會逆向思維，又會發(fā)散思維。四是面對生活或語言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質(zhì)，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。

解題技巧要分以幾步：審題：三讀三思――讀題干，思考命題意圖;讀要求，明確解題方向;讀材料，思考蘊含的解題信息。解題：三聯(lián)三比――聯(lián)系知識積累，比較中發(fā)現(xiàn)異同;聯(lián)系題目要求，比較中求得最佳;聯(lián)系解題思路，比較中分出條理，作答：三細三清――細心作答，不偏題意，做到思路清;細心推敲，不漏要點，做到表述清;細心組織，不漏標點，不寫錯字，不亂圖亂改，做到書寫清。復查：三定三戒――面對難題情緒穩(wěn)定，戒心慌意亂;遇到模棱兩可的問題時，思想堅定，戒猶豫徘徊把對的改錯;發(fā)現(xiàn)答題錯誤時，迅速改定，戒粗心疏忽錯失良機。