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設(shè)計學主修課程范文第1篇

【關(guān)鍵詞】選修課程 專題式教學 應(yīng)用實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0110-02

高中語文選修課程的設(shè)置是語文新課程改革的重大舉措，因為有選修課程的介入可以讓學生更深層次地了解博大精深的語言文化。再者，高中語文選修課程內(nèi)容題材豐富，很多課程內(nèi)容都是主修課程的內(nèi)容延伸，對高中生而言，學好語文選修課程也是促進自己對主修課程內(nèi)容的了解。但隨著新課程改革步伐的加快，語文選修課程教學實踐面臨的問題也越來越多，如何實現(xiàn)高中語文選修課專題式教學的應(yīng)用實踐，已成為語文選修教師思考的首要難題。

一、高中語文選修課程實踐中存在的問題

（一）高中語文選修課程課時比重大，內(nèi)容過深

自古以來，高中課程就存在內(nèi)容深、課程短的問題。語文選修課程的加入，使得原本緊湊的課程更顯局促。根據(jù)《全日制普通高中的課程安排》，高中語文必修課程可分成5個模塊，180課時，按照每周五節(jié)課的課程標準，高中全部課程需要1.25學年才可以完成，那么高中剩下的課程時間則需要進行選修課程教學。然而，高中選修課程的內(nèi)容比較寬泛，涉及領(lǐng)域較廣，知識研究力度較深，選修課程目標安排卻比較空泛，沒有一個明確具體化的指標，于是部分高中學校就隨意開設(shè)，并打著選修課程的幌子復習高考知識，導致高中語文選修課程落實不到位，也給專題式教學造成了阻礙。比如，從高中語文選修課的內(nèi)容來看，涉及詩歌、散文、小說、傳記等多個題材，這些大大小小的題材中，根據(jù)課程時間設(shè)置可分為12-16個模塊，高考的選修內(nèi)容多是從這些題材中抽取考題，但由于模塊眾多，單獨選取一種題材會造成以偏概全的詬病，若選擇多種題材，教材種類過于紛雜，很容易成為考生考試過程中的丟分項。舉例而言，有的學生選擇《唐宋散文選讀》以及《中國古代小說精選》，但是實際的高考選修中多半是《古代人物傳記》和《中國當代散文》等內(nèi)容。這樣一來，學生既耽誤時間還浪費資源，更直接影響語文高考成績。

（二）高中選修課程專題式教學資源匱乏，專題式教學比重過低

當前語文選修課程指標指出：各個高中學校，應(yīng)結(jié)合選修課程目標，結(jié)合教學課程資源和學生需求，有選擇地設(shè)計語文選修模塊，在此過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，滿足學生對語文選修課程的一切需要。按照語文選修課程標準：學生可按照自己的意愿，在五個系列中任意選擇四個模塊，并在語文選修課程教學第二階段，根據(jù)自己的需求任意選擇3門課程，滿足發(fā)展學生的個性需求。

此種專題式選修課程教學，從表面看既能開發(fā)學生的創(chuàng)造力還能滿足學生個性化發(fā)展的需求，更重要的是通過選修課程的內(nèi)容延伸，能讓學生對主修語文課程內(nèi)容有一個更加深入化的認知。例如，高中選修課《先秦諸子選讀》以及《中國古代小說欣賞》或者是《論語（選讀）》。這部分內(nèi)容設(shè)計都比較脫離“正軌”，選修教師也難以全面掌握，即使課程勉強開設(shè)，真正的教學中也是漏洞百出或是照本宣科。此外，高中語文選修課程在教學中暴露出較強的分散性和隨意性，專題式教學比重過低，學生在選修課的選擇及學習上沒有形成系統(tǒng)的體系，知識結(jié)構(gòu)松散，也阻礙了高中語文選修課的教學效率。

二、高中語文選修專題式教學開展實踐策略

（一）在教學目標環(huán)節(jié)，始終堅持高中語文選修課程實施的基本目標

從高中語文選修課程設(shè)置而言，選修課的教學主旨是提升學生的文學素養(yǎng)，讓學生能靈活自如應(yīng)用語文知識，提升學生的審美能力以及探究能力，為學生奠定良好的文學素質(zhì)基礎(chǔ)。從高中語文選修課程的教學內(nèi)容來看，高中語文選修課程是在主修課程的基礎(chǔ)上進行拓展和延伸。從高中選修課程的教學方法來看，專題式教學是在一個大的模塊下，進行專題課程教學。比如，在《中國古代詩歌散文欣賞》選修課程中，考慮到課時設(shè)置的緊要性，可以通過模塊整合的方式，篩選《中國古代詩歌散文欣賞》內(nèi)容，讓學生能夠系統(tǒng)的進行整體模塊學習，方便學生記憶。為達到高中選修課課程基本教學目標，教師可以圍繞教學子目標，設(shè)置一定的線上線下活動，一方面，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資料搜集或是民間故事來豐富教學內(nèi)容，形成更有意義的教學活動，另一方面教師還可以分配選修任務(wù)給學生，讓學生自主進行資料的搜集歸納，一方面豐富學生的視野，二來鍛煉學生的動手能力。

（二）在教學教材環(huán)節(jié)，突出高中語文選修教材的專題特性

高中語文選修課倡導專題式教學，為方便專題式教學方式的應(yīng)用實踐，人民教育出版社百年間出版的高中語文選修教材開展了專題模塊，削減了專題式教學實施的負擔。以《中國古代詩歌散文欣賞》為例，其選修內(nèi)容的主題從“文論”角度切入，并設(shè)置對應(yīng)“詩歌單元”、“散文單元”每一個單元都設(shè)有一個專門的“主題”。其次，教材單元內(nèi)容之間存在相互關(guān)聯(lián)和互相補充的關(guān)系。一方面便于學生對選修內(nèi)容的理解；另一方面，選修教材內(nèi)容相互牽連，避免學生語文考試中一無所知的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如在《徐霞客游記》的選讀片段《麻葉洞天》講述的主要內(nèi)容是科學試驗，而《天工開物》中講述的則是科學技術(shù)，兩篇文章分別以科學激素和和科學實踐為切入點，在完善“科學之光”專題講解時，這樣的篇章設(shè)置也避免了學生專題學習的一知半解。

此外，每一個專題都摻雜著與其他單元相關(guān)的知識和內(nèi)容，如此高中語文選修專題式教學便可縱向發(fā)展，讓學生能深入化鉆研選修課程中涉及的詩歌、小說、傳記內(nèi)容，進而激發(fā)學生的學習興趣，加快教師的教學速度。從客觀角度看，高中語文選修課專題模式，其實就是《高中新課標》提出的“模塊整合、優(yōu)化教學”的具體體現(xiàn)，從內(nèi)容的專一性上進行知識的縱向延伸，這樣的教材安排也實現(xiàn)了專題式教學與專題式內(nèi)容的統(tǒng)一結(jié)合。

（三）在教學實施環(huán)節(jié)，設(shè)置高中語文選修課專題式教學“綜合專題”模塊

高中語文選修課實施專題式教學是指學生和教師圍繞一個專題進行學術(shù)研究，這樣的專題研究是深入化的鉆研，而不是淺嘗輒止的涂描。學生在語文選修課程中必然會遇到自己不會的問題，將這些問題綜合起來，設(shè)置專門課題。這樣的專題以專題式教學為切入點，并在教學中加入各種語文能力的整合教學，讓學生能運用已有的語文知識自主進行專題內(nèi)容的疑惑解答。簡言之，綜合問題的專題設(shè)立，其最終目的就是讓學生學會自己“解題”的方法。此外，綜合專題的設(shè)立也是學生語文素養(yǎng)提升的良好機會，同時也是學生各種語文綜合能力的考核。以《古代詩詞意象》為例，根據(jù)語文選修課程的教材內(nèi)容，教師可以將不同朝代、背景下的詩詞混為一體，讓學生通過這個專題的學習，能從古詩詞的詞語構(gòu)成中，理解全篇詩詞表達的內(nèi)容，加深學生對古詩詞字句的理解。此外，選修課專題式教學應(yīng)用實踐中的“綜合專題”選擇應(yīng)充分給予學生自利，讓其選擇自己感興趣的模塊，然后將這些模塊進行綜合，比如《中國古代小說》、《中國現(xiàn)代文學小說》可以綜合在一起進行教學?；蚴菍ⅰ妒酚洝放c《漢朝興衰》聯(lián)系在一起，讓學生在了解歷史名人生活的同時，也能明確歷史洪流對這些歷史人物命運的推動。

綜上所述，高中語文選修課專題式教學應(yīng)用實踐，既能開發(fā)高中生的創(chuàng)造力、還能提升其文學素養(yǎng)，借此修身養(yǎng)性，鞏固其自身的文學涵養(yǎng)。更重要的是通過選修課程的內(nèi)容延伸，能讓學生對主修語文課程內(nèi)容有一個深層次的認知，進而激發(fā)學生對語文課程的學習興趣，達到自主鉆研的學習效果。于高中語文選修課程設(shè)置而言，選修課的教學主旨是提升學生的文學素養(yǎng)，讓學生能靈活自如應(yīng)用語文知識，提升學生的審美能力以及探究能力，為學生今后的生活和工作奠定良好的文學基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]鄒海婷.現(xiàn)階段高中語文選修課教學中存在的問題以及對策分析[J].學周刊，2013（34）

[2]姜冬妮.關(guān)于高中語文選修課教學與評價的思考[J].語文天地：高中版，2011（8）

[3]沈艷麗.蘇教版高中語文選修課教學的幾點思考[J].中學課程輔導：教學研究，2015（25）

[4]李中剛.走出高中語文選修課教學的“迷途”[J].新語文學習：中學教學，2012（6）

[5]牛麗.高中語文選修課教學的幾個注意點分析[J].新課程學習?中旬，2014（10）

[6]馮艷麗.探討如何走出高中語文選修課教學的誤區(qū)[J].讀與寫（上，下旬），2014（23）

設(shè)計學主修課程范文第2篇

輔修學位教學安排及選課工作細則

 

一、 面向?qū)ο蠛蛨竺麠l件

我校2017、2018、2019級在籍在校本科學生，學有余力的學生均可選輔修學位課程，修滿相關(guān)專業(yè)輔修課程可獲輔修學位。

二、 2020-2021學年第三學期課程開設(shè)

2017、2018、2019級輔修學位

輔修學位

總學分

2020-2021-1學期課程

學分

 

 

畢業(yè)設(shè)計2017級（老系統(tǒng)14004920）

8

工商管理（2017級，48學分；

2018級，48學分；2019級，47學分

）                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

48

財務(wù)管理（A)2018級可補（新系統(tǒng)B1440020）

3

創(chuàng)業(yè)管理(研討） 2018級可補

（新系統(tǒng)B1430040）

3

戰(zhàn)略管理（研討，雙語）（研討）2018級可補（新系統(tǒng)B1430140）

3

項目管理2018級(新系統(tǒng)B1430150)

2

設(shè)計思維與創(chuàng)新管理2018級(新系統(tǒng)1430420)

2

組織行為學A2019級(新系統(tǒng)B1430500)

3

市場營銷B2019級(新系統(tǒng)B1430020)

3

數(shù)字技術(shù)與運營管理2019級(新系統(tǒng)B1430510)

3

 

 

統(tǒng)計學2018級可補、2019級（新系統(tǒng)B1400120）

3

中級會計學2018級可補2019級（新系統(tǒng)B1440060）

3

 

 

財務(wù)管理(A)2018級可補、2019級（新系統(tǒng)B1440020）

3

 

 

成本會計2018級、2019級（新系統(tǒng)B1440050）

3

會計學

45

審計學2018級（新系統(tǒng)B1440190）

2

 

 

投資學2018級（新系統(tǒng)B1450180）

2

 

 

兼并重組與公司控制2018級（新系統(tǒng)B1440170）

2

 

 

畢業(yè)設(shè)計2017級（老系統(tǒng)14004920）                                                                                                                                                                                                                                                           

8

 

三、選課程序

1、第一輪選課安排在20-21-1學期第14周進行，請關(guān)注教務(wù)處主頁相關(guān)選課通知。

2、第二輪退改選課安排在20-21-3學期第2周左右進行，請關(guān)注教務(wù)處主頁相關(guān)選課通知。

 

四、教學安排

2017級工商管理專業(yè)輔修學位課程，安排在每個學年相應(yīng)學期。

2017級會計專業(yè)輔修學位課程，安排在每個學年相應(yīng)學期。

2018級工商管理專業(yè)輔修學位課程，安排在每個學年相應(yīng)學期。

2018級會計專業(yè)輔修學位課程，安排在每個學年相應(yīng)學期。

2019級工商管理專業(yè)輔修學位課程，安排在每個學年相應(yīng)學期。

2019級會計專業(yè)輔修學位課程，安排在每個學年相應(yīng)學期。

 

五、其它說明

工商管理專業(yè)輔修學位課程最多可接受輔修學生20人，會計學專業(yè)輔修學位課程最多可接受學生20人，授課形式均是跟隨主修教學班上課，如主、輔修課程沖突，不可以辦理免聽申請。課程結(jié)束，參加主修班級的結(jié)課考試，考試通過者獲得相應(yīng)學分。

設(shè)計學主修課程范文第3篇

個人簡歷是求職者給招聘單位發(fā)的一份簡要介紹。包含自己的基本信息：姓名、性別、年齡、民族、籍貫、政治面貌、學歷、聯(lián)系方式，以及自我評價、工作經(jīng)歷、學習經(jīng)歷、榮譽與成就、求職愿望、對這份工作的簡要理解等。

姓

名： 何小姐

性

別： 女

出生年月： 1985-xX-Xx

民

族： 漢族

現(xiàn)居住地： 陜西省/西安市

婚姻狀況： 未婚

學

歷： 本科

畢業(yè)學校： 西安科技大學

專

業(yè)： 電子信息工程

手

機：

電

話：

電子郵件：

自我評價

勤奮、踏實、誠實守信，為人正直、熱情，積極主動，能吃苦耐勞 擁有較為全面的專業(yè)知識和一定的實踐經(jīng)驗 有較強的適應(yīng)能力、自學能力及溝通能力 有極強的責任心和團體協(xié)作能力

教

育

2001.9

～ 2004.7 寶雞市法門高級中學

2004.9

～ 2008.7 西安科技大學 主修專業(yè)： 電子信息工程 學歷： 本科

個人描述：

主修課程:計算機技術(shù)系列課程、電路分析基礎(chǔ)、電子技術(shù)、高頻電子線路、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、隨機信號分析、信號與系統(tǒng)分析、數(shù)字信號處理、通信原理、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、現(xiàn)代通信網(wǎng)技術(shù)、電視原理、圖像處理與傳輸、數(shù)字視頻處理、嵌入式Linux編程應(yīng)用、EDA技術(shù)及應(yīng)用、感測技術(shù)、微機原理與接口設(shè)計、單片機應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、DSP技術(shù)及應(yīng)用等

技能專長

計 算 機： 計算機等級考試二級C和三級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資格證書

語言水平： 英語：四級

其他榮譽： 獲校三等獎學金;國家勵志獎學金

求職意向

工作類型： 全職

希望行業(yè)：

銷售 | 市場/市場拓展/公關(guān) | 計算機/互聯(lián)網(wǎng)/IT | 通信技術(shù) | 客戶服務(wù)/技術(shù)支持

設(shè)計學主修課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：普通高校；視唱練耳；鋼琴專業(yè)；課程改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）30-0238-01

高校音樂學程設(shè)置是否合理是直接影響所培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用等一系列能力的關(guān)鍵因素，而課程結(jié)構(gòu)改革是提高音樂教育專業(yè)教學質(zhì)量的關(guān)鍵問題之一，它關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問題，特別是在新世紀新教育理念下，要增強音樂教育專業(yè)活力，培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型人才，課程結(jié)構(gòu)的改革是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵。高校音樂學課程有很多學科，筆者就兩個學科進行具體分析。

一、鋼琴專業(yè)主修課程

普通高校在音樂課程設(shè)置方面，對鋼琴課程這門學科所定制的學習時間至少為兩年，也就是說，不管你的主專業(yè)和副專業(yè)分別是什么，在校的本科生都必須接觸鋼琴兩年，這和聲樂學科是平等的。因此，鋼琴這門學科在音樂學中占有很大的比例。我們這里提到的鋼琴課程是針對鋼琴主修的課程。

鋼琴主修課的傳統(tǒng)教學模式眾所周知，都是沿襲“一對一”的教學模式，這種教學模式顯然有它的好處——教師能夠集中精力，有指導性、目標性地教授學生，而學生同時也能在演奏技術(shù)水平和藝術(shù)修養(yǎng)中得到顯著的提高。然而這種傳統(tǒng)教學模式的缺點也正在暴露，隨著高等教育的發(fā)展，藝術(shù)生不斷擴招，這種教學模式對教師的需求量越來越大，教師承受不了這種壓力。因此，我們在這門學科上進行了這樣的改革——擴大教學內(nèi)容。鋼琴專業(yè)學科可以分為很多小內(nèi)容，如鋼琴史、演奏法、演奏理論、講座專題、教學法等，這些小內(nèi)容充當鋼琴學科的輔料，讓學生在學習過程中體會更多的，有關(guān)那些鋼琴家、作曲家的生活藝術(shù)，這種認知美對于他們的演奏也有一定的幫助。只有深入研究各類藝術(shù)家的背景之后，演奏出來的曲子才有味道。

鋼琴專業(yè)的開設(shè)為以后音樂學專業(yè)的學生尋覓工作提供良好的基礎(chǔ)，無論從事教師職業(yè)還是輔導類性質(zhì)的工作，鋼琴即興伴奏、教唱過程都得有鋼琴的協(xié)助，因此鋼琴主修專業(yè)的改革勢在必行。

二、視唱練耳課程

在普通高校的音樂學專業(yè)教學中，視唱練耳既是一門基礎(chǔ)理論課程，又是其他理論課程的實踐學科，它蘊含了豐富的理論基礎(chǔ)知識，在學生的整體知識認知結(jié)構(gòu)中有一定的重要地位。視唱練耳課程大體分為視唱和聽覺訓練兩大部分——“視唱”以及“練耳”。視唱要求學生掌握看譜即唱的技能，包括熟練掌握譜號、音高、時值、升降記號、調(diào)式與調(diào)性等。演唱時要求達到音準、節(jié)奏準、有表現(xiàn)力；練耳則是聽覺的訓練，是對鋼琴上彈奏出來的音進行辨別，訓練學生靠聽覺分辨音程、和弦、節(jié)奏的能力，能把聽到的音或曲調(diào)用五線譜準確記錄下來，還要能夠聽辨和弦，分析和弦的性質(zhì)、功能。

然而，現(xiàn)在的學生對視唱練耳課程的興趣不高。大多數(shù)教師在進行視唱練耳課程教學時仍然使用傳統(tǒng)的教學模式——鋼琴、黑板、粉筆三者結(jié)合進行教學，使得課程顯得單調(diào)、乏味。大多數(shù)學生學習這門課程只是為了應(yīng)付考試，完全失去了學習的實質(zhì)意義。課程的改革給學生提供了實踐的機會，在課上訓練的同時，增加了讀譜、打拍子、分析調(diào)性的一些細節(jié)，從中尋找音樂感覺，避免了為考試而學習的這種目的。

普通高校應(yīng)該在人力和財力方面加大投入，一些多功能性的多媒體教室應(yīng)該多建立，這樣可以給學生更優(yōu)的學習環(huán)境，并且不單單運用鋼琴來聽音，可以下載一些視聽軟件進行教學考核，讓學生也覺得不是那么的單調(diào)。除了鋼琴和多媒體之外，學生容易忽略的還有一個小樂器——音叉，音叉看起來很簡單，但是這個標準音隨時讓人們構(gòu)唱各種音階、旋律，我們可以根據(jù)標準音“6”來構(gòu)唱大小調(diào)，這也是普通高校音樂專業(yè)學生人手必備的小樂器。

視唱練耳的共同學習部分就是節(jié)奏訓練，通過課程的改革，我們運用音樂律動的方式來進行音樂訓練，能取得最佳的學習效果。教師的巧妙設(shè)計，是激發(fā)學生的興趣的導航，一般可以從簡單入手，視、聽的訓練可以互相結(jié)合，也可以分組比賽?？偠灾?，視唱練耳這門課程的改革，相對以前來說，為教師教學帶來了新的希望，也讓學生學習帶來了樂趣。

音樂學課程和其他課程一樣，新世紀更注重人才的培養(yǎng)，我們應(yīng)該跟隨教育教學的腳步，時刻更新教學信息，要做到在教學方法、教學手段、課程設(shè)置方面不掉隊、不落伍，這樣才能積極有效地推進我們教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸銘.探討加強高師視唱練耳的訓練方法[J].學術(shù)論壇，2010年第1期.

設(shè)計學主修課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：三本院校；計算機專業(yè)；教學改革

中圖分類號：G6712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-346-01

一、教學目標的改革

當前，計算機及其應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。我們的學生在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重個性發(fā)展，要讓學生步入社會之后能找到自己的位置，教學目標可確定為以下幾個培養(yǎng)方向：

1、網(wǎng)絡(luò)工程：以熟練計算機網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主.掌握綜合布線及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)工程師。

2、網(wǎng)頁制作：設(shè)置以Dreamweaver、nash、JavaScript、Access等為主修課程。培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁設(shè)計的網(wǎng)站制作員。

3、數(shù)字媒體：通過培養(yǎng)能從事計算機文字處理、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體軟件設(shè)計師。

4. 軟件工程：以熟悉軟件開發(fā)為主的軟件工程師。

二、教學計劃的改革

新的教學計劃應(yīng)以技能培養(yǎng)為主。對于學生的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力以培養(yǎng)“一技之長”為主導思想，求“專”而不求“廣”，但一定要突出專業(yè)特色。

以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例，整個大學期間以專業(yè)課為主，在第一學年，主要是基礎(chǔ)課程的學習，第二、三學年為主修課程的學習，第四學年為他們具體項目實習，教學內(nèi)容緊跟社會需要，這樣我們的學生一畢業(yè)就很搶手。

三、教學課程的改革

長期以來，計算機專業(yè)較深地受到計劃經(jīng)濟體制的深刻影響。如：執(zhí)行統(tǒng)一的教學計劃和課程大綱，采用統(tǒng)編教材甚至組織統(tǒng)一考試等等。隨著社會對計算機系學生培養(yǎng)要求越來越講求實用和應(yīng)用，必須對原有課程體系進行改革。應(yīng)大膽地將壓縮《匯編語言》、《微機原理與接口技術(shù)》等“重理論、深分析”的純理論型課程，多開設(shè)應(yīng)用軟件方面的課程，比如《網(wǎng)頁設(shè)計》、（Photoshop圖形圖像處理》、《綜合布線及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)》等面向市場、以實踐操作為主的實戰(zhàn)型課程。

四、教學模式的改革

1、建立以學生為主體的教學模式

時代的發(fā)展正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學生為主體的學生自主學習的教學模式。強調(diào)“學”重于“教”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場、服務(wù)社會、服務(wù)學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應(yīng)起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領(lǐng)導者轉(zhuǎn)變成為教學中的咨詢者、指導者，充分調(diào)動學生學習主動性，使學生變被動學習為主動學習，讓學生學會學習。

2、建立以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學模式

計算機課程具有操作性強的特點。在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，而應(yīng)采用以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學模式。由于現(xiàn)在的計算機軟件，特別是Windows下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標操作為主，其教學講求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的。因此，視頻教學是每個計算機教師必須靈活運用的教學手段。

3、建立以網(wǎng)絡(luò)為教學系統(tǒng)的教學模式

應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學資源。充分發(fā)揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現(xiàn)代化教學技術(shù)的作用。如：開設(shè)網(wǎng)上選修課，進行網(wǎng)上考試等等。開設(shè)網(wǎng)上選修課，可擴大選修課的覆蓋面，學生不但可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要進行選修，且不受時間限制。這種教學的組織形式，不受選修人數(shù)的限制，學?？梢约袃?yōu)秀教師主要放在對學生進行指導或?qū)W(wǎng)上輔導作補充等等。學生每修完一科，可在指定時間到網(wǎng)上參加考試，如獲通過則取得相應(yīng)的學分。

五、考核方法的改革

由于三本院校生在文化基礎(chǔ)、學習態(tài)度、學習方法方面沒法跟一本二本學生比，考核方法也要進行重新設(shè)計。

1、采用靈活的考核方法。實踐性比較強的課程，那就以考技能為主，平時技能考核占60%，期末技能考核占40%。如果是理念性比較強的課程，那就考核成績就是以考理論為主，平時占60%，期末占40%。如果這門課程是理念加實踐的課程，那就考核成績就以技能考核為主，平時占50%。期末50%，促使學生注重學習過程，真正掌握到知識，而不是死盯期末考試。

2、采用彈性學制考核制度。在彈性學制考核制度下只要學生修完學分，就可以提前畢業(yè)，如果四年在校學習期間沒有修夠?qū)W分，也可以工作期間回校補修，只有修夠?qū)W分任何時候都可以拿到畢業(yè)證。。

3、采用多渠道的學分來源。學生不僅通過學習來獲得學分。而且還可以通過其它渠道得到學分。比如說：通過全校全市的各種競賽獲得名次換算成學分。這樣可以充分調(diào)動學生參與各種比賽、各種活動的積極性。

獨立院校計算機專業(yè)教學改革是培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計高技能專門人才的需要，且大有文章可做。只有我們在教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，獨立院校計算機專業(yè)的教學改革才能結(jié)出豐碩果實，獨立院校計算機教育才能為社會培養(yǎng)出“適銷對路”的計算機專業(yè)人才。才能讓我們的計算機專業(yè)也真正的熱起來。

參考文獻：

[1] 張忠海，陳偉珍.影響高職教育教學改革成效的因素及對策[J].高教論壇.2013（05）

[2] 趙 雪.淺析高校計算機基礎(chǔ)課程教學改革[J].科教導刊（中旬刊）.2012（06）