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體育創(chuàng)新教學(xué)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新能力 化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)案例

中學(xué)化學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用無(wú)可替代。然而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊擺脫不了“教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn);教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看實(shí)驗(yàn)”的固有模式。在這種固有教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅被動(dòng)地聽老師講解實(shí)驗(yàn)，看老師課堂做實(shí)驗(yàn)。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生跟著教師走，缺乏主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

為了改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者參與了河北省教師教育學(xué)會(huì)課題《在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》（課題編號(hào)：JJS2013―531），在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了有益嘗試，實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了顯著成效，以下是幾則提高學(xué)生創(chuàng)新能力的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例。

一、氯氣性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

在學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)時(shí)，可以首先設(shè)置疑問(wèn)：氯氣的水溶性如何？Cl■與水能否反應(yīng)？帶著這些問(wèn)題讓學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

1.在兩瓶氯氣瓶中任取一瓶加入一定量水，充分振蕩后，與另一瓶氯氣做顏色比較，其水溶液與蒸餾水顏色比較，能得出什么結(jié)論？

2.在氯氣瓶中分別加入：（1）AgNO■溶液與稀HNO■;（2）小蘇打溶液;（3）濕潤(rùn)藍(lán)色石蕊試紙。分別觀察到何現(xiàn)象？結(jié)論如何？

3.將純凈干燥的氯氣分別通過(guò)干燥的和濕潤(rùn)的有色布條又觀察到何種現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？

學(xué)生認(rèn)真觀察干燥和濕潤(rùn)的有色布條有何變化并做好記錄，然后學(xué)生在各組內(nèi)組織討論和完善，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。探究氯氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，極大地活躍了學(xué)生思維，在課堂上學(xué)生自主獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

二、“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

1.設(shè)置相關(guān)課堂情境，引出本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)課題。展示幾種溶液，如2mol/LHCl，1mol/LK■SO■等，使學(xué)生思考：如何得到這樣的溶液呢？依據(jù)這一課堂疑問(wèn)筆者引出本節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：配制250mL1mol/LNaCl溶液。課堂上給出幾種實(shí)驗(yàn)室常用化學(xué)試劑，使學(xué)生獲得直觀認(rèn)識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生思考，很自然地引出課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.學(xué)生通過(guò)親身設(shè)計(jì)、分組討論實(shí)驗(yàn)方案，初步完成本次實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)室管理教師在課前已為每個(gè)小組準(zhǔn)備了本次實(shí)驗(yàn)可能要用到的一些實(shí)驗(yàn)用品，筆者要求每組學(xué)生先初步選取實(shí)驗(yàn)所需的各種儀器、試劑，親自完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后小組內(nèi)組織質(zhì)疑、討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行完善。

3.小組展示，確定最終嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。在小組展示過(guò)程中，學(xué)生熱情很高，各小組學(xué)生踴躍發(fā)言。各小組在互相討論、質(zhì)疑過(guò)程中使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案得以完善，最終確定了合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。通過(guò)小組展示、討論、質(zhì)疑，極大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力。

4.學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證其正確性。學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案配制250mL1mol/LNaCl，教師在課堂上巡視并給予個(gè)別指導(dǎo)。

5.教師在以上基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差，再引導(dǎo)學(xué)生分析引起實(shí)驗(yàn)誤差的原因和操作。

6.課后學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)課總結(jié)，進(jìn)一步探究提高。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束了，筆者告訴同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)課上其他問(wèn)題利用課外時(shí)間探究解決。

三、“鹽類水解”探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

1.設(shè)置問(wèn)題：常溫下，水的電離程度如何？水的離子積常數(shù)？溶液的酸堿性與pH、c（H■）、c（OH■）有何關(guān)系？

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：用pH試紙檢驗(yàn)KCl、NaCl、Na■CO■.、NH■Cl、CH■COONa、Al■（SO■）■酸堿性。

3.以NH■Cl、CH■COONa為例，教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析鹽溶液呈現(xiàn)酸性或堿性的原因，給出鹽類水解定義。

4.依據(jù)離子方程式書寫規(guī)則，完成NH■Cl、CH■COONa水解離子方程式書寫。

評(píng)析：本節(jié)課是筆者根據(jù)人教新課標(biāo)版選修4設(shè)計(jì)的一節(jié)課。第一步，通過(guò)復(fù)習(xí)提出溶液酸堿性由c（H■）與c（OH■）相對(duì)大小決定，為下面分析鹽溶液酸堿性打下基礎(chǔ)。第二步通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)測(cè)定溶液pH，認(rèn)識(shí)到鹽溶液有的呈酸性，有的呈堿性，有的呈中性。這與學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生沖突，增強(qiáng)學(xué)生獲取新的化學(xué)知識(shí)的欲望，渴望從理論上得到解釋。這樣做使學(xué)生實(shí)驗(yàn)激情大增，吸引學(xué)生注意力。第三步，教師讓同學(xué)們主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)鹽溶液呈酸性或堿性的原因，歸納出鹽類水解定義。第四步，在書寫鹽類水解離子方程式的過(guò)程中鞏固已學(xué)化學(xué)知識(shí)。

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，探究式學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下一種重要的學(xué)習(xí)方式，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置合適問(wèn)題情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，營(yíng)造快樂(lè)、輕松的課堂氣氛，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上快樂(lè)探究、敢于探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]人民教育出版社化學(xué)室.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例[M].北京人民教育出版社，2002.

體育創(chuàng)新教學(xué)案例范文第2篇

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體育創(chuàng)新教學(xué)案例范文第3篇

趙超君老師從事中學(xué)體育教學(xué)30余年，現(xiàn)任開封市基礎(chǔ)教研室體育教研員、教育部全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、河南省中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)歷，使他對(duì)體育教學(xué)具有更加深刻體會(huì)與別樣認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)教材內(nèi)容是他教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝練升華與知識(shí)的創(chuàng)新重組。他從體育教學(xué)技能的實(shí)踐出發(fā)，借用“散點(diǎn)透視”法，以技能學(xué)習(xí)、提升為主線，將零散的體育教學(xué)技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論提升與知識(shí)重組，把只可意會(huì)、難以言傳的技能分解為i3個(gè)最常用的技能單元，通過(guò)歸納、闡釋、演繹和重組，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性技能的顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化，潛移默化地把基礎(chǔ)教育課程改革的先進(jìn)理念融入教學(xué)技能實(shí)踐之中，把最新教學(xué)理論融入技能實(shí)訓(xùn)之中。

2．“強(qiáng)化”實(shí)用內(nèi)容，從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)注重教學(xué)技能的可操作性。

該教材為突出知識(shí)的可讀性和技能的可操作性，每章節(jié)均引入大量的真實(shí)教學(xué)案例(案例均來(lái)自幾十年的親身教學(xué)經(jīng)歷)，體現(xiàn)了作者深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。案例與知識(shí)、理論的學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起，并沒(méi)有出現(xiàn)以往教材中案例導(dǎo)入帶來(lái)的突兀感，而是使學(xué)習(xí)者獲得一種特殊的“帶入感”，猶如一位長(zhǎng)者、資深體育教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的娓娓道來(lái)，更直觀地使學(xué)習(xí)者對(duì)體育教學(xué)過(guò)程有切身體會(huì)，激發(fā)探尋教學(xué)興趣。如，體育課堂教學(xué)中練習(xí)方法、體育課堂偶發(fā)事件的應(yīng)對(duì)策略、體育課堂提問(wèn)和運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控等內(nèi)容，均可看出作者別具匠心的把理論與經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與技能、興趣與實(shí)踐巧妙融為一體，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華和教學(xué)技能的可視。除大量案例的引用外，教材還配備了大量的圖片，圖片均來(lái)自作者的親手拍攝，是不可多得的一手教學(xué)素材，圖文并茂、實(shí)例豐富、語(yǔ)句生動(dòng)、注重實(shí)操，突出了可讀性、可操作性和實(shí)用性的特征。

3．“創(chuàng)建”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)操出發(fā)強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)的可控性。

體育創(chuàng)新教學(xué)案例范文第4篇

25.新課程研究(基礎(chǔ)教育) 集中語(yǔ)法教學(xué)在農(nóng)村高三英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究李雙燕，馬江濤，魏印卿，郭樹芬

26.農(nóng)村初中體育游戲教學(xué)初探張燁

27.淺談"活動(dòng)單"作文教學(xué)模式許震

28.數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)模式初探肖明鏡

29.讓自行車"騎進(jìn)"初一體育課堂張成軍

30.構(gòu)建情理交融的課堂——《月光啟蒙》教學(xué)案例反思夏玲紅

31.計(jì)算教學(xué):在單一走向多維中凸現(xiàn)實(shí)效鄭秋萍

32.音樂(lè)課上的藝術(shù)綜合實(shí)踐探析趙敏

33.例談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入李傳德

34.讓生成性資源在價(jià)值引導(dǎo)下亮出精彩韓斌

35.細(xì)節(jié)決定成敗——提高初中生物課堂教學(xué)有效性的兩點(diǎn)思考周密，劉剛

36.對(duì)美術(shù)課程改革的反思徐蕾

37.教而不思則罔——對(duì)新課程改革背景下語(yǔ)文教學(xué)的反思包俊莉

38.對(duì)多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的反思王祥年

39.還生活本色閱讀積累創(chuàng)意表達(dá)——關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的思考霍建香，秦成義

40.全納教育視野下對(duì)學(xué)困生問(wèn)題的審視柏楊，吳樂(lè)樂(lè)

41.初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策樊建安

42.高中物理難教難學(xué)的原因及應(yīng)對(duì)策略吳學(xué)華

43.課堂提問(wèn)的幾個(gè)誤區(qū)探析新課程研究(基礎(chǔ)教育) 陳建新

44.淺談高中生"好課"的三大問(wèn)題柯宏

45.走出課堂新誤區(qū)構(gòu)建政治新課堂王寅建

46.在綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透STSE教育的探討方潔

47.農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育調(diào)查研究——以湖北省恩施自治州為例邢捷，譚蘭

48.中學(xué)課余體育訓(xùn)練現(xiàn)狀的調(diào)查與分析金德召

49.小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外作業(yè)效果對(duì)比調(diào)查分析束長(zhǎng)青

50.淺談中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)改進(jìn)和創(chuàng)新姚家佳

51.把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)改革化學(xué)課堂教學(xué)史妍妍

52.淺談高中政治教學(xué)應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系陳樹茂

53.芻議初中物理教學(xué)的激趣技巧陳素云

54.淺析新課程背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)葛麗屏

55.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)提高化學(xué)教學(xué)實(shí)效性黃裕云

56.淺談初中基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的重要性李萍

57.淺議初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)王燕春

58.淺議農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革王運(yùn)尤

59.淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效途徑孫艷麗

60.讓初中英語(yǔ)課堂充滿情趣王虹

61."學(xué)生評(píng)教"要避免負(fù)面影響王家鵬

62.創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施愉快教學(xué)張貫永

63.淺談情境教學(xué)的教學(xué)效果何志權(quán)

64.讓聯(lián)想點(diǎn)亮靈感——初中作文教學(xué)感受點(diǎn)滴吳東花

65.談初中英語(yǔ)教學(xué)中背誦技巧的重要性何淑梅

66.新課標(biāo)指導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)袁芙蓉

67.吃透新教材做好『數(shù)學(xué)活動(dòng)何立德

68.初中作文思維模式培育探析錢正榮

69.方寸之間評(píng)價(jià)無(wú)限——自制美術(shù)作業(yè)本開拓評(píng)價(jià)新天地蔣國(guó)堯

70.巧用音樂(lè)成長(zhǎng)卡提高課堂教學(xué)效果曹金鳳HttP://

71.將音樂(lè)的耳朵"喚醒"——音樂(lè)課堂如何培養(yǎng)傾聽的藝術(shù)錢鵬

72.課堂巧提問(wèn)事半功倍增——新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧探尋吳麗穎

73.如何提高農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的有效性陳偉

74.新課程研究(基礎(chǔ)教育) 如何上好體育與健康課陳明偉

75.科學(xué)課堂中如何進(jìn)行課堂收口的教學(xué)策略劉生艷

76.以興趣敲開智慧之門——談如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣夏宇

77.高中通用技術(shù)專題網(wǎng)站建設(shè)若干問(wèn)題的探討祝聲彥

78.應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)龔傳芳

體育創(chuàng)新教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)施；創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是新課程教學(xué)改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念、教學(xué)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要階段。將初中物理課程與創(chuàng)新教育相整合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求有著不容忽視的重要性。然而現(xiàn)階段，我國(guó)初中物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施情景不容樂(lè)觀，教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題層出不窮。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育機(jī)制的影響，在考試指揮棒的制約下，部分老師仍存在以分?jǐn)?shù)、成績(jī)論英雄的錯(cuò)誤思想，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力不加以重視，造成了大部分學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)狀。筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新教育在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)思考。

一、巧設(shè)問(wèn)題，實(shí)施創(chuàng)新教育

學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，探索才會(huì)發(fā)現(xiàn)真理。我國(guó)偉大的思想家、教育家孔子就說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在初中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，就需要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、爭(zhēng)論問(wèn)題和解決問(wèn)題，充分發(fā)揮問(wèn)題的教學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如說(shuō)，對(duì)于初中物理“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”的教學(xué)，在使用尺子引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量物理課本長(zhǎng)度的實(shí)踐中，筆者要學(xué)生將尺子的零刻度與物理課本的一端對(duì)齊，則尺子另一端的數(shù)值就是物理課本的長(zhǎng)度，讓學(xué)生自行進(jìn)行測(cè)量。在測(cè)量活動(dòng)結(jié)束之后，筆者并沒(méi)有急于總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而是引入了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果尺子沒(méi)有零刻度，應(yīng)當(dāng)怎樣測(cè)量書本的長(zhǎng)度呢？借助于問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)施創(chuàng)新教育

知識(shí)源于生活，物理與人類生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系。結(jié)合生活中學(xué)生所熟悉的問(wèn)題、現(xiàn)象，有利于加深學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?，F(xiàn)實(shí)生活中許多方面都涉及物理知識(shí)和規(guī)律，在初中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合生活實(shí)際，引入生活元素，將課程教學(xué)中的物理知識(shí)、理論運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，解決實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生碰撞出創(chuàng)新的思維火花，燃起學(xué)生的創(chuàng)新之火。比如說(shuō)，對(duì)于電學(xué)部分的串并聯(lián)課程教學(xué)，筆者緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的電路圖，向?qū)W生展示串聯(lián)、并聯(lián)的區(qū)別和聯(lián)系。在課程結(jié)束之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)操能力等，筆者還將全班學(xué)生分組，讓各小組自行設(shè)計(jì)出不同的電路圖。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生興致勃勃、興致高昂，積極與小組成員討論交流，不斷嘗試著采用雙觸開關(guān)、單刀雙擲雙控等方式，完成電路圖的設(shè)計(jì)任務(wù)，滿足設(shè)計(jì)活動(dòng)的要求。

三、開展探究式學(xué)習(xí)，實(shí)施創(chuàng)新教育

創(chuàng)新與探究?jī)烧呔o密相連，相輔相成。實(shí)施創(chuàng)新教育，打破傳統(tǒng)的說(shuō)教式、灌輸式的教學(xué)模式，發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的魅力，開展探究式學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，對(duì)于牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的教學(xué)，為了引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、思考問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)告知學(xué)生定律為何物的教學(xué)模式，而是引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，自行歸納總結(jié)牛頓定律。在教學(xué)中，教師以一定的歷史事件引出教學(xué)課題之后，讓學(xué)生探究是什么維持物體運(yùn)動(dòng)，及其原因？為什么力中止后，物體依然繼續(xù)運(yùn)動(dòng)？在光滑、粗糙等不同的表面上，物體運(yùn)動(dòng)的速度、距離為什么不等？按照這樣的探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)定理之后，又不斷地定理，避免學(xué)生思想的教條化，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶理解，在積累物理知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生不斷思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維。

四、使用多媒體技術(shù)，實(shí)施創(chuàng)新教育

多媒體教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展的主要成就之一，是實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑。多媒體集聲音、圖片、文字和動(dòng)畫于一體，能夠多角度刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。多媒體作為教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，利用多媒體信息技術(shù)，組織課程教學(xué)活動(dòng)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法有著不容忽視的重要意義。物理課程是初中教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，開展多媒體創(chuàng)新教育，帶給學(xué)生試聽感官享受的同時(shí)，還能夠?qū)⒄n堂試驗(yàn)中無(wú)法演示的宏觀、微觀等物理現(xiàn)象具體化、形象化，創(chuàng)設(shè)鮮活逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身于“情”“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認(rèn)“物”，便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。另外，多媒體能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠擴(kuò)充課程量，豐富課程教學(xué)資源，滿足學(xué)生信息多樣化的需要。

五、拓展課外教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)新教育

課外活動(dòng)是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要場(chǎng)所，也是開闊學(xué)生科學(xué)視野，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等綜合能力的有效載體。初中物理教學(xué)做好課堂45分鐘創(chuàng)新教育的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮和利用課余時(shí)間，拓展學(xué)生的課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將課堂教學(xué)中所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際活動(dòng)中來(lái)。比如說(shuō)，教師可以安排這樣一個(gè)富有創(chuàng)新色彩的課外小活動(dòng)：讓學(xué)生想辦法解決如何讓一個(gè)從3樓掉下來(lái)的雞蛋不會(huì)碎裂的問(wèn)題。為了解決問(wèn)題，學(xué)生勢(shì)必會(huì)絞盡腦汁，探索各種減緩沖擊力的方法。這樣一來(lái)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)科學(xué)內(nèi)涵的了解，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，課外環(huán)境具有一定的開發(fā)性，打破了課堂與教材的束縛，有利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，推動(dòng)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展?？傊瑒?chuàng)新教育是新課程教學(xué)改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，也是我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。在初中物理課程教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，應(yīng)當(dāng)從初中生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理出發(fā)，遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛、環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高并不是一朝一夕、一蹴而就的短期，需要老師將這一思想貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，循序漸進(jìn)地開展創(chuàng)新教育，致力于學(xué)生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)工作上來(lái)。

參考文獻(xiàn)：