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平面設(shè)計(jì)學(xué)前課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)電腦教學(xué)；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.41

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，使計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)在更多領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和教育改革的順利進(jìn)行，培養(yǎng)實(shí)用型人才已經(jīng)成為教育工作者關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟練的應(yīng)用型人才，使其具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。在計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中，平面設(shè)計(jì)課程占有非常重要的地位。中專(zhuān)學(xué)校開(kāi)設(shè)的平面設(shè)計(jì)課程主要是以Photoshop軟件的應(yīng)用為主，如何使學(xué)生掌握基本技能，并能熟練應(yīng)用完成設(shè)計(jì)，和老師的教學(xué)有密切的關(guān)系。下面就以Photoshop軟件的學(xué)習(xí)及應(yīng)用為例談?wù)勂矫嬖O(shè)計(jì)課程教學(xué)的一些心得體會(huì)，與大家共同探討。

1 創(chuàng)設(shè)師生愉快交流的學(xué)習(xí)氛圍

電腦的出現(xiàn)，使美術(shù)創(chuàng)作從純藝術(shù)造型角度擴(kuò)展、延伸到數(shù)字化的表現(xiàn)，平面設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了這一巨大變化，它在手法、工具、構(gòu)思、實(shí)踐上打開(kāi)了全新天地。而且這個(gè)年齡段的學(xué)生也有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做事有主見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、教學(xué)的態(tài)度很大程度上決定了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度?！坝H其師，信其道”，只有學(xué)生接受你了，才會(huì)進(jìn)而接受你的課。因此，必須要有一個(gè)靈活的上課方式，拉近教師和學(xué)生心靈之間的距離，創(chuàng)造一個(gè)愉快的師生交流的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生放松身心，有一個(gè)輕松愉快的心情去感受美的體驗(yàn)。

1.1 教師與學(xué)生之間要建立良好的關(guān)系。教育是幸福的、愛(ài)的教育，只有教師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，才能形成和諧的師生關(guān)系。教師的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)、贊賞能夠極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們充滿(mǎn)希望和愉悅感，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也使學(xué)生更加尊重和信任他們的老師，愿意與教師溝通；學(xué)生的尊重和信任，又有助于加強(qiáng)教師的責(zé)任感，增強(qiáng)教書(shū)育人的動(dòng)力和能力。

1.2 教師要善于激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)該真誠(chéng)地欣賞學(xué)生，善于賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的贊賞中往往能夠感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生在活躍的課堂氣氛中必會(huì)學(xué)有所得。在教學(xué)過(guò)程中，老師的贊賞要具體，一是要贊賞學(xué)生掌握知識(shí)能力的提高，二是要贊賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中良好行為的形成，三是要贊賞學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現(xiàn)。

1.3 教師坐到學(xué)生中去，創(chuàng)造合作氛圍。教師要蹲下身來(lái)，完全徹底地接納學(xué)生，以開(kāi)放的心態(tài)接納不同的觀(guān)點(diǎn)。接納奇思妙想，包括接納錯(cuò)誤。

2 采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握技能

本課程采用靈活多樣的教學(xué)方法著力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。在教學(xué)方法的選擇上，理論教學(xué)案例化、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化、實(shí)踐過(guò)程階段化，是本課程教學(xué)方法的顯著特點(diǎn)。

2.1 理論教學(xué)案例化。從一無(wú)所知到熟練應(yīng)用是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，要想作出好的作品，必須要具有扎實(shí)的基本功。因此，平面設(shè)計(jì)課程的伊始，就是要訓(xùn)練學(xué)生的基本功，也就是Photoshop中基本工具的使用和基本特效的制作。但是單純的理論講解，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，也不能理解深刻，到底這個(gè)工具能干什么？在什么情況下用這個(gè)工具？學(xué)生往往會(huì)提出諸如此類(lèi)的問(wèn)題。解決的最好辦法，就是用實(shí)例說(shuō)話(huà)，通過(guò)具體的例子講解某一個(gè)工具的使用。

例如：在講解規(guī)則矩形、橢圓、單行、單列選區(qū)工具時(shí)，精心設(shè)置案例，以圓柱、圓錐、圓臺(tái)體、正方體、球體為例，在實(shí)體的完成過(guò)程中，將選區(qū)的加減運(yùn)算，正方形、正圓選區(qū)的畫(huà)法等知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，并在構(gòu)圖時(shí)設(shè)置一個(gè)由藍(lán)色到藏青的線(xiàn)性漸變做背景，通過(guò)復(fù)制圖層、設(shè)置圖層的透明度，得到很好的倒影效果。

通過(guò)案例教學(xué)，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，學(xué)生通過(guò)分析、討論和模仿制作案例的過(guò)程，鞏固了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)目的。

2.2 實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化。項(xiàng)目教學(xué)是將真實(shí)的工作情景及任務(wù)應(yīng)用于教學(xué)中，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)主動(dòng)探究知識(shí)。

經(jīng)過(guò)基本功的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本工具的使用，能夠在老師的指導(dǎo)下做出較為簡(jiǎn)單的作品了。但我們的目的不是“授其予魚(yú)”，而是“授其予漁”。為了使學(xué)生真實(shí)掌握解析精美作品的能力，從而能夠在未來(lái)的工作中從容應(yīng)對(duì)，我們可以采用項(xiàng)目模擬的方法來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐技能。比如在進(jìn)行平面廣告設(shè)計(jì)的講解時(shí)，我們可以模擬一個(gè)廣告公司，教師此時(shí)成為一個(gè)客戶(hù)，而學(xué)生則是設(shè)計(jì)人員，客戶(hù)（教師）要求做一個(gè)廣告項(xiàng)目，提出具體要求并提供給設(shè)計(jì)人員所有的素材，設(shè)計(jì)人員（學(xué)生）則以小組的形式來(lái)完成這項(xiàng)“業(yè)務(wù)”，最后由教師選出最佳方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.3 實(shí)踐過(guò)程階段化。根據(jù)本課程特點(diǎn)，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，本課程的實(shí)踐教學(xué)分“點(diǎn)”階段、“面”階段、“點(diǎn)面綜合”階段。

“點(diǎn)”階段教學(xué)，針對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐，如：圖形圖像處理中的自定義畫(huà)筆與自定義圖形、繪圖工具的使用等。通過(guò)“點(diǎn)”階段學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)運(yùn)用方法與技巧。

“面”階段教學(xué)，針對(duì)課程中相對(duì)完整的教學(xué)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐，如：繪圖基礎(chǔ)操作、圖像的修復(fù)與調(diào)整、圖層運(yùn)用等。通過(guò)“面”階段學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)模塊的綜合運(yùn)用能力得到提升。

“點(diǎn)面綜合”階段，是對(duì)本課程進(jìn)行綜合運(yùn)用進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐，是將圖像處理與實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，并能結(jié)合其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

通過(guò)三個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，技能得到持續(xù)穩(wěn)步提高。

3 對(duì)學(xué)生作品作出合理評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果作出描述和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。教師對(duì)學(xué)生科學(xué)合理的、具體的評(píng)價(jià)，不但能使學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)掌握情況有清晰的認(rèn)識(shí)，而且還能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在分析與鑒賞能力方面也能有所提高。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重非專(zhuān)業(yè)性?xún)?nèi)容的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方式上改變過(guò)去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，爭(zhēng)取通過(guò)評(píng)價(jià)讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，并能確立正確的審美理念。

比如在評(píng)講學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，有一部分同學(xué)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣，但我首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵(lì)。接著對(duì)一個(gè)同學(xué)的作品進(jìn)行講評(píng)，先叫別的同學(xué)對(duì)他的作品講出自己的評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己認(rèn)為他的作品好的地方在哪里？為什么？不好的地方在哪里？為什么？老師只做必要的說(shuō)明和適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這種學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的作品也會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。最重要的是使他們體驗(yàn)到成功感和獲得他人承認(rèn)的滿(mǎn)足感，使每個(gè)學(xué)生感到，自己需要學(xué)習(xí)，更需要向別人學(xué)習(xí)和在別人的幫助下發(fā)展。

總之，中專(zhuān)學(xué)校的電腦平面設(shè)計(jì)課不同于大學(xué)里的設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課，也不同于普通中學(xué)的美術(shù)美育課，在電腦平面設(shè)計(jì)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)，“授之以漁”，是“能力為本位”的職業(yè)教育目標(biāo)的充分體現(xiàn)，也是電腦平面設(shè)計(jì)課教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]鑫鑫.成功課堂管理的51個(gè)細(xì)節(jié)[M].新疆青少年出版社，2009.

[2]劉春生，許長(zhǎng)發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2005.

平面設(shè)計(jì)學(xué)前課程范文第2篇

論文摘要：Photoshop是最為出名的圖像處理軟件之一，集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創(chuàng)意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件，深受廣大平面設(shè)計(jì)人員和電腦美術(shù)愛(ài)好者的喜愛(ài)。因此，高等院校開(kāi)設(shè)《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程是時(shí)代的需要，是教育服務(wù)于社會(huì)的需要。筆者就如何提高《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)效果，作為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期的高素質(zhì)人才做出了闡述。

1 《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)存在的一些問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法落后

Photoshop是平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課，也是平面設(shè)計(jì)人員使用最為廣泛的工具之一。目前PS平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)主要采用教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生模仿，技能逐項(xiàng)講解過(guò)關(guān)的陳舊教學(xué)模式。而對(duì)于自控力越來(lái)越差，個(gè)性趨向自由化的高等院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂中循循善誘、苦口婆心地傳授已經(jīng)吸引不了他們，一部分學(xué)生會(huì)慢慢從教師的一貫思路中撤退，而一部分學(xué)生即使堅(jiān)持到了最后，往往也是學(xué)了課內(nèi)的知識(shí)，而沒(méi)有真正理解用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。這種模式的缺點(diǎn)是缺乏實(shí)際運(yùn)用，與就業(yè)不能很好地銜接。一般學(xué)生在學(xué)習(xí)后都是只會(huì)仿做課本例子，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中很出色，可到了就業(yè)時(shí)卻無(wú)法勝任實(shí)際崗位的需求的現(xiàn)象。

1.2 忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性

在教學(xué)中重視基本功，這本無(wú)可厚非，但卻同時(shí)忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性。我們應(yīng)該知道一個(gè)淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠(yuǎn)。今天的學(xué)生正是在前人成功的基礎(chǔ)上前進(jìn)。因而，舊人的平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)。今天各院系的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)明顯地缺乏活力、創(chuàng)造力，對(duì)平面設(shè)計(jì)的理解也明顯落后于時(shí)代。很多學(xué)生作品毫無(wú)新意，且忽略了自身的民族特點(diǎn)，放棄了幾千年來(lái)中華民族的文化積淀，沒(méi)能很好地將平面設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)。

面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，研究學(xué)生，研究教法，激活學(xué)生潛能，根據(jù)企業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)師的專(zhuān)業(yè)技能要求來(lái)實(shí)施教學(xué)。

2 提高《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)效果的方法

2.1 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

PS是一門(mén)操作性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用廣泛的課程，我認(rèn)為教師應(yīng)在PS平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。在學(xué)生熟練掌握軟件基礎(chǔ)之上的創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段，結(jié)合行業(yè)需求設(shè)置現(xiàn)實(shí)中具體項(xiàng)目，和學(xué)生一起去完成，即讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去探索，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)?？墒褂庙?xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)實(shí)施一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。在PS教學(xué)中制定科學(xué)有效的項(xiàng)目，能更好地體現(xiàn)PS軟件在其最終運(yùn)用時(shí)的專(zhuān)業(yè)指向性。

2.2 充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望

作為人來(lái)說(shuō)，無(wú)論老少，對(duì)未知世界總是充滿(mǎn)了好奇。正因?yàn)楹闷?，才有了求知的欲望。然而求知，學(xué)習(xí)的欲望絕不能僅僅只停留在好奇上。所以教師除了要起好指揮的作用外，還得充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力保持學(xué)生旺盛的求知欲，不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望了解的程度。教師就必須不斷設(shè)計(jì)好的懸念，通過(guò)猜測(cè)、推理、嘗試、實(shí)踐、步步深人，直到找到答案。完成一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破、掌握、使用，最終達(dá)到融會(huì)貫通。

2.3 平面設(shè)計(jì)教學(xué)要注重個(gè)性化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)

平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)不熟悉的領(lǐng)域，不斷提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)的水平，跟上科技進(jìn)步的步伐。面對(duì)科技帶來(lái)的種種壓力和飛速發(fā)展的商業(yè)環(huán)境，設(shè)計(jì)教育的重要性不斷增強(qiáng)，對(duì)設(shè)計(jì)者潛在能力的要求不斷提高。隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用，平面設(shè)計(jì)逐步走向程序化，這就要求設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須具有個(gè)性。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對(duì)平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見(jiàn)解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)內(nèi)容等理論知識(shí)的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。

總之《Photoshop平面設(shè)計(jì)》是一門(mén)操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的課程，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合PS課程的特色與高等院校學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。精心設(shè)置項(xiàng)目并實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。注重學(xué)生個(gè)性化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，幫助他們?yōu)楫厴I(yè)后的就業(yè)和發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

平面設(shè)計(jì)學(xué)前課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：手工應(yīng)用；學(xué)前美術(shù)教育；課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）23-0197-02

一、課程性質(zhì)

《幼兒手工應(yīng)用》是學(xué)前方向美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，是一門(mén)注重設(shè)計(jì)創(chuàng)意和動(dòng)手能力的綜合性課程。通過(guò)對(duì)學(xué)生傳授平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、各種手工技法等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使W生能夠具備獨(dú)立創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、操作的能力，并能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園實(shí)際工作相結(jié)合。所以，本課程是一門(mén)偏重創(chuàng)意思維、操作技巧、實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，包含紙工、泥工、綜合材料應(yīng)用、舞臺(tái)美術(shù)與化妝、平面設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

二、課程理念

熟練地掌握手工制作方法是成為一名合格的幼兒教師的條件之一。本課程以創(chuàng)意和制作課程為主，主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的方法，體會(huì)各種手工材料的特點(diǎn)等?！队變菏止?yīng)用》課程的內(nèi)容依據(jù)幼兒園教學(xué)所涉及到的手工和設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行選擇，課程特點(diǎn)涵蓋面廣，內(nèi)容由淺入深，從手工基礎(chǔ)這樣技巧性的、較簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始學(xué)習(xí)，慢慢加入提高的內(nèi)容，如綜合材料、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等，逐步加入知識(shí)的拓展。尤其在后期的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方面，需更注重培養(yǎng)學(xué)生的思想，由單純的美術(shù)手工學(xué)習(xí)上升到“設(shè)計(jì)理念”層面。比如說(shuō)給學(xué)生欣賞大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，包括平面、視頻、產(chǎn)品等各種具有設(shè)計(jì)意識(shí)的作品，讓學(xué)生形成“設(shè)計(jì)意識(shí)”的概念，再將之前所學(xué)的知識(shí)加以綜合運(yùn)用，同時(shí)結(jié)合幼兒園的實(shí)際去探索，去創(chuàng)造。

三、課程授課對(duì)象分析

《幼兒手工應(yīng)用》這門(mén)課程針對(duì)的是大專(zhuān)三年制美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從第二學(xué)期開(kāi)始學(xué)起。無(wú)論統(tǒng)招還是單招的學(xué)生，他們有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和較高的審美意識(shí)，造型能力、色彩搭配能力較高，比普通的學(xué)生具有更高的藝術(shù)素質(zhì)。尤其在手工應(yīng)用后期的設(shè)計(jì)課程中，解決了造型和審美就已經(jīng)成功了一半。但學(xué)生們的操作經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，對(duì)幼兒園手工及其教學(xué)一無(wú)所知，作品很難與幼兒園的實(shí)際相結(jié)合，這是大專(zhuān)學(xué)生的不足之一。學(xué)生還缺乏系統(tǒng)的手工制作的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作意識(shí)比較淺顯，作業(yè)效果過(guò)于淺顯，不能去深刻地挖掘創(chuàng)造。根據(jù)這些特點(diǎn)，制定出一系列的解決方案，比如展示大量的幼兒園實(shí)景照片，并且和學(xué)生一起分析幼兒園內(nèi)的手工作品及環(huán)境裝飾等，運(yùn)用情景模式和多媒體手段，讓學(xué)生感受幼兒園的環(huán)境氛圍，從而加深對(duì)幼兒園的了解和認(rèn)識(shí)。針對(duì)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)缺乏的情況，首先可以在作業(yè)的形式上加以改變，如紙工課程里不再是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)折紙、剪紙的技法，而是鼓勵(lì)學(xué)生可以融入立體構(gòu)成的知識(shí)，將作品的展示形式更加多樣化，設(shè)計(jì)制作出兼具藝術(shù)性、設(shè)計(jì)感的手工作品；其次，可以為學(xué)生補(bǔ)充大量的新鮮內(nèi)容輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找新資料，尤其是網(wǎng)絡(luò)資料，教師也需要提前查找好相關(guān)資料，為學(xué)生提供新鮮的方向或主題。

四、課程教學(xué)目標(biāo)

課程的總目標(biāo)為培養(yǎng)師德高尚、身心健康、熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，文化基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)全面，教育理念先進(jìn)，保教實(shí)踐能力過(guò)硬，具備學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力，能勝任各級(jí)各類(lèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的保育、教育、管理和科研工作，具有美術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，能獨(dú)立承擔(dān)學(xué)前美術(shù)教育任務(wù)的專(zhuān)科層次高素質(zhì)應(yīng)用型人才。通過(guò)對(duì)學(xué)生傳授各種手工技法以及平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠具備獨(dú)立創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、理解、應(yīng)用不同材料組合所產(chǎn)生的形式美感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高審美素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，并能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園的實(shí)際工作相結(jié)合。

本課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備較高的專(zhuān)業(yè)熱情和水準(zhǔn)，時(shí)刻保持專(zhuān)業(yè)創(chuàng)意和創(chuàng)作精神。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)作出較成熟的作品，把作業(yè)作品化、專(zhuān)業(yè)化。從知識(shí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生要掌握各項(xiàng)內(nèi)容的基本知識(shí)，尤其是創(chuàng)意技巧，掌握各種手工技法等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解每項(xiàng)內(nèi)容在幼兒園教學(xué)中的基本應(yīng)用。掌握各類(lèi)手工基本的藝術(shù)表現(xiàn)技法，以及幼兒園手工活動(dòng)的特征及意義。從能力目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生首先需要具備獨(dú)立創(chuàng)意的能力，掌握各種操作技能技巧，注重手工制作能力和細(xì)節(jié)表現(xiàn)，并能通過(guò)練習(xí)熟練掌握制作方法及創(chuàng)作的方法，舉一反三，形成認(rèn)真、細(xì)心和計(jì)劃周密的好習(xí)慣，將這些能力熟練應(yīng)用于幼兒園的教學(xué)中。從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要體會(huì)手工的藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)獨(dú)立創(chuàng)意、熱愛(ài)手工藝術(shù)的情感。了解手工是為了強(qiáng)化幼兒雙手的靈活性，有利于促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展，有利于豐富幼兒觸覺(jué)的感知力。它是形成幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)的必要途徑，利于培養(yǎng)并引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)手工操作及手工藝術(shù)的情感。

五、課程內(nèi)容選取及教學(xué)組織安排

六、教學(xué)保障條件

教材使用情況：本課程使用的指定教材是《美術(shù)》設(shè)計(jì)應(yīng)用卷，第三單元第一章幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)（全國(guó)幼兒師范學(xué)校規(guī)劃教材，廣西美術(shù)出版社，2010年6月），輔助教材是《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》（全國(guó)學(xué)前教育“十二五規(guī)劃”教材，東北大學(xué)出版社，2015年1月）

硬件設(shè)施情況：綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的手工教室、多媒體教室、電腦機(jī)房、展廳及展示臺(tái)等先進(jìn)設(shè)備，保障教學(xué)的最佳效果。

七、考核方法與評(píng)定

《幼兒手工應(yīng)用》這門(mén)課程要求學(xué)生能夠理解并熟練掌握專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及藝術(shù)表現(xiàn)技法，在學(xué)生原有的美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高藝術(shù)審美水平，使作品完整美觀(guān)，并能合理發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用材料。在考核方法上，采用課堂表現(xiàn)考核、作業(yè)考核相結(jié)合的方法，考核形式為面試，主要針對(duì)作品的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行考核。評(píng)定依據(jù)主要為平時(shí)作業(yè)及畢業(yè)創(chuàng)作作品、畢業(yè)論文、制作技能展示、方案設(shè)計(jì)等，全部采用平時(shí)考核的形式。

教W效果評(píng)價(jià)主要包括兩大方面：第一方面以在試點(diǎn)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)學(xué)生環(huán)創(chuàng)及玩教具的評(píng)價(jià)為依據(jù)，第二方面依據(jù)校外專(zhuān)家評(píng)價(jià)、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)和校內(nèi)學(xué)生評(píng)教為依據(jù)。

The Course Analysis of "Manual Application of Art Education"

DONG Wen-xue，XING Xia-jie

（Shijiazhuang Preschool Teachers College，Shijiazhuang，Hebei 050228，China）

平面設(shè)計(jì)學(xué)前課程范文第4篇

[關(guān)鍵詞]展示設(shè)計(jì)；AutoCAD；教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)質(zhì)量

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.45.201

展示設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)緊密結(jié)合的綜合性設(shè)計(jì)形式，是隨著人類(lèi)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐漸形成的。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的展示設(shè)計(jì)課程對(duì)于夯實(shí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、提高設(shè)計(jì)能力、拓寬就業(yè)范圍具有重要的意義。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)是直觀(guān)、感性，缺乏科學(xué)分析和理性表述，如何在展示設(shè)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)邏輯思維的灌輸和表達(dá)，成為提高設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵。在展示設(shè)計(jì)教學(xué)中結(jié)合AutoCAD繪圖軟件進(jìn)行講解，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，提高展示設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，具有重要的價(jià)值。本文將主要從AutoCAD與展示設(shè)計(jì)課程結(jié)合的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及提高教學(xué)質(zhì)量措施三個(gè)方面，探討平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的展示設(shè)計(jì)課程如何能更好地進(jìn)行教學(xué)。

1 AutoCAD與展示設(shè)計(jì)課程結(jié)合的教學(xué)理念

AutoCAD軟件具有較完善的圖形繪制功能，目前被廣泛用于建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工程制圖等多領(lǐng)域。AutoCAD繪圖軟件通過(guò)大量、復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型計(jì)算，減輕了手工繪圖的工作量，能起到替代圖板，提高工作效率，減輕勞動(dòng)強(qiáng)度的作用。AutoCAD繪圖設(shè)計(jì)軟件不僅能完成二維、三維圖形的設(shè)計(jì)，還可以和目前設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)常用的3DMAX、Photoshop等軟件進(jìn)行結(jié)合，因此在教學(xué)中，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)用工具的延展性，讓學(xué)生對(duì)軟件的認(rèn)知有更深刻的理解。在A(yíng)utoCAD與展示設(shè)計(jì)課程結(jié)合中，加強(qiáng)設(shè)計(jì)分析內(nèi)容，圍繞設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行講解，從展示內(nèi)容、展示目的、目標(biāo)受眾、數(shù)據(jù)測(cè)量、空間要求等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的講解，提升學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力[1]。

2 AutoCAD與展示設(shè)計(jì)課程結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容

AutoCAD繪圖軟件具有強(qiáng)大的功能和廣泛的適應(yīng)性， 對(duì)于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的展示設(shè)計(jì)課程，在教學(xué)中沒(méi)有必要要求學(xué)生掌握AutoCAD的所有功能，因此教學(xué)內(nèi)容要有所取舍。選擇適合的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)成功的重要因素， 確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

（1）教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性。對(duì)于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，必須要掌握AutoCAD 的基本使用方法、基本的繪圖命令、基本編輯命令和基本的標(biāo)注方法等。

（2）教學(xué)內(nèi)容突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。由于A(yíng)utoCAD繪圖軟件的應(yīng)用范圍比較廣，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不是很明顯，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要結(jié)合平面設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和內(nèi)容， 使教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性， 同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高教學(xué)質(zhì)量。例如，針對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，重點(diǎn)要掌握三視圖的理念和繪圖方法，特別是繪圖的規(guī)范及尺寸標(biāo)注的方法等。

（3）內(nèi)容要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前能夠認(rèn)識(shí)到AutoCAD繪圖軟件的重要性，應(yīng)該說(shuō)在心理上都有學(xué)好這門(mén)課的愿望。但由于很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平不高， 而且在學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、意志力方面存在缺陷，所以教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的實(shí)際能力相適應(yīng)， 讓他們不僅“肯學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”， 而且“學(xué)好”。

3 提高AutoCAD與展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的措施

3.1 提高教師的專(zhuān)業(yè)技能

AutoCAD繪圖軟件的課堂教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合。它不僅要求教師熟練掌握有關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件的操作技能，而且還要有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作技能和維護(hù)能力。 在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于部分同學(xué)的計(jì)算機(jī)操作技能欠缺，在進(jìn)入AutoCAD軟件教學(xué)前，往往要先進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能的講解。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師一方面巡視答疑，另一方面還要及時(shí)排除計(jì)算機(jī)使用過(guò)程中出現(xiàn)的一般故障，因而對(duì)相關(guān)教師要求計(jì)算機(jī)知識(shí)較為全面。AutoCAD軟件發(fā)展速度很快，從事這項(xiàng)教學(xué)工作的教師應(yīng)通過(guò)不斷培訓(xùn)和自學(xué)，掌握計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)和技能，適合教學(xué)需要。

3.2 應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)求索

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而且要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、啟發(fā)者、促進(jìn)者[2]。

AutoCAD軟件的操作有一定的復(fù)雜性，而且，往往同一效果有多種解決方法。這一客觀(guān)存在的現(xiàn)象，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感到壓力很大。在目前的教學(xué)中，普遍采用的方法是功能性教學(xué)法，指在介紹各類(lèi)AutoCAD軟件應(yīng)用工具過(guò)程中，只注重介紹具體的菜單查找和命令的使用，只強(qiáng)調(diào)命令的具體操作步驟，而不注重命令以外的東西，學(xué)習(xí)者成為一個(gè)操作的工具。這一方法的弊端顯而易見(jiàn)，但由于部分教師本身的學(xué)業(yè)水平及其素質(zhì)問(wèn)題，該方法被廣泛應(yīng)用。采用這種教學(xué)方法，學(xué)生不可能在教學(xué)規(guī)定時(shí)間內(nèi)宏觀(guān)地、正確地去把握軟件的內(nèi)涵，所學(xué)的知識(shí)缺乏連貫性，直接反映在獨(dú)立實(shí)踐能力不高，只能簡(jiǎn)單地模仿和死記硬背。

在A(yíng)utoCAD與展示設(shè)計(jì)課程結(jié)合的教學(xué)中，筆者通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為目的性教學(xué)法更適用。目的性教學(xué)，是指在學(xué)習(xí)軟件操作過(guò)程中，注重命令的內(nèi)涵和外延教學(xué)。所謂內(nèi)涵，指的是從原理角度去揭示命令實(shí)現(xiàn)方法，在揭示過(guò)程中要突出“深入淺出”教學(xué)方法。所謂外延，指的是揭示該命令的應(yīng)用背景，即解釋清楚“有何用場(chǎng)”、“用于何場(chǎng)合”等問(wèn)題。通過(guò)目的性教學(xué)可使學(xué)生明白：我為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)命令，這個(gè)功能有什么作用，為什么這個(gè)操作步驟這樣安排，使學(xué)生擺脫死記硬背和單純地模仿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在此基礎(chǔ)上再結(jié)合 “比較教學(xué)法”和“舉例法”，使學(xué)生較快掌握所學(xué)AutoCAD軟件的操作應(yīng)用，并把這一學(xué)習(xí)思想成為個(gè)人分析和解決問(wèn)題的習(xí)慣，收到了較好的教學(xué)效果。

3.3 要根據(jù)“AutoCAD繪圖軟件”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在知識(shí)爆炸的今天，軟件版本的更新不斷，常常是舊版本尚未完全掌握，新版本已隆重推出，所訂的教材無(wú)法跟上版本的更新，安排的學(xué)時(shí)也不允許將各個(gè)命令講細(xì)講透。如何才能使學(xué)生跟上軟件開(kāi)發(fā)的進(jìn)程不落后呢？實(shí)踐證明，最好的教學(xué)方法就是教會(huì)學(xué)生使用在線(xiàn)幫助讓計(jì)算機(jī)“導(dǎo)航”。通過(guò)對(duì)隨機(jī)資料的了解，可以掌握軟件的使用方法，這些資料實(shí)際上也是一個(gè)很好的AutoCAD課件。因而，教師應(yīng)在介紹軟件操作技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)軟件自帶的幫助文件，使學(xué)生通過(guò)閱讀有關(guān)文檔學(xué)會(huì)軟件的使用。這樣，有效地解決了教材不足的問(wèn)題，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)和舉一反三的能力，讓學(xué)生在接觸該軟件的升級(jí)版本或相似軟件時(shí)，能較快地熟悉和掌握新功能和界面，提高自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié) 論

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等設(shè)計(jì)藝術(shù)院校教學(xué)形式也有所改變，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)從傳統(tǒng)的平面形式向三維和四維形式擴(kuò)展。展示設(shè)計(jì)課程作為較新的課程內(nèi)容，只有探討有效的教學(xué)方法和增加教學(xué)手段，才能真正收到所期望的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正提升設(shè)計(jì)能力及水平，為進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

平面設(shè)計(jì)學(xué)前課程范文第5篇

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)的高速發(fā)展，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)門(mén)人才的需求也在不斷擴(kuò)大，特別是沿海地區(qū)、珠江三角洲一帶的中小城市。此外，各高等院校一方面為了滿(mǎn)足社會(huì)的需求，另一方面為了學(xué)校學(xué)科門(mén)類(lèi)的健全，紛紛開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，這就為更多的高中學(xué)生選擇報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)提供了機(jī)會(huì)。同時(shí)，各高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也為社會(huì)輸送了大批的專(zhuān)業(yè)人才。因此，1999年高校全面擴(kuò)招以后，美術(shù)高考的熱潮逐漸掀起。美術(shù)高考是考生報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的敲門(mén)磚。報(bào)考藝術(shù)類(lèi)的考生人數(shù)在逐年增加，據(jù)廣東省教育考試院近3年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2008年廣東省報(bào)考美術(shù)術(shù)科統(tǒng)考的考生人數(shù)為2.3萬(wàn)人，2009年考生人數(shù)為2.8萬(wàn)人，到了2010年，考生人數(shù)增加到3.1萬(wàn)人。為了適應(yīng)這一形勢(shì)，美術(shù)高考的考試模式與試題趨向統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，這讓原有的藝術(shù)院校按專(zhuān)業(yè)設(shè)題的招生考試形式難以操作。過(guò)去的美術(shù)高考模式，除了基礎(chǔ)的素描（包括速寫(xiě)）、色彩外，還考創(chuàng)作或設(shè)計(jì)。創(chuàng)作或設(shè)計(jì)考試根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)而設(shè)立相關(guān)的考試內(nèi)容，這樣有利于選拔不同的專(zhuān)業(yè)人才。

目前，除美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校采取獨(dú)立招生考試外，其他綜合性院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)行聯(lián)合招生考試的模式。聯(lián)考統(tǒng)一考題的模式有利于大規(guī)模招生考試工作的管理與協(xié)調(diào)。通過(guò)對(duì)近幾年美術(shù)聯(lián)考試題的分析，雖然每年的考題都在變化，但是最主要的還是考查考生最基本的繪畫(huà)造型能力。這樣的統(tǒng)一化考試，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教育造成了以下弊端。

第一，容易形成應(yīng)對(duì)美術(shù)高考的規(guī)律化、單一化的繪畫(huà)造型訓(xùn)練模式?？际裁?，就學(xué)什么畫(huà)什么，甚至出現(xiàn)機(jī)械的繪畫(huà)造型方法。有人形容美術(shù)高考的考前培訓(xùn)就如工廠(chǎng)的批量化生產(chǎn)，確實(shí)使不少學(xué)生的造型能力在短期內(nèi)得到了大大提高，然而卻也促成了學(xué)生死板的觀(guān)察與造型思維模式，嚴(yán)重束縛了他們獨(dú)立深入觀(guān)察與創(chuàng)造性思維的能力，使學(xué)生掌握的造型繪畫(huà)方式趨于雷同，缺乏個(gè)性。

第二，由于術(shù)科考試是統(tǒng)一考題的聯(lián)考，沒(méi)有針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)命題考試。因此，學(xué)生在入學(xué)前缺乏專(zhuān)業(yè)目的和傾向性的訓(xùn)練。高考志愿的填報(bào)也是在文化課高考結(jié)束后進(jìn)行，部分懵懂的考生對(duì)自己所選報(bào)的專(zhuān)業(yè)了解甚少，這對(duì)之后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)造成了一定的困難和障礙。

第三，民辦高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也在高校擴(kuò)招的大潮中應(yīng)運(yùn)而生。相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校以及公辦院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，民辦高校的學(xué)生在入學(xué)分?jǐn)?shù)和水平層次上都差一些，學(xué)生的水平也是參差不齊的狀況?；谏鲜霈F(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前的高等教育模式已由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，以及民辦高校在培養(yǎng)目標(biāo)上定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)探尋將學(xué)生情況與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合的教學(xué)方法。

二、平面設(shè)計(jì)需要理性思維

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與純?cè)煨退囆g(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)是有區(qū)別的。純?cè)煨退囆g(shù)創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)以主觀(guān)的情感表現(xiàn)客觀(guān)的事物，無(wú)論它的藝術(shù)形式表現(xiàn)為具象的或是非具象的。因此，在創(chuàng)作過(guò)程中通常是感性思維占據(jù)了主體。而藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，更是一種具有目標(biāo)導(dǎo)向性和藝術(shù)性的問(wèn)題解決活動(dòng)。這意味著在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要感性思維與理性思維的共融。從西方早期的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育發(fā)展中可以看出，理性思維在教學(xué)中對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的重要性。1919年，德國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育啟蒙家、現(xiàn)代主義運(yùn)動(dòng)杰出設(shè)計(jì)師之一瓦爾特•格羅皮烏斯（WalterGropius）創(chuàng)立了包豪斯(Bauhaus)設(shè)計(jì)學(xué)院，包豪斯的宗旨和原則是將藝術(shù)與手工藝技術(shù)相結(jié)合的設(shè)計(jì)教學(xué)模式。包豪斯的課程為學(xué)生安排了全面的藝術(shù)與技術(shù)的訓(xùn)練以及科學(xué)和理論的學(xué)習(xí)，其中有一門(mén)“理性的繪畫(huà)方法”的課程，旨在將理性思維導(dǎo)入繪畫(huà)中。

繼包豪斯之后，1953年成立的烏爾姆造型學(xué)院建院之初在很大程度上是對(duì)被二戰(zhàn)所毀壞的包豪斯學(xué)院的繼承和模仿。當(dāng)歐托•艾歇出任烏爾姆造型學(xué)院新任校長(zhǎng)后提出：“烏爾姆設(shè)計(jì)的重要成就是對(duì)于設(shè)計(jì)過(guò)程的科學(xué)性的態(tài)度和方法。”烏爾姆造型學(xué)院的設(shè)計(jì)教育觀(guān)是要將包豪斯當(dāng)中藝術(shù)與美學(xué)的一面去除，讓科學(xué)、功能、理性成為設(shè)計(jì)的主旨。當(dāng)然，這樣的觀(guān)念在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育里顯得過(guò)于極端，但也從另一側(cè)面反映了理性思維對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性。平面設(shè)計(jì)是眾多藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的一個(gè)門(mén)類(lèi)，主要是在二維空間里進(jìn)行的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。平面設(shè)計(jì)包括廣告設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等。這些平面設(shè)計(jì)都有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)就是通過(guò)平面視覺(jué)符號(hào)進(jìn)行信息的傳達(dá)。平面設(shè)計(jì)當(dāng)中所涉及的主要視覺(jué)元素包括形狀、色彩、視覺(jué)肌理。設(shè)計(jì)者需要靈活運(yùn)用這些二維視覺(jué)元素為具體的設(shè)計(jì)服務(wù)，讓信息轉(zhuǎn)化為概括的、抽象的視覺(jué)符號(hào)。其中色彩這一視覺(jué)元素在平面設(shè)計(jì)中擔(dān)當(dāng)著重要的視覺(jué)語(yǔ)言傳達(dá)角色。因此，色彩設(shè)計(jì)問(wèn)題顯得尤為突出，成為平面設(shè)計(jì)傳達(dá)與傳播的首要印象。色彩設(shè)計(jì)已滲透到設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)于設(shè)計(jì)師而言，他必須了解和掌握如何有效地使用色彩。在此過(guò)程中，設(shè)計(jì)師將運(yùn)用理性思維，從自然界和前人的經(jīng)驗(yàn)中充分吸收色彩的運(yùn)用精髓來(lái)創(chuàng)造新的、有序的、更符合需要的人工色彩系統(tǒng)。因此，我們的色彩基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該是為專(zhuān)業(yè)主干課程服務(wù)的。學(xué)生在感受與認(rèn)識(shí)色彩的活動(dòng)中，應(yīng)充分將直覺(jué)的感性與理智的理性相結(jié)合，掌握色彩的規(guī)律，在以后的設(shè)計(jì)中能動(dòng)地運(yùn)用色彩。

三、理性思維建構(gòu)下的色彩教學(xué)

作為色彩基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)色彩，其教學(xué)目標(biāo)被設(shè)定為：以設(shè)計(jì)理念為指導(dǎo)的色彩造型形式，它除了具有繪畫(huà)基礎(chǔ)色彩所要求的一些基本方法和理論之外，畫(huà)面更具有強(qiáng)烈的形式感、色彩的表現(xiàn)與創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的構(gòu)成和色彩的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，使色彩作品帶有明顯的設(shè)計(jì)意識(shí)，為以后的設(shè)計(jì)課程打下扎實(shí)的設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)。通過(guò)色彩表現(xiàn)形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、對(duì)色彩敏銳的觀(guān)察能力、理性分析能力、審美能力、色彩的表現(xiàn)與整合能力、抽象邏輯思維能力。學(xué)會(huì)應(yīng)用色彩語(yǔ)言，創(chuàng)造性地表現(xiàn)對(duì)象，自由地表達(dá)其設(shè)計(jì)理念和構(gòu)想。由此，在理性思維引導(dǎo)下的色彩教學(xué)內(nèi)容設(shè)置如下。

第一，設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)理論的講授。這部分內(nèi)容主要結(jié)合多媒體的授課方式，讓學(xué)生對(duì)色彩的基本理論知識(shí)有初步的理解，同時(shí)也對(duì)接下來(lái)的實(shí)踐性訓(xùn)練有客觀(guān)的認(rèn)識(shí)。

第二，色彩靜物寫(xiě)生：冷色系、暖色系、近似色、補(bǔ)色對(duì)比訓(xùn)練。寫(xiě)實(shí)色彩靜物寫(xiě)生以準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)象的客觀(guān)存在狀態(tài)為訓(xùn)練目標(biāo)，在造型上強(qiáng)調(diào)直覺(jué)和感性認(rèn)識(shí)，以寫(xiě)實(shí)為主。在此項(xiàng)練習(xí)中著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩屬性、色彩調(diào)性的觀(guān)察與認(rèn)識(shí)，在統(tǒng)一中找對(duì)比，在對(duì)比中求統(tǒng)一的色彩整體意識(shí)。

第三，設(shè)計(jì)色彩靜物寫(xiě)生——平面性歸納寫(xiě)生。平面性歸納寫(xiě)生要求學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀(guān)意念，擯棄條件色的觀(guān)察方式和認(rèn)知習(xí)慣，在面對(duì)物體對(duì)象時(shí)要排除光線(xiàn)的干擾，壓縮影調(diào)的變化，弱化三度空間，強(qiáng)化二度空間，將復(fù)雜的自然立體形態(tài)做概括的平面化處理。此項(xiàng)色彩訓(xùn)練對(duì)于剛從高考訓(xùn)練模式中走出來(lái)的學(xué)生有一定的難度，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)象的觀(guān)察與理性分析，并可結(jié)合示范作品，逐步提高其對(duì)色彩的概括能力。

第四，自然景觀(guān)色彩、動(dòng)植物色彩提煉、歸納設(shè)計(jì)。訓(xùn)練學(xué)生從大自然中感受色彩的自然美，學(xué)會(huì)如何將自然色彩為生活中的設(shè)計(jì)所用。通過(guò)對(duì)自然色彩的提煉，掌握動(dòng)植物色彩的表現(xiàn)規(guī)律。此項(xiàng)訓(xùn)練，可先借助照相機(jī)記錄下自然景色或動(dòng)植物的彩色照片，然后根據(jù)照片資料中的色彩關(guān)系進(jìn)行提煉，歸納出若干個(gè)色彩。再利用這歸納出來(lái)的若干個(gè)色彩重新組合成一幅新的畫(huà)面。

第五，中國(guó)民間傳統(tǒng)色彩臨摹。通過(guò)對(duì)清末年畫(huà)、民間傳統(tǒng)紋樣的臨摹，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)色彩的象征意義和民族性格特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的熱愛(ài)。