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人才培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：電子技能；實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目化模式

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，技能型人才的需求量日益增加，這就要求職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)人才模式方面進(jìn)行創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)模式以適應(yīng)社會需要。但是，當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)出的人才大都是“紙上談兵”，動(dòng)手能力很差。電子技能是一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生將來的就業(yè)有很大影響，因此，對電子技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行探析是非常必要的，也是提高學(xué)生電子技能和綜合素質(zhì)的必然措施。

一、進(jìn)行專業(yè)項(xiàng)目課程內(nèi)容設(shè)置

電子技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)模式目前沒用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師在教學(xué)過程中不斷地探討。教學(xué)模式的探討過程中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的職業(yè)能力為中心目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程的設(shè)置。如《電子基礎(chǔ)知識》《技能訓(xùn)練課程》《制圖》等課程，通過這些科目的學(xué)習(xí)，要訓(xùn)練學(xué)生的各種職業(yè)能力。首先對這些科目進(jìn)行合理梳理和調(diào)整，以訓(xùn)練學(xué)生對各種電子元器件的基本識別能力、一些儀器的運(yùn)用能力、電路圖的制作和測試、電路故障定位和維護(hù)修復(fù)等能力。要實(shí)現(xiàn)對這些能力的培養(yǎng)，一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的構(gòu)建無法實(shí)現(xiàn)，需要對課程進(jìn)行歸類和綜合，進(jìn)行技能的分別訓(xùn)練。在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練課程的設(shè)置中，我們嘗試著構(gòu)建了電子專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目式課程框架。它由七個(gè)課程單元組成，分別是常用元器件的識別與檢測、手工焊接與拆焊技術(shù)、趣味聲光電路的制作與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電路的制作與調(diào)試、典型放大電路的制作與調(diào)試、振蕩電路的制作與調(diào)試、幾種實(shí)用電路的電子繪圖、制板、裝接與調(diào)試。

另外，還要用一些課程來培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，如電路分析能力、一些故障分析能力、電子繪圖、制板調(diào)試分析能力等。這些，都需要通過課程項(xiàng)目的設(shè)置，不斷對學(xué)生的各種實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、提高學(xué)生問題反思能力

在電子技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，很多中職學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容和問題往往缺乏研究能力，對問題呈現(xiàn)的原因和結(jié)果缺乏必要的分析和反思，在技能實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)較為被動(dòng)，對所學(xué)的知識沒有真正理解。反思性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生理解知識、鞏固和運(yùn)用知識。在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，要讓學(xué)生樹立問題意識，對問題進(jìn)行反思，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目問題與學(xué)過的知識有哪些關(guān)系，從而明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。學(xué)生自己面對實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，自己首先應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)了哪些知識，如何在這次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中進(jìn)行運(yùn)用，自己欠缺的是哪些知識，自己在課后如何去探索學(xué)習(xí)。學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中要用到哪些電子知識，也就明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，這更加有利于以后的自主學(xué)習(xí)。

如在實(shí)訓(xùn)過程中，對七管調(diào)幅收音機(jī)進(jìn)行安裝和調(diào)試。雖然程序有些復(fù)雜，但掌握了電路的分布、元器件的識別、設(shè)備的安裝程序、線路組裝等知識，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目分解，學(xué)生用心就能夠進(jìn)行成功安裝。對于一些不能成功安裝的設(shè)備，學(xué)生要對自身進(jìn)行反思，尋找問題呈現(xiàn)的原因，這樣才能不斷提高學(xué)生的反思能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

要實(shí)現(xiàn)電子實(shí)訓(xùn)課程的有效教學(xué)，在項(xiàng)目化教學(xué)模式的運(yùn)用過程中教師有必要把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教學(xué)手段有效結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)工具主要是黑板、粉筆及一些紙質(zhì)材料，單獨(dú)這些工具的運(yùn)用不利于提高課堂的教學(xué)效果。教師可以充分利用學(xué)科優(yōu)勢，并結(jié)合多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過一些直觀的、有趣的材料來表達(dá)課程知識內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，提高教學(xué)的有效性。如一些電路圖的設(shè)計(jì)，教師可以采用幻燈片的形式對線路進(jìn)行肢解和組合，讓學(xué)生清晰地感受到變化，另外也可以吸引學(xué)生的注意力。對一些電子元器件配置的認(rèn)識和組裝也可以采用多媒體的形式，進(jìn)行一些圖片的展示和音樂的播放來輔助教學(xué)，利用這些手段增加課程內(nèi)容的豐富性，使課程內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和接受，提高教學(xué)效率。學(xué)生在實(shí)際的電子技能操作中也能更利于回憶所學(xué)知識，不斷地鞏固所學(xué)知識，鍛煉對知識的實(shí)際運(yùn)用能力，提高自身的技能水平。

例如在學(xué)習(xí)振蕩電路的制作與調(diào)試的課程時(shí)，我們可以進(jìn)行項(xiàng)目分解，投影展示振蕩電路知識的學(xué)習(xí)與制作。具體如下：振蕩電路的制作與調(diào)試單元項(xiàng)目課程。

①學(xué)習(xí)項(xiàng)目――項(xiàng)目1：三極管多諧振蕩器制作與測試；項(xiàng)目2：555多諧振蕩器制作與測試；項(xiàng)目3：變音門鈴制作與測試；項(xiàng)目4：RC橋式正弦振蕩器制作與測試；項(xiàng)目5：光控頻閃式警示燈電路制作與測試。

②職業(yè)能力――學(xué)會三極管多諧振蕩器、555多諧振蕩器、RC橋式正弦振蕩器的安裝調(diào)試與測試，并會用示波器觀察其波形。

③相關(guān)知識――555多諧振蕩器、RC移相式和RC橋式正弦振蕩器的工作過程、振蕩頻率的計(jì)算方法。

四、注重對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)

人才培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃范文第2篇

“項(xiàng)目孵化”――研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新輔導(dǎo)能力培訓(xùn)

“項(xiàng)目孵化”是最早開發(fā)的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，特邀高等學(xué)校和國家科研院所的教授專家擔(dān)任指導(dǎo)教師。

培訓(xùn)目標(biāo)：在科技專家的指導(dǎo)下，通過模擬研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施過程和交流總結(jié)自身指導(dǎo)中學(xué)生開展科技項(xiàng)目研究的實(shí)踐，強(qiáng)化高中教師的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)觀念，使其初步具備指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動(dòng)輔導(dǎo)的能力，并在此過程中轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，增強(qiáng)對教育工作和教師職業(yè)與使命的理解。

培訓(xùn)內(nèi)容：由教育觀念、學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、科研能力訓(xùn)練等3部分組成。其中科研能力訓(xùn)練是重點(diǎn)，占2/3的培訓(xùn)課時(shí)，包括科技項(xiàng)目選題、撰寫開題報(bào)告、撰寫科技論文、論文答辯與評價(jià)4個(gè)模塊。

培訓(xùn)方式：注重師生互動(dòng)、民主參與、重在實(shí)踐；所有學(xué)員按學(xué)科分班、班內(nèi)分組，以小組為基本學(xué)習(xí)單位；廣泛采用個(gè)人作業(yè)、小組討論、大組交流、集體報(bào)告、教師點(diǎn)評、案例分析、情景模擬、個(gè)人總結(jié)等合作學(xué)習(xí)的方式。

培訓(xùn)學(xué)科和時(shí)間：培訓(xùn)一般設(shè)數(shù)學(xué)、物理與工程、化學(xué)、生物（動(dòng)物和植物）、計(jì)算機(jī)、地球空間科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等7個(gè)科目；時(shí)間分短期（1周集中面授）和長期（2年3輪，面授+網(wǎng)絡(luò)跟蹤指導(dǎo)）2種；每年暑假由科教中心與相關(guān)省市科協(xié)和教育行政部門合作舉辦。

“聚焦課堂”――新課改背景下教師執(zhí)教能力培訓(xùn)

“聚焦課堂”是全國最具影響力的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，聘請上海市各學(xué)科優(yōu)秀特級教師、參與國家課標(biāo)研制的專家、社科專家、教育科學(xué)研究人員等為指導(dǎo)專家。

培訓(xùn)目標(biāo)：旨在幫助教師理解新課程改革的要求，探討新課程背景下的“好課標(biāo)準(zhǔn)”，解決與課堂教學(xué)相關(guān)的各種具體問題，從根本上提高教師的執(zhí)教能力。

培訓(xùn)內(nèi)容：突出和教師日常工作的相關(guān)度，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、實(shí)用性和有效性。整個(gè)培訓(xùn)周期設(shè)計(jì)為2年3輪。其中首輪為1周左右的集中培訓(xùn)，主要解決教師對課標(biāo)和教材的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)問題；第2輪為定期的分片區(qū)研討，主要通過聽隨堂課和課后的交流研討，對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行個(gè)別化的診斷和點(diǎn)撥；第3輪則是在一所具體的學(xué)校開展“同課異構(gòu)”的教學(xué)研討活動(dòng)，由不同地區(qū)的不同教師“同備一節(jié)課、共上一堂課”，在真實(shí)的課堂上“以課會友”相互切磋。

培訓(xùn)方法：整個(gè)設(shè)計(jì)依據(jù)教師學(xué)習(xí)成長、觀念轉(zhuǎn)變和能力提升的規(guī)律，一方面遵循由感性到理性、由宏觀到具體、循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律，通過層層遞進(jìn)的情境設(shè)置，幫助學(xué)員有層次地轉(zhuǎn)變和提升；另一方面通過提供一種相對比較長期的跟蹤指導(dǎo)，為一線教師的專業(yè)發(fā)展提供持續(xù)有力的支持。

培訓(xùn)學(xué)科：面向高中語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、體育、美術(shù)等各學(xué)科的教師；以學(xué)校為單位提出申請，每學(xué)期由科教中心統(tǒng)一安排培訓(xùn)計(jì)劃。

“通用技術(shù)”――課程開設(shè)能力培訓(xùn)

“通用技術(shù)”是課題組針對普通高中增設(shè)通用技術(shù)課后學(xué)校相關(guān)師資和設(shè)備嚴(yán)重匱乏等問題而開發(fā)的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，特邀工程技術(shù)領(lǐng)域的專家擔(dān)任指導(dǎo)教師。

培訓(xùn)目標(biāo)：幫助學(xué)員充分認(rèn)識高中開設(shè)通用技術(shù)課程的重要性，提高其對通用技術(shù)課本質(zhì)、內(nèi)容和特點(diǎn)的認(rèn)識，了解通用技術(shù)課的教學(xué)、評價(jià)和考核等基本方法，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，提升學(xué)員的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)員間的交流和溝通，拓寬教學(xué)視野，為其進(jìn)一步交流搭建平臺。

培訓(xùn)內(nèi)容：針對困擾學(xué)校課程開設(shè)中的問題和教師的實(shí)際需要，培訓(xùn)主要設(shè)計(jì)了技術(shù)教育的本質(zhì)與內(nèi)容、產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程和原則、技術(shù)課的評價(jià)與考核、通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和課程開發(fā)、實(shí)地考察等5個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容。

培訓(xùn)方法：主要采用專家引領(lǐng)、實(shí)踐操作、學(xué)員互動(dòng)、教學(xué)觀摩、自制教具、參觀訪問等方式。

培訓(xùn)學(xué)科和時(shí)間：培訓(xùn)對象主要是在普通高中擔(dān)任通用技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)的教師；每次培訓(xùn)為期1周；由省市教育部門提出申請，與科教中心合作舉辦。

培訓(xùn)特點(diǎn)

和教育系統(tǒng)常規(guī)的高中教師培訓(xùn)相比，科教中心組織的教師培訓(xùn)項(xiàng)目有以下一些主要特點(diǎn)：

專家團(tuán)隊(duì)層次高、陣容強(qiáng)

秉持“科教合作”的理念，借助華東師大的教育科學(xué)研究優(yōu)勢、中國科協(xié)青少年科技中心的科技專家資源和上海市中小學(xué)課程改革先行起步的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，科教中心把一大批學(xué)有專長、經(jīng)驗(yàn)豐富、熱心科學(xué)教育事業(yè)的教授、專家、特級教師等組織起來。他們中有科技專家30多人、中學(xué)特級教師近40人、教育科學(xué)工作者20多人、人文社科學(xué)者和企事業(yè)單位管理人員等10多人。這些專家不僅有深厚的專業(yè)背景、很高的學(xué)術(shù)造詣、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且在與教育科學(xué)研究人員的合作中，逐步熟悉了教師培訓(xùn)工作，了解了培訓(xùn)規(guī)律和方法技巧（如培訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課堂氣氛調(diào)動(dòng)、培訓(xùn)節(jié)奏把握、現(xiàn)場控制、即興點(diǎn)評等），成為目前國內(nèi)難覓的高層次、多學(xué)科的優(yōu)秀指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)。

特別強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的有效性

“有效性”是培訓(xùn)項(xiàng)目的生命，它從3個(gè)方面得以體現(xiàn)：一是所有的培訓(xùn)項(xiàng)目在內(nèi)容設(shè)計(jì)上都非常強(qiáng)調(diào)針對性，事先都會通過問卷調(diào)查和教師訪談等方式，了解和掌握教師的需求和困惑，在培訓(xùn)課程與教師的日常工作之間建立緊密的聯(lián)系，從而激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，真正從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。二是根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，所有的培訓(xùn)都以工作坊（workshops）為主要形式，大量采取案例分析、模擬學(xué)習(xí)、課堂討論、小組合作、全班交流、學(xué)術(shù)報(bào)告或講座等方法，重在創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)教師的參與和投入，以促使教師在與他人充分互動(dòng)的過程中，積極參與相關(guān)問題的界定、分析與解決。三是考慮到教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)涉及個(gè)人教育觀念、思維方式和行為系統(tǒng)的艱苦轉(zhuǎn)換過程，要讓教師在這個(gè)過程中保持不斷學(xué)習(xí)和持續(xù)改革的動(dòng)力，必須有外部指導(dǎo)力量的持續(xù)跟進(jìn)支持，一些培訓(xùn)項(xiàng)目都逐步發(fā)展為2年3輪的設(shè)計(jì)周期。對培訓(xùn)有效性的強(qiáng)調(diào)，使科教中心組織的培訓(xùn)活動(dòng)得到了教師們“累，但值”的共同評價(jià)，每次培訓(xùn)結(jié)束時(shí)學(xué)員評價(jià)滿意率均在95%以上。

注意發(fā)揮培訓(xùn)學(xué)員的輻射作用

由于科教中心自身的培訓(xùn)能力有限，如何讓優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源產(chǎn)生更大的輻射效應(yīng)是一個(gè)值得探索的問題。作為一個(gè)高?？蒲袡C(jī)構(gòu)，科教中心一直主動(dòng)尋求與教育行政部門和學(xué)校的合作，注意將自己的培訓(xùn)活動(dòng)與教育實(shí)踐工作者的需求對接?？平讨行呐e辦的培訓(xùn)活動(dòng)一般都會要求培訓(xùn)單位推選骨干教師參與；培訓(xùn)結(jié)束后也會要求學(xué)員返校后通過“全校匯報(bào)”、“教研組活動(dòng)”、“上示范課”、“校本同課異構(gòu)”、“教學(xué)競賽”、本校和本地區(qū)“聚焦課堂”等多種方式，積極輻射培訓(xùn)成效，努力將參訓(xùn)學(xué)員的個(gè)人收獲變成整個(gè)教研組乃至全校、全地區(qū)教師的集體共享。

人才培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃范文第3篇

培訓(xùn)目標(biāo)不明確

培訓(xùn)要達(dá)到什么效果、課程內(nèi)容的深度要設(shè)置成什么水平往往僅憑感覺進(jìn)行描述，造成培訓(xùn)目標(biāo)導(dǎo)向性不強(qiáng)。相同的一個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容對于不同的崗位，其培訓(xùn)深度應(yīng)不盡相同；同一個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容對于相同崗位的不同員工，其培訓(xùn)目標(biāo)也要有所不同。由于操作過程中對培訓(xùn)目標(biāo)的制訂缺乏足夠的重視，在一定程度上影響了員工的學(xué)習(xí)積極性，影響了培訓(xùn)效果，對培訓(xùn)資源也是一種無形的浪費(fèi)。

培訓(xùn)效果評估粗放

培訓(xùn)效果是衡量培訓(xùn)管理工作的關(guān)鍵指標(biāo)，也是企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)決策的重要依據(jù)。如果培訓(xùn)效果無法明確，那么培訓(xùn)規(guī)劃就失去了指引。公司對培訓(xùn)效果評估管理工作僅停留于基礎(chǔ)層面，目前主要通過學(xué)員滿意度調(diào)查、撰寫培訓(xùn)心得報(bào)告和考試三種形式進(jìn)行評估，而對學(xué)員行為改變和對企業(yè)效益影響等深層次問題缺乏有效的評估。

存在問題的解決思路

針對以上問題，遼陽供電公司人力資源部對問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了全面而深入的分析，并在現(xiàn)有培訓(xùn)管理制度和操作模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了局部優(yōu)化與機(jī)制創(chuàng)新。經(jīng)過一年左右時(shí)間的試點(diǎn)運(yùn)行，從中總結(jié)出了一套主線清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、流程順暢、目標(biāo)明確的“基于勝任素質(zhì)的員工培訓(xùn)與人才培養(yǎng)體系”。

“基于勝任素質(zhì)的員工培訓(xùn)與人才培養(yǎng)體系”的宗旨在于培訓(xùn)必須以崗位對員工的能力要求為基礎(chǔ)，以員工素質(zhì)能達(dá)成崗位需求和能持續(xù)支撐企業(yè)發(fā)展為最終目標(biāo)。為達(dá)成企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，崗位對員工的能力有哪些要求、這些能力應(yīng)達(dá)到什么程度、員工素質(zhì)結(jié)構(gòu)和水平現(xiàn)狀如何、員工素質(zhì)與崗位要求的素質(zhì)之間是否有差距、差距有多大等等一系列問題正是“基于勝任素質(zhì)的員工培訓(xùn)與人才培養(yǎng)體系”研究的起點(diǎn)。只有站在這個(gè)起點(diǎn)之上對公司培訓(xùn)管理工作現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)分析才能從中找到問題的根源，制訂科學(xué)有效的解決方案。

“基于勝任素質(zhì)的員工培訓(xùn)與人才培養(yǎng)體系”包括崗位關(guān)鍵素質(zhì)提煉、崗位素質(zhì)模型構(gòu)建、員工素質(zhì)差異查找與分析、培訓(xùn)需求調(diào)查與分析、培訓(xùn)計(jì)劃與實(shí)施和培訓(xùn)效果評估六大部分。該體系具體管理內(nèi)容及之間的關(guān)系詳見圖1所示。

體系建設(shè)步驟

1.崗位關(guān)鍵素質(zhì)提煉崗位分析又稱工作分析，是指全面系統(tǒng)地梳理、確認(rèn)崗位工作內(nèi)容、工作重要程度和工作輸入輸出的過程。崗位分析應(yīng)遵循分類原則、細(xì)化原則和區(qū)分重要程度的原則。首先，將崗位從事的工作內(nèi)容進(jìn)行分類。工作分類應(yīng)以工作性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)逐級展開。其次，進(jìn)行工作細(xì)化。工作細(xì)化是指將工作內(nèi)容分解成不可再分的獨(dú)立作業(yè)動(dòng)作。再次，對細(xì)化后的工作任務(wù)按重要程度進(jìn)行區(qū)分。工作任務(wù)重要性通常可分為“很重要”、“重要”和“一般”三種級別。

實(shí)際操作過程中，工作分類的結(jié)果往往會出現(xiàn)“重疊”和“不從屬”兩種現(xiàn)象，這時(shí)可以將無法分類的工作內(nèi)容單獨(dú)歸為一類。在工作細(xì)化過程中往往無法做到“不可再分解”的程度，這時(shí)可以根據(jù)實(shí)際需要將工作內(nèi)容細(xì)分為工作模塊、工作單元和作業(yè)動(dòng)作三種粗細(xì)級別。在區(qū)分工作重要程度時(shí)，有些工作不易歸級，這時(shí)可以采取“就高不就低原則”進(jìn)行操作。工作重要程度劃分應(yīng)遵循時(shí)間原則、影響原則、例行原則和專業(yè)原則。

2.崗位素質(zhì)模型構(gòu)建

崗位素質(zhì)是指對素質(zhì)的內(nèi)涵、外延進(jìn)行界定和說明。素質(zhì)定義應(yīng)遵循描述清晰原則和通俗易懂原則。在素質(zhì)定義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步確定崗位要求員工素質(zhì)所需要達(dá)到的程度。崗位素質(zhì)通?？梢苑譃椤俺跫墶薄ⅰ爸屑墶?、“高級”和“專家級”四個(gè)等級。

3.員工素質(zhì)差異查找與分析

以崗位素質(zhì)模型為標(biāo)準(zhǔn)對員工現(xiàn)有素質(zhì)進(jìn)行測評，從中發(fā)現(xiàn)員工素質(zhì)與崗位要求素質(zhì)之間的差異程度。員工素質(zhì)測評工作是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?。素質(zhì)測評通常分四個(gè)步驟進(jìn)行。第一步，為每一類素質(zhì)開發(fā)一種科學(xué)的測評工具；第二步，對每種測評工具進(jìn)行效度和信度評估；第三步，對測評工具進(jìn)行試測與修正；第四步，以崗位素質(zhì)模型為依據(jù)對員工現(xiàn)有素質(zhì)逐一進(jìn)行測評。常用的員工素質(zhì)測評工具主要有：卡特爾16PF測試、MBIT測試、動(dòng)機(jī)測驗(yàn)、無領(lǐng)導(dǎo)小組測試、結(jié)構(gòu)化面試、文件筐測試、投射測驗(yàn)、關(guān)鍵行為事件訪談、工作樣本測試、背景資料分析、專業(yè)能力筆試和專業(yè)能力操作。

4.培訓(xùn)需求調(diào)查與分析

培訓(xùn)需求調(diào)查與分析是制訂培訓(xùn)規(guī)劃和計(jì)劃的前提條件。培訓(xùn)需求的來源通常有三個(gè)層面。第一層面是崗位需求，第二層面是組織需求，第三個(gè)層面是員工個(gè)人需求。崗位需求是以崗位對員工能力的要求為基礎(chǔ)、以員工能力滿足崗位素質(zhì)模型為導(dǎo)向的培訓(xùn)需求；組織需求是以班組、基層單位和公司本部對員工能力的要求為基礎(chǔ)、以員工能力滿足組織發(fā)展需要為導(dǎo)向的培訓(xùn)需求；員工個(gè)人需求是指員工以自身需求為基礎(chǔ)、以滿足自身能力提升需要為導(dǎo)向的培訓(xùn)需求。崗位與組織培訓(xùn)需求是剛性培訓(xùn)需求，也是培訓(xùn)需求的核心來源。員工個(gè)人培訓(xùn)需求是補(bǔ)充性需求，是提升員工積極性和參與度的輔需求。

培訓(xùn)計(jì)劃與實(shí)施

培訓(xùn)計(jì)劃本著遵循省公司培訓(xùn)規(guī)劃和計(jì)劃基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫。培訓(xùn)計(jì)劃需站在公司全局的角度綜合分析培訓(xùn)的重復(fù)性、必要性和階段性三個(gè)問題，從而制訂分階段、有重點(diǎn)、有層次的培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)組織與實(shí)施的重點(diǎn)工作在于根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃開發(fā)橫到邊的專業(yè)別課程體系和縱到底的階層別課程體系，從而建立基于勝任素質(zhì)的系統(tǒng)性課程資源庫。

培訓(xùn)效果評估

人才培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃范文第4篇

面臨春節(jié)假期長，生產(chǎn)安排基本滿月的情況下，按照培訓(xùn)計(jì)劃保質(zhì)保量的完成了上半年的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了安全生產(chǎn)、工藝質(zhì)量保障、操作技能提升、高技能人才培養(yǎng)、最新管理規(guī)定宣講等方面內(nèi)容。其中分班、分批次完成全員培訓(xùn)6項(xiàng)，部分人員培訓(xùn)5項(xiàng)，培訓(xùn)總課時(shí)102課時(shí)。

在按照培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行例行培訓(xùn)工作的同時(shí)，上半還額外增加了車間內(nèi)訓(xùn)師微課制作培訓(xùn)，提高了培訓(xùn)師傳授知識技能水平。為提高外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果，從新修訂《外出學(xué)習(xí)管理制度》，提高了外出學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)制要求受訓(xùn)人員將學(xué)習(xí)成果對其他相關(guān)人員進(jìn)行二次傳授并納入學(xué)習(xí)考核。為使“1458高技能人才”得到更好更有效的培養(yǎng)提高，變更了部分針對“1458高技能人才”的培訓(xùn)方式，將部分培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)下達(dá)到班組，由所在班組制定更加高效可行的培訓(xùn)計(jì)劃組織培訓(xùn)。車間組織了3D制圖培訓(xùn)，受訓(xùn)人員強(qiáng)烈要求深入學(xué)習(xí)3D制圖。為進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果，保證大家能夠得到更加系統(tǒng)更加全面的學(xué)習(xí)，特邀請到行業(yè)專家為講師，對大家進(jìn)行預(yù)期5個(gè)月3D制圖培訓(xùn)。3D學(xué)習(xí)人員也有前期的26人員增加到43人，較大的增加了車間制圖技術(shù)儲備力量。

上半年主要完成公司及行業(yè)要求的例行培訓(xùn)內(nèi)容。在制定培訓(xùn)計(jì)劃前，車間向各班組對后續(xù)培訓(xùn)需求做了逐一調(diào)研，在調(diào)研過程中車間員工提出許多小類別需求。為滿足車間員工個(gè)體成長發(fā)展需求，下半年將大幅增加提出的小類、小團(tuán)體培訓(xùn)，例如《Minitab軟件統(tǒng)計(jì)分析工具的作用及使用》、《公文筐行測培訓(xùn)》、《PLC—TP1500培訓(xùn)》等，力爭通過全年培訓(xùn)使車間全體員工技能、素質(zhì)得到不同程度有效地提高。

人才培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：人力資源培訓(xùn) 培訓(xùn)計(jì)劃 企業(yè)需求

一、企業(yè)人力資源培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)涵及重要意義

培訓(xùn)計(jì)劃是指從企業(yè)的戰(zhàn)略角度出發(fā)，在全面分析培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上做出對培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)課程等的預(yù)先系統(tǒng)安排。科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃需要考慮企業(yè)和員工兩方面的需求，兼顧企業(yè)資源條件及員工素質(zhì)基礎(chǔ)。除此之外，培訓(xùn)計(jì)劃還要把人才培養(yǎng)的超前性及培訓(xùn)結(jié)果的不確定性考慮在內(nèi)。一份完整的培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)包括以下方面的內(nèi)容：培訓(xùn)目標(biāo)的描述、培訓(xùn)對象的范圍、培訓(xùn)項(xiàng)目的確定及課程設(shè)置、培訓(xùn)師資的安排及培訓(xùn)方式的采用、培訓(xùn)時(shí)間的安排等。從實(shí)踐角度而言，培訓(xùn)活動(dòng)的組織與實(shí)施非常龐雜，要求企業(yè)內(nèi)部具有健全的培訓(xùn)管理制度，細(xì)分的培訓(xùn)管理工作職責(zé)體系，只有在這種完善的體制下，培訓(xùn)活動(dòng)才得以順利開展。

加里•德斯勒認(rèn)為培訓(xùn)的目標(biāo)不僅包括與工作直接或間接相關(guān)的知識和技能的傳授，員工獻(xiàn)身精神的強(qiáng)化以及員工對組織的認(rèn)同感和忠誠度也是培訓(xùn)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)。由此可見，人力資源培訓(xùn)對企業(yè)和員工來說都具有重要的意義。而培訓(xùn)計(jì)劃作為整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)的開端，其制定的合理性、科學(xué)性對于培訓(xùn)活動(dòng)的成功與否具有十分重要的影響。如果企業(yè)的培訓(xùn)工作沒有進(jìn)行合理的計(jì)劃安排，缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃機(jī)制，會導(dǎo)致培訓(xùn)活動(dòng)等同于崗位培訓(xùn)、應(yīng)急培訓(xùn)，著眼于當(dāng)前，只能產(chǎn)生短期效應(yīng)。另外，人力資源培訓(xùn)如果沒有從企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，就無法進(jìn)行員工潛在能力開發(fā)，造成專業(yè)人才尤其一線所需的專業(yè)技術(shù)人才的短缺，使職工自身素質(zhì)與企業(yè)發(fā)展需求不協(xié)調(diào)。

二、企業(yè)人力資源培訓(xùn)計(jì)劃的具體對策研究

1.從戰(zhàn)略高度定位人力資源培訓(xùn)計(jì)劃的制定。在全球化競爭日益加劇和知識經(jīng)濟(jì)迅速崛起的時(shí)代，人力資源作為一種戰(zhàn)略資源，已成為企業(yè)競爭優(yōu)勢的基礎(chǔ)。企業(yè)必須充分認(rèn)識到人力資源培訓(xùn)對于提升企業(yè)核心競爭力的重要性，而作為人力資源培訓(xùn)計(jì)劃的關(guān)鍵步驟——培訓(xùn)計(jì)劃制定應(yīng)引起企業(yè)的高度重視。。企業(yè)要通過一系列的宣傳方式（如鮮明的口號、標(biāo)語、會議等），在企業(yè)內(nèi)部廣泛培養(yǎng)重視培訓(xùn)計(jì)劃的意識，讓每一位管理者、普通員工都能認(rèn)識到培訓(xùn)計(jì)劃對于培訓(xùn)工作的重要性。