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藝術(shù)教育的必要性范文第1篇

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展?fàn)顩r

包豪斯建立世界最初的設(shè)計(jì)學(xué)院，開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，奠定了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)。在《包豪斯宣言》中強(qiáng)調(diào)工藝、技術(shù)與藝術(shù)的和諧統(tǒng)一，認(rèn)為設(shè)計(jì)教育應(yīng)該是重視技術(shù)性的基礎(chǔ)，加上藝術(shù)式的創(chuàng)造的合一，強(qiáng)調(diào)技術(shù)性、邏輯性的工作方式，邏輯性的，理性的教育的根本，建立藝術(shù)家、工業(yè)企業(yè)家、技術(shù)人員的合作關(guān)系，提倡在學(xué)校當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的作業(yè)同時(shí)是企業(yè)的項(xiàng)目和產(chǎn)品，培養(yǎng)了眾多的設(shè)計(jì)人才，對(duì)世界產(chǎn)生了巨大的影響。

現(xiàn)在有很多高校還未達(dá)到包豪斯當(dāng)年取得的高度。從現(xiàn)在國(guó)內(nèi)各院校設(shè)計(jì)教育看，學(xué)科建設(shè)及教學(xué)大綱還是幾十年前的年級(jí)制和專業(yè)嚴(yán)格劃分制度，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方向單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，就業(yè)出路單一。這種單一的教育模式不能解決市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

二、加入實(shí)踐教學(xué)體系的必然性

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生往往在畢業(yè)時(shí)，甚至在畢業(yè)前，就已與社會(huì)、與市場(chǎng)的需要緊密結(jié)合起來(lái)了。他們中的許多人在校期間就已經(jīng)有了不少的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)也為自己創(chuàng)造了一定的價(jià)值。這種教學(xué)與實(shí)踐、與市場(chǎng)緊密結(jié)合的結(jié)果，正是我國(guó)當(dāng)代設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一，也是實(shí)踐教學(xué)體系中具體體現(xiàn)的一部分。它不但是個(gè)別學(xué)生，而且是所有學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科，是能改變?nèi)祟惿鏍顟B(tài)，提高生存質(zhì)量，引導(dǎo)生活方式，指導(dǎo)消費(fèi)導(dǎo)向的實(shí)用藝術(shù)設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)體系中的項(xiàng)目教學(xué)是綜合實(shí)踐教與學(xué)的方式之一，在教學(xué)過(guò)程中注重加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)、市場(chǎng)的聯(lián)系。在符合教學(xué)大綱的前提下，把企業(yè)特別是校外實(shí)習(xí)基地的設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為課題納入教學(xué)中，使教學(xué)與企業(yè)的訂單或設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合。這種教學(xué)客觀地符合全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀的重要論述，也主觀地解決了目前高校設(shè)計(jì)教育出現(xiàn)的某些不客觀現(xiàn)象，為今后的設(shè)計(jì)教育發(fā)展指明了道路。

櫪析久美子曾說(shuō)，比設(shè)計(jì)更珍貴的是設(shè)計(jì)的過(guò)程。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中創(chuàng)意的產(chǎn)生，與客戶的交流，對(duì)市場(chǎng)的考察，實(shí)際問(wèn)題的解決等會(huì)讓學(xué)生善于思考，勇于創(chuàng)新，勤于動(dòng)手，普遍提高學(xué)生專業(yè)能力。聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，說(shuō)一說(shuō)，做一做，也增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，學(xué)會(huì)為別人著想，為社會(huì)服務(wù)的精神。這樣的設(shè)計(jì)教育給予學(xué)生的，不僅是當(dāng)下在校受到的教育，更是未來(lái)個(gè)人的生存與發(fā)展?fàn)顩r。正如著名設(shè)計(jì)師張達(dá)利，他是一個(gè)不愿意重復(fù)自己的人，要不斷地拋棄自己，不斷嘗試新的理論和方法。設(shè)計(jì)，他認(rèn)為就是不斷地探索、嘗試和體驗(yàn)的過(guò)程，只有如此，才有可能對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，對(duì)未來(lái)有所貢獻(xiàn)。

為了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和設(shè)計(jì)教育的持續(xù)良性發(fā)展，培養(yǎng)他們面對(duì)客戶和市場(chǎng)尤為重要。“很自然，當(dāng)你與客戶交往時(shí)，你當(dāng)然不能憑自己的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行圖像設(shè)計(jì)，你與之交往的是一個(gè)活生生的人。所以相互間建立起一種關(guān)系才是明智之舉，盡量詳盡的了解對(duì)方的市場(chǎng)情況，并向他提供你的最佳方案。”(史倫斯旺，英國(guó)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程[M]，上海：上海人民美術(shù)出版社，2004.)學(xué)校是不存在客戶的，但我們可以到外面引進(jìn)客戶。學(xué)校是教學(xué)場(chǎng)所，沒(méi)有市場(chǎng)，但我們可以走入市場(chǎng)。把固有的傳統(tǒng)教育模式應(yīng)隨時(shí)代而變化，即有利于學(xué)校發(fā)展，也利于學(xué)生成長(zhǎng)。

藝術(shù)教育的必要性范文第2篇

Key words： pre-school education；art education；significance

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）08-0280-02

1 學(xué)前教育專業(yè)加強(qiáng)藝術(shù)教育的必要性

首先，藝術(shù)教育是人的和諧發(fā)展的需要。美育的組成部分之一：藝術(shù)教育是美育的核心和主要渠道，在我們課程中主要體現(xiàn)為音樂(lè)教育和美術(shù)教育。在接受藝術(shù)教育的熏陶的過(guò)程當(dāng)中不斷的提高藝術(shù)的審美的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的審美情趣具有重要的作用，不斷接受藝術(shù)熏陶的學(xué)生將會(huì)提高他們的藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)創(chuàng)作個(gè)體的關(guān)系，因?yàn)樵谶M(jìn)行藝術(shù)能力的提高當(dāng)中學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)的就會(huì)將藝術(shù)指導(dǎo)和創(chuàng)作應(yīng)用到所創(chuàng)作的內(nèi)容當(dāng)中，這些將能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作等各方面的影響和要求，也成為了幼兒教育工作者具備的心理素質(zhì)。能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)客體符合美的規(guī)律的因素，對(duì)現(xiàn)實(shí)美麗狀態(tài)及其結(jié)構(gòu)特征獲得直覺(jué)敏感或理性認(rèn)識(shí)。這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活將帶來(lái)積極的影響，也是作為幼兒教育工作者所必備的素質(zhì)。

其次，藝術(shù)教育的深刻意義還在于繼承、發(fā)展、傳播藝術(shù)文化，美化社會(huì)，豐富生活，提高民族的藝術(shù)情趣和藝術(shù)品味。通過(guò)藝術(shù)教育可以使學(xué)生掌握一定的藝術(shù)方面的知識(shí)，把藝術(shù)理論和藝術(shù)知識(shí)方面的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，會(huì)形成人各種能力，彈唱挑畫(huà)等各種情操，也可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造的欲望，讓學(xué)生成為一個(gè)具有藝術(shù)修養(yǎng)的獨(dú)立的創(chuàng)造者，也是培養(yǎng)成為一個(gè)審美的人的重要的要求。國(guó)外一位教授曾經(jīng)對(duì)他的學(xué)生講過(guò)：“你們將來(lái)教美術(shù)，目的不應(yīng)該是造就幾個(gè)專業(yè)的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)一批有美感的國(guó)民，讓他們從最平凡的東西上見(jiàn)到美；也懂得利用身邊平凡的東西創(chuàng)造美，使他們對(duì)生活有一種積極快樂(lè)的態(tài)度，而不是專注現(xiàn)實(shí)的價(jià)值；更使他們能以美的感覺(jué)，面對(duì)人生的苦難。”美育的這一深刻的社會(huì)意義也應(yīng)是藝術(shù)教育的最高目標(biāo)，是我們?cè)谒囆g(shù)教育中要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

在我們的課程之中，藝術(shù)教育主要指藝術(shù)知識(shí)教育等各方面的教育。學(xué)前階段作為人生的起步時(shí)期，鑒于兒童在各方面發(fā)展水平的能力，認(rèn)知情感水平的發(fā)展還處于一個(gè)未開(kāi)發(fā)的狀態(tài)，因此需要讓兒童在教育的過(guò)程當(dāng)中接受美的熏陶，接受美、感受美、認(rèn)同美的觀點(diǎn)，這將成為兒童最基本的藝術(shù)啟蒙教育。但是這種啟蒙教育比其他的內(nèi)容更加的困難，需要藝術(shù)類教師理解兒童對(duì)他們進(jìn)行的潛移默化的影響，在生活經(jīng)驗(yàn)不斷提高的過(guò)程當(dāng)中，需要教師進(jìn)行現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，這在一定程度上對(duì)于情感缺乏的兒童進(jìn)行一種實(shí)踐的訓(xùn)練，教師通過(guò)各種藝術(shù)形態(tài)豐富的今天，需要加強(qiáng)對(duì)兒童經(jīng)驗(yàn)的嘉慶，形成自身對(duì)藝術(shù)審美教育的正確認(rèn)識(shí)。教師需要具備藝術(shù)知識(shí)和藝術(shù)的教育技能，成為一個(gè)具有較高審美能力的人才。

藝術(shù)教育屬于素質(zhì)教育的重要部分，它是從人的整體性出發(fā)考慮到的，能夠使人的發(fā)展與自然、社會(huì)和自身的發(fā)展相協(xié)調(diào)和一致，在藝術(shù)教育的進(jìn)行之下，提高兒童各方面的素質(zhì)，在音樂(lè)和舞蹈、繪畫(huà)當(dāng)中進(jìn)行藝術(shù)的陶冶，不斷的促進(jìn)學(xué)生全面和諧健康的發(fā)展，同時(shí)也能夠塑造比較完美的人格的形象，成為了幼兒教育組成的重要部分，美國(guó)在相關(guān)的法案當(dāng)中規(guī)定，學(xué)校需要把藝術(shù)規(guī)定為核心的課程，切實(shí)保證藝術(shù)在教育過(guò)程當(dāng)中的作用，而日本在課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，規(guī)定了藝術(shù)課程是全體學(xué)生享用的，不論他的家庭背景亦或是殘疾與否，都有權(quán)利接受藝術(shù)教育。學(xué)生存在藝術(shù)方面的個(gè)別差異性，但是學(xué)習(xí)藝術(shù)的權(quán)利沒(méi)有差異，藝術(shù)課程是適齡兒童必須接受的課程。

審美教育在培養(yǎng)兒童健康人格的過(guò)程當(dāng)中起到積極的作用，可以開(kāi)拓和豐富人們的心靈，長(zhǎng)期以來(lái)各種教育重視理性現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而學(xué)前教育的發(fā)展也一度成為了重視兒童理性發(fā)展的一個(gè)擁護(hù)者，雖然也一度重視對(duì)潛能的開(kāi)發(fā)，有藝術(shù)類型的內(nèi)容在理念，但是作為智力發(fā)展的服務(wù)卻比較落后，幾乎沒(méi)有考慮到藝術(shù)教育本身對(duì)兒童發(fā)展的影響，也忽視了兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。學(xué)前期兒童是人格塑造的關(guān)鍵的時(shí)期，需要不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育，接受藝術(shù)類課程的啟蒙，才能夠讓兒童在良好的氛圍當(dāng)中進(jìn)行一個(gè)比較好的教育，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也有很重要的作用。

2 藝術(shù)教育對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展有特殊意義

2.1 藝術(shù)教育符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn) 美國(guó)哈佛大學(xué)自上世紀(jì)開(kāi)始，投資上億美元?jiǎng)?chuàng)立“零點(diǎn)項(xiàng)目”，邀請(qǐng)了諸多專家進(jìn)行該項(xiàng)目的實(shí)施，具體從研究藝術(shù)教育開(kāi)發(fā)人腦的形象思維入手，對(duì)兒童的創(chuàng)造力發(fā)展進(jìn)行深入的探索，多年的研究已證實(shí)藝術(shù)教育對(duì)兒童智力發(fā)展的積極影響，藝術(shù)以它的直觀形象性，正符合了兒童具體形象為主的思維特征。

兒童智慧發(fā)展的順序是：從動(dòng)作思維到形象思維，再到抽象邏輯思維，并且以形象思維為主，兒童在思維過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行形象的變形和重組，特別富于藝術(shù)的創(chuàng)作特色，他們喜歡隨意亂涂，經(jīng)常會(huì)說(shuō)出妙語(yǔ)連珠的話，所以他們的語(yǔ)言表現(xiàn)形式比較強(qiáng)，而且很多學(xué)生具有相當(dāng)強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，這都是需要藝術(shù)教育進(jìn)行專門(mén)教育的內(nèi)容，這種五花八門(mén)的形式不斷的被諸多的兒童接受并且理解。兒童強(qiáng)烈的感悟力和流暢的思維想象力，會(huì)更加促進(jìn)動(dòng)作技能不斷的表現(xiàn)。兒童也可以憑著他的速度和平衡等感覺(jué)，促進(jìn)身心發(fā)展的和諧，因?yàn)樗麄儾](méi)有把藝術(shù)當(dāng)成藝術(shù)，而是把藝術(shù)當(dāng)成游戲，成為兒童發(fā)展的一種潛意識(shí)，在這種過(guò)程當(dāng)中可以令兒童高興和快樂(lè)，在這種過(guò)程當(dāng)中可以得到更好的發(fā)展，但是藝術(shù)教育的不恰當(dāng)反而會(huì)破壞兒童正常生長(zhǎng)的順序性、階段性、不平衡性，難以讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命成為祖國(guó)的花朵，反而是諸多條條框框的內(nèi)容限制了藝術(shù)課程的本身，讓藝術(shù)課程成為了一種單純的技能課，這也就失去了藝術(shù)的生活性。

藝術(shù)教育的必要性范文第3篇

    1高職醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

    在我國(guó),高等教育可分為2類:一類是普通高等教育,其所實(shí)施的是學(xué)科教育,例如本科教育,其注重教授理論知識(shí);一類是高等職業(yè)教育,其教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。高等職業(yè)教育與傳統(tǒng)的高等教育有著本質(zhì)的區(qū)別,即高等職業(yè)教育以職業(yè)為基礎(chǔ),而不是以學(xué)科為基礎(chǔ);以能力為本位,而不是以知識(shí)為本位。目前在許多高職醫(yī)學(xué)院校中,醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程大多仍采用本科教育模式,即學(xué)科式教學(xué),這樣的教學(xué)模式顯然不符合高職教育規(guī)律。由于目前高職醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)并無(wú)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃,各院校在同一專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中選擇的學(xué)科種類也存在差異,且在學(xué)科式教學(xué)中,存在著各學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上有重疊、學(xué)科相互連接不緊密等問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題,必須進(jìn)行教學(xué)改革。近年來(lái),部分高職院校也在進(jìn)行課程的模塊化教學(xué)改革,但未有在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中實(shí)施模塊化教學(xué)的研究報(bào)道。

    2高職醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)施模塊化教學(xué)的必要性

    我國(guó)高等職業(yè)教育近年來(lái)通過(guò)不斷改革和完善,正逐漸擺脫本科教育的模式,但在培養(yǎng)目標(biāo)和明確自身定位方面,還存在著很多不足。高等職業(yè)教育要有大的發(fā)展,應(yīng)該借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家在高職教育中的成功經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)變教育觀念,明確培養(yǎng)目標(biāo)和完善課程體系,這樣將會(huì)使我國(guó)的高等職業(yè)教育更快、更好地發(fā)展。在高等職業(yè)教育中,學(xué)生的學(xué)習(xí)以應(yīng)用為目的,知識(shí)以“必需、夠用”為原則。在高職醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中實(shí)施模塊化教學(xué),正是遵循這一原則,使教學(xué)內(nèi)容打破學(xué)科界限,各學(xué)科相互交叉、滲透,減少學(xué)科數(shù)量及課時(shí)數(shù),便于學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶,幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)模塊化教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力有較高的要求,有助于提高教師的教學(xué)水平。

    3醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)施模塊化教學(xué)應(yīng)使學(xué)科綜合化

    綜合性課程已成為課程模式改革的一種趨勢(shì)。目前較為普遍采用的器官系統(tǒng)、PBL都是某種形式的學(xué)科綜合,包括基礎(chǔ)學(xué)科間的水平綜合和基礎(chǔ)與臨床學(xué)科間的垂直綜合。在對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)施模塊化教學(xué)時(shí),可借鑒MES教學(xué)模式(模塊化教學(xué)),使教學(xué)課程綜合化、教學(xué)內(nèi)容模塊化。課程綜合的程度可完全打破學(xué)科界限,形成新的課程體系。例如解剖、生理、疾病、藥理等教學(xué)內(nèi)容按照器官系統(tǒng)進(jìn)行綜合。根據(jù)專業(yè)的需求和課程模塊化的教學(xué)模式,確定各教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性,及時(shí)增加學(xué)科前沿內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容更接近實(shí)際需求。模塊化教學(xué)不強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、完整性,而注重知識(shí)的實(shí)用性以及各學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系,很好地解決了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程為專業(yè)課服務(wù)的問(wèn)題,提高了教學(xué)效果和效率。

    4醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程模塊化教學(xué)中模塊的形成應(yīng)符合專業(yè)特點(diǎn)

    課程結(jié)構(gòu)模塊化和課程綜合化,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的取舍決定于職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的要求,適應(yīng)職業(yè)崗位要求而進(jìn)行的課程改革已成為改造傳統(tǒng)職業(yè)教育弊端的有力武器。根據(jù)醫(yī)學(xué)技術(shù)類的專業(yè)特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容的取舍上要摒棄“大而全、高精尖”。根據(jù)專業(yè)的需求,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,使教學(xué)內(nèi)容符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求,注重提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而形成特色教學(xué)。

藝術(shù)教育的必要性范文第4篇

基地建設(shè)不能流于形式

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育特色，尋找合作伙伴，共建實(shí)踐教學(xué)基地，是基地建設(shè)必須遵守的操作環(huán)節(jié)。

基地建設(shè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的一大進(jìn)步，也是社會(huì)文明程度提升的一種體現(xiàn)，理論需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，而實(shí)踐更需要理論的支撐。因此，校企合作的實(shí)踐基地建設(shè)恰好將二者緊密的結(jié)合起了，形成了利益共同體。近年來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)都在尋求不同的校企合作模式，進(jìn)行了一系列有益的探索，在一定程度上提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

工作室導(dǎo)師制一對(duì)一的互動(dòng)教學(xué)

在學(xué)校建立工作室，由教師組建或者由教師前頭帶領(lǐng)學(xué)生一起參與建設(shè)各類設(shè)計(jì)工作室，在目前的國(guó)內(nèi)外高校中已經(jīng)比較普遍，而且個(gè)別高校建設(shè)的非常成功，如中央工藝美術(shù)學(xué)院的相關(guān)設(shè)計(jì)工作室，大都由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起參與，設(shè)立導(dǎo)師制，采用一對(duì)一的實(shí)踐教學(xué)。

校內(nèi)實(shí)踐型工作室的建立在某些方面甚至優(yōu)于校外實(shí)踐基地的實(shí)際使用價(jià)值和用途。學(xué)生可以不受時(shí)間的限制，隨時(shí)到工作室學(xué)習(xí)實(shí)踐，導(dǎo)師是最熟悉的，拉近了距離感。采用小班式實(shí)行一對(duì)一的互動(dòng)教學(xué)，導(dǎo)師通過(guò)各種技術(shù)、工具以及智力刺激等方法鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)他們的潛力和激情，為學(xué)生提供了一個(gè)有利于發(fā)展的開(kāi)闊環(huán)境實(shí)踐空間。

關(guān)于工作室制，最值得稱贊的就是包豪斯獨(dú)特的教學(xué)理念和模式。包豪斯學(xué)院在教學(xué)上采用“雙軌制教學(xué)”，每一門(mén)課程都由一位“造型教師”擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)和一位“技術(shù)教師”共同教授，使學(xué)生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響。 “理論教學(xué)”和“工作室教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式是目前中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的可行性嘗試和必然。

現(xiàn)時(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，應(yīng)大力推廣工作室制，并且鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)、有資歷的教師積極參與進(jìn)來(lái)，讓工作室教學(xué)占據(jù)重要位置。工作室實(shí)踐過(guò)程中由專門(mén)的技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué)（如材料、設(shè)備使用等問(wèn)題），解決學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)和如何表現(xiàn)問(wèn)題，而不是設(shè)計(jì)的創(chuàng)意問(wèn)題。

“假期課堂”真正實(shí)現(xiàn)教育與基地的結(jié)合

“假期課堂”應(yīng)該說(shuō)是當(dāng)今藝術(shù)教育發(fā)展新探索和一種趨勢(shì)，我系目前也在推廣此項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐模式，如暑期實(shí)踐和假期實(shí)踐等，假期課堂實(shí)踐模式的實(shí)施必將對(duì)當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生積極的推動(dòng)，學(xué)生通過(guò)假期進(jìn)入到相關(guān)的企事業(yè)單位實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、實(shí)踐學(xué)習(xí)都是對(duì)自身專業(yè)的提升。特別是對(duì)于共建的實(shí)踐基地而言，假期學(xué)生可以集中時(shí)間為企業(yè)服務(wù)，同時(shí)也可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，充分體現(xiàn)出實(shí)踐基地建設(shè)的重要性。

通過(guò)假期在實(shí)踐教學(xué)基地系統(tǒng)而全面實(shí)踐和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)行跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，以及對(duì)前一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程調(diào)整學(xué)習(xí)認(rèn)知。在這個(gè)問(wèn)題上，可以參照國(guó)內(nèi)外高校在學(xué)期安排上的一些做法，將部分教學(xué)活動(dòng)安排在假期完成，實(shí)行“假期課堂”，設(shè)計(jì)離不開(kāi)社會(huì)和實(shí)踐，離開(kāi)了社會(huì)不能為社會(huì)服務(wù)的設(shè)計(jì)是藝術(shù)品。

現(xiàn)代的設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，大致分為課堂講授與藝術(shù)表現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐與體驗(yàn)教學(xué)、技術(shù)與能力培養(yǎng)教學(xué)三個(gè)部分，而實(shí)踐與體驗(yàn)教學(xué)、技術(shù)與能力培養(yǎng)教學(xué)這兩個(gè)部分應(yīng)得到突出與加強(qiáng)?，F(xiàn)時(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方向和目標(biāo)應(yīng)該是狠抓實(shí)踐型教育和創(chuàng)新型教育，而假期課堂這種教學(xué)模式恰恰可以滿足該教學(xué)改革。

設(shè)計(jì)藝術(shù)教育與相關(guān)行業(yè)、市場(chǎng)的關(guān)系十分密切。設(shè)計(jì)產(chǎn)品要直接經(jīng)受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，得到客戶的接受及消費(fèi)者的認(rèn)同。因而，在設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)藝術(shù)理論和實(shí)踐的培養(yǎng)之外，也要將市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的知識(shí)導(dǎo)入其中，使學(xué)生盡早了解社會(huì)、了解行業(yè)、了解市場(chǎng)，以縮短學(xué)生對(duì)市場(chǎng)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生能夠盡早認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)的關(guān)系。所以，設(shè)計(jì)藝術(shù)所涵蓋的不同專業(yè)領(lǐng)域既有共性又有特色，從培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的角度來(lái)檢驗(yàn)我們的專業(yè)設(shè)置，傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代生活方式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，藝術(shù)與科技在實(shí)踐環(huán)節(jié)中更要注重。假期課堂的設(shè)立，有效地將傳統(tǒng)意義的講授、輔導(dǎo)的課堂，由平面的教學(xué)形式立體化，將打破以藝術(shù)表現(xiàn)的單一教學(xué)形式，更加注重實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，使設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的高等教育更加完善。

藝術(shù)教育的必要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：舞蹈專業(yè)；大學(xué)音樂(lè)；必要性；大學(xué)生；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2014）09-285-1

在舞蹈藝術(shù)的發(fā)展史上，音樂(lè)發(fā)揮著不可替代的作用。音樂(lè)是一種利用節(jié)奏與聲音來(lái)表達(dá)感情的藝術(shù)形式，而舞蹈則是以優(yōu)雅的舞姿表達(dá)人們思想感情的藝術(shù)形式，舞蹈與音樂(lè)的共同之處就在于，都是來(lái)源于生活并且高于生活的藝術(shù)形式，都是以連續(xù)的過(guò)程來(lái)豐富藝術(shù)的內(nèi)涵，通過(guò)舞蹈節(jié)拍或音樂(lè)節(jié)奏揭示人們的內(nèi)心世界！對(duì)人們視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生感染，達(dá)到藝術(shù)欣賞的目的。

一、當(dāng)前我國(guó)高校舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)理論的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

舞蹈與音樂(lè)分別設(shè)立為相互獨(dú)立的學(xué)科，削弱舞蹈課堂教育效果。在舞蹈課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師僅僅把音樂(lè)作為舞蹈訓(xùn)練的一個(gè)工具，忽略學(xué)生音樂(lè)基本功的積累，如此一來(lái)，舞蹈這種藝術(shù)形式就會(huì)被機(jī)械的表現(xiàn)，難以達(dá)到預(yù)想的效果。教師應(yīng)注重對(duì)我國(guó)高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)理論的培養(yǎng)，利用音樂(lè)去激發(fā)學(xué)生在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)的內(nèi)心力量和靈感，實(shí)現(xiàn)人、舞蹈、音樂(lè)真正的統(tǒng)一，恰當(dāng)、真實(shí)地表達(dá)舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵。

（二）教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的高校音樂(lè)教學(xué)方法主要分為三種方式：記譜法、節(jié)奏法、音樂(lè)欣賞法。

1.記譜法

記譜法是以五線譜為例，讓舞蹈專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)識(shí)譜，同時(shí)讓學(xué)生嘗試著練習(xí)演唱掌握作品節(jié)奏，從而更好地演繹作品。因此，舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜和簡(jiǎn)譜對(duì)音樂(lè)有更深的印象是有必要的。

2.節(jié)奏法

節(jié)奏在音樂(lè)理論教學(xué)中占有很重要的位置，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好節(jié)奏對(duì)學(xué)生的舞蹈練習(xí)有輔助的作用，如果學(xué)習(xí)不好節(jié)奏，不知道音樂(lè)中的節(jié)拍、拍號(hào)等知識(shí)，就不能對(duì)音樂(lè)有更深刻的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在舞蹈練習(xí)中聽(tīng)音樂(lè)而跟不上節(jié)奏，不能使舞蹈和音樂(lè)更好地結(jié)合。

3.音樂(lè)欣賞法

在音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)中要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生欣賞一些音樂(lè)作品，在欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)講解大小調(diào)式和中國(guó)的民族調(diào)式，把調(diào)式的學(xué)習(xí)運(yùn)用到欣賞音樂(lè)中去。通過(guò)欣賞不同的音樂(lè)風(fēng)格把握住不同的音樂(lè)節(jié)奏，通過(guò)欣賞音樂(lè)使舞蹈專業(yè)學(xué)生在感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)上有更大的提高。

（三）考核方式現(xiàn)狀分析

目前我國(guó)高校舞蹈專業(yè)的訓(xùn)練重點(diǎn)，單純地傾向于機(jī)械的技能訓(xùn)練。作為一名舞蹈專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該意識(shí)到，舞蹈不僅是肢體的擺動(dòng)，音樂(lè)的伴奏對(duì)于提升舞蹈的藝術(shù)感染力是十分必要的。在考核方式上，高校對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生成績(jī)的考核過(guò)于片面和單一，應(yīng)該吸收和融入更多音樂(lè)理論的元素。

二、舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)理論的必要性

（一）是改變與提升舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的重要保證

大學(xué)音樂(lè)教育既是提高音樂(lè)素質(zhì)的教育，更是以音樂(lè)為教育平臺(tái)，著重培養(yǎng)非音樂(lè)素質(zhì)的教育。因此，如何構(gòu)建大學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)體系關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂(lè)教育“育人”的根本目的?，F(xiàn)在我國(guó)部分普通高校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)必修課或選修課主要是面對(duì)少數(shù)人進(jìn)行的非系統(tǒng)的音樂(lè)教育，大學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)體系應(yīng)該是一個(gè)融課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)、活動(dòng)輔導(dǎo)及實(shí)踐培訓(xùn)的大體系；音樂(lè)教育的內(nèi)容應(yīng)該是融音樂(lè)基本認(rèn)知、基本理論、基本技能、基本聽(tīng)辨能力、基本實(shí)踐能力的綜合內(nèi)容。只有這樣才能完整體現(xiàn)音樂(lè)教育的內(nèi)涵，才能真正達(dá)到大學(xué)音樂(lè)教育“育人”的目的。在基礎(chǔ)教育不夠完善的情形下，大學(xué)音樂(lè)教育既是對(duì)基礎(chǔ)教育的補(bǔ)充也是對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)體系的完善。所以，構(gòu)建大學(xué)音樂(lè)教育科學(xué)的教學(xué)體系與合理化的內(nèi)容是改變與提升舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的重要保證。

（二）是高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生取得未來(lái)舞蹈藝術(shù)事業(yè)成功的需要

加強(qiáng)高校舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)理論，是高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生，取得未來(lái)舞蹈藝術(shù)事業(yè)成功的需要。真正的舞蹈藝術(shù)，需要的不僅僅是狹義的“跳舞”，更多的是多種藝術(shù)相關(guān)知識(shí)的積累。其中，音樂(lè)就是不可或缺的。尤其是師范院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定的音樂(lè)理論知識(shí)的掌握更加顯得必要。因?yàn)閹煼额愇璧笇I(yè)的學(xué)生，將來(lái)很可能會(huì)從事舞蹈教學(xué)工作，從事舞蹈教學(xué)所需要的知識(shí)和技能不僅僅局限在跳舞上。試想如果一個(gè)缺乏必要的音樂(lè)理論的老師擔(dān)任舞蹈教學(xué)的任務(wù)，那么，其必然不會(huì)引導(dǎo)自己學(xué)生的音樂(lè)理論的修養(yǎng)。如此惡性循環(huán)，必將不利于舞蹈專業(yè)的發(fā)展。因此，加強(qiáng)高校舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)，不僅重要，而且必要。

三、小結(jié)

綜上所述，音樂(lè)與舞蹈如影隨行，音樂(lè)在舞蹈表演過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的積極作用。我國(guó)高校目前對(duì)舞蹈專業(yè)的學(xué)生的音樂(lè)理論教育不夠重視，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有待提高，在今后的實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須摒棄單純的技能訓(xùn)練，而是將舞蹈視為舞蹈與音樂(lè)相結(jié)合的綜合學(xué)科，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。根據(jù)實(shí)際情況，采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，要學(xué)會(huì)靈活使用并結(jié)合實(shí)際情況，不能完全依賴規(guī)定的教學(xué)方式而喪失了自己的主觀能動(dòng)性。教師本身要不斷地提高自己的教學(xué)效率，以及自己的教學(xué)質(zhì)量，努力使自己的教學(xué)方式多樣化緊緊聯(lián)系實(shí)際，讓音樂(lè)到生活中去赴學(xué)生享受音樂(lè)。因此，加強(qiáng)我國(guó)高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生相關(guān)的音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)，是十分重要和必要的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：