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精品課程的開發(fā)范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線 精品課程 微課程

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（c）-0138-01

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門崗位能力課程，是本專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的代表課程，該課程基于網(wǎng)絡(luò)組建崗位群，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以崗位能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段。《網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)》精品課程的開發(fā)是響應(yīng)學(xué)院教師下廠培訓(xùn)、“雙師”技能要求，將企業(yè)實(shí)際的工程項(xiàng)目引入到校園、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、深化教學(xué)改革的實(shí)踐項(xiàng)目體系。

1 教材建設(shè)

該精品課程的建設(shè)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是響應(yīng)新時(shí)期高職教育中“基于工作過程”的項(xiàng)目式教材的開發(fā)。通過課程負(fù)責(zé)人的下場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)地考察，將企業(yè)中實(shí)際的工程項(xiàng)目、工作任務(wù)引入到教材中，認(rèn)真研讀國(guó)家關(guān)于網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目工程的GB50311、GB50312設(shè)計(jì)與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格的教材編寫標(biāo)準(zhǔn)?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)教程》結(jié)合本院的實(shí)訓(xùn)基地情況和學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)以及行業(yè)對(duì)綜合布線、系統(tǒng)集成崗位人才的需要進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)，每個(gè)具體的工作任務(wù)的描述包括：任務(wù)背景、任務(wù)要求、任務(wù)所需的設(shè)備、材料和工具、任務(wù)實(shí)施步驟、施工報(bào)告等內(nèi)容。教材的目錄如下：

項(xiàng)目一：實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備介紹。

項(xiàng)目二：網(wǎng)絡(luò)壓接線原理、跳線的制作與測(cè)試。

項(xiàng)目三：水平子系統(tǒng)布線。

項(xiàng)目四：垂直子系統(tǒng)布線。

項(xiàng)目五：工作區(qū)子系統(tǒng)布線。

項(xiàng)目六：設(shè)備間子系統(tǒng)布線。

2 師資隊(duì)伍建設(shè)

通過2年的分批下廠培訓(xùn)，我專業(yè)已有4名教師具備西安開元電子公司的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師》認(rèn)證證書，具備企業(yè)認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)資格和教學(xué)能力。同時(shí)通過校企合作、課程置換等方式，邀請(qǐng)2名西安開元電子公司的網(wǎng)絡(luò)綜合布線高級(jí)工程師來我系進(jìn)行課程建設(shè)過程中的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)方案的制訂，并定期來我專業(yè)為學(xué)生授課，將企業(yè)的新技術(shù)、新操作、新設(shè)備、新工作模式帶入課堂。

3 教學(xué)方法與手段

3.1 “工學(xué)結(jié)合，學(xué)用一體”的教學(xué)方法

智能化綜合布線這門課程實(shí)踐性很強(qiáng)，選取實(shí)際的工程項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提高了學(xué)生將現(xiàn)有知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工程中的能力。真正做到了“工學(xué)結(jié)合，學(xué)用一體”。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，在教學(xué)過程中組織工程項(xiàng)目，再根據(jù)此項(xiàng)目的典型工作任務(wù)進(jìn)行授課和實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行任務(wù)分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。讓學(xué)生能夠親身體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容在專業(yè)領(lǐng)域中的作用和用途。通過實(shí)踐證明，整體效果比較直觀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.3 角色扮演法

在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師扮演甲方，學(xué)生扮演乙方，模擬現(xiàn)實(shí)中工程項(xiàng)目的開展，由甲方和乙方簽訂工程協(xié)議書，在學(xué)生完成項(xiàng)目后，由甲方（施工監(jiān)理員、施工驗(yàn)收員）對(duì)按GB50312網(wǎng)絡(luò)綜合布線驗(yàn)收規(guī)范對(duì)工程進(jìn)行驗(yàn)收，乙方則提交施工報(bào)告給甲方。

3.4 分組團(tuán)隊(duì)協(xié)作法

在實(shí)訓(xùn)的開展過程中，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)，這樣的安排是考慮到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程實(shí)施過程也是按照小組的方式進(jìn)行作業(yè)的，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行4人/組的方式進(jìn)行小組分配，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)素養(yǎng)能力和團(tuán)隊(duì)配合能力。

4 教學(xué)資源的建設(shè)

4.1 微課程教學(xué)

近年來高職教育提倡課堂的新教學(xué)模式即微課教學(xué)，我們?cè)诰氛n程的建設(shè)過程中，將課程中一些工程項(xiàng)目的具體操作步驟通過主講教師教學(xué)演示的同時(shí)進(jìn)行錄像，每段時(shí)長(zhǎng)控制在15分鐘以內(nèi)，方便學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)鍵的操作點(diǎn)融入在微課程的教學(xué)中。

4.2 理論教學(xué)視頻化

通過4位主講教師的共同努力，將《網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)》課程的理論授課內(nèi)容進(jìn)行視頻錄制，共計(jì)30學(xué)時(shí)，方便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把一些在實(shí)際課程中沒有學(xué)會(huì)、沒有學(xué)懂的理論知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，加深印象。

4.3 其他教學(xué)資源的建設(shè)

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)》精品課程的建設(shè)中還將一些必要的教學(xué)資源也融入進(jìn)來，如：課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教案、電子PPT、課程試題庫等資源。最大限度的讓學(xué)生通過精品課程網(wǎng)站就可以學(xué)習(xí)到足夠的教學(xué)內(nèi)容。

5 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

西安開元電子公司目前作為高職院校網(wǎng)絡(luò)綜合布線全國(guó)大學(xué)生技能大賽的指定品牌。我院從2008年開始引入該公司的綜合布線實(shí)訓(xùn)室產(chǎn)品，通過多年的教學(xué)實(shí)施，不斷的添加引入新的教學(xué)設(shè)備以緊跟企業(yè)的人才技能需求，并結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行因地制宜的課程教學(xué)。

精品課程的開發(fā)范文第2篇

關(guān)鍵詞：精品課程 網(wǎng)站

中圖分類號(hào)：TP391.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2012）09-0127-02

1、引言

為貫徹落實(shí)黨的十六大精神，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升我國(guó)高等教育的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，在全國(guó)高等學(xué)校中啟精品課程建設(shè)工作。建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的精品課程，可以大范圍地推進(jìn)全校的課程建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍， 形成一種良好的校園文化。開發(fā)精品課程的教學(xué)網(wǎng)站，是切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革的主要方面。

2、需求分析

精品課程網(wǎng)站利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以方便快捷的查看到相關(guān)課程以及新聞的詳盡信息。在教學(xué)大綱中向用戶展示某一課程總體結(jié)構(gòu)框架，列出課程的主要的知識(shí)點(diǎn)，有利于用戶總體把握課程。資源下載為用戶提供了很好的教學(xué)資源，供用戶學(xué)習(xí)。而網(wǎng)上答疑更是體現(xiàn)了精品課程網(wǎng)站交互性的特點(diǎn)，在該項(xiàng)中用戶可以就自己學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來與其他用戶相互探討，共同進(jìn)步。因此，精品課程網(wǎng)站的需求是十分迫切的，我們需要一個(gè)良好的平臺(tái)推進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新，深化改革學(xué)校的教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量都將會(huì)起到積極作用。

3、精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)

通過綜合分析各大類似的網(wǎng)站，在精品課程網(wǎng)站的主頁放置了用戶登錄，新聞動(dòng)態(tài)，國(guó)家級(jí)精品課程，北京市精品課程，校級(jí)精品課程，文件下載，網(wǎng)站導(dǎo)航七大模塊（如圖1）。

用戶無需注冊(cè)可以瀏覽網(wǎng)站，而管理人員只有在登錄后才能擁有自己的權(quán)限對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行操作。通過個(gè)人身份驗(yàn)證后，管理人員可登錄到系統(tǒng)管理員界面，在系統(tǒng)管理中可進(jìn)行賬號(hào)用戶管理和角色權(quán)限管理，在新聞管理中可進(jìn)行新聞欄目管理、增加新聞、管理新聞和文件上傳，在課程管理中可進(jìn)行精品課管理、精品課程狀態(tài)管理、精品課欄目管理和二級(jí)欄目管理。（如圖2）

4、精品課程網(wǎng)站的實(shí)現(xiàn)

建站系統(tǒng)包括后臺(tái)內(nèi)容管理和前臺(tái)頁面設(shè)計(jì)等，運(yùn)行平臺(tái)為Windows+.NET Framework 2.0+SQLSERVER 2005.網(wǎng)站主要運(yùn)用了C#.NET和兩種開發(fā)語言和SOL數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

4.1 系統(tǒng)功能

Web瀏覽器是系統(tǒng)最外層，向用戶展示各種界面。用戶通過界面對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行操作，并通過Web服務(wù)器來實(shí)現(xiàn)各種操作信息的工作。Web服務(wù)器是處在Web瀏覽器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器之間，與數(shù)據(jù)庫直接關(guān)聯(lián)，同時(shí)又為Web服務(wù)器服務(wù)。其封裝了對(duì)數(shù)據(jù)庫的所有操作，包括數(shù)據(jù)的添加、修改、刪除和查詢。數(shù)據(jù)庫服務(wù)器是系統(tǒng)的最底層，提供數(shù)據(jù)庫操作的借口和儲(chǔ)存本系統(tǒng)所有數(shù)據(jù)。

4.2 系統(tǒng)特點(diǎn)

在一定程度上保證了數(shù)據(jù)服務(wù)器的安全，同時(shí)也降低了對(duì)Web瀏覽器開發(fā)人員的要求，因?yàn)椴恍枰M(jìn)行任何數(shù)據(jù)庫的操作。

4.3 技術(shù)特點(diǎn)

4.3.1 C#.NET特點(diǎn)

C#編程語言是專門為NET平臺(tái)設(shè)計(jì)的語言，可以移植到.NET上。這種移植是比較容易的，因?yàn)閺腃#從C、C++和Java發(fā)展而來，采用了這3種語言最優(yōu)秀的特點(diǎn)，并加入了自己的特性。完全面向?qū)ο蟮目梢暬幊陶Z言，可以使用集成開發(fā)環(huán)境來編寫C#程序，使用IDE，可以方便地建立、運(yùn)行、測(cè)試和調(diào)試C#程序。

4.3.2 2.0特點(diǎn)

2.0是微軟公司推出的Web開發(fā)技術(shù)，是一種使嵌入網(wǎng)頁中的腳本可由因特網(wǎng)服務(wù)器執(zhí)行的服務(wù)器端腳本技術(shù)，具有如下特點(diǎn)：（1）可以輕松、快捷地編寫網(wǎng)頁和應(yīng)用程序。（2）提供更多的功能和擴(kuò)展性能。（3）可以使用如預(yù)編譯、可配置的緩存等功能。（4）提高了安全性。（5）加強(qiáng)完整性，能解決了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站開發(fā)多人同時(shí)工作相互協(xié)作的問題。

4.3.3 SQL Server 2005特點(diǎn)

SQL Server 2005從不同的應(yīng)用和功能劃分，具有下列系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：客戶機(jī)/服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫體系結(jié)構(gòu)、關(guān)系數(shù)據(jù)引擎體系結(jié)構(gòu)、服務(wù)器管理體系結(jié)構(gòu)。特點(diǎn)是：（1）Internet集成；（2）可擴(kuò)展性和可用性；（3）企業(yè)級(jí)數(shù)據(jù)庫功能；（4）簡(jiǎn)單、有好的方式易于安裝部署、管理使用；（5）數(shù)據(jù)倉庫。

4.4 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

5、結(jié)語

在當(dāng)今社會(huì)，教育教學(xué)越來越受到重視，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加的方便快捷，可以更好的實(shí)現(xiàn)因材施教，讓人們按照自己的需求喜好來實(shí)時(shí)的選擇課程。開發(fā)一個(gè)適用簡(jiǎn)潔的課程網(wǎng)站，能為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)性和交流性打好基礎(chǔ)。本論文中所實(shí)現(xiàn)的精品課程網(wǎng)站還很初級(jí)，只是初步實(shí)現(xiàn)了精品課程的需求。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，精品課程網(wǎng)站將有越來越多的人加入到其開發(fā)研究的行列中來，精品課程網(wǎng)站必將會(huì)越來越完善。

參考文獻(xiàn)

精品課程的開發(fā)范文第3篇

關(guān)鍵詞：課程網(wǎng)站；電路分析基礎(chǔ)；精品課程

在精品課程建設(shè)的整體工程中，課程網(wǎng)站的建設(shè)至關(guān)重要。它可以有效地改善教學(xué)環(huán)境，豐富課程教學(xué)資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)師生交流互動(dòng)，提高課程教學(xué)效率，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。因此，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開發(fā)建設(shè)了電路分析基礎(chǔ)課程網(wǎng)站，該課程網(wǎng)站界面友好、使用方便、資源豐富、貼近教學(xué)[1]。經(jīng)過課程組的共同努力，我校電路分析基礎(chǔ)課于2010年被評(píng)為浙江省精品課程。電路分析基礎(chǔ)課程網(wǎng)站也于2011年榮獲第十一屆全國(guó)多媒體課件大賽三等獎(jiǎng)。筆者結(jié)合該課程網(wǎng)站的建設(shè)實(shí)踐，介紹電路課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、特色及其在教學(xué)中的應(yīng)用。

1 課程網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)和布局設(shè)計(jì)

在電路課程網(wǎng)站的構(gòu)建過程中，我們始終堅(jiān)持以改善教學(xué)環(huán)境、豐富課程教學(xué)資源、提高課程教學(xué)效率、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)師生交流互動(dòng)為目的，合理規(guī)劃網(wǎng)站結(jié)構(gòu)。電路課程網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)如圖1所示[2]。電路課程網(wǎng)站采用左側(cè)一級(jí)菜單，右側(cè)具體內(nèi)容的固定布局。網(wǎng)站的主頁面如圖2所示。

2 網(wǎng)站特色及其在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 資源豐富，內(nèi)容完整，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全程指導(dǎo)

電路課程網(wǎng)站一共開設(shè)了19個(gè)欄目，包括各種教學(xué)資料（課程介紹、教案、授課課件、授課錄像）、學(xué)習(xí)輔助材料（在線自我測(cè)試、典型習(xí)題與解答、考研輔導(dǎo)）和網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等，內(nèi)容完整，資源豐富。課程網(wǎng)站還設(shè)有自學(xué)指導(dǎo)專欄，提供每一章的預(yù)習(xí)提示、新概念、需重點(diǎn)掌握的內(nèi)容和問題，要求學(xué)生帶著這些問題，去教材、課程網(wǎng)站上尋找答案，便于學(xué)生自學(xué)[2]。同時(shí)還開設(shè)了優(yōu)秀作業(yè)欣賞欄目，對(duì)每次作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)，并且將完成較好的作業(yè)拍成照片掛在網(wǎng)上，以便其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。這樣既有課前自學(xué)指導(dǎo)，又有課堂全程教學(xué)錄像，還有課后優(yōu)秀作業(yè)欣賞，對(duì)學(xué)生在課前、課內(nèi)及課后整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都有很大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

2.2 習(xí)題、測(cè)試分層設(shè)計(jì)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣的不同，電路課程網(wǎng)站上所有的習(xí)題、測(cè)試都分層設(shè)計(jì)。網(wǎng)站上的習(xí)題分為簡(jiǎn)單、中等、較難等多個(gè)層次，學(xué)生可以自由選擇習(xí)題的難度，符合因材施教的原則。每一章的在線自我測(cè)試欄目有對(duì)基本內(nèi)容的測(cè)試和對(duì)綜合能力的測(cè)試。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要求完成基本內(nèi)容測(cè)試，對(duì)中上水平的學(xué)生建議完成綜合能力測(cè)試。在線自我測(cè)試的題目是隨機(jī)組題，從而避免了學(xué)生之間的相互抄襲。每次測(cè)試完畢，學(xué)生馬上可以看到自己的成績(jī)及正確答案，便于學(xué)生自我檢測(cè)。為滿足優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還開設(shè)考研輔導(dǎo)專欄，其中包括難點(diǎn)解析、經(jīng)典習(xí)題和考研參考文獻(xiàn)等。因此，課程網(wǎng)站可以滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3 重視實(shí)踐，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在電路課程網(wǎng)站中，除設(shè)置理論教學(xué)模塊之外，還開設(shè)了電路知識(shí)應(yīng)用實(shí)例欄目，用于介紹電路理論在實(shí)際生活中的各種應(yīng)用實(shí)例（如圖3所示）。這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使電路的學(xué)習(xí)不僅僅只停留在解題層面上。同時(shí)我們還開設(shè)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外科技欄目。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)欄目中有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)提示、實(shí)驗(yàn)課件、實(shí)驗(yàn)課堂錄像、實(shí)驗(yàn)報(bào)告反饋、常用儀器介紹等內(nèi)容。在課外科技欄目中有我校歷屆學(xué)生作品介紹，近幾年我校學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況和全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽官方網(wǎng)站鏈接。通過這些欄目，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

2.4 充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在電路課程網(wǎng)站中，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的賬號(hào)和密碼，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師則具有評(píng)價(jià)、管理功能，教師可以在網(wǎng)上查看所有學(xué)生的測(cè)試成績(jī)。教師根據(jù)學(xué)生的測(cè)試情況，了解學(xué)生對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，并在教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，如教師對(duì)學(xué)生測(cè)試成績(jī)普遍較差的章節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)。教師還可以查看每位學(xué)生對(duì)課程網(wǎng)站各部分內(nèi)容的訪問量，具體訪問時(shí)間及整個(gè)班級(jí)所有學(xué)生對(duì)網(wǎng)站各部分內(nèi)容的總體訪問情況，根據(jù)這些反饋信息及時(shí)對(duì)課程網(wǎng)站的相應(yīng)內(nèi)容作出調(diào)整，從而真正發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。圖4為本學(xué)期機(jī)電111班學(xué)生測(cè)試成績(jī)匯總表。圖5為本學(xué)期以來課程網(wǎng)站各部分內(nèi)容的總體訪問情況。

2.5 互動(dòng)性強(qiáng)，師生網(wǎng)上交流活躍

為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)師生交流不足的缺陷，課程網(wǎng)站開設(shè)了主題討論區(qū)、答疑區(qū)和自由討論區(qū)。主題討論區(qū)主要是教師針對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)組織大家一起探討，請(qǐng)學(xué)生積極參與回答。答疑區(qū)主要是學(xué)生提出疑問，教師來回答，學(xué)生可在該欄目上對(duì)自己關(guān)心的問題與教師進(jìn)行單獨(dú)交流與討論，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特殊情況，為學(xué)生在學(xué)習(xí)上排憂解難、指點(diǎn)迷津，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。自由討論區(qū)是學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行探討。課程組教師輪流負(fù)責(zé)網(wǎng)站的維護(hù)，保障網(wǎng)上答疑、專題討論等實(shí)時(shí)性強(qiáng)的欄目的建設(shè)。本學(xué)期以來各種帖子的數(shù)量計(jì)1 200多個(gè)（如圖6所示），參與的學(xué)生在90%以上，這些都說明學(xué)生的參與積極性非常高，師生網(wǎng)上交流活躍。

3 結(jié)束語

電路分析基礎(chǔ)課程網(wǎng)站目前已經(jīng)為我校2008～2012級(jí)共5屆學(xué)生所使用。自從該網(wǎng)站使用以來，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的最大限度共享，學(xué)生學(xué)習(xí)電路課程的積極性大大提高，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了加強(qiáng)，課程的不及格率明顯下降。表明該課程網(wǎng)站對(duì)電路教學(xué)起到了很好的輔助作用，為我們的教學(xué)改革帶來更大的便利和發(fā)展空間?；谠撜n程網(wǎng)站電路分析基礎(chǔ)省精品課程的建設(shè)也取得了一定的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉慶偉，刁文廣，舒云星.模擬電子技術(shù)精品課程網(wǎng)站的開發(fā)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）：93-95.

精品課程的開發(fā)范文第4篇

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；精品課程；資源協(xié)作開發(fā)；資源共享

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）33-0245-02

思想政治理論課精品課程建設(shè)是高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分。自教育部啟動(dòng)國(guó)家精品課程建設(shè)以來，全國(guó)各級(jí)各類精品課程資源已然相當(dāng)豐富。但是，海量課程資源的存在與優(yōu)質(zhì)課程資源的匱乏以及優(yōu)質(zhì)課程資源共享難的問題仍然沒有得到有效的解決，從而導(dǎo)致精品課程建設(shè)的重復(fù)性、低效率、低品質(zhì)。要提高精品課程建設(shè)的質(zhì)量和水平，發(fā)揮精品課程的教學(xué)交互優(yōu)勢(shì)，必須著力解決其課程資源的“老化”、“同質(zhì)化”、“低質(zhì)量”、“共享難”等現(xiàn)實(shí)問題。因此，優(yōu)質(zhì)精品課程資源開發(fā)與共享問題是近年來精品課程建設(shè)研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)。

一、高校思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與共享存在的主要問題

（一）精品課程建設(shè)的低質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)資源的匱乏

高校思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與建設(shè)過程中存在量大任務(wù)重與人手時(shí)間緊的矛盾，使精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)存在重復(fù)建設(shè)、單兵作戰(zhàn)的低效率、低質(zhì)量問題。精品課程之所謂“精品”，首先要求精品課程建設(shè)的“高質(zhì)量”。這種“高質(zhì)量”不僅僅是網(wǎng)站設(shè)計(jì)的技術(shù)水平高和網(wǎng)頁的外觀布局檔次高，更重要的是課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)水平高，即教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩、富有特色、反映前沿和實(shí)踐性強(qiáng)。目前多數(shù)精品課程的網(wǎng)上資源開發(fā)基本上都是為了應(yīng)付精品課程的評(píng)估和檢查，只保證課程建設(shè)外觀形式上基本過關(guān)、沒有明顯技術(shù)設(shè)計(jì)失誤即可，在資源教學(xué)設(shè)計(jì)與建設(shè)方面缺乏針對(duì)性和適用性，電子教案里的教學(xué)內(nèi)容陳舊無更新，更談不上創(chuàng)新，從而使精品課程建設(shè)只能是資料的簡(jiǎn)單堆砌和重復(fù)建設(shè)。精品課程資源開發(fā)質(zhì)量欠優(yōu)，教育實(shí)效性較差，師生從精品課程開發(fā)中獲益甚少，精品課程精品效應(yīng)不佳成為我國(guó)思想政治理論課精品課程建設(shè)中最突出的問題。

（二）精品課程資源共享難以實(shí)現(xiàn)

精品課程建設(shè)的重要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，以其示范效應(yīng)帶動(dòng)整體教學(xué)水平的提高。但從目前多數(shù)高校思想政治理論課精品課程建設(shè)的實(shí)際來看，課程網(wǎng)站的優(yōu)質(zhì)資源較少，教學(xué)資源共享性差。主要表現(xiàn)為幾個(gè)方面。一是很多課程網(wǎng)站的教學(xué)內(nèi)容極為簡(jiǎn)單，就是教材的翻版，缺乏思考創(chuàng)新，教輔資料也是相對(duì)“鄙陋”，無法跟上教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。精品課程資源優(yōu)化更新機(jī)制的不健全使精品課程“低質(zhì)量”，無人“愿享”。二是教師對(duì)精品課程的設(shè)計(jì)都是根據(jù)自身的教學(xué)需求和教學(xué)特點(diǎn)而自主開發(fā)的，各種課程教學(xué)資源主要為教師自己的教學(xué)靈活安排的，而不為學(xué)生自主學(xué)習(xí)或其他教師協(xié)作教學(xué)所用，這種“各自為政”的特點(diǎn)或者說是弱點(diǎn)導(dǎo)致教學(xué)資源很難共享。三是有些高校出于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、資源獨(dú)享的考慮，不愿將其“品牌”課程與其他高校共享。這些精品課程網(wǎng)站往往會(huì)對(duì)外校的網(wǎng)上探訪者設(shè)置各種障礙，使探訪者難以訪問到該校精彩的網(wǎng)絡(luò)電子資源。

（三）精品課程缺乏有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

為把精品課程建設(shè)成為“具有一流教師隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理”的“五個(gè)一流”示范性課程，必須確保課程建設(shè)的“精品性”，而前提是必須確立嚴(yán)格有效的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和評(píng)價(jià)體系。但事實(shí)是，當(dāng)前的精品課程評(píng)審“內(nèi)容指標(biāo)單一，要求的標(biāo)準(zhǔn)較低”[1]，檢查的內(nèi)容僅包括“網(wǎng)站是否連通、是否全程錄像上網(wǎng)、教學(xué)資料是否更新”三項(xiàng)基本指標(biāo)。只要能達(dá)到“確保課程支撐網(wǎng)站正常運(yùn)行并做好網(wǎng)上教學(xué)資源的更新工作”的基本要求，評(píng)審就算通過，精品課程就能立項(xiàng)。由于缺乏健全完善的評(píng)價(jià)體系，多數(shù)精品課程都只是“形式精品”，至于其品質(zhì)質(zhì)量卻是完全“名不副實(shí)”。當(dāng)前對(duì)精品課程評(píng)價(jià)的另一弊病是評(píng)價(jià)主體本身的局限性，精品課程的評(píng)判往往是由高校的行政主管部門的一些領(lǐng)導(dǎo)和少數(shù)相關(guān)學(xué)科的專家來評(píng)定，而很少有親自開發(fā)精品課程并從事教學(xué)第一線的普通教師的參與評(píng)價(jià)，更沒有實(shí)際利用精品課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生的參與評(píng)價(jià)和評(píng)審。這種欠缺完善的課程評(píng)價(jià)機(jī)制必然導(dǎo)致課程評(píng)價(jià)的某種“失當(dāng)”和“無效”。更嚴(yán)重的是，由于實(shí)際工作操作上的困難，對(duì)于精品課程的后續(xù)建設(shè)情況和師生實(shí)際應(yīng)用效果情況根本無法考核。建立健全完善有效的課程評(píng)價(jià)機(jī)制成為思想政治理論課精品課程建設(shè)急待解決的問題。

二、構(gòu)建高校思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與共享機(jī)制的對(duì)策思考

（一）確保精品課程的“優(yōu)質(zhì)”是精品課程建設(shè)的品質(zhì)要求

精品課程要想成為“精品”，必要條件就是課程教學(xué)內(nèi)容的全面、深刻、創(chuàng)新和具有實(shí)效性，而這個(gè)條件只有處在思想政治理論課教學(xué)第一線的學(xué)術(shù)水平較高、緊跟實(shí)踐教學(xué)形勢(shì)變化的教師在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中才可能達(dá)成?！八枷胝卫碚撜n精品課程能否成為名副其實(shí)的‘精品課程’，關(guān)鍵在于能否打造一流的教師隊(duì)伍，這也是促進(jìn)思想政治理論課精品課程‘精品效應(yīng)’發(fā)揮的關(guān)鍵點(diǎn)?！盵2]抓好教師隊(duì)伍建設(shè)是深化精品課程“高質(zhì)量”建設(shè)的關(guān)鍵，必須打造一支結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)質(zhì)高效的師資教學(xué)隊(duì)伍。精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中的學(xué)術(shù)水平高的教師因?yàn)樽陨砝碚撛煸劯?，?duì)該門課程的教學(xué)內(nèi)容有著學(xué)術(shù)上深入的理解和全方位的把握，這也就必然使精品課程教學(xué)內(nèi)容具有全面性和深刻性。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)中眾多的中青年教師尤其是中青年骨干教師，往往對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)問題最為關(guān)注也甚為了解，能緊跟時(shí)展潮流進(jìn)行理論創(chuàng)新，同時(shí)他們的電腦使用和多媒體制作的水平也較高，能讓枯燥的理論變得生動(dòng)有趣，教學(xué)效果就好?，F(xiàn)在很多高校進(jìn)行了精品課程的專題式教學(xué)，既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又反映了現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，既發(fā)揮了教師的教學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，又帶動(dòng)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)研創(chuàng)新能力，這是非常好的教學(xué)改革。

（二）實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享是深化精品課程建設(shè)的途徑和目標(biāo)

精品課程建設(shè)的其中一個(gè)目標(biāo)就是利用優(yōu)質(zhì)課程資源提高教學(xué)效，思想政治理論課精品課程能否真正起到“以其示范效應(yīng)帶動(dòng)整體教學(xué)水平的提高”的作用，關(guān)鍵在于構(gòu)建和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享。推進(jìn)精品課程資源共享應(yīng)從以下方面著手。首先，完善精品課程資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，保障教師知識(shí)成果的獨(dú)有性和專利權(quán)，并建立對(duì)精品課程開發(fā)教師的扶持和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保證教師的合法和正當(dāng)利益，使教師安心且樂意地讓“資源共享”。其次，加速建立各高校資源協(xié)作開發(fā)與共享一體化機(jī)制。一方面，樹立協(xié)作共享意識(shí)?！盁o論是學(xué)校管理層還是精品課程具體實(shí)施建設(shè)者均要樹立開放的辦學(xué)理念，摒棄知識(shí)壁壘的思想，采取有效措施推進(jìn)精品課程共享，將自身的優(yōu)質(zhì)課程推出去，積極吸收外校精品課程先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及優(yōu)秀的教學(xué)效果，加強(qiáng)交流、合作，努力推進(jìn)各校精品課程共同發(fā)展?！盵3]另一方面，各高校應(yīng)制定和采用統(tǒng)一的精品課程開發(fā)設(shè)計(jì)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，對(duì)協(xié)作院校主要參與精品課程建設(shè)的教師統(tǒng)一進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作的培訓(xùn)，并設(shè)定統(tǒng)一的網(wǎng)上資源共享的便捷路徑，形成精品課程網(wǎng)絡(luò)資源聯(lián)合共建共享的標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)，進(jìn)一步提高資源統(tǒng)一開發(fā)和共享利用的效率，實(shí)現(xiàn)精品課程建設(shè)投資的效益最大化。

（三）構(gòu)建有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制和課程評(píng)審機(jī)制是深化精品課程建設(shè)與資源共享的重要保障

精品課程資源之品質(zhì)欠佳與難以共享，一個(gè)重要原因就是精品課程評(píng)審機(jī)制的不健全和激勵(lì)機(jī)制的不到位。為保證精品課程的優(yōu)質(zhì)開發(fā)和有效共享，應(yīng)從兩方面著手。第一，高校應(yīng)建立嚴(yán)格有效的課程評(píng)審機(jī)制，確保真正的“精品”才能作為精品課程。因此，必須改革傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)評(píng)審方式，必須由偏重專家評(píng)審、硬性指標(biāo)評(píng)審轉(zhuǎn)向注重師生、專家共同評(píng)審和課程應(yīng)用實(shí)效性的評(píng)審。當(dāng)前精品課程的評(píng)審主要是專家評(píng)審，專家評(píng)審確實(shí)能對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論性、思想性的優(yōu)劣把握得十分精準(zhǔn)，但專家不像師生是課程建設(shè)后的直接利用者，不能一線感知課程網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)際“精品效應(yīng)”的輻射和帶動(dòng)情況到底怎樣，很難對(duì)精品課程應(yīng)用的實(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。精品課程對(duì)于教師的作用是通過對(duì)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享利用來提高教學(xué)的效果，精品課程對(duì)于學(xué)生的作用是通過精品課程的學(xué)習(xí)和利用有所受益。健全精品課程評(píng)審機(jī)制的關(guān)鍵在于更多地納入、體現(xiàn)師生的客觀評(píng)價(jià)，把是否得到教師的認(rèn)可和利用，是否提高了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果、有所收獲，把精品課程“精品效應(yīng)”的輻射率、影響力作為衡量精品課程教學(xué)資源的有效性的根本指標(biāo)。第二，高校應(yīng)對(duì)傾其所能奉獻(xiàn)才識(shí)、能力和精力的積極參與課程內(nèi)容的研究和創(chuàng)新改革的教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予充分支持和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教師的知識(shí)成果進(jìn)行積極保護(hù)。構(gòu)建完善的面向教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，是深化精品課程優(yōu)質(zhì)建設(shè)的機(jī)制保障。同時(shí)，為保證網(wǎng)絡(luò)資源的高效共享，各高?？梢越o予“樂于分享課程資源給他人”的教師獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)償，對(duì)于想分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的外來訪問者收取適當(dāng)分享費(fèi)用等各種辦法來實(shí)現(xiàn)精品課程優(yōu)質(zhì)資源的有效共享。

三、構(gòu)建高校思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與共享機(jī)制的意義

努力構(gòu)建高校思想政治理論課精品課程資源協(xié)作開發(fā)和共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)精品課程優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，是有著重要價(jià)值和意義的，其根本價(jià)值所在是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育共享和教育公平，其重要意義則是多方面的。第一，可以提高課程資源的開發(fā)質(zhì)量，為思想政治理論課提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有利于思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，可以提高精品課程資源的使用效率，節(jié)約思想政治理論課精品課程資源開發(fā)成本。第三，可以增強(qiáng)思想政治理論課精品課程的輻射帶動(dòng)作用，真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家精品課程建設(shè)的初衷。各高校應(yīng)弄清思想政治理論課精品課程建設(shè)與利用的規(guī)律，建立科學(xué)合理的思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與共享應(yīng)用的機(jī)制，為提高思想政治理論精品課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。建構(gòu)思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與利用的一體化機(jī)制，必將進(jìn)一步提高優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)和使用效率，實(shí)現(xiàn)精品課程建設(shè)投資效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張會(huì)杰，等.我國(guó)精品課程建設(shè)工程存在的問題與改進(jìn)建議[J].實(shí)踐探索，2008，（11）.

精品課程的開發(fā)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】精品課程;質(zhì)量保障;更新

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)12―0061―03

引言

精品課程建設(shè)是教育部“高等教育改革與質(zhì)量工程”的重要組成部分,截止2009年9月,全國(guó)已有3147門(數(shù)據(jù)來源于教育部每年的公示信息)課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程,同時(shí),各省市、各院校也積極推動(dòng)省(市)級(jí)、校級(jí)精品課程建設(shè),精品課程已形成了多層次的信息化教學(xué)資源體系,其中國(guó)家級(jí)的精品課程已在網(wǎng)上向?qū)W生開放,在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享、促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高、推動(dòng)教育信息化方面,起到了良好的示范作用[1]。但是這些精品課程資源如果在后期得不到及時(shí)維護(hù)和更新,精品課程的質(zhì)量必然會(huì)得不到保障,因此,建立國(guó)家精品課程網(wǎng)站運(yùn)行和資源更新的保障機(jī)制是保持精品課程生命力的重要保證。

一 國(guó)家精品課程網(wǎng)站運(yùn)行現(xiàn)狀

精品課程網(wǎng)站需要日常的維護(hù)才能保障其正常運(yùn)行。早在2004年教育部為保證國(guó)家精品課程建設(shè)工作的順利進(jìn)行,在《教育部辦公廳關(guān)于補(bǔ)》中規(guī)定:每門國(guó)家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新(新增比例)不得低于10%;有關(guān)高等學(xué)校要采取有效措施保證網(wǎng)站正常運(yùn)行;并組織專家對(duì)照“年度自檢表”和“課程建設(shè)規(guī)劃”,參照技術(shù)檢測(cè)結(jié)果對(duì)課程進(jìn)行網(wǎng)上年檢等。筆者選取全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作網(wǎng)(以下簡(jiǎn)稱全國(guó)精品課程網(wǎng)省略)和各院校的國(guó)家精品課程網(wǎng)站作為研究對(duì)象,重點(diǎn)調(diào)查2006年―2008年已經(jīng)公示的1571門(部分課程未公示)國(guó)家級(jí)精品課程的網(wǎng)站維護(hù)、資源更新和利用情況,其中2006年度358門,2007年621門,2008年592門,詳細(xì)情況如下。

1 精品課程網(wǎng)站非正常運(yùn)行情況

參照2005年7月15日全國(guó)精品課程網(wǎng)中公布的國(guó)家精品課程支持網(wǎng)站連通性檢查結(jié)果,筆者將國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)站運(yùn)行情況分為兩大類,即:非正常運(yùn)行和正常運(yùn)行兩類。在調(diào)查的的1571門課程中,2006年國(guó)家級(jí)精品課程共358門,非正常運(yùn)行的課程有135門,占2006年國(guó)家級(jí)精品課程的37.71%;2007年國(guó)家級(jí)精品課程共621門,非正常運(yùn)行的課程有201門,占2007年國(guó)家級(jí)精品課程的32.37%;2008年國(guó)家級(jí)精品課程共592門,非正常運(yùn)行的課程有101門,占2008年國(guó)家級(jí)精品課程的17.06%。其中非正常運(yùn)行的網(wǎng)站可分為找不到課程、系統(tǒng)維護(hù)中、權(quán)限限制、鏈接失效、內(nèi)容出錯(cuò)五種故障?！罢也坏秸n程”指在全國(guó)精品課程網(wǎng)和學(xué)校精品課程網(wǎng)站中均找不到課程鏈接或者鏈接均打不開的課程;“系統(tǒng)維護(hù)中”指在瀏覽時(shí)課程網(wǎng)站首頁顯示系統(tǒng)/課程正在維護(hù)中的課程;“權(quán)限限制”指在全國(guó)精品課程網(wǎng)未提供、或提供的用戶名密碼是錯(cuò)誤的課程;“鏈接失效”是指全國(guó)精品課程網(wǎng)中的課程鏈接打不開,不能正常瀏覽,但是在學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)能打開的課程;“內(nèi)容出錯(cuò)”指在全國(guó)精品課程網(wǎng)或?qū)W校網(wǎng)站內(nèi)能正常打開的課程,但是課程部分內(nèi)容或部分網(wǎng)頁顯示不正常的課程;“正常運(yùn)行”指全國(guó)精品課程網(wǎng)及學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)能正常打開,并正常顯示課程內(nèi)容的網(wǎng)站。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

從表1看出,在2006年的公示的358門國(guó)家級(jí)精品課程支持網(wǎng)站中,找不到課程的課程有75門,占本年度國(guó)家級(jí)精品課程總數(shù)的近30%;鏈接失效的課程數(shù)目是46門,占本年度國(guó)家級(jí)精品課程總數(shù)的12.85%,然而正常運(yùn)行的課程僅有62.29%,將近四成的網(wǎng)站已經(jīng)無法使用或影響使用;2007年公示的621門國(guó)家級(jí)精品課程中,找不到鏈接的課程有98門,占本年度國(guó)家級(jí)精品課程總數(shù)的15.79%;鏈接失效的課程78門,占本年度國(guó)家級(jí)精品課程總數(shù)的12.56%;正常運(yùn)行的課程占本年度國(guó)家級(jí)精品課程總數(shù)的67.63%,三成以上課程出現(xiàn)故障。在新建的2008年國(guó)家級(jí)精品課程中,已經(jīng)出現(xiàn)了66門課程找不到鏈接,占本年度國(guó)家級(jí)精品課程總數(shù)的11.14%;20門課程鏈接失效,占3.38%;縱觀這三年的精品課程的故障,主要集中在課程資源無法找到,或者是鏈接失效,而系統(tǒng)維護(hù)中、權(quán)限限制、內(nèi)容出錯(cuò)這三類故障的相對(duì)較少。

網(wǎng)站的正常運(yùn)行是共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ),上述數(shù)據(jù)顯示,各年度國(guó)家級(jí)精品課程出現(xiàn)故障的數(shù)量,均占該年度國(guó)家級(jí)精品課程總數(shù)的30%左右,這嚴(yán)重影響了精品課程教學(xué)資源的共享。

2 精品課程網(wǎng)絡(luò)資源更新利用情況

在全國(guó)精品課程網(wǎng)中,筆者從課程內(nèi)容更新、公告更新、從未更新、以及經(jīng)常使用等四種情況調(diào)查2006-2008年的國(guó)家精品課程。其中內(nèi)容更新、公告更新指課程網(wǎng)站中的這些信息顯示有更新,但是更新日期在課程評(píng)審期之后沒有持續(xù)到現(xiàn)在;從未更新指課程網(wǎng)站中呈現(xiàn)的課程內(nèi)容、公告信息或課程論壇、答疑解惑的時(shí)間停留在課程評(píng)審時(shí)期的課程;經(jīng)常使用指課程內(nèi)容、公告或課程論壇、答疑解惑中教師的回復(fù)等日期顯示一直持續(xù)到現(xiàn)在的課程。結(jié)果如表2所示。

2006年、2007年、2008年,這三年的國(guó)家級(jí)精品課程各項(xiàng)內(nèi)容均停留在申報(bào)階段,未顯示更新的課程占該年度國(guó)家級(jí)精品課程總數(shù)的50%以上;從申報(bào)到近期,經(jīng)常更新和使用課程只占該年度國(guó)家級(jí)精品課程的10%左右;除此之外,只有少數(shù)國(guó)家級(jí)精品課程在評(píng)審后較短時(shí)間內(nèi)有少量更新。只從國(guó)家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新(新增比例)來說,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合每門國(guó)家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新(新增比例)不得低于10%的明確規(guī)定。各學(xué)科只有不斷地加入新的內(nèi)容,與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)更新,才能保持精品課程的精品風(fēng)采。

二 國(guó)家精品課程存在的問題分析

從上述國(guó)家精品課程網(wǎng)站運(yùn)行和資源更新現(xiàn)狀看出,國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源主要存在兩方面的問題:一是出現(xiàn)故障的精品課程網(wǎng)站所占比重較大;二是課程內(nèi)容更新情況不佳,這兩大問題嚴(yán)重制約著精品課程資源的使用,其產(chǎn)生的原因有以下三個(gè)方面:

1 精品課程的建設(shè)理念錯(cuò)位

精品課程的建設(shè)目的是為了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享,方便學(xué)習(xí)者的利用。但是大多學(xué)校和教師把精品課程作為學(xué)校提高知名度的一項(xiàng)指標(biāo),在進(jìn)行精品課程建設(shè)時(shí),只注重建設(shè),注重專家的評(píng)審,而忽視了對(duì)精品課程的推廣使用和后期維護(hù),一旦申報(bào)成功,就不再對(duì)課程進(jìn)行日常維護(hù)。有些課程在評(píng)審后隨意更換域名或服務(wù)器,沒有向相關(guān)部門提交新的課程鏈接地址,使課程成為一座信息孤島而不能使用,造成了“重建設(shè)、評(píng)審,輕應(yīng)用”的現(xiàn)象[2]。

2 相關(guān)政策的執(zhí)行力度不夠

教育部雖然頒發(fā)了精品課程的年檢政策對(duì)未通過年檢的課程將被取消國(guó)家精品課程稱號(hào),并暫停其所在學(xué)校申報(bào)國(guó)家精品課程的資格。但是從全國(guó)精品課程網(wǎng)的內(nèi)容來看,僅有2005年國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)站連通性檢查的結(jié)果和高教司理工處的《2003年國(guó)家精品課程年度檢查表提交情況通報(bào)》,這兩個(gè)檢查結(jié)果顯示,國(guó)家級(jí)精品課程支持網(wǎng)站的連通性出現(xiàn)問題的課程有69門,未按要求提交自檢表的學(xué)校有6所。以后年檢的結(jié)果未見公示。因此,各學(xué)校和老師也放松了精品課程的維護(hù)力度。

3 精品課程的管理不到位

許多院校缺少精品課程建設(shè)制度,也沒有規(guī)劃部門或監(jiān)督小組指導(dǎo)精品課程的建設(shè)和管理工作,使部分教師放松了對(duì)精品課程網(wǎng)站和精品課程內(nèi)容的維護(hù)和更新。

4 缺乏技術(shù)支持

許多高校是委托公司或者個(gè)人開發(fā)精品課程,課程管理員不了解課程開發(fā)的技術(shù),也不會(huì)處理網(wǎng)站突發(fā)事故,而學(xué)校的信息化機(jī)構(gòu)又不可能為分布在各個(gè)院系的課程提供全方位的技術(shù)服務(wù),使得教師與精品課程資源的管理脫節(jié),造成了精品課程網(wǎng)站出現(xiàn)故障后卻無人及時(shí)處理的后果[3]。

三 精品課程資源有效更新利用的保證措施

針對(duì)國(guó)家精品課程網(wǎng)站運(yùn)行和資源更新方面出現(xiàn)的問題,筆者認(rèn)為可從人、技術(shù)、管理三個(gè)方面著手,對(duì)精品課程網(wǎng)站進(jìn)行改進(jìn),以保證精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量,促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

1 加強(qiáng)人員配備

依據(jù)精品課程所涉及的人員,可分為課程教學(xué)專家、教務(wù)處(精品課程小組)、教育技術(shù)中心(技術(shù)人員)、教師以及學(xué)生等五類。課程教學(xué)專家是由教育部組織的精品課程建設(shè)工作的專家小組,對(duì)精品課程進(jìn)行不定期的檢查和指導(dǎo),以保證精品課程資源的有效性和高質(zhì)量性。教務(wù)處或精品課程建設(shè)小組,要為教師開發(fā)精品課程提供指導(dǎo)和服務(wù),并對(duì)精品課程的維護(hù)進(jìn)行全程的監(jiān)督;教育技術(shù)中心主要為技術(shù)人員提供技術(shù)支持,解決精品課程網(wǎng)站制作時(shí)所遇到的技術(shù)性問題,降低教師制作精品課程時(shí)的難度,當(dāng)課程出現(xiàn)故障時(shí)要及時(shí)協(xié)助課程管理員排除故障,當(dāng)精品課程網(wǎng)站需要調(diào)整域名或服務(wù)器地址的時(shí)候,及時(shí)報(bào)告給相關(guān)部門[4];課程教師在進(jìn)行精品課程建設(shè)工作的時(shí)候,要樹立“精品為用”的理念,保證精品課程的順暢運(yùn)行、內(nèi)容的完整呈現(xiàn),并積極更新課程的信息資源,及時(shí)解答精品課程中學(xué)習(xí)者的疑問;學(xué)生要主動(dòng)了解精品課程資源,積極使用精品課程開展學(xué)習(xí)活動(dòng),并提出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,促進(jìn)精品課程的改進(jìn)。

2 保證技術(shù)支持

精品課程需要網(wǎng)站制作、信息共享、信息安全三個(gè)方面的技術(shù)支持。

要采用新的網(wǎng)站開發(fā)技術(shù),如采用DIV+CSS進(jìn)行頁面布局,規(guī)范精品課程支持網(wǎng)站的代碼編寫,減少冗余代碼,加快課程網(wǎng)站的打開速度;使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)制作資源,使課程網(wǎng)站內(nèi)的視頻、音頻等內(nèi)容規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化[5];另外,要為精品課程資源建設(shè)制作統(tǒng)一開發(fā)平臺(tái),方便進(jìn)行維護(hù)和管理[6]。

共享技術(shù)方面,主要是避免信息孤島的出現(xiàn)[7],采用RSS的聚合工具軟件(如SharpReader, NewzCrawler、FeedDemon),為課程設(shè)置資源訂閱功能,實(shí)現(xiàn)精品課程資源的推送服務(wù)。

信息安全方面。要構(gòu)建安全防護(hù)系統(tǒng),保證服務(wù)器的安全運(yùn)行,提高其安全防范能力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并修補(bǔ)系統(tǒng)漏洞。

3 規(guī)范管理機(jī)制

國(guó)家和高?？蓮膬煞矫婕訌?qiáng)精品課程的管理力度。一是建立統(tǒng)一規(guī)范的精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)精品課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織、視頻音頻的制作等給出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。二是破除精品課程的終身制,完善精品課程的年檢機(jī)制,對(duì)審核通過的精品課程除了組織專家進(jìn)行不定期的監(jiān)督和檢查外,還要有定期的年檢,一旦出現(xiàn)不符合規(guī)定的情況,及時(shí)通知課程負(fù)責(zé)人,進(jìn)行限期整改。

四 小結(jié)

從人員、技術(shù)、管理三個(gè)方面構(gòu)建精品課程的質(zhì)量保證體系,可以有效地保證精品課程的生命力,但是精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,還需要各方面的努力,共同促進(jìn)課程網(wǎng)站的順暢運(yùn)行和及時(shí)更新,促進(jìn)精品課程的長(zhǎng)效發(fā)展。

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參考文獻(xiàn)

[1][2] 韋巧燕.對(duì)精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].高教論壇,2006, (2):57-58.

[3] 柯和平.精品課程高效開發(fā)模式探索[J].電化教育研究, 2008,(7):9-13.

[4] 郭向勇,李文莉,莫民.略論教育技術(shù)中心在精品課程建設(shè)中的作用[J].電化教育研究,2009,(4):21-24.