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人才培養(yǎng)建設(shè)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；人才培養(yǎng)方案

中圖分類(lèi)號(hào)： F713 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）35-0256-02

隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求量的增加和用人標(biāo)準(zhǔn)的提高，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才需要有豐富的市場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，獨(dú)立學(xué)院在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中卻沒(méi)有考慮到這種社會(huì)的需求，以至于目前的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)各類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求，無(wú)法適應(yīng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。探索與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，能夠有效滿足社會(huì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才需求的培養(yǎng)模式，需要獨(dú)立學(xué)院分析市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，進(jìn)行培養(yǎng)方案改革，培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需要的人才。

一、獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

獨(dú)立學(xué)院在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程中，大部分是照抄、照搬本科院校現(xiàn)有的模式，缺乏其自身所特有的獨(dú)特性與創(chuàng)新性。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：專(zhuān)業(yè)定位模糊、課程結(jié)構(gòu)雷同、雙師型教師缺乏、理論與實(shí)踐比例失調(diào)等。雖然近幾年來(lái)，隨著教學(xué)工作水平評(píng)估工作的開(kāi)展，這一狀況有了較大程度的改善。但目前的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)仍然使學(xué)生缺乏足夠的實(shí)習(xí)、實(shí)踐的時(shí)間和平臺(tái)以及必要的指導(dǎo)，并人為割斷學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，形成學(xué)校與社會(huì)的分離，校企脫節(jié)。同時(shí)，許多人才培養(yǎng)方案的建設(shè)沒(méi)有突出市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的突出特點(diǎn)，導(dǎo)致大部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)要面臨與其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位。因此，要真正做好獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，要從根本上解決以上的問(wèn)題，制定一套適合于獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)并能適應(yīng)社會(huì)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的需要的培養(yǎng)方案。

二、獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)改革措施

（一）明晰專(zhuān)業(yè)定位

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力要求很高。從宏觀方面來(lái)看，要求學(xué)生具備對(duì)企業(yè)所面臨的市場(chǎng)的分析判斷、戰(zhàn)略制定、策略運(yùn)用的綜合市場(chǎng)駕馭能力；從微觀方面來(lái)看，要求學(xué)生具備市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)能力、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與維系能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力、過(guò)硬的心理素質(zhì)和抗壓能力等。所以，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才是以實(shí)踐性、應(yīng)用性、操作性為導(dǎo)向的復(fù)合型人才。

（二）重設(shè)課程體系

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高能力為中心，按照專(zhuān)業(yè)崗位的實(shí)際需要來(lái)精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式的課程體系。在加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的同時(shí)，要注重設(shè)置一些旨在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的新型課程，并增加學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的可選擇性。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)下，針對(duì)學(xué)生的不同興趣設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)方向，如房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)等，每個(gè)模塊分設(shè)幾門(mén)不同的專(zhuān)業(yè)方向課程，以真正達(dá)到“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)。前期打好寬厚基礎(chǔ)，強(qiáng)化通識(shí)教育，后期突出能力和素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)模式。即前兩年主要開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課，第三年主要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課，第四年主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。具體課程體系建設(shè)如下。

1.公共基礎(chǔ)課程

該部分課程著重于加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。分為公共必修課程和公共選修課程兩個(gè)部分。

2.學(xué)科基礎(chǔ)課程

學(xué)科基礎(chǔ)課程是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生均要修讀的課程，著重于建立寬厚的管理學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，為學(xué)生奠定今后學(xué)業(yè)發(fā)展的基石。

3.專(zhuān)業(yè)課程

專(zhuān)業(yè)課程包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，由理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩部分構(gòu)成，是學(xué)生必須掌握的本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和基本能力，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及動(dòng)手能力，訓(xùn)練其熟練的職業(yè)技能。

4.專(zhuān)業(yè)方向課程

為更好切合人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的要求，在專(zhuān)業(yè)方向課程中結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)立專(zhuān)業(yè)模塊課程，由學(xué)生自由選擇感興趣的專(zhuān)業(yè)模塊課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一支能熟練教授理論知識(shí)、同時(shí)具備豐富實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)出高能力學(xué)生的先決條件，是能否培養(yǎng)出畢業(yè)就工作學(xué)生的關(guān)鍵。但是，現(xiàn)在大部分教師都是理論知識(shí)過(guò)硬而實(shí)踐能力不足，而且各個(gè)教師之間還存在著差距，有的甚至還存在著很大差距，教師整體素質(zhì)不強(qiáng)。因此，創(chuàng)建一支同時(shí)具備熟練教授理論知識(shí)并且具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍迫在眉睫。一是要教師定期參加培訓(xùn)，培訓(xùn)的地點(diǎn)可以是學(xué)校的實(shí)踐基地，或者是當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，使教師不斷地接受新知識(shí)，了解現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)，提高教師的實(shí)踐能力，讓各教師之間的差距縮短到最小。二是從企業(yè)中聘請(qǐng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人員到學(xué)校做兼職教師，進(jìn)一步提高師資力量。最重要的還是加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作。

（四）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)在，企業(yè)的實(shí)際情況是，一方面企業(yè)十分渴求具有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的畢業(yè)生，另一方面企業(yè)留給畢業(yè)生的適應(yīng)性時(shí)間（從畢業(yè)到獨(dú)立工作的時(shí)間）越來(lái)越短。因此，為適應(yīng)社會(huì)需求和形成課程特色，必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以盡快盡好地培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)能力。獨(dú)立學(xué)院可以從以下幾方面開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

1.撰寫(xiě)營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)

營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)的撰寫(xiě)是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用能力的最好形式之一。它不僅可以使學(xué)生接觸營(yíng)銷(xiāo)管理的實(shí)際工作，掌握有關(guān)營(yíng)銷(xiāo)管理的實(shí)際操作技能和方法，而且還培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新的能力。其做法是：在課程教學(xué)中期就布置任務(wù)，讓學(xué)生自己組合分組，自行與企業(yè)聯(lián)系或自選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；隨著課程教學(xué)的進(jìn)程，利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，直到完成策劃報(bào)告，最后邀請(qǐng)有關(guān)教師參加以班級(jí)為單位進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)答辯評(píng)分。在評(píng)比中設(shè)立最佳選題、最佳文案、最佳創(chuàng)意、最佳答辯等獎(jiǎng)項(xiàng)，并將其最終評(píng)分計(jì)入課程成績(jī)。

2.建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心

目前，許多獨(dú)立學(xué)院已有自己的實(shí)訓(xùn)中心，它是一個(gè)包容理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐、教改研究及學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合平臺(tái)，是一個(gè)將情景模擬、學(xué)生實(shí)作、網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練融為一體，虛擬和實(shí)體相結(jié)合，通過(guò)企業(yè)化的運(yùn)作，打造立體化、全方位、現(xiàn)實(shí)性的實(shí)踐能力訓(xùn)練平臺(tái)。在教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、咨詢、監(jiān)控下，學(xué)生通過(guò)這個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的操作平臺(tái)，進(jìn)一步掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、消費(fèi)者行為學(xué)、商品學(xué)、廣告學(xué)、商務(wù)談判、銷(xiāo)售渠道設(shè)計(jì)、推銷(xiāo)理論與實(shí)務(wù)等專(zhuān)業(yè)理論，訓(xùn)練綜合應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)鍛煉專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)。

3.建立教學(xué)實(shí)踐基地

人才培養(yǎng)建設(shè)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：高端技能型；職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；人才培養(yǎng)方案

中圖分類(lèi)號(hào)： D523.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

近十年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，已經(jīng)占據(jù)了高等教育的“半壁江山”，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和全民素質(zhì)的提高做出了重要貢獻(xiàn)。從規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量與內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變成為當(dāng)前高職院校的主旋律[1]。因此，在高職教育全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和推進(jìn)質(zhì)量提升的新形勢(shì)下，積極探索專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)，不斷提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性，已成為當(dāng)前高職教育巫待解決的關(guān)鍵問(wèn)題，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

雖然，很多高職院校已經(jīng)積極探索人才培養(yǎng)方案改革，但是由于每個(gè)高職院校都具有自己不同的辦學(xué)特點(diǎn)，招生的學(xué)生的層次和水平也存在較大差異，因而在人才培養(yǎng)方式構(gòu)建時(shí)，必然存在著很大的差異。因此高職院校必須結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，在人才培養(yǎng)方案研究中加入具有創(chuàng)新性的內(nèi)容，這樣才能因地制宜、因校制宜，培養(yǎng)出更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的人才。

因此，高端技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的研究就顯得尤為迫切，此領(lǐng)域的研究具有現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。這一領(lǐng)域的研究將有利于推動(dòng)適用于對(duì)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，適用于創(chuàng)新型國(guó)家和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)人才的要求，有利于培養(yǎng)出具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力（創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)能力）的高端技能型創(chuàng)新人才。

目前國(guó)內(nèi)研究者對(duì)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究比較深入。但是，對(duì)高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案的研究就比較少。研究者大多從自己本校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式出發(fā)，探討了如何構(gòu)建高職人才培養(yǎng)方案。而如何構(gòu)建高端技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案的研究非常少，而且這些研究大多停留在理論層面，可操作性不強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)背景下的人才培養(yǎng)特征和策略研究鮮有涉及，因此本課題的研究具有重要的理論和實(shí)踐意義。

人才培養(yǎng)方案的研究思路

人才培養(yǎng)方案的研究思路如圖1所示。

圖1 研究思路

二、人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建主要分為四個(gè)步驟：人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，課程體系的構(gòu)建，教學(xué)模式的研究及考核體系的建設(shè)。各方面的內(nèi)容將在下面進(jìn)行詳細(xì)介紹。

1、開(kāi)展人才需求及崗位調(diào)研，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位

行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是高等職業(yè)院校產(chǎn)生和成長(zhǎng)的基點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及其對(duì)人才需求的變化是高端技能型人才培養(yǎng)模式改革的原動(dòng)力和基本依據(jù)。為了使課題研究的成果更科學(xué)、更切合我市的實(shí)際情況，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)更具針對(duì)性。從社會(huì)調(diào)研入手，了解行業(yè)背景、人才需求、企業(yè)生產(chǎn)狀況(工作流程) 和職業(yè)崗位任職要求，了解職業(yè)崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)方向和就業(yè)崗位群。同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)能力分析，分析工作崗位所需的知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)等，在此基礎(chǔ)上確定人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。在進(jìn)行大量、細(xì)致的社會(huì)、行業(yè)、崗位調(diào)研基礎(chǔ)上，確定本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的電子產(chǎn)品制造、集成、服務(wù)等高技能人才，進(jìn)一步分析崗位群分布特點(diǎn)，通過(guò)專(zhuān)家、企業(yè)一線技術(shù)人員的共同座談、探討，明確應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的五大核心能力：小型電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力、電子測(cè)量及實(shí)施能力、微型智能產(chǎn)品控制能力、電子產(chǎn)品工藝、生產(chǎn)管理能力和電子產(chǎn)品服務(wù)能力。

培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)的人才，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線需要，既具有一定理論知識(shí)，又具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能人才；應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)確定以培養(yǎng)具有電子產(chǎn)品制造、集成、服務(wù)等技能的人才為主線，達(dá)到“會(huì)設(shè)計(jì)、熟維修、強(qiáng)生產(chǎn)”的人才培養(yǎng)定位。

2、構(gòu)建“以崗定課、課證融合、課賽融通”的課程體系

課程體系構(gòu)建是人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)的核心和關(guān)鍵，根據(jù)專(zhuān)業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，校企合作雙方共同研討論證，進(jìn)行課程體系的開(kāi)發(fā)。以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力課程為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)核心能力課程為重點(diǎn)，提高專(zhuān)業(yè)拓展能力的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的課程體系。

通過(guò)分析專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的典型工作崗位群和工作任務(wù)，根據(jù)能力復(fù)雜程度，整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，可分為以下幾步：①職業(yè)崗位及崗位能力分析；②行動(dòng)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)；③學(xué)習(xí)內(nèi)容及證書(shū)的確定。

基于職業(yè)崗位能力的要求，將職業(yè)技能認(rèn)證要求與教學(xué)內(nèi)容深度融合。將職業(yè)資格證以及學(xué)校畢業(yè)證結(jié)合，畢業(yè)生的雙證書(shū)獲取率達(dá)到100%。學(xué)生可結(jié)合職業(yè)崗位要求及個(gè)人職業(yè)生涯定位，從無(wú)線電調(diào)試中級(jí)、高級(jí)職業(yè)技術(shù)證書(shū)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中級(jí)證書(shū)，電子設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)證書(shū)，電子組裝與調(diào)試中級(jí)、高級(jí)證書(shū)等電子專(zhuān)門(mén)人才證書(shū)中選擇考證，提高工作競(jìng)爭(zhēng)力。

3、構(gòu)建“寓教于賽、寓賽于教”的課程教學(xué)模式

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高端技能型人才，我們遵照職業(yè)教育的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、挖掘?qū)W生的潛能、彰顯學(xué)生的個(gè)性、轉(zhuǎn)變學(xué)術(shù)型人才的教學(xué)模式、探索符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法?！霸⒔逃谫?、寓賽于教”的教學(xué)模式使技能競(jìng)賽成為學(xué)校教學(xué)改革的載體，成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的舞臺(tái)，使學(xué)生在其中得到教育、獲得提高。

“寓教于賽、寓賽于教”的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系，是在系統(tǒng)化設(shè)計(jì)了應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力層次要求相適應(yīng)的學(xué)習(xí)與工作任務(wù)基礎(chǔ)上，依托國(guó)賽、?。ú浚┵悺⑹校ㄐ＃┵惾?jí)項(xiàng)目競(jìng)賽平臺(tái)，精選競(jìng)賽項(xiàng)目，一年級(jí)主要開(kāi)展以模擬電路、數(shù)字電路硬件設(shè)計(jì)與制作為主的校級(jí)競(jìng)賽，訓(xùn)練生手學(xué)習(xí)與工作的基本方法能力；二年級(jí)主要開(kāi)展電子產(chǎn)品PCB制作與組裝、產(chǎn)品故障檢測(cè)與維修為主的校級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目，促進(jìn)以訂單或合同為導(dǎo)向的綜合性學(xué)習(xí)和工作任務(wù)的完成，達(dá)到熟手的能力要求，三年級(jí)主要開(kāi)展以信號(hào)接收與發(fā)射電路應(yīng)用為主的無(wú)線電測(cè)向技能競(jìng)賽、以電路板設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、檢測(cè)與維修，新技術(shù)應(yīng)用為主的全國(guó)職業(yè)技能大賽、電子設(shè)計(jì)大賽， 工信部舉辦的“天華杯”電子設(shè)計(jì)、組裝調(diào)試等國(guó)賽、省賽項(xiàng)目，重在通過(guò)項(xiàng)目工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)發(fā)展、鞏固及深化綜合化的職業(yè)行動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，從而汲取經(jīng)驗(yàn)并擴(kuò)大隱形知識(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)越來(lái)越多地參與學(xué)習(xí)及工作過(guò)程的設(shè)計(jì)，并學(xué)會(huì)共同承擔(dān)責(zé)任，成為技術(shù)的能手。

4、制定完善的課程考核體系

高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的應(yīng)用型人才，僅僅考核學(xué)生“知道什么”是不夠的，更應(yīng)該考核“怎樣干”和“怎樣學(xué)” [3]。針對(duì)不同的課程類(lèi)型，探索多種方法、多種途徑的考核模式（包括設(shè)計(jì)、答辯、討論、調(diào)研、創(chuàng)新制作等），增加技能性考核，以能力作為主要考核指標(biāo)，以能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，特別是注重實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的考核。

三、人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

學(xué)院與國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)鑒定中心、工信部職業(yè)技能鑒定中心等認(rèn)證機(jī)構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系，面向全校師生開(kāi)展電子類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、管理類(lèi)等百余個(gè)職業(yè)技能和職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目的培訓(xùn)、考試。世界500強(qiáng)的緯創(chuàng)資通集團(tuán)與學(xué)院共建緯創(chuàng)學(xué)院，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性校企合作；另外學(xué)院與德昌電機(jī)、偉創(chuàng)力集團(tuán)、美的、格力等世界500強(qiáng)和中國(guó)100強(qiáng)知名企業(yè)也進(jìn)行了校企合作，大力推行“工學(xué)交替”、“雙證式”和“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為人才培養(yǎng)方案的實(shí)施提供了保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

在研究重慶市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才需求狀況的基礎(chǔ)上，探索出培養(yǎng)“具有現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)組裝、檢測(cè)調(diào)試、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等職業(yè)能力，為系統(tǒng)提升電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、增強(qiáng)電子信息產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力能力，滿足受教育者的自我實(shí)現(xiàn)和持續(xù)發(fā)展，具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力（創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)能力）的高端技能型創(chuàng)新人才”為根本目標(biāo)，以探索高職教育規(guī)律、提高教育效益為總目標(biāo)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出了高職教育技能本位的特色，符合高端技能型人才培養(yǎng)的主旨。

參考文獻(xiàn):

[1]金瀟明等.湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下制造類(lèi)創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式的選擇與創(chuàng)新[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2009（9）.45-48

[2]于桂華等. 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的研究[J]. 教育與職業(yè)，2008（23）：50-53.

[3]張建平等.基于工作過(guò)程的高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建[J]。晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）:87-88

Construction of High Level Technical Innovation Talent Cultivation Scheme for Applied Electronic Technology Specialty

Zeng Xiao-lingZHANG Jian-ping JIA Jun-xia

（Chongqing Creation Vocational college, Chongqing,402160，China）

Abstract：The key talent of higher occupation colleges is to design a scientific, reasonable talent training scheme. According to the present situation of Chongqing's industrial structure adjustment and the school's characteristics, analysis of applied electronic technology specialty occupation post group and occupation ability of high-end skills, innovative talents training scheme design. Practice has proved: this mode is helpful for Cultivating High-skilled Talents with occupation competitiveness, creativity, design ability.

人才培養(yǎng)建設(shè)方案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中高貫通 國(guó)際商務(wù) 一體化設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng)方案

中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革，是當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展的一項(xiàng)重要工作，對(duì)于辦好人民滿意的教育、形成合理的教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革，有利于加強(qiáng)中高職銜接，提升職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力，有利于高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生多樣化的成長(zhǎng)，滿足人民群眾的教育需求。

一、中高職貫通專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的兩個(gè)層次，和規(guī)格上既有共性又有區(qū)別。中高職人才培養(yǎng)最終目標(biāo)都是要立足于區(qū)域、行業(yè)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)實(shí)際需求，人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格都必須貼近企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需要。但中高職處在不同的教育目標(biāo)體系和層次上，具有不同特點(diǎn)，因此，圍繞中高職不同的培養(yǎng)目標(biāo)，中高職課程體系一方面要做到高職以中職為基礎(chǔ)，注意相互的銜接；另一方面，中職要以高職為導(dǎo)向，根據(jù)高職更高層次的要求對(duì)其課程體系進(jìn)行改革。

二、國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)中高貫通專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)

積極探索上海市西南工程學(xué)校與上海電機(jī)學(xué)院高職學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，中高職教育貫通的人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生發(fā)展為本，提高職業(yè)能力為綱，以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加快專(zhuān)業(yè)與課程改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求。努力構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、靈活開(kāi)放、自主發(fā)展的中高職教育貫通的人才培養(yǎng)模式，將國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為具有鮮明上海機(jī)電產(chǎn)品貿(mào)易特色，國(guó)內(nèi)一流、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的五年制復(fù)合技能型專(zhuān)業(yè)。

中高貫通專(zhuān)業(yè)將引領(lǐng)學(xué)校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、推進(jìn)學(xué)校其它中高貫通試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校中本貫通專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、為推進(jìn)本市職業(yè)教育體系的改革創(chuàng)新，起到積極的示范作用。

三、國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)中高貫通人才培方案設(shè)計(jì)

跨校培養(yǎng)貫通：重點(diǎn)解決當(dāng)前中高職貫通培養(yǎng)普遍存在的教學(xué)管理各自為政、師資隔離、中高知識(shí)技能層接不暢、教學(xué)資源割裂、實(shí)訓(xùn)資源割裂問(wèn)題。

跨領(lǐng)域知識(shí)能力融通：著力通過(guò)教學(xué)體系設(shè)置、課程改革實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)融會(huì)貫通問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生知識(shí)接受能力螺旋上升規(guī)律，按照技能--理論--綜合的遞進(jìn)課程體系，合理安排跨專(zhuān)業(yè)師資、劃分專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)比例、建設(shè)融合課程、整合跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)資源等方式，解決學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)問(wèn)題。

雙證融通：通過(guò)鞏固擴(kuò)大國(guó)際商務(wù)、機(jī)電課程雙證融通課程，縮短學(xué)生就業(yè)距離。

創(chuàng)新培養(yǎng)理念：

服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展原則。從學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，在學(xué)生文化基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下，注重對(duì)學(xué)生思想道德發(fā)展、心理品質(zhì)、藝術(shù)與審美能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、興趣愛(ài)好與個(gè)人特長(zhǎng)等幾方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)。

凸現(xiàn)學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)。以技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)技能培養(yǎng)，抓住技能訓(xùn)練一條線，技能訓(xùn)練由低到高，學(xué)生的實(shí)踐能力得到螺旋上升、提高。

四、課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程監(jiān)督

師資融通：中高職所有教師授課不再以學(xué)校為授課單位，實(shí)現(xiàn)中高職教師聯(lián)合授課、交叉授課，中高職教師課時(shí)互認(rèn)和高職教學(xué)提前介入，加強(qiáng)中高職教師之間課程互聽(tīng)互評(píng)與企業(yè)評(píng)課機(jī)制。

教學(xué)資源一體化：中高職在專(zhuān)業(yè)課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教材、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)實(shí)現(xiàn)資源統(tǒng)合、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，做到中高職教學(xué)資源的規(guī)范化、一體化；建立核心課程高低年級(jí)學(xué)生互助平臺(tái)，由授課教師參與管理；

考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化：中高職同時(shí)強(qiáng)化課程項(xiàng)目化、過(guò)程化考核，增大過(guò)程考核在總體考核比例中的比重。設(shè)立課程多階段考核制度，形成理論課程過(guò)程考核50%、期末考核50%；實(shí)訓(xùn)課程過(guò)程考核80%、期末考核20%的統(tǒng)一考核體系；

授課流程貫通：核心貫通課程高職教師提前介入授課、答疑、考核過(guò)程；針對(duì)部分課程跨時(shí)較長(zhǎng)，要求教師學(xué)期授課伊始，至少安排4個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行前導(dǎo)課程知識(shí)串講，引導(dǎo)學(xué)生鞏固前導(dǎo)課程知識(shí)；學(xué)期期末，教師至少安排一個(gè)學(xué)時(shí)，進(jìn)行后續(xù)課程前瞻介紹。

跨專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)：強(qiáng)化機(jī)電貿(mào)易、機(jī)電產(chǎn)品報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、機(jī)電產(chǎn)品單證實(shí)務(wù)、跨境電商業(yè)務(wù)等課程建設(shè)。

五、中高貫通培養(yǎng)關(guān)鍵在于一體化實(shí)施

人才培養(yǎng)建設(shè)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；學(xué)制；課程設(shè)置；實(shí)習(xí)；建議

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.23.255

1 汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施方案簡(jiǎn)介

汽車(chē)制造與檢修專(zhuān)業(yè)是我校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，人才培養(yǎng)實(shí)施方案如下：

（1）培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向汽車(chē)制造、維修領(lǐng)域，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、遵紀(jì)守法、敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)信友善，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有與本專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的文化素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德，牢固掌握本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位（群）所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，能從事汽車(chē)制造、車(chē)輛改裝、汽車(chē)維修、汽車(chē)零件加工與裝配、汽車(chē)新能源技術(shù)應(yīng)用等工作，能勝任第一線工藝、工裝簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)與實(shí)施，制造與調(diào)試，汽車(chē)安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)、改裝與修理、檢驗(yàn)，產(chǎn)品的銷(xiāo)售及售后服務(wù)，基層生產(chǎn)管理等工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

（2）職業(yè)范圍包括汽車(chē)維修、汽車(chē)裝配與調(diào)試和電動(dòng)汽車(chē)制造與維修三個(gè)方向；我校培養(yǎng)模式是遵循職業(yè)教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，不斷更新人才觀念，樹(shù)立“全面培養(yǎng)、人人成才”的教育理念。我專(zhuān)業(yè)在先進(jìn)教育理念和人才觀的引領(lǐng)下，構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、注重實(shí)效的“崗位對(duì)接，技能綜合”具有專(zhuān)業(yè)特色的人才培養(yǎng)新模式，以對(duì)接傳統(tǒng)汽車(chē)維修、汽車(chē)裝配與調(diào)試崗位為基礎(chǔ)，發(fā)展電動(dòng)汽車(chē)相關(guān)崗位；以掌握汽車(chē)裝配技能為主，同時(shí)掌握焊接、鉗工、機(jī)械加工等多種技能。即以培養(yǎng)學(xué)生成人成才為主線，依托學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人平臺(tái)，通過(guò)校內(nèi)基本理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練和校外頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)校教育與企業(yè)文化互相滲透、互相影響，注重學(xué)生職業(yè)道德教育，使學(xué)生“會(huì)做人（德育層面），會(huì)做事（能力層面），會(huì)學(xué)習(xí)（發(fā)展層面），會(huì)生活（精神層面）”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)全方位育人，保證學(xué)生全面發(fā)展的人才目標(biāo)。

因此，我專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了以職業(yè)技能為主線，以職業(yè)能力分析為切入點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，“以工作過(guò)程為核心，雙證融合”的課程體系。實(shí)施了“以實(shí)踐教學(xué)為中心，以做中教、做中學(xué)、做中練、做中考為特點(diǎn)，以模擬仿真教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等為手段”的教學(xué)模式。

（3）人才規(guī)格包括德育要求、基本知識(shí)要求、職業(yè)素質(zhì)要求和核心技能要求。主要接續(xù)專(zhuān)業(yè)：高職是汽車(chē)制造與裝配技術(shù)、汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)、汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)；本科是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、汽車(chē)服務(wù)工程、車(chē)輛工程等專(zhuān)業(yè)

（4）本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技能課；公共基礎(chǔ)課包括德育、體育、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)七門(mén)課程。專(zhuān)業(yè)技能課包括專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)方向課、拓展（選修）課、綜合實(shí)訓(xùn)課四大類(lèi)課程。其中，綜合實(shí)訓(xùn)是專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)的重要內(nèi)容，含校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式。

2 課程教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間安排

教學(xué)實(shí)施包括教學(xué)要求、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境實(shí)習(xí)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)。時(shí)間各校不同，按照國(guó)家統(tǒng)一要求，公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課和頂崗實(shí)習(xí)三大類(lèi)比例為1：1：1，現(xiàn)在實(shí)行3年制的2+1方式，即2年在校學(xué)習(xí)，1年下廠頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)方案。目前，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)?？刂频牧α坑邢?，基本處于放羊。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都無(wú)法實(shí)施。

3 課程設(shè)置

中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課由于學(xué)生基礎(chǔ)太薄，很多初中都沒(méi)讀完，學(xué)習(xí)非常困難。所以只有減少純理論教學(xué)，對(duì)于和專(zhuān)業(yè)貼近課程最好也在實(shí)訓(xùn)室上，理實(shí)一體，做中教、做種學(xué)、做中練、做中考。在實(shí)踐教學(xué)中按需插入基礎(chǔ)課，效果非常考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

職業(yè)學(xué)校是學(xué)習(xí)技能，汽車(chē)制造與檢修有關(guān)的技術(shù)能力，為了擴(kuò)大就業(yè)面，開(kāi)發(fā)了3個(gè)學(xué)習(xí)方向，如天津長(zhǎng)城汽車(chē)訂單班，主要是制造裝配調(diào)試等，就加大汽車(chē)裝配實(shí)習(xí)力度，還有想在家附近汽車(chē)維修店工作，就加大維修技能的訓(xùn)練。在實(shí)施過(guò)程中，由于課時(shí)問(wèn)題每學(xué)期只能安排2周實(shí)習(xí)，這就減少了動(dòng)手能力的訓(xùn)練時(shí)間，加大了枯燥的純理論課時(shí)，所以在實(shí)施中因地制宜加大實(shí)習(xí)課時(shí)，增加周數(shù)。使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。但是過(guò)不多久，實(shí)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，實(shí)習(xí)課時(shí)加大了，學(xué)生實(shí)習(xí)效果又有變化，體力跟不上，注意力開(kāi)始下降；我們深入調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)太長(zhǎng)體力消耗太大，出現(xiàn)視覺(jué)疲勞現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中的時(shí)間有限，電子專(zhuān)業(yè)基本上全部在實(shí)訓(xùn)室里實(shí)訓(xùn)性上課，由于天天不變，引起體力和視覺(jué)疲勞，效果狀態(tài)不佳都不如人意。所以在以后實(shí)習(xí)安排中每次最長(zhǎng)2-4周，然后安排理論課，當(dāng)然，理論課也要理實(shí)一體，只是實(shí)習(xí)與理論交替進(jìn)行，有周期性變化，加上新的教學(xué)手段的融入。學(xué)生每次教學(xué)都有新的感覺(jué)，也充分達(dá)到的我們預(yù)想要達(dá)到的效果。真正做到做中教、做中學(xué)、做中練、做中考。使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方都很滿意。

人才培養(yǎng)建設(shè)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：電氣工程；實(shí)踐；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）23-0158-02

近年來(lái)伴隨著院校轉(zhuǎn)型，在學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，滿足新裝備發(fā)展和崗位任職需要的任職教育在教學(xué)活動(dòng)中所占的比重越來(lái)越大，其鮮明特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的實(shí)踐性。不論是學(xué)歷教育，還是任職教育，實(shí)踐性課程以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)體系中都具有非常重要的地位。為此，學(xué)科點(diǎn)不斷開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革研究，在課程設(shè)置、基礎(chǔ)條件建設(shè)和人才隊(duì)伍培養(yǎng)等方面開(kāi)展持續(xù)的研究工作，對(duì)于推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)，促進(jìn)學(xué)員提升實(shí)踐能力具有較大的指導(dǎo)意義。

一、實(shí)踐體系建設(shè)的必要性

1.新的人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)個(gè)人訓(xùn)練的施訓(xùn)要求。為深入貫徹強(qiáng)軍目標(biāo)的重大戰(zhàn)略思想，院校進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保軍隊(duì)院校培養(yǎng)的人才初步形成個(gè)人能力，基本滿足第一任職崗位的需要。新的人才培養(yǎng)方案中個(gè)人訓(xùn)練內(nèi)容在理論和實(shí)訓(xùn)等方面作了十分詳細(xì)的規(guī)定，給出了具體的操作內(nèi)容和參考指標(biāo)。圍繞施訓(xùn)要求，積極開(kāi)展軍事院校教育改革，是推進(jìn)院校教育向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊(duì)靠攏的重要保障。

2.我系開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀。通過(guò)“2110工程”一期和二期建設(shè)，以及三屆維修技能競(jìng)賽電工專(zhuān)業(yè)條件建設(shè)，我系現(xiàn)在能夠開(kāi)設(shè)電站自動(dòng)化綜合訓(xùn)練、電氣控制線路連接、電力拖動(dòng)裝置排故等實(shí)踐性課程內(nèi)容。然而，隨著艦艇裝備技術(shù)水平的不斷發(fā)展，部隊(duì)對(duì)人才能力需求在不斷提升，新理論和新技術(shù)的應(yīng)用，也使原有課程體系及實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)面臨新的挑戰(zhàn)。目前我系生長(zhǎng)干部的非合訓(xùn)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題是：專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課只涉及到了人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的大部分內(nèi)容，而一些指揮類(lèi)的實(shí)踐性課程根本沒(méi)有涉及。任職培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)雖然比學(xué)歷教育多設(shè)置了若干實(shí)踐性操作課程，但離培養(yǎng)方案規(guī)定的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)仍有一定差距，如課程設(shè)置內(nèi)容不夠系統(tǒng)，有些課程沒(méi)有相應(yīng)的配套教材，教學(xué)方式也不能完全適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展方向，直接影響了學(xué)員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和第一任職能力的培養(yǎng)。

基于以上現(xiàn)狀，學(xué)科點(diǎn)要積極開(kāi)展電氣工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)研究，緊跟新型軍事人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀和未來(lái)需求，按照大學(xué)轉(zhuǎn)型建設(shè)發(fā)展的要求，針對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的崗位特點(diǎn)，在實(shí)踐性課程體系、教材和實(shí)踐教學(xué)方法等方面，不斷推進(jìn)改革建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展工作[1]。

二、實(shí)踐體系建設(shè)的內(nèi)容

落實(shí)人才培養(yǎng)方案中考核的具體要求，確立突出實(shí)踐的教學(xué)觀，形成與學(xué)歷教育及任職崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，為軍用電氣工程及自動(dòng)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)及其他專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)提供有力支撐。為了達(dá)到充分提升電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)員實(shí)踐能力的目標(biāo)，培訓(xùn)體系建設(shè)工作將圍繞三方面展開(kāi)。

1.任職技能實(shí)踐體系建設(shè)。首先要緊密?chē)@人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的內(nèi)容，深入分析部隊(duì)的實(shí)際需求。由于學(xué)員今后面臨崗位的多樣化，有必要對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行綜合分析，找出共性和個(gè)性問(wèn)題，有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)面向崗位的任職技能訓(xùn)練體系建設(shè)。

對(duì)于電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)而言，面向崗位的任職技能是一項(xiàng)基本要求，即要求學(xué)員全面達(dá)到人才培養(yǎng)方案的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。目前，合訓(xùn)和非合訓(xùn)學(xué)員完成了電氣工程方向的一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐科目，任職培訓(xùn)實(shí)踐內(nèi)容則主要面向裝備、面向崗位。我系開(kāi)設(shè)的“電機(jī)與電力拖動(dòng)”課程實(shí)驗(yàn)、“艦艇電力拖動(dòng)控制裝置”課程實(shí)驗(yàn)、“艦艇電站自動(dòng)化”課程實(shí)驗(yàn)等單元實(shí)驗(yàn)以及“電機(jī)實(shí)踐”、“電氣設(shè)備綜合實(shí)踐”等實(shí)踐能夠滿足上述人才培養(yǎng)方案標(biāo)準(zhǔn)中的部分內(nèi)容，但也有部分指標(biāo)無(wú)法達(dá)到，因此必須秉承人才培養(yǎng)方案精神，緊密聯(lián)系艦艇電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)等領(lǐng)域技術(shù)的最新發(fā)展，研究艦艇電工崗位操縱和其他維修管理工作相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容需求，積極開(kāi)展面向崗位的任職技能實(shí)踐體系建設(shè)[2]。要本著系統(tǒng)化、科學(xué)化的觀念，制定本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)，合理設(shè)置實(shí)踐課程教學(xué)體系，讓學(xué)員將所學(xué)理論和實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)員任職技能的有效提升[3]。

2.創(chuàng)新實(shí)踐體系建設(shè)?！皠?chuàng)新實(shí)踐體系”是在“任職技能實(shí)踐體系”上的一個(gè)有效拔高和提升，要求學(xué)員在熟悉“電機(jī)學(xué)”、“艦艇電力系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”、“電氣傳動(dòng)控制技術(shù)”等課程的基本理論和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練掌握科學(xué)技術(shù)與學(xué)術(shù)研究的基本方法，具有在電氣工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行分析論證、技術(shù)革新和學(xué)術(shù)研究的初步能力，以及具備本專(zhuān)業(yè)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的基本素質(zhì)。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練體系建設(shè)，有組織、有針對(duì)性地積極引導(dǎo)學(xué)員參與一些課程設(shè)計(jì)、自主研討、競(jìng)賽項(xiàng)目、課題研究等實(shí)作環(huán)節(jié)，完成電氣工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論、思維和實(shí)踐訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)員自主提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)員實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，有效保證專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

目前我系突出優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐課程設(shè)置上，逐步增加課程綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)置了“電氣數(shù)字控制系統(tǒng)綜合實(shí)踐”、“電氣傳動(dòng)控制技術(shù)綜合設(shè)計(jì)”以及學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)作環(huán)節(jié)，較好地推動(dòng)了創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練體系的建設(shè)工作。但在創(chuàng)新實(shí)踐課程的設(shè)置及內(nèi)容安排上，還有待進(jìn)一步的優(yōu)化和增加[4]。另外，在實(shí)驗(yàn)室條件方面，通過(guò)前期建設(shè)，積累了一部分創(chuàng)新實(shí)踐所需的設(shè)備和器材，這些場(chǎng)地有效地支撐了實(shí)踐課程的開(kāi)展。但由于場(chǎng)地和規(guī)模等限制，訓(xùn)練功能不夠完善，難以滿足創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)日益發(fā)展的需求，因此有必要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

3.考評(píng)體系建設(shè)。人才培養(yǎng)方案在理論和實(shí)作項(xiàng)目上作了較為詳細(xì)的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，緊跟人才培養(yǎng)方案要求，開(kāi)展實(shí)踐能力考評(píng)體系建設(shè)，是檢驗(yàn)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要手段。以考評(píng)促發(fā)展，也是推動(dòng)本專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力提高的有效措施。為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的考核方式方法，研究確定創(chuàng)新實(shí)踐能力的考核評(píng)估原則，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，細(xì)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的分類(lèi)，既要看重結(jié)果，也要關(guān)注過(guò)程，并根據(jù)分類(lèi)權(quán)重，通過(guò)學(xué)員的過(guò)程表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，制定出合理的考評(píng)方法和評(píng)分制度[5]。

我系通過(guò)實(shí)裝操作、技能競(jìng)賽平臺(tái)考核、電路產(chǎn)品設(shè)計(jì)等一系列方法和手段，對(duì)學(xué)員實(shí)踐成果進(jìn)行檢驗(yàn)，已經(jīng)取得了一些比較好的效果，但是對(duì)照人才培養(yǎng)方案的考核要求，還有很多工作需要開(kāi)展。我們需要在發(fā)揚(yáng)以前較好做法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善實(shí)踐能力考評(píng)體系建設(shè)，真正發(fā)揮考核的作用，鼓勵(lì)學(xué)員積極參加到各類(lèi)自主科研、動(dòng)手設(shè)計(jì)、軍事指揮、組織管理等各類(lèi)實(shí)踐性活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)員逐步養(yǎng)成勇于實(shí)踐、善于實(shí)踐的良好習(xí)慣，為第一崗位任職打下良好的工程技術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)管理實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐體系建設(shè)的實(shí)施方法及措施

1.體系建設(shè)的實(shí)施思路。貫徹落實(shí)新的人才培養(yǎng)方案中對(duì)提高學(xué)員能力的要求，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，著重加強(qiáng)學(xué)員實(shí)踐、自學(xué)、創(chuàng)新、主動(dòng)獲取信息和知識(shí)的能力的培養(yǎng)，因材施教，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，突出軍隊(duì)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才特色。針對(duì)以往實(shí)踐性課程中存在的不足和問(wèn)題，積極尋找解決對(duì)策，構(gòu)建較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高學(xué)員各項(xiàng)能力的培養(yǎng)[6]。

2.體系建設(shè)的主要方法和措施。認(rèn)真研究人才培養(yǎng)方案和新的人才培養(yǎng)方案，有效梳理實(shí)踐體系應(yīng)涵蓋的內(nèi)容，針對(duì)部隊(duì)需求，以及以往實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)中暴露出的各種問(wèn)題，嘗試引入新的實(shí)踐課程教學(xué)組織方法和教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持因材施教，建立高效、開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與部隊(duì)實(shí)際裝備操作使用的全面對(duì)接和融合。面向任職崗位需求優(yōu)化調(diào)整訓(xùn)練任務(wù)、優(yōu)化完善人才培養(yǎng)模式，提出教學(xué)改革措施和手段，并要通過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證。

本教學(xué)改革項(xiàng)目將由本學(xué)科點(diǎn)統(tǒng)籌安排，以課程負(fù)責(zé)人及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主體，針對(duì)新的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)、考評(píng)體系建設(shè)、教學(xué)資料文檔建設(shè)及實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)等方面展開(kāi)工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)現(xiàn)有的電氣工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐體系建設(shè)，將對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的全面建設(shè)產(chǎn)生重大的影響和推動(dòng)作用。一是實(shí)踐課程規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)管理制度及考核機(jī)制建設(shè)將更加趨于完善，更加能滿足人才培養(yǎng)方案的施訓(xùn)要求；二是通過(guò)教學(xué)改革，能夠在教育理論研究、教學(xué)方法創(chuàng)新與教學(xué)手段建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)的研究與建設(shè)等方面產(chǎn)生重大效益，能夠形成較為完整的本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育體系；三是通過(guò)教學(xué)改革的輻射作用，推進(jìn)實(shí)踐類(lèi)課程體系建設(shè)、教材建設(shè)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)跨上新臺(tái)階，更能滿足實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

總之，通過(guò)該實(shí)踐體系建設(shè)的改革研究工作，將有效推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)手段建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)文檔資料建設(shè)及實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)，顯著提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平。另外，本研究工作過(guò)程中所采取的一系列舉措、產(chǎn)生的一系列成果能夠推廣應(yīng)用到其他相關(guān)課程的改革建設(shè)之中，尤其是對(duì)于實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)改革，將具有很好的指導(dǎo)和借鑒意義。

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