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兒童趣味音樂教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：童趣；童言；生活化；活躍化

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0196-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?？鞓返膶W(xué)習(xí)是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是要喚起學(xué)生要學(xué)習(xí)的需求，只有那些符合兒童"玩"的天性的教學(xué)，才能喚起學(xué)生的探究欲，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。

低年級學(xué)生的直觀形象思維強(qiáng)，有意注意時(shí)間短，而故事是他們喜聞樂見的，玩游戲又是他們的所好，豐富多彩的活動可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。因而，在教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)富有童趣的學(xué)習(xí)情境、采用童趣的語言、加入童趣的游戲"串聯(lián)"和組織"包裝"數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這樣，孩子們學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，從而更愿意去親近數(shù)學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)不斷探索，讓孩子們在數(shù)學(xué)課堂中遨游，不僅僅是學(xué)數(shù)學(xué)，而是"玩"數(shù)學(xué)，只有讓兒童在課堂上真正活躍起來，覺得數(shù)學(xué)好"玩"，才能以旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)過程。

1.創(chuàng)設(shè)童趣情境，讓課堂生活化

創(chuàng)設(shè)有趣、有效的教學(xué)情境，可使數(shù)學(xué)變得更鮮活、更有吸引力。課堂教學(xué)中，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，使他們感到數(shù)學(xué)是可親可近的，變得喜學(xué)、樂學(xué)，更容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，在不知不覺的情景中展開對數(shù)學(xué)問題的探索，在玩中產(chǎn)生求知的欲望。這樣課堂教學(xué)效率大大提高。

例如教學(xué)北師大版二年級下冊《買衣服》時(shí)，問：昨天我們一起逛了文具店，知道今天咱們要去哪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)嗎？今天咱們一起去服裝店看看吧？學(xué)生們一聽，逛街，來了興趣……

又如在教學(xué)《小小商店》一課時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種學(xué)習(xí)用品，并在上面貼好價(jià)格。在班級里創(chuàng)設(shè)了一個小小商店，讓小朋友自己來當(dāng)營業(yè)員、顧客，充分體驗(yàn)了如何取幣、付幣、找?guī)牛瑢W(xué)會與人合作，分別體驗(yàn)1元、5元和10元錢可以購買不同的商品，在這樣的生活情景中，同學(xué)們不僅積極主動地參與，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和解決實(shí)際問題的能力，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

2.利用童趣語言，讓氛圍活躍化

課堂教學(xué)離不開教師的語言，在課堂教學(xué)中，無論是數(shù)學(xué)知識的傳遞，還是學(xué)生接受知識情況的反饋，以及師生之間的情感交流等都必須依靠教學(xué)語言。而對低年級學(xué)生來說，讓學(xué)生弄懂一個抽象的數(shù)學(xué)問題，大多時(shí)候需要教師的"藝術(shù)"講解。讓看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，變得生動有趣。因此，教師語言的處理就顯得非常重要。要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，教師就要用富有童趣化的語言結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好，在不影響知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、修飾，使學(xué)生就易于理解接受。教學(xué)二年級上冊《動物聚會》一課時(shí)，教師以故事的形式引入：聽，什么聲音？（放一段聚會的音樂，讓學(xué)生欣賞）學(xué)生馬上來了興致，都認(rèn)真地聽著音樂。教師趁勢說："原來今天動物們在開Part呢?。ㄗ寣W(xué)生邊聽音樂邊看圖），請小朋友看看動物們都帶了些啥好吃的呀？"這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，都爭著說。教師抓住時(shí)機(jī)又問："看到這么多好吃的，你想知道什么呢？"通過討論交流，有的學(xué)生說："我想知道松果有多少個？"有的學(xué)生說："我想知道小兔帶來了多少個蘿卜？"有的學(xué)生說："我想知道小猴子帶來了多少個桃子？"……教師由此引導(dǎo)孩子將這些問題一一解決。顯然，是由于學(xué)生非常熟悉情境中的生活，所以學(xué)生不僅學(xué)得主動，而且興致盎然。"我一定還會回來的！"這一句灰太狼的口頭禪，相信大家都不會陌生，但是如果在數(shù)學(xué)課堂中加入的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會跟著調(diào)動起來！例如，教學(xué)100以內(nèi)的加減法豎式計(jì)算中，出示錯誤的例題，說："灰太狼來考考大家了！"等學(xué)生把錯都糾正過來后，就學(xué)著灰太狼的語氣說："你們這么聰明?。∥乙欢ㄟ€會回來的！"

3.開發(fā)童趣游戲，讓練習(xí)趣味化

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，枯燥乏味的練習(xí)，煩瑣的死記硬背，基本上無思維價(jià)值的練習(xí)還很多，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)練習(xí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生生動活潑、自由地發(fā)展。要克服這些弊端，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)首先應(yīng)考慮是否有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面，趣味性和開放性的練習(xí)有著不可替代的作用。雖說練習(xí)不僅能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而且能進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，為日后學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。一種獨(dú)特的練習(xí)形式，能達(dá)到事半功倍的效果，而且能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在鞏固學(xué)習(xí)加、減混算時(shí)，我就問學(xué)生： "同學(xué)們，坐過公共汽車嗎？"同學(xué)們齊聲回答："乘過。""好，下面我們來玩'乘汽車'的游戲。""瞧，嘀嘀，公交車來了！請6位學(xué)生上來乘汽車，到站后下去3人，又上來2人。"學(xué)生通過看到的情境，從中明白：上車了，車上的人就多了，下車了，而車上的人也就相應(yīng)地少了！馬上能順利地編出兩步計(jì)算的生活中的數(shù)學(xué)題，計(jì)算就更不在話下了。這樣的練習(xí)自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維活動同教師的講課交融在一起，在游戲活動中玩的輕松、愉快、有效地掌握了知識。

兒童趣味音樂教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：音樂情境;童趣;語言規(guī)律;情感

傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)過多的注重音樂的教育作用以及意義，忽略了情景教學(xué)的作用。音樂與人類的關(guān)系是密不可分的，人在兒童時(shí)期就應(yīng)該開始音樂的培養(yǎng)，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)音樂的啟蒙階段。為了能夠讓兒童更好地學(xué)習(xí)音樂，就要從根本上了解兒童，善于運(yùn)用兒童語言，為兒童創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)情境是通過特定的環(huán)境設(shè)置，再通過移情、暗示等作用對兒童心理以及行為進(jìn)行影響，以便達(dá)到教學(xué)的目的。運(yùn)展適合兒童特點(diǎn)的語言能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)兒童的興趣以及積極性，提高兒童的學(xué)習(xí)效率。

善用兒童的語言進(jìn)行教學(xué)，就要從兒童的角度出發(fā)，抓住兒童的心理特點(diǎn)。兒童天真、單純、活潑、好動、好奇心較強(qiáng)，天馬行空的想象力以及對新鮮事物有極強(qiáng)的好奇心。兒童的內(nèi)心世界以及思維方式與成人有很大的區(qū)別，在教學(xué)中需要從兒童的角度來對兒童進(jìn)行教學(xué)，一切從兒童的角度出發(fā)，用兒童的思維方式和語言與兒童進(jìn)行溝通交流。

一、語言要生動形象

生動形象的語言主要有以下幾個特點(diǎn)：活潑、風(fēng)趣、幽默、直觀，能夠讓教學(xué)活動充滿趣味。生動形象的語言能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不會枯燥乏味，讓學(xué)生有聽下去的動力。學(xué)生聽之有味，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、思考、記憶以及消化吸收，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力。在音樂欣賞教學(xué)過程中，有效地運(yùn)用生動形象的語言，有利于學(xué)生更好地理解音樂，并提高學(xué)習(xí)的積極性勘如，在欣賞人教版《小鼓響咚咚》的時(shí)候，教師采用形象的語言將“我的小鼓咚咚，我說話兒它都懂，我說小鼓響三聲，我的小鼓咚咚”這段歌詞朗讀出來時(shí)，學(xué)生也會跟著模擬小鼓的鼓聲進(jìn)行說唱，更容易讓學(xué)生理解歌詞的意義，以及更容易學(xué)習(xí)這首歌曲。從而使得課堂氛圍比較活躍，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

二、語言富有童趣

教師要想提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，可以通過講故事把學(xué)生逐漸帶入音樂教學(xué)的情境中。例如人教版《哦，蘇珊娜》、《蝸牛與黃鸝鳥》、《小紅帽》、《快樂的音樂會》等富有童話故事性的音樂作品，教師可以和兒童一起扮演童話角色，模擬童話人物的動作、表情、語言，隨著優(yōu)美的旋律，體驗(yàn)音樂帶來的樂趣。運(yùn)用這種教學(xué)方式，為兒童創(chuàng)造良好的音樂欣賞教學(xué)情境，從而讓學(xué)生更加熱愛音樂，在輕松歡快的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)語言的引導(dǎo)功能

由于兒童的好奇心比較強(qiáng)，教師在教學(xué)的過程中，要善于運(yùn)用語言創(chuàng)造一種探究的情境。例如，在欣賞人教版版《大鹿》時(shí)，教師應(yīng)該問學(xué)生：“小兔子在獵人的追趕下，拼命地逃跑，最后是誰救了小兔子？”學(xué)生就會進(jìn)行思考，認(rèn)真聆聽歌詞的內(nèi)容，學(xué)生就會回答：“是大鹿救了小兔子?！苯處熯\(yùn)用提問探究的語氣進(jìn)行教學(xué)時(shí)，容易使得兒童的注意力集中，兒童就會有探究的欲望，就會去思考，這種教學(xué)形式能夠提高學(xué)生的思維能力以及有助于學(xué)生注意力的集中，以及提高求知的欲望。

四、根據(jù)兒童語言規(guī)律，引導(dǎo)兒童深化理想認(rèn)識

兒童的年齡還比較小，理解能力有限，對熟悉的事物比較了解，在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)知識對學(xué)生來說是比較陌生的，兒童對其理解不夠透徹，這就需要教師運(yùn)用兒童的語言或圖畫音樂以及其他方式來創(chuàng)造教學(xué)情境，從而使得兒童更加容易理解所學(xué)知識。教師在教學(xué)時(shí)，要創(chuàng)造一種良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境中。隨著情感體驗(yàn)的不斷加深，兒童的活動認(rèn)識就會從感性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐胝J(rèn)識，從而更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。

五、語言中蘊(yùn)含情感

兒童趣味音樂教學(xué)范文第3篇

論文摘要：幼兒舞蹈是幼兒教育的一門重要學(xué)科，是幼兒音樂教學(xué)的重要組成部分，一直以來都是家長、孩子喜聞樂見的一項(xiàng)文藝活動，幼兒舞蹈教育教學(xué)活動為幼兒身心全面發(fā)展提供了生動、廣闊的舞臺。研究幼兒舞蹈教育的內(nèi)容及特點(diǎn)，有利于掌握幼兒舞蹈教育的內(nèi)涵，對做好舞蹈教育有指導(dǎo)意義。

一、幼兒舞蹈教育的內(nèi)容

舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。幼兒舞蹈教育則是通過教授這門藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活的藝術(shù)。它能使使幼兒對此產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)孩子對舞蹈美的感受力、創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個性，促進(jìn)全面發(fā)展。

幼兒舞蹈教育是學(xué)前教育中一個不可缺少的組成部分。幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容主要包括：律動、歌表演、集體舞、表演舞及形體訓(xùn)練，它們都是在音樂和伴奏下，以動作來表達(dá)音樂的性質(zhì)、內(nèi)容的活動。幼兒舞蹈不同于其他舞蹈，它直觀、形象、生動活潑，是通過幼兒表演來體現(xiàn)幼兒生活的情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態(tài)度。幼兒舞蹈是通過幼兒身體動作，幼兒語言，戲劇表演和音樂相結(jié)合的綜合手段，集中反映幼兒生活，表達(dá)幼兒情趣的幼兒歌舞，是文學(xué)、音樂、舞蹈三位一體綜合藝術(shù)。目前，幼兒舞蹈的教育載體主要包括專業(yè)的舞蹈學(xué)校教育，校外舞蹈培訓(xùn)班，網(wǎng)絡(luò)舞蹈教育等。幼兒舞蹈主要是作為審美教育的一種，多數(shù)受教育者不是為了未來成為舞蹈家，而只是一種文化修養(yǎng)，雖然其中不乏走上專業(yè)道路的人才，但對大多數(shù)人來說是知識性教育、素養(yǎng)性教育，是提高審美力，提高藝術(shù)基于以上教育思想的總結(jié)。

二、幼兒舞蹈教育的特點(diǎn)

幼兒舞蹈教育是舞蹈藝苑中的一支鮮嫩的花朵，具有舞蹈藝術(shù)等自身的個性與特點(diǎn)。幼兒舞蹈突出表現(xiàn)在活潑，天真，夸張，有趣。幼兒舞蹈不僅貼近兒童的生活，而且處處閃耀著兒童的心理特征，散發(fā)著充滿真、善、美的童心體驗(yàn)和審美追求，給兒童一種強(qiáng)烈的新奇感、誘惑感和親近感，從而在兒童中形成一種追求美感的共鳴。凡是清新悅目、動人心弦的好作品，無不透射著童趣性、童真性等特點(diǎn)的完美統(tǒng)一。針對幼兒舞蹈的特點(diǎn)，幼兒的舞蹈啟蒙教育具有以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：

1、幼兒舞蹈教育的童趣性

幼兒舞蹈教育是幼兒音樂藝術(shù)教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強(qiáng)，藝術(shù)性較高，又直觀形象、生動活潑，深受孩子們的喜愛。我們只要留心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個孩子在開心時(shí)都會手舞足蹈來表達(dá)自己的情感。一個好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時(shí)，還能受到潛移默化的啟迪和教育，從而促進(jìn)孩子們身體素質(zhì)、思想品德、智力開發(fā)及美育教育等綜合素質(zhì)的提高，從而達(dá)到寓教于樂、寓教于美的效果。它不僅符合幼兒的情趣，而且會使幼兒的聽覺和視覺同時(shí)感受到藝術(shù)的陶冶，這也是培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)的起點(diǎn)。舞蹈是藝術(shù)表現(xiàn)的一種手段，而幼兒舞蹈則是一幅色彩斑斕的畫，是一首天真無邪的詩，是童心的展示，是童趣的描摹。幼兒園舞蹈是幼兒園藝術(shù)教育中不可缺少的一個重要組成部分，它對幼兒身心的健康、情操的陶冶、智力的開發(fā)和建設(shè)社會主義精神文明都有著重要作用。同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的一種形象、生動、富有感染力、幼兒容易接受的教育形式。

童趣性是吸引兒童注意力培養(yǎng)兒童觀察能力，審美能力，啟迪兒童參與愿望的重要因素。幼兒舞蹈是幼兒游戲的一種高級形式，對于幼兒期的兒童來說，他們?nèi)粘Ｉ?，在學(xué)習(xí)以外的時(shí)間，除了吃飯和睡眠外，主要的活動就是玩耍和游戲，這也是不可缺少的活動。因此，幼兒舞蹈的趣味性和娛樂性應(yīng)當(dāng)擺在首位。只有好玩、有趣，孩子們才愛跳、才愛看，才能達(dá)到百跳不厭、百看不煩的地步。也就是說只要他們感到有興趣，有意思，立刻就能夠全身心地投入樂此不疲。所以，在考慮舞蹈的題材時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇孩子們所熟悉的喜愛的、又有一定積極意義的、可以用舞蹈所表現(xiàn)的、那些兒童們的游戲生活內(nèi)容，其次應(yīng)講究舞蹈語匯的趣味性。

2、幼兒舞蹈教育的童真性

幼兒舞蹈是展示幼兒心靈的窗口，是表現(xiàn)幼兒情感世界的直接方式，因此純真、稚嫩是幼兒情感和思想的特點(diǎn)，他們對待一切事物都與成人有著不同的思維方式和獨(dú)特的視點(diǎn)。豐富的想象、奇異的幻想，常常是幼兒們思維活動的特點(diǎn)。他們經(jīng)常把一些無生命的玩具和物品看成是有生命的朋友。他們還把一些小動物看成是通人性、可以和它們一起玩，給它們講故事。在我們的幼兒舞蹈教育中如何具有純真性，關(guān)鍵就在于要以兒童的眼睛來看世界，以兒童的思想感情來對待客觀事物，從兒童的生活中擇取舞蹈的題材，特別是其中的童話、寓言等更存有我們可選擇的舞蹈題材。

3、幼兒舞蹈教育的明晰性

幼兒舞蹈教育中的明晰性是以情節(jié)內(nèi)容的通俗性、直觀性和動作技巧簡單易學(xué)、輕松自如的靈活性為表現(xiàn)形式的。幼兒舞蹈所表演的內(nèi)容一定要能被幼兒看明白、弄懂它的含義，小演員才能表演好，小觀眾才能接受。當(dāng)然，對不同體裁的舞蹈作品對其內(nèi)容的明晰性有不同的要求。如對有情節(jié)的舞蹈，所表現(xiàn)的人和事一定要清晰、條理分明，切忌邏輯混亂，對抒情性的舞蹈，舞蹈所表現(xiàn)的人物的情感要鮮明，不能含混不清，而對戲劇性的舞蹈，則要求人物性格突出，情節(jié)事件和矛盾沖突的發(fā)展要簡捷明了，起、承、轉(zhuǎn)、合要循序展開，只有如此，幼兒舞蹈教育才能具有藝術(shù)感染力，收到應(yīng)有的藝術(shù)效果。

4、幼兒舞蹈教育的綜合性

幼兒的生活是豐富多彩的，幼兒的情感、思想也是繁復(fù)多樣的。因?yàn)椴煌哪挲g段的兒童，有不同的生活內(nèi)容，有不同的生理和心理特征，有不同的喜愛和所關(guān)心的事物。這就給我們選擇幼兒舞蹈的題材，有了極為寬廣的余地。幼兒現(xiàn)實(shí)的生活，幼兒所感興趣的神話傳說、童話寓言，自然景物中的花鳥魚蟲、山水風(fēng)雨，以及童幻世界中的一切，都可以編成舞蹈，塑造出生動鮮明的舞蹈形象。隨著幼兒舞蹈題材的擴(kuò)展，舞蹈體裁和形式也就相應(yīng)地要求多樣化。因此，幼兒舞蹈除了我們常見的抒情性舞蹈和敘事性舞蹈外，還應(yīng)當(dāng)多提倡采用歌舞、歌舞劇、小舞劇等體裁，這樣就能使我們的幼兒舞蹈教育能夠更加豐富多彩，更加絢麗多姿。

參考文獻(xiàn)

兒童趣味音樂教學(xué)范文第4篇

如何在繪畫中滲透情趣教學(xué)，我在具體實(shí)踐中是從以下幾點(diǎn)著手。

一、以童真、童趣激發(fā)興趣

由于兒童稚嫩和天真，知識淺薄，想象能力強(qiáng)，形象思維突出，針對這一特點(diǎn)我在挖掘童真、童趣上，主要采取游戲式的教學(xué)，開啟學(xué)生的心智體驗(yàn)在情感中、趣味中獲得美的熏陶。比如我在教中國畫《金魚》一課先將準(zhǔn)備好的實(shí)物金魚、魚缸擺放在課桌上先讓兒童增加一定感性認(rèn)識，集中注意力，再介紹金魚。然后問誰知道小金魚的模樣特點(diǎn)和色彩，兒童人人參與到游戲活動，有的學(xué)小金魚游動的姿勢，不停扭動腰肢，有的嘟著小嘴學(xué)著金魚吹氣泡。課堂氣氛導(dǎo)常活躍，在歡聲笑語中，大家在感知美的事物中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

二、運(yùn)用充滿童趣的教學(xué)語言深化兒童藝術(shù)情感教育

怎樣運(yùn)用兒童語言的表達(dá)是上好課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。注重使用兒童語言和語氣。例如教畫《金魚》，將金魚擬人化用第一人稱“我”來增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力，使孩子將自己融入角色，把靜態(tài)的畫面內(nèi)容通過生動靈活、通俗的講解，編寫成一個“童話故事”深入淺出、直觀地表達(dá)，因此很能激活學(xué)生的注意力，此時(shí)此刻兒童的思維高度活躍，兒童不由自主地將自己引入到童話世界里。

三、設(shè)計(jì)充滿童趣的教學(xué)場景

教學(xué)場景的設(shè)置不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對繪畫中美的事物的感受能力，還能通過豐富的表象感知，獲得大量信息。再經(jīng)過大腦的儲存、加工形成新形象。如《金魚》這課教學(xué)內(nèi)容這樣處理就比較好的，首先用白紙將黑板全部蒙上，用湖藍(lán)色將白紙涂成“大?！保x出男女生若干名上臺描繪出自己對金魚模樣的感受和在水中游動的情景。比一比誰畫的金魚有想象力、創(chuàng)造力，讓大家看到各具形態(tài)的金魚、各種色彩的金魚，由此激發(fā)培養(yǎng)孩子的繪畫熱情和想象力和創(chuàng)新能力。通過課堂設(shè)置有情趣的教學(xué)場景既開闊了學(xué)生的想象力，又促進(jìn)了學(xué)生探究事物的主動性和大膽的自我表現(xiàn)力。

兒童趣味音樂教學(xué)范文第5篇

一、科學(xué)合理分組――尊重童心

新課程理念下強(qiáng)調(diào)要調(diào)整教師角色定位，要使教師服務(wù)于學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生。教師如何能有效幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)呢？可通過構(gòu)建基于童心的學(xué)習(xí)合作小組著手。

班級學(xué)習(xí)合作小組由四位同學(xué)組成，小組成員的構(gòu)成在遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基礎(chǔ)上，盡量尊重孩子們的選擇，讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)共同體，幫助他們盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。有的同學(xué)在周記里寫道：“老師，我喜歡跟張某某一個小組，因?yàn)樗米约旱姆椒ń虝覅^(qū)分d和b?！边€有的孩子寫道：“老師，我覺得我們‘至上小組’是最棒的！”這樣的語言令人欣慰。每一個積極向上的學(xué)習(xí)小組，都需要一定時(shí)間的共同學(xué)習(xí)，相互磨合，積累經(jīng)驗(yàn)和默契。這樣，師生間、生生間的距離拉近了，合作小組融洽了，課堂自然營造出一種自然、輕松、平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境――激發(fā)童趣

教育的藝術(shù)就是使學(xué)生喜歡你和你所教的東西。那么，教師怎樣才能讓學(xué)生喜歡自己的課呢？唯有興趣，才是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生基本上是運(yùn)用形象進(jìn)行思維的，對符號和文字中所蘊(yùn)含的意義和情感難以充分理解。他們往往更容易接受具體的事物，在特定的情境中激感共鳴。教師應(yīng)巧妙運(yùn)用真實(shí)客觀的事物，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，引發(fā)學(xué)生與文本的對話，引導(dǎo)他們進(jìn)入文本所描繪的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如教學(xué)兒童詩《鮮花和星星》一課，為了創(chuàng)設(shè)出白天“滿地的鮮花”和夜晚“滿天的星星”的教學(xué)情境，使學(xué)生盡快融入情境之中。教師可先借助大量鮮花和星星的圖片，讓學(xué)生自己在黑板上貼鮮花和星星，配上優(yōu)美的音樂，使學(xué)生有了身臨其境之感。除此之外：人情入境的配樂朗誦、引人入勝的故事謎語、生動有趣的動畫視頻、寬松活躍的質(zhì)疑問難……都可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的心燈也慢慢被點(diǎn)燃。

三、合理解讀文本――適合童心

教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所把握，這是開展課堂教學(xué)活動的基本依據(jù)。因此，課堂內(nèi)外，教師應(yīng)盡可能和孩子們在一起，充分了解他們的興趣愛好、知識儲備、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知規(guī)律，真正貼近兒童的最近發(fā)展區(qū)，充分了解學(xué)情。

教師應(yīng)學(xué)會站在兒童的立場解讀文本，要在這種理念的引領(lǐng)下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍；要站在兒童的立場思考什么樣的教學(xué)方式才會興趣盎然，從而思考教學(xué)設(shè)計(jì)；要站在兒童的立場探討如何進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生充滿前行的動力；要站在兒童的立場去摸索怎樣幫助學(xué)生～'lm文本，體悟情感……只有我們站在兒童的立場，用“童心”去貼近兒童的內(nèi)心，教師才能找到“教”和“學(xué)”的最佳途徑。

四、拓展課外教學(xué)――迎合童心

兒童的眼睛里充滿著求知的渴望，走出校園，放眼世界，生活中處處都有語文的學(xué)問：清明踏青、秋日登高，人際交往、社交禮儀，趣味店名、各種廣告……在孩子們的眼中都變成了一堂堂生動的語文課，讓學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)用性、重要性。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出學(xué)生“學(xué)與講”的動力。