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化學(xué)工程與工藝開題報(bào)告范文第1篇

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式被廣泛地利用起來。它不但能夠與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起，提供大量的信息，生動(dòng)形象的教學(xué)還能吸引學(xué)生的注意力，這都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不能達(dá)到的。對(duì)于教師來說，為了能夠通過多媒體將更多的知識(shí)更加直觀生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，就需要不斷提高自己的軟件應(yīng)用能力，只有將課堂授課所需要的表格在屏幕上進(jìn)行展現(xiàn)，針對(duì)工藝流程圖可以做出動(dòng)態(tài)效果，這樣的教學(xué)方式才能夠達(dá)到更加理想的效果，大量的抽象信息都可以利用生動(dòng)的形象展示在學(xué)生面前。只有不斷提高自身的軟件應(yīng)用水平以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，才能提高課堂的教學(xué)效果，更好地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。

2.提高學(xué)生的英語水平

現(xiàn)在的化工專業(yè)的英語學(xué)習(xí)課時(shí)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求，因此需要學(xué)校在課時(shí)的安排上進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，并給學(xué)生創(chuàng)造更多的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，只有這樣才能更好地提高學(xué)生的英語水平，而這就需要教師采取必要的措施：

（1）英語學(xué)科化。化學(xué)工程專業(yè)存在著很多的專業(yè)術(shù)語，為了讓學(xué)生能夠在平常學(xué)習(xí)時(shí)獲得更好的學(xué)習(xí)效果，教師需要將這些學(xué)科術(shù)語的英文表達(dá)及時(shí)地教授給學(xué)生，這樣就能夠?yàn)槠鋬?chǔ)備必要的詞匯量，在其進(jìn)行專業(yè)閱讀的時(shí)候就能發(fā)揮更大的作用。

（2）鼓勵(lì)閱讀原版教材。雖然說我國(guó)現(xiàn)在的教材編寫水平得到了很大的提高，但是化工科學(xué)技術(shù)的發(fā)展很快，教材編寫難以跟上其更新速度。為了使學(xué)生掌握更加前沿的知識(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行原版教材的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和深度要根據(jù)學(xué)生的具體水平來制定。

3.使用計(jì)算機(jī)軟件

信息技術(shù)的發(fā)展使很多教學(xué)行為都可以用計(jì)算機(jī)來代替，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展很快，在化學(xué)工程專業(yè)總往往存在大量的計(jì)算，而這方面的計(jì)算機(jī)軟件已經(jīng)發(fā)展起來，利用軟件的完成時(shí)間與以往的傳統(tǒng)方式相比是天壤之別。因此只有學(xué)會(huì)相關(guān)軟件，才能從龐雜的計(jì)算中解放出來，更好地進(jìn)行科學(xué)研究，取得更加理想的成績(jī)。

4.學(xué)會(huì)文獻(xiàn)的檢索運(yùn)用

隨著化學(xué)工程領(lǐng)域的發(fā)展，相關(guān)文獻(xiàn)的數(shù)量也越來越多，基于此，學(xué)生應(yīng)該掌握必要的文獻(xiàn)檢索能力，這樣才能及時(shí)獲取自己需要的資料，進(jìn)行自己的科學(xué)研究。教師在這個(gè)過程中應(yīng)該教會(huì)學(xué)生常用的檢索工具，并為其介紹這些文獻(xiàn)的利用方式，這樣才能夠開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)水平。

5.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

化學(xué)工程與工藝開題報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：全日制 碩士研究生 教學(xué)質(zhì)量

隨著高等學(xué)校全日制碩士研究生（以下統(tǒng)稱研究生）招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生教學(xué)質(zhì)量逐步提到日程上來。學(xué)校研究生院2008年招生351人、2009年招生277人、2010年招生370人、2011年招生417人?；W(xué)院從2008年研究生招生48人、2009年研究生招生50人、2010年研究生招生73人、2011年研究生招生75人，每年招生學(xué)生數(shù)逐步增加，因此，加強(qiáng)研究生教學(xué)管理勢(shì)在必行。認(rèn)真研究探索研究生教學(xué)規(guī)律，規(guī)范教學(xué)過程，解決好教與學(xué)的問題，切實(shí)提高研究生教學(xué)質(zhì)量。本文主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、優(yōu)秀的生源是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

第一，學(xué)院根據(jù)學(xué)校研究生院的研究生招生計(jì)劃和調(diào)劑政策，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極落實(shí)。學(xué)院成立研究生招生領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)一個(gè)招生辦公室。招生領(lǐng)導(dǎo)成員包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科教授及相關(guān)負(fù)責(zé)人。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組召開相關(guān)部門擴(kuò)大會(huì)議，在會(huì)上主管研究生工作院長(zhǎng)，介紹學(xué)校研究生院關(guān)于招生工作精神，并根據(jù)研究生招生工作進(jìn)行布置，要求各部門積極配合，落實(shí)好研究生招生各項(xiàng)工作。

第二，積極協(xié)調(diào)學(xué)生生源。相關(guān)學(xué)科負(fù)責(zé)人、導(dǎo)師，認(rèn)真落實(shí)學(xué)院研究生招生工作，分別到相關(guān)院校、金屬研究所等高校研究所進(jìn)行調(diào)研和宣傳。招生辦公室積極組織落實(shí)與調(diào)劑報(bào)名學(xué)生進(jìn)行密切聯(lián)系。

第三，在研究生錄取中，學(xué)院積極制定方案，從研究生綜合面試開始，進(jìn)行嚴(yán)密組織，制定了研究生面試執(zhí)行細(xì)則。

第四，在學(xué)生通過考試、復(fù)試、綜合面試選拔等環(huán)節(jié)中，注重考生綜合能力的考核，把具有培養(yǎng)潛力的、優(yōu)秀的研究生招收進(jìn)來，選拔真正合格的學(xué)生,是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提。

二、導(dǎo)師的高素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

第一，研究生導(dǎo)師必須具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心、事業(yè)心，并在學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)、科研成果方面取得優(yōu)異成績(jī)，因此，高素質(zhì)的導(dǎo)師是提高研究生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。研究生導(dǎo)師肩負(fù)著教書育人的重任，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人格的陶冶起著重要的作用。在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中，首先是要做好導(dǎo)師的遴選工作，這也是強(qiáng)化導(dǎo)師知識(shí)儲(chǔ)備和責(zé)任感的一種手段。遴選的導(dǎo)師要德才兼?zhèn)洌車?yán)于律己，做到既教書又育人。

二是充分尊重和盡可能滿足學(xué)生的多樣化需求，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面成長(zhǎng)。針對(duì)每年研究生入學(xué)后，學(xué)院根據(jù)校研究生管理要求，召開全體研究生導(dǎo)師和新生雙選會(huì)，制定學(xué)生雙向選擇規(guī)定。首先參加雙選會(huì)的研究生導(dǎo)師自己介紹自然情況、科研團(tuán)隊(duì)以及在學(xué)科領(lǐng)域的研究方向、取得的成果。然后學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好以及今后工作和研究方向與研究生導(dǎo)師進(jìn)行雙向選擇。

通過學(xué)生雙選更好地加強(qiáng)研究生早日進(jìn)入導(dǎo)師科研課題，增加導(dǎo)師與研究生相互間更好地進(jìn)行課題工作。

三、規(guī)范的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保障

首先，制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程等各個(gè)環(huán)節(jié)，是提高教育質(zhì)量最重要的一環(huán)，是整個(gè)教育質(zhì)量體系的核心部分。根據(jù)學(xué)校研究生院對(duì)各學(xué)院（系）的統(tǒng)一部署，學(xué)院召集全院各學(xué)科教授、副教授、學(xué)科帶頭人參與對(duì)研究生培養(yǎng)方案、大綱進(jìn)行全面修訂。如:化學(xué)工藝學(xué)科碩博連讀研究生博士學(xué)位培養(yǎng)方案、化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科等碩士研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行全面調(diào)整，保證研究生教學(xué)有章可循，按時(shí)完成學(xué)校研究生院下達(dá)的修訂培養(yǎng)方案，確定研究生培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，規(guī)范教學(xué)過程，保證教學(xué)質(zhì)量提高。根據(jù)學(xué)校研究生院制度規(guī)定，一是加強(qiáng)對(duì)研究生進(jìn)行開題報(bào)告檢查，并形成會(huì)議紀(jì)要，匯總上報(bào)研究生院。二是加強(qiáng)對(duì)研究生的中期檢查，學(xué)院并進(jìn)行記錄，進(jìn)行匯總上報(bào)研究生院。三是不斷規(guī)范研究生課程教學(xué)。明確研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，保證教師在課堂教學(xué)、課程考核、科研、論文指導(dǎo)等方面規(guī)范有序進(jìn)行，按時(shí)完成研究生院學(xué)位辦下達(dá)教學(xué)任務(wù)。

第三，經(jīng)常開展學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)校、學(xué)院不斷研究和構(gòu)建適合研究生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織校內(nèi)、外專家、學(xué)者來學(xué)校進(jìn)行講座和學(xué)術(shù)活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，掌握現(xiàn)代研究領(lǐng)域最前沿技術(shù)水平，提高研究生研究水平。

第四，不斷完善課程考核機(jī)制。在學(xué)生的考核上，以考察學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，方式多樣化。在課程考核上，采取課程考試、撰寫論文、課堂提問、自學(xué)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在課外要求學(xué)生積極參與導(dǎo)師科研活動(dòng)，提高學(xué)生科研能力。

第五，保證教學(xué)任務(wù)準(zhǔn)確。每學(xué)期學(xué)院都對(duì)研究生教學(xué)任務(wù)進(jìn)行核對(duì)，對(duì)教學(xué)任務(wù)中的課程名稱、學(xué)時(shí)、任課教師、職稱一一與導(dǎo)師核對(duì)，保證按時(shí)完成研究生教學(xué)任務(wù)。

四、學(xué)位論文質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

第一，根據(jù)學(xué)校管理規(guī)定，建立必要的淘汰機(jī)制。在研究生教學(xué)中，要不斷提高研究生的教學(xué)質(zhì)量，首要是畢業(yè)論文質(zhì)量，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。在研究生學(xué)位中，建立健全開題報(bào)告制度和中期檢查報(bào)告制度。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)位答辯上采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，認(rèn)真、科學(xué)地評(píng)審。凡有畢業(yè)學(xué)生,學(xué)校采取隨機(jī)抽查學(xué)生參加學(xué)校盲審論文，其中包括同等學(xué)歷、工程碩士。同時(shí)，參加學(xué)校組織的論文查復(fù)檢測(cè)。避免研究生論文出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象發(fā)生，保證研究生論文高質(zhì)量完成，并為研究生答辯做好準(zhǔn)備。

第二，導(dǎo)師嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)。除盲審?fù)?，?duì)研究生沒按要求完成的論文或論文不符合質(zhì)量要求的不能參加正常答辯。應(yīng)延遲答辯和延遲畢業(yè)或予以淘汰，以確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在2010年學(xué)院有1名學(xué)生未能正常完成學(xué)位論文，學(xué)院按照學(xué)校規(guī)定要求執(zhí)行整改，延遲至第2年參加答辯。

第三，過硬論文質(zhì)量。學(xué)院學(xué)生論文90%以上研究生從事與教師科研相關(guān)課題，在2010年有2名教師積極參加學(xué)校組織的研究生論文盲審，并被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文。

總之，通過不斷加強(qiáng)研究生教學(xué)規(guī)范化管理，提高研究生教育教學(xué)質(zhì)量， 學(xué)生在國(guó)家規(guī)定的學(xué)習(xí)年限達(dá)到《學(xué)位條例》要求，獲得碩士學(xué)位的研究生，保證了研究生教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李培根.高等教育還需面向什么.中國(guó)大學(xué)教學(xué),高等教育出版社,2011,1

[2]胡志剛.研究生規(guī)模與結(jié)構(gòu)問題研究.高等工程教育研究,高等工程教育研究學(xué)報(bào)社,2011,2

化學(xué)工程與工藝開題報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：工程教育；專業(yè)認(rèn)證；課程體系

作者簡(jiǎn)介：黃云志（1976-），女，安徽淮南人，合肥工業(yè)大學(xué)電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院，教授。（安徽 合肥 230009）

基金項(xiàng)目：本文系安徽省重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012jyxm024）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0093-02

近十年來，我國(guó)高等教育快速發(fā)展，但在數(shù)量快速發(fā)展的同時(shí)，也面臨著很多問題，突出表現(xiàn)為工程教育缺乏行業(yè)的引導(dǎo)和支持，人才培養(yǎng)定位不明，培養(yǎng)模式單一，專業(yè)教師普遍缺乏工程經(jīng)歷，產(chǎn)學(xué)脫節(jié)使工科畢業(yè)生工程實(shí)踐能力不足，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求等。為促進(jìn)我國(guó)工程教育的改革，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，提升工程教育質(zhì)量；建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系；促進(jìn)我國(guó)工程教育參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，教育部在2006年啟動(dòng)了工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，并依“國(guó)際實(shí)質(zhì)等效性”原則制定了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。截止到2012年，已經(jīng)完成國(guó)內(nèi)部分高校的機(jī)械工程及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、化學(xué)工程與工藝、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等7類專業(yè)的認(rèn)證工作。

在工程教育的學(xué)歷互認(rèn)方面，目前國(guó)際上有三個(gè)協(xié)議，即《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》?！度A盛頓協(xié)議》是世界知名度最高的工程教育國(guó)際認(rèn)證協(xié)議，是1989年由美國(guó)、加拿大、英國(guó)、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭等國(guó)的民間工程專業(yè)團(tuán)體代表上述6國(guó)簽訂的國(guó)際性協(xié)議。該協(xié)議承認(rèn)簽約國(guó)所認(rèn)證的工程專業(yè)（主要針對(duì)四年制本科高等工程教育）培養(yǎng)方案具有實(shí)質(zhì)等效性，認(rèn)為經(jīng)任何成員國(guó)認(rèn)證的專業(yè)的畢業(yè)生均達(dá)到了從事工程師職業(yè)的學(xué)術(shù)要求和基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2013年6月19日，在韓國(guó)首爾召開的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)經(jīng)過正式表決結(jié)果，同意接納中國(guó)為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備成員。為順應(yīng)國(guó)際教育與科技的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才已成為當(dāng)前高等工程教育發(fā)展中的重點(diǎn)目標(biāo)。工程教育專業(yè)認(rèn)證制度融入了國(guó)際先進(jìn)的高等教育理念，是提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，也是我國(guó)高等教育參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要基礎(chǔ)，將成為引領(lǐng)我國(guó)工程教育發(fā)展的航標(biāo)。

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心是其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)依國(guó)際實(shí)質(zhì)等效性的準(zhǔn)則建立，既是專業(yè)認(rèn)證思想和理念的體現(xiàn)，又是專業(yè)認(rèn)證制度實(shí)施的根本。適用于普通高等學(xué)校工程教育本科專業(yè)認(rèn)證的《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》包括通用標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)部分。通用標(biāo)準(zhǔn)是各工程教育專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求，專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是在通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)提出的具體要求。通用標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件等7項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)。[3]

專業(yè)認(rèn)證是以學(xué)生為中心，評(píng)價(jià)全體學(xué)生的表現(xiàn)；以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)目標(biāo)是圍繞著學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，內(nèi)容設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)入工程專業(yè)領(lǐng)域的的預(yù)期，師資隊(duì)伍和支持條件必須有利于學(xué)生達(dá)成目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)，持續(xù)改進(jìn)的基礎(chǔ)是對(duì)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的常態(tài)性評(píng)估與評(píng)價(jià)，效果通過學(xué)生的表現(xiàn)來體現(xiàn)。

二、電氣專業(yè)課程體系建設(shè)

我國(guó)的電力行業(yè)正處在高速發(fā)展之中。改善能源結(jié)構(gòu)，開發(fā)利用可再生能源，建設(shè)智能電網(wǎng)等都需要大量工程技術(shù)人才，目前高等學(xué)校制約工程技術(shù)人才培養(yǎng)的因素主要是工程教育與企業(yè)需求脫節(jié)、缺乏自主性的工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)沒有落到實(shí)處等。合肥工業(yè)大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)以工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)引領(lǐng)，定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真梳理了畢業(yè)要求和課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系，建立符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的課程體系；通過持續(xù)改進(jìn)的途徑保障教學(xué)質(zhì)量。

1.畢業(yè)要求

專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的10條畢業(yè)要求。專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格一定要覆蓋通用標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，培養(yǎng)規(guī)格確定后，建立畢業(yè)要求與專業(yè)教學(xué)過程的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課以及專業(yè)課程體系的設(shè)置、課程的講授，以及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜合訓(xùn)練、各種形式的人文素質(zhì)及科技講座、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)保障學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體實(shí)施中：第一，遵循“精減學(xué)時(shí)、整合資源、突出實(shí)踐、構(gòu)建平臺(tái)、完善標(biāo)準(zhǔn)、交叉教學(xué)”的總原則制訂培養(yǎng)方案。第二，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重實(shí)踐”的原則，加強(qiáng)通識(shí)教育，構(gòu)建人文社科基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、工程技術(shù)基礎(chǔ)和基本技能等有機(jī)結(jié)合的公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)；按學(xué)科大類構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，拓寬專業(yè)面向，形成寬口徑專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。第三，“以學(xué)生為主體”，因材施教，注重個(gè)性發(fā)展原則，進(jìn)一步壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，設(shè)置個(gè)性化學(xué)分，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下充足空間，引導(dǎo)學(xué)生形成研究性、批判性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維。強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，個(gè)性得到充分發(fā)展。

2.課程體系建設(shè)

為支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，專業(yè)教學(xué)充分依托和利用科研優(yōu)勢(shì)與特色，以工程應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，提出“優(yōu)化基礎(chǔ)理論，注重工程思維，強(qiáng)化實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”課程體系建設(shè)原則，依據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的要求，按照工程基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、能力模塊三部分構(gòu)建特色鮮明的課程體系。

對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程“自動(dòng)控制原理”、“電力電子技術(shù)”、“工程電磁場(chǎng)”、“電機(jī)學(xué)”、“電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”等課程，以優(yōu)化夯實(shí)為導(dǎo)向，整合和完善課程之間內(nèi)容上的銜接和知識(shí)點(diǎn)上的更迭，實(shí)現(xiàn)整體的優(yōu)化。對(duì)于專業(yè)課程，拓展兩個(gè)方向：電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、電機(jī)與電力電子。在電力系統(tǒng)方向“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置”、“電力系統(tǒng)調(diào)度自動(dòng)化”等課程；電機(jī)與電力電子方向“現(xiàn)代電源技術(shù)”、“電機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“特種電機(jī)”等課程中注重培養(yǎng)學(xué)生工程思維能力，對(duì)抽象出來的數(shù)學(xué)描述從工程實(shí)際需求引入，強(qiáng)調(diào)符合工程實(shí)際的參數(shù)選擇等。對(duì)于專業(yè)課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)踐課程，要求在實(shí)驗(yàn)裝置上調(diào)試而非單獨(dú)的計(jì)算機(jī)上機(jī)仿真。同時(shí)結(jié)合科研優(yōu)勢(shì)與特色，將太陽能發(fā)電技術(shù)、風(fēng)力發(fā)電技術(shù)、柔性輸電技術(shù)、現(xiàn)代電源技術(shù)等新能源利用方面的課程納入到教學(xué)計(jì)劃中，將前沿技術(shù)引入課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

通過三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系，保障實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。實(shí)踐內(nèi)容包含基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)、綜合應(yīng)用和研究創(chuàng)新等三個(gè)層次。具體內(nèi)容為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外科技活動(dòng)等環(huán)節(jié)，給出各環(huán)節(jié)與培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，列出能力矩陣。

基礎(chǔ)層次涵蓋物理綜合實(shí)驗(yàn)、電路理論、電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)，以及工程訓(xùn)練、電子實(shí)習(xí)、EDA與數(shù)字系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，側(cè)重于基本實(shí)驗(yàn)方法、操作技能和初步工程概念培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)，掌握基本技能。綜合應(yīng)用層次通過專業(yè)課程和綜合實(shí)驗(yàn)/設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和初步工程實(shí)踐能力，使學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)，掌握解決工程問題的方法。研究創(chuàng)新層次通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等系列創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，主要加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正學(xué)以致用。

內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)體系注重將教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、大學(xué)生科技創(chuàng)新基地和校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與建設(shè)，同時(shí)結(jié)合專業(yè)教師反映學(xué)科發(fā)展方向的科研成果，自行研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)。

針對(duì)優(yōu)化的理論和實(shí)踐體系，采用了“以學(xué)生為中心，以工程問題為引導(dǎo)”的課程教學(xué)，并結(jié)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，重新編寫了課程教學(xué)大綱和實(shí)踐大綱，強(qiáng)調(diào)課程與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系、知識(shí)點(diǎn)的掌握具體通過哪些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，課程過程規(guī)范等內(nèi)容。

3.持續(xù)改進(jìn)

專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)要求：專業(yè)應(yīng)建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。各主教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過課程教學(xué)和評(píng)價(jià)方法促進(jìn)達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)；定期進(jìn)行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)院本科教學(xué)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與質(zhì)量保障體系的理論研究，面向“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練”三個(gè)階段的教學(xué)全過程，本專業(yè)建立“以質(zhì)量監(jiān)控為基礎(chǔ)，以過程評(píng)價(jià)為核心，約束與激勵(lì)結(jié)合，反饋與改進(jìn)互補(bǔ)”的校院兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障體系，以教學(xué)督導(dǎo)組為主體，全體師生參加，保證人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。

在教學(xué)管理中，過程評(píng)價(jià)體系的建立尤為重要。過程評(píng)價(jià)體系包括評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)級(jí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體三個(gè)基本要素。評(píng)價(jià)對(duì)象是全體教師，評(píng)價(jià)內(nèi)容是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程，實(shí)踐教學(xué)包含綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)主體是學(xué)院的教學(xué)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)及全體學(xué)生。評(píng)價(jià)體系是通過各種制度化的學(xué)院教學(xué)管理文件來表現(xiàn)，按照評(píng)價(jià)內(nèi)容建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度和量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。理論課程教學(xué)包括：講稿及課件、督導(dǎo)及聽課、學(xué)生評(píng)教、試題評(píng)價(jià)、試卷分析等。課程設(shè)計(jì)教學(xué)包括：培訓(xùn)過程的督導(dǎo)、教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施方案、指導(dǎo)過程評(píng)價(jià)、答辯過程、報(bào)告及成績(jī)?cè)u(píng)定評(píng)價(jià)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及任務(wù)書評(píng)價(jià)、開題報(bào)告、中期進(jìn)度檢查評(píng)價(jià)、論文情況、答辯情況、指導(dǎo)答疑過程及畢業(yè)論文文檔等評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程主要包括培訓(xùn)過程的督導(dǎo)、教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施方案評(píng)價(jià)、報(bào)告及成績(jī)?cè)u(píng)定評(píng)價(jià)。

面向理論教學(xué)全過程，建立了重過程、重平時(shí)的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法。面向?qū)嵺`教學(xué)全過程，解決了傳統(tǒng)工程教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)難的問題，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

從專業(yè)基礎(chǔ)課課程設(shè)計(jì)及課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目入手，例如電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)，采取精細(xì)化管理，按照多教師、小分組、一人一題，小組答辯的方式，督促學(xué)生改變過去課程設(shè)計(jì)相互抄襲、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象；在綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)發(fā)揮科研的優(yōu)勢(shì)，將科研中的問題抽取出來，作為設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。如“自動(dòng)控制原理”中磁懸浮系統(tǒng)和倒立擺系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；“現(xiàn)代電源技術(shù)”中開關(guān)電源負(fù)載實(shí)驗(yàn)；“繼電保護(hù)與調(diào)度自動(dòng)化綜合實(shí)驗(yàn)”中負(fù)荷預(yù)測(cè)和狀態(tài)估計(jì)等；積極組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外科技作品大賽、全國(guó)嵌入式設(shè)計(jì)應(yīng)用大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、美新杯物聯(lián)網(wǎng)大賽、中國(guó)大學(xué)生DSP設(shè)計(jì)大賽等。

本專業(yè)對(duì)各門課程的課程目標(biāo)達(dá)成狀況建立了持續(xù)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)從各種途徑獲得的評(píng)價(jià)信息，通過分析、歸納、總結(jié)形成反饋信息，用于教學(xué)計(jì)劃修訂和教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的持續(xù)改進(jìn)，切實(shí)提高本科教學(xué)質(zhì)量。

三、小結(jié)