前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇思想教育專業(yè)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

思想教育專業(yè)范文第1篇

為全面客觀地認知我校大學生思想狀況，我們圍繞學生思想觀念、學習習慣、專業(yè)學習等內(nèi)容，以我校保險系、法律系本科生為研究對象，采取調(diào)查問卷的形式進行了專題調(diào)研，共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，收回有效問卷976份。同時，又通過學生訪談、座談等形式豐富調(diào)查內(nèi)容，拓展了調(diào)查邊界。從總體上看，我校大學生思想狀況的主流是好的，他們熱愛祖國、熱愛社會主義，呈現(xiàn)積極、務(wù)實、健康、向上的態(tài)勢。但同時也存在一些問題。1．個人主義盛行、集體主義欠缺。在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的形勢下，社會上流行的拜金思想和利己主義對大學生的思想產(chǎn)生了一定影響。68．35％的同學認為，“思想上認為集體主義應(yīng)該是社會主義價值觀的原則，行為上接受個人主義，排斥集體主義。”部分學生中出現(xiàn)了個人主義盛行、集體主義欠缺，道德踐行能力不強等思想問題：部分學生缺乏艱苦樸素的品格，生活上注重攀比，學習上不思進取，形成了不良的校園風氣。這些不良思想嚴重影響了大學生的世界觀、人生觀、價值觀，影響了大學生的成長、長才。2．功利主義嚴重影響學生學業(yè)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前大學生價值觀念傾向于功利化、現(xiàn)實化。99．7％的學生贊同“社會環(huán)境、社會觀念的變化，對大學生產(chǎn)生深刻影響”；九成學生認為現(xiàn)在努力學習主要是為了找到好工作，使物質(zhì)生活條件變好。同時功利主義也影響到專業(yè)學習。92％的學生承認會有選擇的上課、逃課。上課逃課現(xiàn)象日益嚴重，學生出勤成為高校學生管理的一大難題。98％的學生熱衷于考研、考證，將大部分精力花在這些方面，反而忽視了專業(yè)學習。個別學生考試作弊違紀，甚至出現(xiàn)替考現(xiàn)象，受到學校留校察看處理，不能按時畢業(yè)。

二、專業(yè)引導(dǎo)和思想教育有機結(jié)合的必要性

當前高校的教育模式中，思想教育與專業(yè)教育在形式上割裂的，思想教育主要由輔導(dǎo)員等學生工作人員擔任，專業(yè)教育主要由專業(yè)教師負責。專業(yè)教師一般僅僅從事專業(yè)知識教學，輔導(dǎo)員所學專業(yè)與所管學生的專業(yè)不同，長此以往，高校出現(xiàn)了專業(yè)教育與思想教育嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。究其原因，一方面是因為高校管理體制問題；另一方面是思想認識問題。專業(yè)教師認為思想教育是輔導(dǎo)員的責任，管理學生是學生工作人員的任務(wù)，教師的職責是專業(yè)知識的傳授。事實上，大學生的思想政治教育與專業(yè)教育是分不開的。大學新生入學教育中，專業(yè)介紹、社會實踐、就業(yè)方向等，這些都與專業(yè)教育息息相關(guān)。很多學生進校后專業(yè)思想不明確，思想上有失落感，學習上不感興趣。其中最重要的一個原因就是學生未能感受到學習內(nèi)容對自身生活的意義，專業(yè)學習處于一種被動的狀態(tài)。因此，加強專業(yè)教育，對大學生的人生觀和價值觀產(chǎn)生影響，使大學生從內(nèi)心深處熱愛所學專業(yè)，從而激發(fā)大學生學習積極性及主動性，可以更有效的對大學生進行思想政治教育，取得更為完滿的效果。另外，在本次調(diào)研活動中，通過對我校在校生、畢業(yè)生、用人單位的調(diào)查問卷顯示，大學生初次就業(yè)時用人單位最看重的因素中，所學專業(yè)、學習成績、社會實踐和專業(yè)實習排在前四位，而這些基本上都與專業(yè)教育有關(guān)。因此，將大學生的專業(yè)教育與思想政治教育結(jié)合是非常有必要的。

三、專業(yè)引導(dǎo)和思想教育工作有效結(jié)合的對策

思想教育專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 幼師生 學前教育專業(yè) 思想教育策略

學前教育專業(yè)是我國早期教育戰(zhàn)線的中堅力量。近兩年來社會普遍關(guān)注的男幼師生現(xiàn)象，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出大力發(fā)展學前教育的政策等，揭開了學前教育事業(yè)發(fā)展的另一個輝煌篇章。由此，幼兒教師素質(zhì)的問題引起了我們的關(guān)注。對廣大學前教育專業(yè)學生而言，加強其專業(yè)思想教育是一個長期而系統(tǒng)的工作。

一、學前教育專業(yè)思想教育的內(nèi)涵探討

對于學前教育專業(yè)的學生而言，教育目標是培養(yǎng)其成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有較高的綜合文化素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握學前教育的工作規(guī)范和基本理論，專業(yè)基本技能精湛嫻熟，自主、溝通、合作、探究、創(chuàng)新能力較強，并能不斷進行專業(yè)化學習的學前教育高素質(zhì)應(yīng)用型人才。①鑒于此，本文中的學前教育專業(yè)思想教育是針對五年制的學前教育專業(yè)的幼師生而開展的教育，旨在幫助他們樹立科學正確的職業(yè)認識和理想的價值觀，形成自覺勤勉樂學的態(tài)度，努力提高專業(yè)知識與技能水平，積極投身實踐鍛煉，增強其為師從教的自豪感、責任感和使命感，立志獻身于幼兒教育事業(yè)。

二、幼師生學習現(xiàn)狀及成因的分析

然而據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分幼師生的學習現(xiàn)狀令人擔憂。求學期間呈現(xiàn)出以下表現(xiàn)：學習觀念淡漠、上進心不足，出現(xiàn)盲目厭倦與學習焦慮的情況；暴露出情緒苦悶、目標理想缺失、就業(yè)焦慮等現(xiàn)象。

分析原因得知：一是學習動機不明確。有的學生是聽從父母的命令，親人朋友的介紹而被動選此專業(yè)，有的學生因成績不理想暫時沒有合適的專業(yè)挑選而無奈選擇，只有小部分學生是因為熱愛幼兒而堅定地選擇教師職業(yè)。二是從求學的過程來看，缺乏專業(yè)思想教育引領(lǐng)，學習中盲從、閑散，表現(xiàn)出有混頭沒勁頭的精神面貌，導(dǎo)致專業(yè)熱情下降。三是由于社會現(xiàn)實作用，對幼兒教師職業(yè)的認同低，再加上工資低、待遇差，很多學生畢業(yè)后不愿意從事幼教工作，因此學習應(yīng)付了事?？傮w來看，學生對學習及從事幼教工作的興趣不大。

學生的專業(yè)思想不穩(wěn)定、專業(yè)認識不全面、學習目的性不明確等極大地影響了教育質(zhì)量及就業(yè)狀態(tài)。

三、開展學前教育專業(yè)思想教育的策略研究

（一）日常管理

1.開展新生入學教育

對新生而言，學前教育專業(yè)對究竟學什么、怎么學、將來做什么認識較為模糊。所以應(yīng)抓住開學契機，適時進行校情、校史介紹，解讀當今教育政策和就業(yè)前景，介紹本專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、師資力量、實驗設(shè)備、校園文化建設(shè)等各項軟硬件情況，讓學生對五年的基本課程有個初步了解，方便學生調(diào)配學習時間和明確學習方向，以便更好地提高學習效率。如我校圖書館本學期初開展新生入館教育系列活動，鼓勵新生充分利用圖書館、閱覽室的信息資源，拓寬自己的專業(yè)知識面，閱讀緊扣教學內(nèi)容的各類參考資料，多做讀書筆記，以幫助學生理解、鞏固、消化專業(yè)課知識?？傊?，抓好新生入學教育能使學生堅定學習信心，形成愛校、愛專業(yè)、愛行業(yè)的積極情感，打好學前教育專業(yè)思想教育的堅實基礎(chǔ)。

2.落實德育量化管理

量化的評價標準和價值尺度是一把雙刃劍，既有優(yōu)勢又有明顯的不足。本文中德育量化管理，就是對班級的各項活動如紀律、出勤、儀表、衛(wèi)生等方面，用數(shù)據(jù)記錄和分析的方式進行組織、管理、評價和控制的過程。幼兒教師應(yīng)該具備基本的職業(yè)道德修養(yǎng)，如愛崗就業(yè)的責任感、嚴謹治學的義務(wù)感、熱愛幼兒的幸福感等。因此，德育量化管理主要是在有針對性地對學生的行為進行指導(dǎo)和訓練，調(diào)動學生學習的積極性的同時，提高自我管理、自我教育、自我完善的能力，最終讓學生通過自覺調(diào)節(jié)行為，規(guī)范自己為人師表的專業(yè)思想意識。

3.召開學生座談會

定期召開由學生會成員、各班代表組成的學生座談活動，既能了解學生學習、生活狀況及面臨的實際困難，提出改進意見，體現(xiàn)以人為本、服務(wù)學生的管理理念，又能及時發(fā)現(xiàn)學生存在的各類問題，適時抓住教育契機，使學前教育專業(yè)思想教育日?；?、扎實化。

（二）課程設(shè)置

1.專業(yè)課程體系

五年制的學前教育專業(yè)課程要突出“?！焙汀皬V”的特色。在公共基礎(chǔ)課的全面奠基下，強化基本技能，如普通話、書法、繪畫、聲樂、鋼琴、舞蹈、體育、信息技術(shù)等，有助于幼師生具備合格教師的基本技能、素質(zhì)和修養(yǎng)。從第二學年開始，逐步開設(shè)幼衛(wèi)、幼心、幼教、幼兒教育史、幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)等基礎(chǔ)教育理論課程，幫助學生掌握系統(tǒng)的教育理論知識，形成科學的教育觀念。幼師生要做到“一專多能”，因此第三學年開設(shè)方向課，如親子方向、英語方向、舞蹈方向、計算機方向等，既使課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出多樣化，又反映出教育的新成果，凸顯學生特長。要適應(yīng)社會發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，開設(shè)各類選修課和培訓課，開放實訓室，鼓勵學生盡早考取相關(guān)的職業(yè)、行業(yè)資格證書，如育嬰師、營養(yǎng)配餐師、幼兒舞蹈教師、蒙臺梭利教育教師、奧爾夫音樂教師、親子教師等，提升學生的綜合素質(zhì)，為幼師生全方位、高層次、多渠道就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.見實習活動

教育見實習，有助于學生在真實的工作環(huán)境中初步親身實踐、鞏固所學的理論知識，達到學以致用的效果。因為在見實習期間，學生要擔當學生和教師雙重角色，既要學習優(yōu)秀教師良好的師德修養(yǎng)和精神風范，先進的教育觀念，成功的教學經(jīng)驗，又要學會與幼兒、家長交往溝通，展示自身的技能才干，發(fā)揮教育機智等。親近、了解幼兒，學生克服了對教育產(chǎn)生的畏懼感和疏遠感，獲取了專業(yè)的認識，興趣和責任意識油然而生，從而促進其專業(yè)思想的全面發(fā)展。

（三）校園文化

思想教育專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞 學業(yè)導(dǎo)師制 專業(yè)思想教育 動物科學 心理學

0引言

21世紀以來，隨著我國人才培養(yǎng)模式和教育教學改革的不斷深入，北京大學等高等院校率先對本科生實行導(dǎo)師制，隨后國內(nèi)很多高校均對“本科生導(dǎo)師制”這一新興教育方式進行了探索和實踐。動物科學專業(yè)是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)類專業(yè)，專業(yè)實用人才的培養(yǎng)，不僅需要學校具備良好環(huán)境條件，而且需要學生擁有濃厚的學習興趣和牢固的專業(yè)思想。學業(yè)導(dǎo)師制的出現(xiàn)，改善了輔導(dǎo)員和班主任的二元培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了本科生從“粗放經(jīng)營”走向針對培養(yǎng)的管理目標。因此根據(jù)學校的自身特點制定學業(yè)導(dǎo)師制，有效解決實施過程中遇到的難題，是更好開展學業(yè)導(dǎo)師制的首要任務(wù)。

1本科生學業(yè)導(dǎo)師專業(yè)思想教育的意義

1.1學業(yè)導(dǎo)師制促使學生樹立堅定的專業(yè)信心

學業(yè)導(dǎo)師制是在導(dǎo)師和學生之間建立“導(dǎo)學”關(guān)系，為迷茫的學生答疑解惑，從專業(yè)的角度告訴學生為什么學，如何學。針對農(nóng)業(yè)類學生對專業(yè)了解局限性而導(dǎo)致的專業(yè)意識模糊、學習動力不足和發(fā)展方向不明確等問題，導(dǎo)師通過畜牧學知識的介紹，讓學生看到動物生產(chǎn)在整個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要地位，端正專業(yè)學習思想，這對學習積極性的提高和專業(yè)信心的樹立至關(guān)重要。

1.2學業(yè)導(dǎo)師制促進學生良好價值觀的形成

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，在部分高校仍把目光聚焦在教學和科研的時候，我們更應(yīng)注重大學生的思想政治教育。導(dǎo)師制的實施要求教師了解他們在人生目的、人生價值、人生理想等方面所面臨的困惑，加強德育教育，促進學生形成良好的價值觀。導(dǎo)師制運用人本主義的教育方法，從尊重學生的個性和差異出發(fā)，強調(diào)師生平等、人際關(guān)系和諧，重視學生正確價值觀及人生觀的引導(dǎo)。教學和學工兩條線的合二為一，更有利于提高學生的人文素質(zhì)。有利于塑造良好的人生觀和價值觀，將學生打造成德才兼?zhèn)涞男率兰o人才。

1.3學業(yè)導(dǎo)師制使學生更好地做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃在學生的成長成才中不可忽視，大多數(shù)學生在入學后有比較清晰的學業(yè)規(guī)劃，但只是短期計劃且不具體；部分學生甚至沒有規(guī)劃，還停留在只求考試不掛科的階段，對未來的職業(yè)發(fā)展方向不明確。學業(yè)導(dǎo)師是經(jīng)過學院遴選出來的教師，一般主持或參與國家重大課題，與企事業(yè)單位有著密切的聯(lián)系，在指導(dǎo)學生職業(yè)規(guī)劃方面比較有經(jīng)驗。能夠針對本專業(yè)學生片面的就業(yè)想法及時糾正，幫助引導(dǎo)學生樹立正確的擇業(yè)觀，提高就業(yè)競爭力，增強大學生的成才主動性。學業(yè)導(dǎo)師可憑借個人閱歷、專業(yè)知識、工作經(jīng)歷和社會能力，結(jié)合學生的興趣、愛好和特長，幫助學生制定符合自身特點的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.4學業(yè)導(dǎo)師制促進學生調(diào)整心態(tài)，保持身心健康

導(dǎo)師在生活方面可以是輔導(dǎo)員工作的一種補充，引導(dǎo)學生更好地適應(yīng)大學生活，調(diào)整學習心態(tài)，學會人際交往。小到維系舍友關(guān)系，大到社會的人際交往，導(dǎo)師都可以言傳身教，幫助學生解決心里的困惑，擺脫不良的心態(tài)，以便積極健康地學習生活。大學的學習和生活與中學階段截然不同，大學環(huán)境的復(fù)雜性以及誘惑的多樣化，導(dǎo)致學生學習態(tài)度消極、學習質(zhì)量不佳，學業(yè)導(dǎo)師的存在為學生提供了排解壓力的一種途徑。導(dǎo)師不但是良師，更是益友，能夠培養(yǎng)學生陽光的心態(tài)，使其在大學里健康成長。

2本科生學業(yè)導(dǎo)師專業(yè)思想教育的方法

思想指導(dǎo)行動，學業(yè)導(dǎo)師制的實施要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念，意識到學業(yè)導(dǎo)師具備管理者和教育者的雙重身份。從意識形態(tài)上將“知、情、意、行”有效結(jié)合起來，實現(xiàn)曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒。

（1）“知”。高等教育階段對學生“知”的培養(yǎng)，主要是針對學生的專業(yè)特點，有針對性地指導(dǎo)學生了解專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)，指導(dǎo)學生根據(jù)自身的學習能力及時制訂和不斷修訂學習計劃，在此過程中不斷增強學習能力，在思想政治教育的同時開展專業(yè)知識教育。

（2）“情”。導(dǎo)師可采用“動之以情、曉之以理”的方式與學生相處。對于剛?cè)雽W的本科生來說，接觸動物科學這樣一個陌生的專業(yè)領(lǐng)域，難免會有些心理障礙，加之部分學生對傳統(tǒng)動物生產(chǎn)理解片面，失去了學習的動力。因此，學業(yè)導(dǎo)師應(yīng)適時與指導(dǎo)的學生進行溝通交流，結(jié)合自己的大學生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學生盡快適應(yīng)大學生活，明確生活目標，端正生活態(tài)度，在緊張而又活潑的學習生活中逐漸提高自身的綜合素質(zhì)，鼓勵學生盡早進入實驗室參與一些科研工作，以提高他們的專業(yè)興趣，熏陶他們的科研思維，培養(yǎng)他們的專業(yè)思想。

（3）“意”。這里的“意”可以理解學業(yè)導(dǎo)師身上折射出的意志，而這種意志是導(dǎo)師人格魅力的顯現(xiàn)。這需要學業(yè)導(dǎo)師在孜孜不倦的育人過程中，努力提高自己的認知、情感、意志等境界。增強自我奉獻精神、良好的職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)秀的人格品質(zhì)。在生活上更應(yīng)勤勉踏實、淡泊名利，在研究工作中嚴謹治學、愛崗敬業(yè)，以自身的實際行為詮釋“學高為師、德高為范”的內(nèi)涵。讓學生在與導(dǎo)師的交往中感受到師范的尊嚴，為學生在成長與成才的道路上樹立一面榜樣的旗幟。

（4）“行”?！靶小笔侵笇W業(yè)導(dǎo)師可以通過多種渠道對學生進行“行動”指導(dǎo)，讓學生在不同時期盡早擺脫迷茫期，盡快融入大學不同階段的學習生活中去。針對學生出現(xiàn)“迷戀網(wǎng)絡(luò)”、“沉溺游戲”和“荒廢學業(yè)”等不良現(xiàn)象，定期組織本科生召開會議，讓學生有機會表達自己的觀點，發(fā)表對大學生活的感受等。學業(yè)導(dǎo)師還可以借助QQ、微博和微信等W絡(luò)平臺與學生進行交流互動，關(guān)注學生的思想動態(tài)，并適時進行必要的思想指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。

3小結(jié)

思想教育專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞: 康復(fù)專業(yè)班主任思想教育工作創(chuàng)新

高職高專班主任大多由專業(yè)課教師兼任,因此,既教書又育人是高職高專班主任的主要職責。班主任作為高職高專學生在學院生活、成長過程中最直接、最密切的教育者和引導(dǎo)者,必須非常清楚目前高職高專教育的特色和高職高專院校學生的特點。高職高專的學生主要有以下兩個特點:一是有旺盛的求知欲,二是世界觀、人生觀、價值觀逐漸成熟。在教學實踐中筆者深刻體會到,學生在校的主要精力是用于學習科學文化知識,他們的思想動態(tài)也常常在學習活動中表現(xiàn)出來,因此,高職高專班主任在教學過程中,以及在指導(dǎo)學生學習過程中和學生接觸的機會最多,做學生的思想教育工作就可以在職業(yè)教育過程中進行。高職高專的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有一定的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和技能水平的從事生產(chǎn)、管理和服務(wù)的一線的技術(shù)、技能性人才,其畢業(yè)生應(yīng)具有一定的專業(yè)知識和較強的綜合職業(yè)能力及學習、創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。從本質(zhì)上講,“知識”只是一種教育手段,所要達到的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。但是現(xiàn)有的教學模式是教師就教材不厭其煩地講知識、考知識,學生和教師共同關(guān)注的對象是教材,書本往往是唯一的目標甚至是終極目標。[1]專業(yè)教師和專業(yè)教材在思想教育工作的應(yīng)有作用尚待發(fā)揮,由此,筆者分析了康復(fù)專業(yè)學生的思想行為特點,旨在探討有針對性地進行康復(fù)專業(yè)班主任思想教育工作創(chuàng)新。

一、康復(fù)專業(yè)學生思想行為方面的主要問題

班主任通過實施專業(yè)思想教育,培養(yǎng)學生的專業(yè)情感,促使學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度。[2]高職高專學生正處在一個生理發(fā)展?jié)u趨成熟或已經(jīng)成熟,而心理發(fā)展尚未完全成熟的時期。因此,康復(fù)專業(yè)的班主任首先要了解學生在思想行為方面的特點。

1.理想中的高職高專教學與以往教學環(huán)境的不同

高職高專院校應(yīng)以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為重點,滿足學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個性發(fā)展的需要。學生畢業(yè)后能夠順利就業(yè),用人單位對學生滿意率高,這是對學校專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)特色、就業(yè)特色最好的肯定。新生剛?cè)胄r,首先感到對教學環(huán)境不適應(yīng),對于康復(fù)專業(yè)的學生尤其如此。進入高職高專院校前,大多數(shù)學生對高職高專生活充滿美好的向往,而在進入高職高專后,首先是教學環(huán)境的不適應(yīng),高職高專的學習生活并不如想象得那么輕松:教師教學以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點,并不像中學以學科為教學系統(tǒng)構(gòu)建的重點。另外,較為豐富的物質(zhì)生活和較為艱苦的醫(yī)學學習對比明顯,宿舍―教室―圖書館三點一線的學習、生活使新生容易產(chǎn)生倦怠的情緒,容易被外界的物質(zhì)生活所吸引,而遠離家庭的照顧又加大了新生在學習中,尤其是心理上的負擔。因為想象中的高職高專生活與現(xiàn)實生活的不符,教學環(huán)境的不適應(yīng),新生往往會產(chǎn)生失望的情緒,無法正確定位。同時高職高專教學以培養(yǎng)學生的自主學習能力為主,這就使很多學生一時難以適應(yīng),學習成績下降,喪失信心,失去學習動力。

2.自主學習能力與常規(guī)教學的矛盾

對于高職高專教育,大班理論教學是一種常見的教學形式,最大的弊端是不利于培養(yǎng)學生的主動性、實際操作能力。很多學生因基礎(chǔ)薄弱本來就不愿也不能積極參與康復(fù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課訓練活動,如果教師關(guān)注到他,他就沉默或躲避教師,沒關(guān)注到他,他就極易把精力轉(zhuǎn)移到與學習無關(guān)的方面去,這就使得課堂教學活動往往收效甚微。同時高職高專生求知欲強,思想活躍,勤于思考,易接受新的思想觀念,迫切要求了解外部世界,豐富的學習資源開闊了他們的視野,拓展了他們的知識面,而且,康復(fù)專業(yè)的學生通過康復(fù)書籍、網(wǎng)站和視頻等,接受了豐富的相關(guān)信息,但這些信息良莠不齊、深淺不一,有時他們會無法把握,無法正確地參與到學院正常的教學中來。

二、康復(fù)專業(yè)班主任思想教育工作的創(chuàng)新

思想政治工作是指“教育者把黨和國家對年輕一代政治、思想、法紀、道德和心理方面的規(guī)范要求,通過有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行系統(tǒng)的教育,使之轉(zhuǎn)化為受教育者個體的品德”。[3]班主任是學生的輔導(dǎo)者和家長入、朋友、人生的引路人、職業(yè)生涯規(guī)劃者、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)咨詢師等。高職高專班主任只有把專業(yè)教育與思想教育結(jié)合起來,才能有效地培養(yǎng)學生。

1.重視職業(yè)態(tài)度的教育

學生在進入高職高專后,雖然知道首要任務(wù)是學習,但是由于學習方法、學習環(huán)境的改變,很多學生一時很難適應(yīng)高職高專的學習生活,因此,班主任在專業(yè)教學中就要注重培養(yǎng)學生樹立正確的學習目的和學習態(tài)度,使學生的學習和正確的職業(yè)態(tài)度聯(lián)系起來。例如,在講解課程時,教師可以進行專業(yè)介紹,讓學生通過了解課程的設(shè)置,明確高職高專課程與職業(yè)相關(guān)性更高,進一步探討高職高專教育目的問題。二十一世紀是一個信息時代,全球經(jīng)濟一體化使每個高職高專生肩負的責任更加重大,如何學習西方先進的科學技術(shù),如何和其他國家進行交往是每一個學生都需要思考的問題,對于康復(fù)專業(yè)的學生來說,不僅僅是學好技術(shù)的問題,更重要的是利用技術(shù)服務(wù)社會,促進我國康復(fù)事業(yè)的發(fā)展的問題。通過專業(yè)介紹,學生的思路會很清晰,學習的積極性會提高,并學會從各個方面汲取知識,充實自己,做一個職業(yè)人等各個方面看待自己的專業(yè)學習。為了學生畢業(yè)后能更快地走入社會、適應(yīng)社會,學生在具備專業(yè)認同感的同時,要具有一定的職業(yè)能力。這就要求班主任要講解就業(yè)知識、社會處事哲理;教導(dǎo)學生樹立勤奮工作、勇于實踐;引導(dǎo)學生學習一些交往技巧、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),對上崗、下崗要有心理上的準備;對畢業(yè)班級學生可開展模擬招聘、簡歷制作等方面的活動。

2.重視團隊教育

班主任引導(dǎo)學生熱愛院系、班級,樹立團隊意識,培養(yǎng)學生的集體榮譽感,提高綜合素質(zhì)。高職高專生應(yīng)該具有強烈的榮譽感和團隊精神,因為將來的大部分學生都要從事一線康復(fù)工作,和許多類型的職業(yè)人群、病人打交道,所以學生在校期間就要注意這方面能力的培養(yǎng)。實際上,任何優(yōu)秀的醫(yī)療機構(gòu)都具有優(yōu)秀的文化傳承,都具有特殊的醫(yī)療理念,而康復(fù)的實施必須具有優(yōu)秀的團隊精神,所以班主任要引導(dǎo)學生互幫、互學、團結(jié)友愛,培養(yǎng)學生互助合作、為他人著想的團隊協(xié)作精神;鼓勵學生積極參加各項集體活動,為班級增光;幫助學生樹立團隊榮譽感,形成以校為榮、以班為榮的思想,使學生一走上工作崗位就具有較強的與同事相處、互相激勵的能力,而且這也有利于班級整體素質(zhì)的提高,班級工作的開展也會事半功倍。

3.重視學習態(tài)度教育

具有良好的求知欲是一個人立足社會的基礎(chǔ),在專業(yè)教學中,班主任要有目的地利用思想教育教會學生如何樹立正確的人生觀,如何成為一個品德高尚的人。三年制康復(fù)高職高專生經(jīng)過了高中階段的錘煉,自己有一定的主導(dǎo)思想,但部分學生考取了高職高專就滿足了,容易滋生不肯學習的想法,而且自我約束能力較差,缺乏自主意識。針對此,班主任應(yīng)引導(dǎo)學生以學習為主,堅持不懈地努力、刻苦學習、努力實踐,只有具備真才實學才能受社會歡迎,才能受到社會的認可。有部分學生成績下降后,容易出現(xiàn)某些不良傾向,轉(zhuǎn)變比較困難,而且這部分學生往往容易出現(xiàn)好高騖遠或自卑(同考取大學本科的學生相比)的不良想法或產(chǎn)生逆反的心態(tài),班主任要根據(jù)具體情況具體分析,教育他們:看到自身的優(yōu)點,找出差距,珍惜進入高職高專讀書的機會,熱愛生活,熱愛學習;告誡他們:不學好專業(yè)知識就要被社會淘汰,社會呼喚有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和豐富職業(yè)技術(shù)能力的職業(yè)人才;引導(dǎo)他們:刻苦學習專業(yè)知識,形成強烈的求知欲。在教育學生刻苦學習理論知識,積極參加各項實驗實訓的同時,班主任還要結(jié)合學生的培養(yǎng)目標和社會、企業(yè)需求,指出學生的不足,列舉成功學生的事例,引導(dǎo)學生樹立刻苦鉆研、努力學習、永不滿足的精神;教育學生要不斷學習新知識、新技術(shù),樹立終生學習的觀念,而不能高枕無憂,否則就等于把求職機會讓于別人,就要面臨下崗,使學生認識到樹立正確的人生觀的重要性。

4.重視心理教育

每個人都熱愛生命,對于康復(fù)專業(yè)的學生來講,他們較多地服務(wù)于殘疾人,樹立正確的價值觀和人文關(guān)懷思想尤為重要?？祻?fù)專業(yè)學生的內(nèi)心世界豐富,情感細膩,所以班主任要將心理教育工作融入到思想教育過程中,在可能的范圍內(nèi)貫穿心理引導(dǎo)的內(nèi)容,激發(fā)學生的愛國之心、求學之心、敬業(yè)之心和醫(yī)者之心。要做得順其自然,合乎科學,以情感人,以理服人,潛移默化?，F(xiàn)在的大學生大部分是獨生子女,在家庭溺愛中成長,心理素質(zhì)相對較差。有的學生表現(xiàn)為對自己沒有信心、怯懦,在別人面前害羞,不能充分表現(xiàn)自己,甚至有自卑感;有的學生表現(xiàn)為盲目自信,夸大自己的能力,不能腳踏實地,好高騖遠,期望值過高,當這些學生意識到康復(fù)醫(yī)學的學習和高職高專的生活在他們一生中的作用和意義時,難免會產(chǎn)生情緒波動和心理壓力,一旦理想和學習現(xiàn)狀不符合,能力和社會需要不一致,就產(chǎn)生悲觀情緒,甚至產(chǎn)生心理障礙。這就需要班主任在日常教育中培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),提高學生的心理承受能力,為他們提供良好的心理咨詢服務(wù),通過有效的引導(dǎo)和必要的教育調(diào)整學生紊亂的心理狀態(tài),使他們形成獨立、自信、自強,不怕困難、百折不撓的意志品質(zhì),心平氣和、富有成效地完成學業(yè),服務(wù)社會。

參考文獻:

[1]陽春喬,蔡紅梅.新時期學生思想教育幾個關(guān)系探討[J].河南理工高職高專學報,2005,(2).

思想教育專業(yè)范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)思想教育；人才培養(yǎng)；重要性

伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等職業(yè)教育也駛?cè)肓丝焖侔l(fā)展軌道，其規(guī)模和數(shù)量已成為高等教育的“半壁江山”，數(shù)量和規(guī)模的擴大，使人們更加關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育部黨組副書記、副部長陳希在2010年全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議上指出，今后十年高等職業(yè)教育必須以提高質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動力，不斷深化改革、加快發(fā)展，使高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)質(zhì)量上有新提升。人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升離不開高等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)的客觀軟硬件條件，但再好的客觀軟硬件條件最終也要通過學生本人而起作用。如果學生對自己所學的專業(yè)缺乏認識或沒有興趣，即使有再好的條件，也難以保證培養(yǎng)質(zhì)量。因此，提升高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不僅要重視專業(yè)培養(yǎng)的客觀軟硬件條件的創(chuàng)建，還要重視學生在接受專業(yè)培養(yǎng)方面的想法和困惑。雖然，很多高職院校都比較重視學生的專業(yè)思想教育，但要使專業(yè)思想教育真正取得實效并不容易。有的只在新生入學教育階段安排專業(yè)思想教育內(nèi)容，入學教育結(jié)束后就不再重視；有的只是重視面上專業(yè)思想教育，而不重視針對不同學生個體的教育；有的專業(yè)思想教育方法簡單，缺乏深入細致的思想工作；有的專業(yè)思想教育只是走過場、圖形式，其教育的效果如何從不過問。等等這些都難以使專業(yè)思想教育收到好的效果，難以使學生積極主動地接收專業(yè)培養(yǎng)，也就難以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。對此，為了了解高職學生在專業(yè)思想方面存在的問題，進一步引起對高職學生專業(yè)思想教育的重視，筆者在某校高職2010級的三個專業(yè)中進行了抽樣問卷調(diào)查。

一、高職學生在專業(yè)思想方面存在的問題

進入高職學習的學生，并不都是因為考不上本科才讀高職的，他們中有的是因為高考發(fā)揮異常，考試失誤；有的是因為填報志愿失誤；有的是因為家庭經(jīng)濟困難等等原因而進入了高職學習，他們雖然人進校園了，但卻懷揣著不同的想法。問卷調(diào)查是在2010級新生第一學期期末考試之前進行的，這些新生在入學教育中都接受了專業(yè)思想教育，其后又通過新老學生專業(yè)思想交流會、主題班會、講座等形式進行了專業(yè)思想教育。抽樣問卷調(diào)查在三個專業(yè)中進行，在這三個專業(yè)就讀的學生，其就讀專業(yè)基本上都是自己填報的第一志愿專業(yè)，其中有的還是熱門專業(yè)，應(yīng)該說是滿足了他們的專業(yè)志愿。三個專業(yè)共有267名學生，隨機發(fā)放200份問卷，收回的有效問卷為190份，占三個專業(yè)總?cè)藬?shù)的71%。為了讓學生能如實反映自己的情況，問卷采取不記名形式，以保證調(diào)查的客觀性和真實性。對問卷的每一個問題，要求學生只能選擇一個最適合的答案，如果沒有適合自己的答案，可以自己另外寫。按照問卷的主要內(nèi)容，大致分為三個部分進行統(tǒng)計：

第一部分：了解學生高考填報志愿時為什么選擇現(xiàn)在所學專業(yè)?；卮稹白约合矚g這個專業(yè)才選擇”的占37%，而回答“由于考分原因而選擇”、“聽從父母或老師意見而選擇”、“無所謂”的占63%。

第二部分：將入學時學生對所學專業(yè)的喜歡程度與經(jīng)過入學后的專業(yè)思想教育和一學期的學習后對所學專業(yè)的喜歡程度進行比較。回答入學之初對所學專業(yè)就喜歡和比較喜歡的占42%，而回答一般、不太喜歡和一點都不喜歡的占56%?；卮鸾?jīng)過入學后的專業(yè)思想教育和一學期的學習，自己對所學專業(yè)喜歡和比較喜歡的占56%，而回答一般、不太喜歡和一點都不喜歡的占40%。

第三部分：了解學生當前的學習和思想狀況。在回答當前自己的學習狀況時，回答“保持著積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣”的占32%，回答“想學好，但不知道該如何學”的占45%，回答“對學習沒興趣，厭學”、“看到身邊同學都努力，所以不得不學”、“無所謂”的占23%；在回答自己目前的苦惱主要是什么時，回答“就業(yè)壓力大”的占30%，“學習壓力大，怕掛科”的占26%，“不知道自己的發(fā)展方向，感到迷?！钡恼?3%。

從以上統(tǒng)計可看出：一是學生雖然是自己選擇了所學專業(yè)，但并不意味著就喜歡這個專業(yè)。因為喜歡而主動選擇所學專業(yè)的的只占37%，有63%的學生是出于無奈或聽別人意見或無所謂的態(tài)度選擇了所學專業(yè)，因此，即使按學生的第一志愿錄取的學生，入學后，專業(yè)思想教育也是非常必要的，而且也很重要。

二是學生入學后，經(jīng)過專業(yè)思想教育和一個學期的學習，雖然對所學專業(yè)的興趣和喜歡的程度比入學之初提高了14%，但仍然有40%的學生對所學專業(yè)沒有什么興趣，因此，專業(yè)思想教育要常抓不懈，不能抓一階段就結(jié)束或放松，同時還要在實效上下功夫。三是新生在第一學期結(jié)束時，還有45%的學生不知道該怎么學，有43%的學生不知道自己的發(fā)展方向，感到迷茫，這反映出學生對專業(yè)的認識、理解、要求、發(fā)展前景、學習方法等不清楚，說明我們的專業(yè)思想教育還要進一步加強、改進和深化，要給學生及時有效的教育和引導(dǎo)。四是雖然在第一學期結(jié)束時，不想學、被迫學和持無所謂態(tài)度的學生只占23%，但卻是專業(yè)思想教育中不可忽視的重點對象，如果不及時給予教育和幫助，這部分學生就可能徹底掉隊，而且難以畢業(yè)，同時他們的學習態(tài)度和行為也會對其他同學產(chǎn)生負面影響，加強對這部分學生的重點教育和幫助刻不容緩。另外，對就業(yè)和學習感到壓力大的學生，也要給予及時的關(guān)注、疏導(dǎo)和幫助。

二、充分認識專業(yè)思想教育在高職人才培養(yǎng)中的重要性，采取切實措施抓好學生的專業(yè)思想教育

專業(yè)思想是大學生對自己所學專業(yè)和學科的認識、理解和態(tài)度，是專業(yè)教育和教學的根本點和出發(fā)點。如果學生對自己所學的專業(yè)缺乏了解、認識，就不可能真正理解這個專業(yè)，形成正確的專業(yè)意識，也難以喜歡上這個專業(yè)，即使當初喜歡并選擇了這個專業(yè)，都可能逐漸失去興趣和熱情，出現(xiàn)專業(yè)思想問題。而一旦學生在專業(yè)思想上出現(xiàn)問題，其學習的興趣和動機就要發(fā)生相應(yīng)的變化。如某學生聽從父母的意見選擇了某專業(yè)，這時他對這個專業(yè)的認識雖然不那么清晰和全面，但心中對這個專業(yè)是懷著希望的，如果入學后我們的專業(yè)思想教育做得不好或不到位，就可能使他對所選專業(yè)產(chǎn)生錯誤認識或困惑，甚至產(chǎn)生失望，從而失去對專業(yè)學習的興趣，這時就可能出現(xiàn)混文憑的學習動機。而學習興趣和學習動機都是學生學習專業(yè)的內(nèi)在動力，其中學習興趣是學生力求認識某種學習對象或參與某種學習活動的傾向。具有學習興趣的學生不僅積極主動地學習，而且保持著愉悅的情緒，所以能夠持之以恒，甚至達到廢寢忘食的地步。 而學習動機是指學生個體內(nèi)部促使他從事學習活動的驅(qū)動過程，對學生的學習活動具有激發(fā)、維持與導(dǎo)向的作用。即激發(fā)學生產(chǎn)生學習活動，促使和維持著學生的學習活動針對一定的目標，并調(diào)節(jié)著學習活動的強度和持續(xù)時間。因此，濃厚的學習興趣和良好的學習動機是學生學好專業(yè)的重要前提，一旦學生失去學習的興趣和動機，將失去專業(yè)學習的內(nèi)在動力，任何專業(yè)教育都難以取得成效，專業(yè)培養(yǎng)目標也難以實現(xiàn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量將成為空話。由此可見，加強專業(yè)思想教育在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量中顯得尤為重要，必須高度重視，精心規(guī)劃，認真落實，保證實效。筆者認為，應(yīng)重點抓好以下幾方面工作：

（一）把專業(yè)思想教育納入高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案，作為高職教育的重要組成部分

高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才的重要使命，在制定高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，有的院校很重視社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，根據(jù)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理對第一線高素質(zhì)技能型專門人才的要求確定培養(yǎng)目標，設(shè)置課程，制定最佳的人才培養(yǎng)方案，但卻忽略學生的專業(yè)思想教育，沒有把專業(yè)思想教育納入人才培養(yǎng)方案給與統(tǒng)籌考慮，認為專業(yè)思想教育是臨時性教育，或是包含在新生入學教育中，不需要另外考慮。根據(jù)前面的調(diào)查結(jié)果分析，這樣做，即使培養(yǎng)方案做得再好，也難以達到預(yù)期效果。因此，在制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)該把專業(yè)思想教育納入考慮，作為人才培養(yǎng)的重要組成部分進行規(guī)劃。轉(zhuǎn)貼于 如在人才培養(yǎng)方案的課程體系中設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)課程等。開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，可以使學生在入學教育中接受了初步的專業(yè)思想教育后能進一步系統(tǒng)的了解和認識所學專業(yè)，增強專業(yè)意識，培養(yǎng)專業(yè)興趣，端正專業(yè)思想和專業(yè)態(tài)度，明確學什么，怎么學；開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以使學生把現(xiàn)在的專業(yè)學習與將來的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，為自己確定最佳的職業(yè)奮斗目標，找出自己的差距和努力方向，培養(yǎng)積極的學習動機；開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，可以使學生樹立正確的就業(yè)觀念，增強就業(yè)信心，提高就業(yè)能力。這些課程的開設(shè)時間、開設(shè)課時等可以根據(jù)專業(yè)思想教育的要求和人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃來考慮，以實現(xiàn)最好的教育效果。

（二）樹立專業(yè)思想教育意識，把專業(yè)思想教育貫穿于高職學習的全過程

重視學生專業(yè)思想教育，不僅要把專業(yè)思想教育作為高職教育的重要組成部分在人才培養(yǎng)方案中給予統(tǒng)籌考慮，更重要的是要牢固樹立專業(yè)思想教育意識，即無論是學校的思想政治工作人員還是教學人員或管理人員，都必須充分認識到專業(yè)思想教育在人才培養(yǎng)中的重要性，自始至終都要高度重視學生的專業(yè)思想教育，否則，專業(yè)思想教育是難于真正落到實處的。即使開設(shè)了專業(yè)思想教育課程，但如果授課教師缺乏專業(yè)思想教育意識，就有可能只是完成了教學，而達不到開設(shè)專業(yè)思想教育課程的預(yù)期目的。同時，專業(yè)思想教育需要貫穿于高職學習的全過程，落實在日常的教育教學和管理中，要時刻關(guān)心、關(guān)注學生在專業(yè)思想方面的想法、問題和困惑，及時在教育教學和管理過程中采取措施，給予指導(dǎo)和幫助。而這些，都要求我們在平時的教育教學和管理中，時刻都要具備專業(yè)思想教育意識。

（三）精心設(shè)計，有效實施，相互配合，形成合力，切實提高專業(yè)思想教育的實效性

專業(yè)思想教育涉及學生的思想認識、心理健康和行為取向，要使教育取得成效并不是一件簡單的事情或一蹴而就的，它是一個系統(tǒng)工程，需要學校的思想政治工作人員、教學人員和管理人員從不同的角度和不同的層面，精心設(shè)計，有效實施，相互配合，形成合力，才能完成好這一系統(tǒng)工程。

1.要高度重視高職新生入學教育中的專業(yè)思想教育。一般在新生入學報到后，每個學校都要安排新生入學教育，其中就有專業(yè)思想教育內(nèi)容，但有的學校并沒有足夠重視、精心安排、有效實施，而是作為新生入學的例行工作應(yīng)付了事，錯過了對學生進行專業(yè)思想教育的第一時間。因為新生入學時，大多數(shù)學生對學校對專業(yè)都懷著一種新鮮感、新奇感，他們渴望了解學校了解專業(yè)，這時對他們進行專業(yè)思想教育，在時間上是最適宜的，效果也最好，雖然入學教育時間比較短，但至少可以讓他們對專業(yè)有初步了解，有感性認識，為后繼進一步的專業(yè)思想教育打下基礎(chǔ)。否則，就可能影響后繼專業(yè)思想教育效果，影響學生對專業(yè)的學習。

2.要精心組織實施專業(yè)思想教育的相關(guān)課程，充分發(fā)揮專業(yè)思想教育主陣地的作用。把專業(yè)思想教育納入人才培養(yǎng)方案，設(shè)置相關(guān)課程體系后，重點就是如何發(fā)揮這些課程在專業(yè)思想教育中的作用。授課教師不能把專業(yè)思想教育課程當成一般課程講，或者只是完成教學課時數(shù)，而應(yīng)該有很強的目的性和針對性，要按照課程目標和學生在專業(yè)思想方面的實際情況，組織相關(guān)教師對教學內(nèi)容、教學方法等進行專門研討，精心設(shè)計，認真實施，做到授課目標明確、內(nèi)容適用且針對性強、方法恰當、效果好。同時在實施中要不斷總結(jié)、改進、提高，真正發(fā)揮出專業(yè)思想教育主陣地的作用。

3.要把專業(yè)思想教育作為學校思想政治工作的重要內(nèi)容抓緊抓好。學校的思想政治工作承擔著武裝人、引導(dǎo)人、塑造人、鼓舞人的功能，幫助學生樹立正確的專業(yè)思想，鼓舞他們學好專業(yè)課，不斷提高自己的能力是學校思想政治工作的重要內(nèi)容。思想政治工作的優(yōu)勢是能做到教育的個性化和深入化，使具有不同專業(yè)思想問題的學生得到個性化的、深入的、有針對性的個別指導(dǎo)和幫助，同時使學生在這個過程中感受到來自學校和老師的人文關(guān)懷，這是其他教育方式不能比擬的。學校思想政治工作人員，如輔導(dǎo)員、班主任要牢固樹立以學生為本的教育理念，深入到學生中，關(guān)心學生、了解學生在專業(yè)思想方面的想法、困惑和問題，做好深入細致的思想政治工作，幫助學生樹立正確的專業(yè)意識，鞏固專業(yè)思想，促進學生全面發(fā)展。